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幼儿园数学教研工作计划9篇幼儿园数学教研工作规划1 一、指导思想： 本学期，我们教研组的教研活动仍旧以素养教育为中心，以幼儿园指导纲要精神为指导，在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿进展为本”的思想，从我园实际状况动身，充分发挥教研工作职能，开展分领域的讨论，扎实有效地深入贯彻纲要。 二、本期幼儿园教研工作主要目标： 开展观摩课活动，切实教师的说课、上课、反思力量及组员的评课力量;连续开展集体备课，使大家集思广益，共同进步;通过各种理论学习及课题式研讨，切实提高教师教研、教育教学力量。 三、详细目标与措施： 1、切实有效地发挥教研组长的示范引领作用。 教研组长要确定每一次参与教研活动的时间，以及每一次教研活动的内容和详细的安排，提前通知组员，让各位教师做好参与活动的预备，促进教研活动开展，并使活动有实际成效。 2、开展观摩课活动。 一名现代的幼儿教师既要有先进的幼儿教育理念，也要有丰富的实践学问，而“观摩课”能促进教师将理论与实践结合，并在实践中不断地总结阅历，提升理论水平及教学力量。本学期，我们将开展观摩课活动，主要任务由青年教师来担当。其他组员也要仔细听课、评课，在观摩的同时与上课教师共同取得进步。 3、连续开展集体备课活动。 要求要有说课稿，教案具体、标准。组员要仔细听课，准时发觉问题，准时反思，并在课后的教研活动中绽开研讨。 4、开展各种活动，提高教育教学质量。 我园一贯注意教师业务力量的提高，要求每位教师仔细对待教育各个环节，从制订教学规划到组织活动再到活动后关注幼儿，努力提高保教质量。平常大家都忙于自己教学，于是就利用教研活动时间静下心来总结沟通，进一步完善自我，共同提高。详细内容有： (1)观摩沟通，集中观看一些优秀的教育教学活动，汲取新阅历，取长补短。 (2)集中学习一些理论学问，提高理论水平，开扩教育教学视野，将理论应用于日常的实践工作中。 四、详细工作安排： 时间 内 容 其次周 1、学习教研活动制度。 2、宣读教研活动规划，组织本组教师绽开争论，提出意见及建议后进展适当调整及修改。 3 全体数学组教师学习幼儿播送体操。 第三周 1 布置集体备课。 内容：第五周数学内容;执笔：朱秋华。 第四周 1、分组争论集体备课。 2、理论学习： 第五周 1 由朱秋华教师说集体备课稿。 2 争论集体备课。 第六周 放国庆假 第七周 1 由朱秋华教师集体备课进展反思和分析。 2 布置集体备课。 3 内容：第八周教学内容;执笔：欧阳丽琴。 4 欧阳丽琴教师说集体备课稿。 第八周 1. 由欧阳教师集体备课进展反思和分析。 2 布置集体备课。 内容 第八周教学内容;执笔：温珍琴。 3 温珍琴教师说集体备课稿。 第九周 1 由温珍琴教师集体备课进展反思。 2 布置集体备课。 内容 第九周教学内容;执笔：赖青。 3赖青教师说集体备课稿。 第十周 1 由赖青教师对集体备课的内容进展反思。 2、由各位教师进展分析。 3 由苏芸红教师为下周观摩说课 第十一周 1 全园数学组教师准时到苏芸红教师班上进展观摩课。 2 上课教师进展反思。 3 全体教师进展分析 第十二周 理论学习。 第十三周 1 集体备课。 2 内容 第十三周教学内容 执笔 钟红 3 全体教师进展分析。 第十四周 1、由钟红教师对集体备课的教学状况进展反思。 2 布置观摩课。 上课时间：第十五周;上课教师：韩芳教师，内容自选。 3 由韩芳教师对下节观摩课进展说课。 第十五周 1 全园数学组教师准时到韩芳教师班上进展观摩课。 2 上课教师进展反思。 3 全体教师进展分析 第十六周 1 布置集体备课 内容：第十八周教学内容;执笔：缪红 2 缪红教师说集体备课稿。 3 理论学习。 第十七周 1、由缪红教师对集体备课的教学状况进展反思。 2 全体教师进展分析 3 内容 第十三周教学内容 执笔：邱葵华。 3 邱葵华教师说集体备课稿。 第十八周 1、由邱葵华教师对集体备课的教学状况进展反思。 2 全体教师进展分析 3 钟永群教师说集体备课稿 第十九周 1、由钟永群教师对集体备课的教学状况进展反思。 2 全体教师进展分析 3 谢田华教师说集体备课稿 其次十周 1、总结本学期教研活动开展状况。 2、组员对下学期教研活动提出建议。 幼儿园数学教研工作规划2 一、指导思想。 