幼儿园中班社会教案：我喜欢我自己.docx

幼儿园中班社会教案：我宠爱我自己设计意图：一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信，谁就成功了一半”。幼儿期是共性品质可塑较强的时期，从小培育幼儿自信，对其一生都有影响。幼儿时期是自我意识形成和进展的最初阶段，而自我意识的正是自尊和自信等重要的心理品质形成的根底。中班幼儿来说，格外需要能够正确地生疏自我，评价自我，我依据中班幼儿的这些特点设计了我就是我的教育活动。整个教育活动我设计了三个环节：第一个环节，借助课件讲故事， 引导幼儿觉察动物们各自的本领，帮助难过难过的青蛙查找优点，从而感知、体会故事中所蕴含的“我就是我，谁也代替不了”的道理。其次个环节，鼓舞幼儿大胆在别人面前表达自己的本领，多方面呈现自己的特长；第三个环节，组织孩子们召开“赞美会”，引导幼儿觉察其他小朋友身上的优点，让每个孩子感受赞美和被赞美的欢快。最终，让孩子们随音乐自由、大胆的呈现自己，并大胆的告知别人“我宠爱我自己”，让自己更加的自信！整个活动，给孩子们制造一个轻松、欢快的气氛，以提高自己与别人沟通的自信念。中班社会教案我宠爱我自己活动名称：我宠爱我自己活动目标：1、理解故事内容，知道每个人都有自己的本领，我就是我，谁也代替不了。2、能觉察自己的特长，培育孩子的自信念。3、通过与同伴沟通，学习用“我宠爱我自己，”的句式表达。 活动预备：故事课件、花环、音乐朋友，你好大家一起来。 活动过程：一、谈话导入师：孩子们，你们生疏我吗？我先做一下自我介绍：我叫，谁想告知我 你的名字？你的名字真好听在咱们这个班里，你宠爱谁？为什么？二、结合课件讲故事。1、教师讲故事前半局部师：奇特状今日教师还带来了一位动物朋友，它是谁呢？出示青蛙课件师：你宠爱青蛙吗？为什么？引导幼儿找出青蛙的优点青蛙也是这么想的，今日，小青蛙在池塘边它忍不住哭了起来。结合课件讲故事师：青蛙为什么会难过？他真得很没用吗？他有没有别人不会的本领呢？ 师：青蛙有这么多的本领，他不应当难过呀!谁来劝慰劝慰它。2、教师连续表达故事后半局部。山羊笑着对青蛙说：我们大家都宠爱你。师：教师快活的心情你们猜猜，现在青蛙会是什么表情呢？讲故事至最终，问：现在青蛙为什么又快活起来了呢？山羊对它说了什么？ 师：山羊不仅知道自己的本领，还知道观看别人的优点。那么野鸡、小松鼠有哪些本领呢？师：每个动物都有自己的本领，青蛙固然也有。最终青蛙是怎么对自己说的？师：这会儿青蛙快活了，它为自己是一只青蛙而感到骄傲！这个故事的名字是：我宠爱我自己、三、鼓舞幼儿大胆表达自己的本领。1、幼儿相互沟通师：你宠爱你自己吗？想想自己有哪些什么本领？请与你的小伙伴说一说， 让他们更加宠爱吧。2、幼儿轮番说说宠爱自己的理由师：看来小朋友的本领还真不少，说都说不完。这样吧，每个人把你的本 领说给大家听听。教师追问幼儿自己有哪些本领？会为自己做什么？还能为别人做什 么事情等。请现场幼儿展现如：跳舞、唱歌、武术，教师准时鼓舞。小结：你们太了不起了，有这么多的本领呀，你们还能帮别人做那么多的 事情，真是太棒了！四、召开“赞美会”，让幼儿感受赞美与被赞美的欢快。今日森林里还来了几位动物朋友，他们对自己布满自信， 师：“我们一起来看看都有谁？教师依次出示猴子、狗熊、大象、蚂蚁小朋友最宠爱哪位动物朋友？为什么？