幼儿园教师师德征文5篇.doc

幼儿园教师师德征文5篇 （篇一） 早晨的幸福 在一个阳光明媚的午后，全部的快乐欢乐在推开教室门的那一霎那间化为乌有。班级里全部的同学都带着诡异地笑容看着我。一到座位，看到满桌肚的衣服和鞋子，小小年纪的我不知所措。而四周却想起了一声声“哟，束京华是捡破烂的小孩子！”呆若木鸡地我看着同学们的称赞，那一声声“捡破烂”在脑海中盘旋，只能趴到桌子上捂住耳朵，悄悄地在那里流泪。午后的眼保健操铃声让周边宁静了一会，但依旧有人指着我窃窃私语，让我的头越来越低。突然耳边想起一句话“海教师我特别艳羡束京华小朋友啊，有人给她送衣服和鞋子，可见她是多么地幸福！”就是这样一句话让我抬起了头，看到海教师布满慈祥的目光，我遗忘了之前的尴尬，四周的小朋友也艳羡着看着我。从那以后，我知道我的教师是多么地爱我，我也越来越爱她。所以，今日我成了她。 有人说“每一个早晨其实都是布满幸福的时刻。”是啊，迎着朝霞，踏着铃声，一路走在校园的的道路上，总会听到一声声的“束教师，早上好啊！”更多的时候，对面还会有一个绽开双翅朝你飞奔而来的天使，脸上洋溢着笑容。其实，每一个上班的时刻都是布满幸福的时间。 不信，你看: 上了一节课的我，嗓子早已干哑，只能端起水杯抓紧地滋润一下。喝完后，不禁莞尔一笑，方宝这孩子怕我由于喝凉水嗓子更加严峻，总是趁着下课的时间跑到楼下给我接温水。 每节美术课下课，办公室总是那么地喧闹，一群小朋友“叽叽喳喳”地推销着自己的美术作品，一双双期盼的目光看着我，盼望我可以收下他们的礼物。 每次外出回来时，一年级的珍宝们看到我总是会问“束教师，你去哪里了，怎么没来上班？我都快想死你了！” “孩子们，我也想你们！” 我也想到了工作第一年时，遇到的那个特别的小女孩。黑不溜秋、胆小怕事、毫无优点，这是她写在作文本上对自己的评价。“你为什么会这样评价自己呢？”一言不发地她低着头只看自己的脚尖，一分钟、两分钟、五分钟“啪、啪、啪”一滴又一滴地眼泪流了下来。我只能悄悄地拍着她的背。“教师，我可以信任你吗？”“固然可以！”原来两岁不到的她就被自己的亲身父亲抛弃，妈妈为了养活她，不得不将她送到寄宿制学校来。每当周末别的学生都有家长来看，而她没有任何一个人来看她。我始终都知道，她是个要强又敏感的小姑娘。“以后的每个周末，我当你的家长来看你怎么样？刚好我也没有家长来看。”以后的每个家长开放日，我会去商店买点水果，等到中午放学后站在商定的地点等着她。慢慢地，笑容在她的脸上越来越多，间或还会淘气地和我开玩笑。有次考试后，我问她:“你觉得这次考试考得怎么样啊？”“教师，额我只能说一般。”语文年级前三，物理总分值，英语班级第一，还虚心啊？*年7月地某一天，不停地闪耀，翻开一看，图片上赫然显示着“钱明菲755分”，图片下面还有一句话“束教师，今日请让我叫您一声妈妈吧，我知道您只能当姐姐，但我依旧想说束妈妈，感谢您！” 曹靖崨小朋友说过:“原来教师也会像妈妈那样爱我，多么好啊！”孩子们将世界上最纯粹的爱给了我们，将最纯朴的信任给了我们，将自己对世间最美妙的期许给了我们，想到这些，我想任何一位教师都会情不自禁地爱着他们。 泰戈尔说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊的，用心地垂着绿荫。”教师是绿叶，由于爱，才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能清醒;师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。心中的那份爱，将鼓励着我用热血和汗水去浇灌一株株幼苗、一簇簇花蕾，用爱托起心中的太阳！ 迎着朝霞，踏着铃声，校园里早晨的幸福照旧在演绎 （篇二） 师德在我心中，爱生是我行动 我喜爱自己的生活，我喜爱自己的事业，我更爱身边的这些孩子们。