在深刻领悟幼儿园教育指导纲要的重要内容下，注意自身的修养，课程理论与实践相结合，连续贯彻执行幼儿园工作规程，抓好本组及教研组教师的教学素养，肯钻业务，最大限度的调动教师的积极性。 二、常规治理。 1、成员组成。 大班组 中班组 小班组 2、教研组活动。 A、单周：每单周一次小教研，活动包括：教研课、文章学习、阅历沟通、课例分析、教案研讨等，由各个小教研的负责人自行组织。 双周：每双周一次大教研活动，其中包括5次由数学教研组的教师向全园开放的园级教研课，地点：开课教师所在班级；两次汇报活动，地点：三楼多功能室。 B、学期展现。 每学期两次教研成果展现，期中、期末各一次。形式：教研课汇报、教研沙龙、阅历沟通等。 C、文章学习。 教师自行学习数学教育类的文章，摘抄每月500字。推举文章、推举课例每学期一篇，附推举理由。 漂流书一本，教师阅后写出心得体会。 D、教学案例。 每月一篇数学教学案例。 3、网络宣传。 开通数学教研组博客，组内教师准时上传相关资料。上课教师在课后准时撰写与上传活动报道至校内网。 三、目标定位。 小班： 1、规律关系。 （1）按物体的属性求同与分类，建立幼儿初步的“集合”观念。 （2）进展幼儿“一一对应”的观念，以及确定两组物体的“多”、“少”、“等量”关系的阅历。 （3）进展幼儿简洁模式的阅历。 2、数和量。 （1）进展幼儿按挨次念数词和计数的阅历。 （2）进展幼儿给大小系列和长短系列物体排序的阅历。 （3）进展幼儿的时间观念。 3、空间与形体。 （1）进展幼儿区分空间关系，尤其是以自身为中心指出物体空间位置的阅历。 （2）进展幼儿区分物体平的面与不平的面、封闭图形与开放图形的阅历。 中班： 1、规律关系。 （1）进展幼儿等量推断的阅历。 （2）进展幼儿按事物多种内外属性进展分类的阅历。 （3）进展幼儿按差量给物体排序的阅历。 （4）识别简洁的模式，并按肯定规律排列物体。 2、数和量。 （1）将数量与数字进展匹配，理解10以内数字代表的基数意义。 （2）知道10以上物体的进位计数方法和读法。 （3）理解数字代表的序数意义（表示物体位置）。 （4）在数列中发觉数目的等差关系和相对关系。 （5）用自然物测量物体，将“量”与“数”联系起来。 （6）获得有关时间的消逝、时间的挨次等观念。 3、空间与形体。 （1）发觉平面封闭图形的边角特征，有图形守恒观念。 （2）发觉图形之间的关系。 （3）进展幼儿的空间方位感。 大班： 1、规律关系。 （1）知道类与子类的关系，形成初步的类包含观念。 （2）划分整体为两个局部或复原各局部为整体，发觉整体与局部的关系。 （3）有初步的长度守恒、面积守恒的观念。 （4）发觉和制造各种排列的模式。 2、数和量。 （1）发觉生活中的数字，理解数字的意义。 （2）在“加”与“合并”、“减”与“拿走”之间建立联系。 （3）准确感知物体量的差异，并学习根据物体量的差异排序。 （4）学习自然测量。 （5）知道可用简洁的方法估量时间、有初步的时间观念。 3、空间与形体。 （1）能够熟悉几何图形之间的关系。 （2）发觉常见几何体的主要特征及几何体各面与平面绽开图之间的对应关系。 （3）进展左右方位感。 四、工作重点。 本学期数学教研的重点放在数学教育生活化。 当前幼儿园课程改革的新理念在数学领域中主要表达在目标、价值取向和指导策略的变化上。幼儿园教育指导纲要(试行)中将科学领域的目标之肯定位为：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”同时强调：“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”即强调幼儿园数学教育应生活化。幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活严密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。 1、教育内容的选择应联系幼儿的生活。 数学学问是特别抽象的。而现实生活为幼儿供应了通向抽象概念的桥梁。为此，数学教育的内容应和幼儿的生活相联系，这样可以借助幼儿已有的生活阅历，来帮忙幼儿理解抽象的数学概念。 教师要擅长发觉生活中幼儿感兴趣的数学问题，将其生成为数学活动。生活中有许多问题是幼儿所关注的，我们应擅长爱护幼儿的奇怪心，抓住他们不经意的提问，将之作为引发幼儿数学学习的好时机。 2、活动目标的制定应关注与生活的联系。 