幼儿自由争论，教师请个别幼儿答复1、师：“刚刚小朋友们都说了自己宠爱哪位动物朋友，还夸了他们的很多优点。动物们也知道自己的优点，我们听一听它们是怎么夸自己的！2、教师小结：对啊，我们每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是 夸自己的时候，肯定也要看到别人的优点，夸夸别人，可不能取笑别人。师：你有没有觉察其他的小朋友身上也有很多优点呢？下面我们召开一个赞美 会，你可以大声地赞美任何一个小朋友。可以用我宠爱谁，由于他能的句 式说出来。师：，听到这么多小朋友赞美你，你们感觉怎么样？快活、欢快、 觉得自己很棒。有这么多人夸你，说明你很棒。五、鼓舞幼儿随音乐自信的表演。师：孩子们，通过自己和别人的赞美，今日我们觉察了自己很多的优点， 你们太棒了！让我们随音乐欢快一下吧！放音乐大家一起来跳到前面来，面对大家做一个自信的动作，他们会更加宠爱你。音乐声音变小教师小结：我们每天都在不断进步。优点会越来越多，也会有更多的人宠爱你。假设有人问你“你宠爱你自己吗？”你应当怎么告知他？小朋友 ：“我宠爱我自己。”教师引导幼儿大声说出，并做动作。幼儿园中班社会活动反思张晓芳本次活动旨在让幼儿觉察自我，生疏到自己的特长，能大胆的说出：“我宠爱我自己”，让幼儿感受自己的独特性。在设计此活动时，我考虑到这是个偏重语言领域的活动，于是我把幼儿的“留意听”与“大胆说”作为这次活动的重点，力争在问题的设计和提出上具有启发性，激发幼儿在别人面前表现自己的欲望。同时，留意了语言、艺术与安康不同领域内容的整合。活动过程中，我留意用教师的语言和眼神与孩子进展沟通，为幼儿乐观创设一种乐观、主动的活动气氛，充分调动了幼儿的制造力和表现欲望。活动中还留意幼儿的个别差异，特别对性格内向的几名幼儿实行重点帮助、重点引导的形式，充分确定他们的优点，使其能自我赏识，产生乐观心情，从而自信起来。活动中，多数幼儿在教师的层层引导之下，在大家面前说出了自己的本领、呈现自己的特长。但有三个小朋友脸上带着迟疑、不自信的表情，不敢说出自己的本领， 也可能没有找到自己的特长。于是在第三个环节中，我引导幼儿多多觉察这些小朋友的身上的优点，表扬她、赞美她。通过大家的赞美， 让这些小朋友快活地笑了，增加了自信念。所以在结尾时孩子们都声音嘹亮的说出：“我宠爱我自己”！让幼儿真实地感受到自己的独特性。看到孩子们骄傲的样子，我也格外快活，由于到达了我预设的目标。活动完毕后，有一个女小朋友怯怯的说：“教师，你说看宿舍的王教师宠爱我吗？她说我始终睡不着就不宠爱我的，可是我始终睡不着 的”。幼儿很轻易的把问题又想到了别人是不是宠爱自己，所以在我觉得，要想培育幼儿的自信念，是一个长期的过程，这节活动没有结束，而恰恰是一个起点，今后我会携手其他的教师和小朋友，共同制造一个乐观、活泼、赏识、赞美的气氛，培育并稳固幼儿安康自信的心理。在这次活动后，我们还要留意引导孩子们生活中去体验成功的欢快、觉察别人的特长，并学会赞美、帮助别人。所以我觉得要想组织好一次教育活动更重要的是将教育渗透到幼儿生活当中，教师把握心中大目标、掌握眼前小目标和随机承受目标的力量。但在这次活动中，教师的随机教育力量和指导性语言的运用方面还存在很多的问题，我会在寻常的日常教育中不断反思自己的教育行为，结合理论，努力使自己的摸索、实践过程缩短，以便自己不断地、快速地得以提高。