转瞬间，我在幼教工作岗位上已走过了七个春秋。小朋友们的一颦一笑都在我的眼中，是那么的亲切，那么的熟识。 我是一名幼儿教师，从我实现这一抱负的那一刻起，我注定是将自己奉献给幼儿园的小苗苗们，他们是如此的嫩绿，需要我们教师用自己的爱心去浇灌去培育，这样才能健壮成长，成为国家将来的栋梁。 俗话说：“一个孩子是一个家庭的盼望，一群孩子是一个国家的将来。”孩子的父母把孩子交给我们，我就应当把一颗爱心奉献给他们。我的座右铭是：“爱孩子、敬重孩子，树立正确的儿童观。要对幼儿关怀、爱护、信任、严格，使他们感受到严中有爱，让他们安康地成长。 今年十二月我休完产假新接一个中班，告辞幼儿三个多月自己还真是惦念他们，我从不熟悉他们到现在渐渐的熟识他们，了解他们，和孩子们一起欢乐的做嬉戏。孩子们在开心的气氛中学习生活。当孩子们有了行为上的问题，我并没有轻易的放弃或者一味的迁就他们。孩子们常规不是很好，我急躁的引导并和家长多交谈，取得家教的共同协作。我班有的孩子午餐挑食吃的又慢我就一个一个喂等孩子们吃完，虽然我自己肚子已经很饿了，但看到孩子们都吃完，我的心里有说不出的快乐。中班孩子还不会完全自己穿脱衣服，我就让孩子们互帮互助，孩子们回家前一个一个塞衣裤，虽然这样很累但是得到了家长们的认可。 孩子是一个社会的人，一个具有独立人格的人，我们只有敬重他们，爱惜他们，深入的了解每个幼儿的特点，循循善诱，运用严与爱相结合的方法，爱中有教，教中有爱，爱是孩子的最正确滋养，爱能使孩子轻松开心，积极主动地学习，也是促进幼儿智力进展的良方。 今日的幼儿是我们祖国的将来，是我们民族的盼望，我们的工作任重而道远，让我们把爱生作为一位教师的工作职责吧！ （篇三） 人问一位获得诺贝尔奖的老者说：“你认为你在那所大学学到的东西最重要？”老者说：“在幼儿园！在幼儿园学会了东西要分给小伙伴，东西用后要放回原处，做错了事情要赔礼，午后要休息，要认真观看大自然。”话语简洁却蕴含着深意幼儿园教育是养成教育，使孩子养成良好生活、学习习惯的教育，是培育完善、健全人格的教育。幼儿教师专业素养师德为先,幼儿教育没有豪言壮语，没有惊天动地的大事，它是一种润物细无声的教育，似绵绵春雨将爱点点滴滴洒入孩子的心中。孩子从呱呱落地就进入了爱的旅程，得到了来自亲人的无微不至的关爱，爱伴随着他们成长。当他们哭泣着进入幼儿园后，我们要用我们全新的爱引导他们，让他们感受到和谐、敬重，学会独立，树立自信，为安康的一生打下坚实的根底。 正如一位教育家说的：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于关怀、鼓励、唤醒、鼓舞。”理解了这些话的含义，在实施教学的过程中，我本着：培育孩子学习的兴趣，创设探究的环境，幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后的原则，让孩子成为学习的仆人，通过孩子自己的探究来理解、熟悉、转变环境和他人。 教师在设计活动时，不再以成人的思维去要求孩子学什么，而是站在孩子的角度，以孩子的心情、方式走进课程、让孩子们享受课程。这是一种角色的转变，更是一种观念的转变，孩子的活动就需要宽松、自由的空间，在这里学习就变成一种欢乐。孩子们在活动中身心得到的收获，远远超过了活动本身。这就是我始终坚持和追求的。每当孩子们对我说：“魏教师，我真喜爱你上课。”我的心中就会涌起一股暖流：孩子们，感谢你们！始终以来是你们给了我很多的感动，每天享受到暖和的问候，有谁能像我们这样拥有很多颗童心，赐予我们真诚的爱与关心。作为教师，我们怎样将师德魅力表达在日常的教学工作中，是值得我们深思的，经过多年的工作阅历积存，我有以下几点意见，拿出来和大家探讨。 一、用教师的人格魅力去影响学生。 