幼儿园数学教育生活化落实到详细的教育活动中，教师需关注数学活动目标的制定，要引导幼儿去发觉生活中的数学，并用数学的方法去解决生活中的实际问题，只有这样才能使“课堂中的数学”、“幼儿园中的数学”和“生活中的数学”严密地联系起来。 3、以“生活情境”的导入，引出数学问题。 心理学讨论说明，当学习内容和幼儿熟识的生活情境越贴近，幼儿自觉接纳学问的程度就越高。所以，教师要擅长挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让幼儿感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使幼儿能积极主动地投入到学习、探究之中。 4、从现实生活中选择相关的操作材料。 幼儿园数学活动与科学探究的操作材料不同，不太需要周密的工具仪器，更多地应是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样一是可以让幼儿真实地体会到“数学就在身边”；二是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；三是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料；四是节省了教师制作教具的时间和幼儿园的物质资源。 在预备操作材料时，教师一方面可以依据教学内容来选择相应的材料，另一方面也可以让幼儿在活动前或活动后自己去查找生活中的有关材料。 5、创设模拟现实生活的活动情境。 在数学教育中教师可以依据数学内容、幼儿的年龄特点和生活阅历，并借鉴一些常见的生活大事，创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中的人、物、大事相互作用，从而建立起连接数学概念与生活的桥梁。 6、数学教育活动应渗透于一日生活之中。 A、在生活中感受数学 幼儿的日常生活中隐藏着许很多多可对幼儿产生数学影响的事例，而且这些事例常常反复发生，教师要引导幼儿感受这些事例中的数学，让幼儿积存相关的数学阅历，为幼儿学习数学做好阅历的预备。 B、在生活中学习数学 在生活中学习数学，可以理解为两个方面：一是对于比拟简洁的数学学问，可以结合幼儿的日常生活直接对幼儿进展教育，使幼儿在既轻松又自然的状况下，获得简洁的数学学问，并对数学产生兴趣；二是将数学教育渗透在一日生活的各项活动之中，尤其是其他领域活动和嬉戏活动中。 C、在生活中运用数学 数学教育不仅要联系儿童生活，“还要引导儿童用数学。让儿童感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用”，只有在运用过程中才可以为儿童“理解科学对人们生活的实际意义供应了直接阅历和实际背景”。 五、考核方法。 1、每月对组内教师的备课、教学具制作、上课、作业批改等方面进展检查考核，准时总结与反应组员教研状况，并将考核状况准时上报。 2、组内成员准时上交教学案例、推举文章及推举课例。 3、组内成员准时参与每次教研活动，并且积极发言。 幼儿园数学教研工作规划3 一、总体目标 通过讨论，探究有效策略，让幼儿从生活故事中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，逐步形成数学感和数学意识，并能用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中的一些问题，感受和体验到其中的乐趣。 二、现状分析与教育要求 首先，结合实际研读纲要，我们发觉自身数学教育现状与纲要的要求还有较大差距，学问把握状况不甚抱负。究其缘由我们没有立足于从幼儿生活环境和生活阅历动身，我们应重视创设幼儿熟识的生活情景，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学学问的乐趣。另外，数学教学和其它活动相比显得抽象、枯燥。在教育实践中，我们常听到教师在感慨：数学活动真不好组织，孩子们总是不感兴趣。而幼儿学习数学的兴趣正是影响幼儿学好数学的一个重要因素，它直接影响着孩子们的学习态度和学习信念。因此，幼儿数学启蒙中首要的问题就是先要引起幼儿对数学的兴趣。只有对数学产生了兴趣，才能使幼儿主动去查找，去探究数学的神秘！数学教育的嬉戏化、生活化，能使幼儿保持永久的奇怪心和探究欲望，体验和领悟到数学就在身边，培育幼儿真正的探究动机，获得真正内化的数学学问和阅历。