培根曾说过这样一句话：把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光芒。是的。假如每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、美丽的语言、标准的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们怎样让学生沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中安康地、欢乐地成长？ 教师的人格魅力首先表达在对人的真诚和蔼良上，以及办事的诚恳和守信。教师要言行全都，表里如一，使自己的品德在学生身上发生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的典范，教师的人格魅力将影响学生的一生。 苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关心备至、深思熟虑、当心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和急躁，谁就能获得胜利。”孩子作为一个具有独立人格的个体，他们柔弱的身躯里潜藏着一颗敏感、细致的心灵，珍藏着丰富、微妙的内心世界。培育孩子完善的人格，引导孩子正确地对待他人、他事，形成班级群体的和谐，营造班级安康向上的气氛，是我始终坚持做的。我总是蹲下急躁倾听孩子的内心倾诉，关注孩子的情感表达，敬重孩子，理解孩子，发生在孩子身上的任何事情，我都认为是很正常的，就像鲁迅先生说的：“孩子的事都是有理由的。” 从敬重孩子的人格动身，养成他们良好的行为习惯。对待这局部孩子，我总是给他们安排一些事情做，让他们的好动有余地发挥，培育他们做大家的小帮手，让其他的孩子从心理上承受他们，感受到他们带给大家的帮忙，学会谅解他们的小“动作”，不再排斥他们，也让这些孩子感受到大家的欣赏、鼓舞，自觉地掌握自己的行为，使班级形成一种和谐、融洽的气氛，在这种良好的精神环境下，孩子们的人格得到了安康的进展。 二、用教师的语言魅力去启迪孩子。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是奇妙绚烂的，教师在与学生交往中，特殊要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。 在进展主题活动的教学中，我注意以幼儿的方式和心情去体验课程。例如在“大自然的神秘”主题中，活动内容“我知道风来了”“风从哪里来？”“我观察风了”“为什么天上会有云？”“各种各样的云”“云会变魔术”“早上为什么会常常有雾？”“雾来了”“雾是从哪里来的？”“有雾的时候为什么看不见？”这些问题是孩子们提出来的，是他们生活中常见的自然现象，是他们最想了解和探究的神秘，我就主动地站在孩子们一边和孩子们一起去讨论、实施。由于活动内容符合孩子们的思维特征，是他们最想知道的，因此活动中孩子们的积极性、主动性特别高。课堂上他们用语言、画笔尽情地表达自己的发觉，生活中主动观看自然界的变化，一到户外孩子们就开头查找风、云、天气等自然的变化，有时在离园回家时发觉问题也和父母争论一番。孩子们在充共享受在课程带来的欢乐与满意。 （一）多一些鼓舞，让孩子更加自信。 班上有一名长得矮小并有口吃的男孩，由于有语言障碍常被同学取笑，因而变得自卑和内向起来。课堂上，我发觉他犹迟疑豫想举手答题，我抓住时机，毫不迟疑地叫了他。他害怕地站起来，不知所措。我把问题轻声重复一遍并鼓舞他说：“今日你能英勇地举起手，教师为你感到快乐，别紧急，好好思索，教师等你做答。”他抬起头：“丑小鸭美美”学生们发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了，低下了头。“丑小鸭其实是一只漂亮的天鹅，再说一遍，好吗？”在我布满期盼的启发下，他最终第一次比拟圆满地问答了问题。我趁机鼓舞：“说得真棒，丑小鸭并不丑，它是一只漂亮的天鹅。在教师眼中你们个个都是漂亮的小天鹅，特殊是上课爱发言、爱学习的孩子。”从那堂课起，我发觉这位小男孩变了，变得自信多了。课堂上常见他高高地举着小手，语言表达力量也越来越强，特殊是那双小眼睛，总是布满自信和喜悦。孩子从家庭来到幼儿园，生活规律发生了根本的转变，照看自己、养成良好的习惯就从点滴细节开头。如：学习正确地走、站、坐姿，轻轻搬放椅子，取放玩具，用自然的声音交谈，不打搅别人的活动，进餐时的良好习惯，饭后讲卫生的习惯等等，每一个习惯的养成都是一个长期的、坚持的过程，都需要教师急躁、细心的引导。除了关注孩子个体的习惯的养成，也要细心地查找孩子们消失的共性问题，如我发觉孩子们日常喝水量缺乏，每次喝水都需要教师催促，不会主动找水喝，于是我就设计了一个“今日我喝了多少水”的标志牌，给每个孩子预备了一个精致的纸口袋，孩子每喝完一杯水就往小口袋中插一个彩色的标志牌，到了晚上离园前数一数有几个彩色的牌就知道自己喝了几杯水。得意的纸口袋、彩色的标志牌特别吸引孩子，孩子们慢慢愿意主动喝水了。这样孩子们的喝水量就保证了。 （二）带一点幽默，让孩子乐于承受。 学生的天性是活泼好动、缺乏自控力量的，免不了总有一些坏习惯改不了。作为教师面对这样的学生要严格要求，但一味地责怪肯定不行，怎样表达才能让学生乐于承受并情愿改错？这就需要教师讲究语言艺术。 壮壮的卫生习惯总是不太好，最让我头疼的是，他总喜爱啃手指头，因而嘴角经常发炎。他常常单独呆在位子上啃指头。我走过去轻轻地把他的手拿开，然后仿照细菌自信的口吻说：“我们是一群害人的细菌，原以为仆人会把我们用水冲掉，从今到黑暗的阴沟里生活，可我的仆人太爱我们了。他把我们请到他的肚子里，我们最终找到了漂亮的家。我们就在这安家，让仆人肚里的养分变成我的粮食”壮壮惊异地看着我，眼睛越睁越大，然后开头舍命地往外吐口水。我笑了笑说：“不好，仆人又把我们吐出来了，看来，我们完蛋了”壮壮咯咯地笑了起来，从今，我再也没观察他啃指头了。教师的语言入情入理，富有情趣，又很有道理，肯定能翻开学生的心灵之锁。 三、用教师的行为魅力去塑造学生 学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到教师的和善和真诚的爱心，才情愿听从教师的教导，才会喜爱教师，亲近教师。对于小学生而言，简单识别的情感就是教师最直接的布满关爱的行为，而这些行为将成为学生学习、仿照的典范。 四、用教师的情感魅力去感染学生 教师的情感世界是丰富多彩的，喜怒哀乐都是爱的一种真情流露。教师假如在处理问题时，能恰到好处地表现出自己的真情实感，学生自然会受到感染。 （一）生气时，愁云密布。 对学生的教育以鼓舞表扬为主，但并不等于包庇和迁就。学生究竟还小，自控力量差，假如他的言行违反了纪律，影响了他人，你就应当让学生从你的表情中明白对错。孩子喜爱在户外上课，可能是教学空间变大了，活动的范围扩大了。孩子们开头忘乎所以，在场地上追赶打闹不听教师指挥，教师的正常教学无法进展。我一言不发，半晌我特别严厉地说：“由于你们的不守规章，给教师和同学增加了苦恼”我的面部表情已特别明显地说明了我的态度，我的语言更深层次地说明了我的立场，我想孩子们肯定会从中明辨是非，改正错误的。 （二）快乐时，喜笑颜开。 每当我们班的孩子参与竞赛获得奖状时，我总是布满笑意地高举奖状，严肃其事地把奖状当心翼翼地贴在墙上，然后转过身来，笑眯眯地用观赏的目光凝视着孩子们说：“我为你们的努力感到快乐，我为你们能取得如此的好成绩而感到骄傲，信任我们的班级在以后的各种竞赛中，肯定会取得更好的成绩。”教师的笑容不仅是对学生的确定与观赏，同时，也是在弘扬一种正气，是在非常鲜亮地向学生表示自己观赏的态度，这些只靠语言是不能表达的。 一位伟人说过：“爱”给予生命的太阳，溶化坚冰的阳光。爱是人的一种根本需求，对于幼小的孩子来说，这种爱的需要无疑更加迫切，更加具有自身的特点。国内外众多的教育名家总结出的共同教育阅历就是一个字“爱”。园长常常对我们说：幼儿教育是爱心教育，作为一名幼儿教师，就要大爱尽心尽力、尽职尽责地面对每一个孩子，让每一个美的、丑的、乖巧的、顽皮的小生命都能身心安康地成长。当我深深地理解了这些话的含义的时候，当我面对一个个或嬉笑或宁静的小家伙时，一种神圣的职责感在心中升腾：孩子们，我情愿，我真的情愿倾尽我全部的爱为你们的安康人生奠定良好的根底。 （篇四） “既然选择了在黑板前的站立，你就选择了一种永恒的姿态，一种使命，一种责任，一种悄悄无闻、光明磊落的情怀。”这就是师德。师德，就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为标准，幼儿教师职业的特别性打算教师这一职业应成为教书育人的楷模。作为一名幼儿园教师，师德与师爱都很重要。我们的言行无时无刻不对孩子产生有形和无形的潜移默化影响，有形的是教师对孩子的教育，无形的是教师道德风范。幼儿期是形象记忆好仿照时期。同伴、成人的一言一行，对于他们都是新颖的，并且会有意无意地去仿照。所以幼师更应当留意自己的言行举止，以身作则，做一个幼儿的好典范。幼儿教师是人生的第一启蒙教师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。因此，我们做幼儿教师的肯定要严于律己，以身作则，时时到处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注意自身的修养，做到文明、礼貌，擅长与人合作，待人真诚，有急躁、不急躁、谈吐文静，朴实，活泼大方，端正、干净、诚恳有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。教师被誉为“太阳底下最光芒的事业。”是人类科学文化学问和社会学问的传播者，没有教师的劳动，人类珍贵的文化遗产就不能得以继承发扬，整个人类就会停留在原有的水平上，停滞不前。因此，教师历来都受到人们的敬重，教师的工作对象，是一个个心灵纯净的幼儿，他们的仿照力很强。时时刻刻以教师为典范。幼儿教师必需以身作则，要求幼儿做到，必需先做到。幼儿教师这种工作的特别性，打算幼儿教师的权利比其他任何教育阶段教师的权利与责任都大，其职业道德素养也自然而然地比其他教师显得更为关键。幼儿教师的素养主要包括职业道德素养、学问素养、力量素养、心理素养，其中，职业道德素养居首位。作为一名幼儿教师，必需喜爱本职工作，忠诚于人民的教育事业，有献身事业的精神。才能把心与同学生们连在一起，慈母般地爱惜他们，谆谆地教育他们，才能刻苦地学习，大胆地创新，不断提高业务水平，顺当地完成教学任务。是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。教师爱幼儿，幼儿爱教师，这是人性的根本，是教育的召唤，是一个教师应有的品德闪烁，是宽宏、博大、和谐教育的理念。鼓舞孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分地发挥出来，这样才算到达了教育的良好效果。爱是和谐建立教育环境的瑰丽空间。奉献是师德的根底，古往今来，教师职业就是最受人们敬重的职业，教师是人们心目中最神圣的人，被喻为“文明的化身，光明的使者，人类灵魂的工程师。”幼儿教师对幼儿的爱不是偏爱，而是无选择地，公正地爱每一个幼儿，使每一个幼儿都布满盼望，在教师的帮忙下安康成长。幼儿教师的师德与师爱，在现有的社会环境中，更加显得尤为重要。只有具有高尚的师德与慈母般宏大的师爱，才能成为一名孩子们爱戴的好教师 （篇五） 或许没人会留意到春天破土的那一丝新绿，也不会留意到那蓬勃的生气伴着盼望的活力。由于那一点点绿意，太一般！太平凡了！然而平凡琐碎的400多天从我身边走过时，我却爱上了那一丝新绿，爱上了我所衷情和选择的幼教事业。正是那一丝新绿告知我什么是幸福的真谛。幸福？幸福是我们坚决不变的信念； 幸福是我们对工作的无比喜爱；幸福是我们对生活的无限憧憬。回忆这400多天的日子里，我有过胜利的喜悦，也有过深深的思索，但更多的是收获。 记得刚来幼儿园工作时一位朋友曾经告知我：“你会在孩子的吵闹中渡过每一天，最终你会在吵闹重复的某一天放弃这份工作。”我便带着这份困惑与迷惘开头了我的工作。汇佳教育目标是培育正常的子。汇佳信任每个孩子都是独立的、进展的个体，认为孩子应成为活动的主体，教师必需敬重儿童的合法权益与人格。我把这个理念应用在实际教学中，我要求自己做到公平的对待每一个孩子，我把孩子们比作幼苗； 比作新玉，我悉心的浇灌他、培育他；呵护他、雕琢他。每天早晨我都带给每一个孩子全新的笑容，让他们开地渡过每一天。我把幼儿作为嬉戏活动的主体，在嬉戏的欢乐中培育他们的乐观自信、积极向上。记得*年11月汇佳举办了“汇佳宝宝艺术节”活动，当时教师们都在考虑如何才能呈现孩子淳朴天真的一面，正好赶上园里组织活动，参观“极地世界”。我们带着幼儿观看企鹅，并给幼儿叙述企鹅的故事以及极地的生活环境。这次活动不仅使幼儿增长了学问而且为幼儿更好的参与汇佳宝宝艺术节舞蹈小企鹅的演出奠定了良好的根底。孩子们看完小企鹅回来后很喜爱学企鹅走路，我们便问孩子：“艺术节要到了，你们喜爱给爸爸妈妈表演什么节目呢？”许多孩子都说：“我们想演小企鹅给爸爸妈妈看。”我们敬重孩子，开头找音乐，编排动作，还加班制作服装。在编排动作的时候积极采纳了幼儿的建议，有效地调动了幼儿的积极性。当掌声响起的那一刻，我听到了成功的号角，我体验到了幸福，更重要的是在孩子那幼小的心灵中留下了美妙的一页。记得很长时间过去以后，孩子还会快乐的对我说：“教师，我喜爱penguin”。 闻名的教育家马卡连柯曾经说过：“世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的共性。要重视个别教育，特殊是幼儿的个别差异和因人施教。”*年8月，因工作需要我被调到汇佳幼儿园安贞园担当k2班的班长工作，这个班的孩子大都是3岁左右的孩子，通过几天的观看我发觉大多数孩子活泼开朗，喜爱与人交谈，与小朋友一起嬉戏。其中有一个小女孩不爱说话，很少和各位一起玩。有一次我看到他抱着玩具坐在角落里自己玩，我便走过去蹲下来轻轻的问她：“妞妞，你在和维尼熊玩吗？”他听完我的话立刻抓紧了维尼熊。我又靠近了她一点说：“妞妞，教师不带走你的好朋友维尼，只是想摸摸它也和它做好朋友。”听完我的话，孩子迟疑了一下，我再依次靠近她一点说：“你教教教师怎样和维尼做好朋友，我很喜爱你和维尼，我们一起玩好吗？”听完我的话，孩子愁闷片刻后轻轻的碰了碰我的手，从她那快乐的笑容中我找到了我要的答案。从那以后，她经常和我靠近，摸摸我的辫子。我知道我和孩子间的距离渐渐拉进了。很快的我又发觉这个孩子其实并不是内向的孩子，他在自己嬉戏时候的 热忱并不亚于其他孩子，我开头想方法，有一天区域活动的时候，我对全部小朋友说：“维尼熊想请小朋友一起帮它搭一个美丽的房子”，这时我留意到妞妞无助的眼神，我蹲下来拉住妞妞的手说：“我信任妞妞可以和小朋友一起做。”当妞妞看着自己和小朋友一起搭起的小房子时，再一次快乐的笑了。经过几次努力后，妞妞已经适应了幼儿园的生活，最重要的是顺当的渡过了“焦虑期”，和教师们成为了好朋友。在实践中我明白了爱是教育的根底，清晰的知道爱不是说出来，更不是喊出来的，爱是通过脚踏实地辛勤劳作去实现的。