并进展幼儿实际解决问题的力量，进而形成勇于探究、创新的科学精神。而爱听奇妙的故事正是孩子的天性，教师开展教学假如能以故事切入，将故事运用在幼儿数学兴趣的培育中，就能克制幼儿对数学不感兴趣的现象。 因此，探究如何利用故事、生活和嬉戏，让幼儿感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩，并探究有效策略，引导幼儿在解决问题的过程中运用数学，理解数学，是我们的讨论重点。 三、理论根底 1、幼儿身心的进展特点及学习数学的特点： 幼儿留意力易转移，奇怪心强，喜爱新奇的事物，活泼好动，喜爱嬉戏，有意留意差，思维以详细形象为主，对于抽象的数学概念还不能深刻地理解，幼儿数学概念的形成要经过一个逐步抽象和内心的过程，通过幼儿最感兴趣的故事、嬉戏活动，以及从生活化的教育活动中学习数学，能使幼儿获得真正内化的数学学问和阅历。 2、幼儿园工作规程和纲要指出：:幼儿园教育应“以嬉戏为根本活动。” 3、纲要中提出数学教育的新目标和教育价值：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。 4、陶行知先生提出的“生活即教育”理论。陶行知先生认为，教育的范围和生活的范围是相等的，处处是生活，既处处是教育。幼儿的生活是感性的，他们在触摸运动和生活中熟悉世界。 四、讨论措施： 以观摩教学过程为途径，开展教学讨论活动。 （1）制定讨论规划，提高讨论的有效性。 （2）实行同课异构、一课三研等多种形式，积极有序的进展讨论，形成团结、合作的教研气氛。定期组织观摩课并进展研讨，查找问题，改良方法。每周填写课后，每月进展学科组争论，定期进展小结等。 (3)做好“走出去、请进来”工作。安排成员外出听课、培训。五、详细活动安排： 3月：制定规划 4月：小、中、大班数学研讨活动分类找朋友相邻数10以内的单双数熟悉人民币比拟长短5月、6月：优秀课例学习，安排外出培训。7月：总结沟通 幼儿园数学教研工作规划4 一、指导思想： 1深入贯彻实施幼儿园教育指导纲要精神，进一步转变观念，树立正确的数学教育观，加强对教学过程的深层理解。围绕江宁区数学教研组的讨论方向，探讨“数、量、形、空间“领域上进展整合教学的讨论。 2加强课程理论的学习、注意观念更新：提倡“新纲要“学习、解读和有关课程理论的学习；提倡把园数学教研的内容更多指向班级治理和课程实施，重视构建动态的、关注效益的学习共同体，切实发挥园数学教研组的研修、引路、资源供应等作用。 3“聚焦教学活动、讨论教学活动、创新教学活动“的理念，把园本教研落实在儿童进展和教师进展上，让“园本教研“成为教师培训的主阵地。 4为园数学组教师专业成长和风采展现供应平台，形成教学讨论共同体。 二、现状分析与教育要求 首先，结合实际研读纲要，我们发觉自身数学教育现状与纲要的要求还有较大差距，学问把握状况不甚抱负。究其缘由我们没有立足于从幼儿生活环境和生活阅历动身，我们应重视创设幼儿熟识的生活情景，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学学问的乐趣。另外，数学教学和其它活动相比显得抽象、枯燥。在教育实践中，我们常听到教师在感慨：数学活动真不好组织，孩子们总是不感兴趣。而幼儿学习数学的兴趣正是影响幼儿学好数学的一个重要因素，它直接影响着孩子们的学习态度和学习信念。因此，幼儿数学启蒙中首要的问题就是先要引起幼儿对数学的兴趣。只有对数学产生了兴趣，才能使幼儿主动去查找，去探究数学的神秘！数学教育的嬉戏化、生活化，能使幼儿保持永久的奇怪心和探究欲望，体验和领悟到数学就在身边，培育幼儿真正的探究动机，获得真正内化的数学学问和阅历。并进展幼儿实际解决问题的力量，进而形成勇于探究、创新的科学精神。而爱听奇妙的故事正是孩子的天性，教师开展教学假如能以故事切入，将故事运用在幼儿数学兴趣的培育中，就能克制幼儿对数学不感兴趣的现象。因此，探究如何利用故事、生活和嬉戏，让幼儿感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩，并探究有效策略，引导幼儿在解决问题的过程中运用数学，理解数学，是我们的讨论重点。 三、理论根底 1、幼儿身心的进展特点及学习数学的特点：幼儿留意力易转移，奇怪心强，喜爱新奇的事物，活泼好动，喜爱嬉戏，有意留意差，思维以详细形象为主，对于抽象的数学概念还不能深刻地理解，幼儿数学概念的形成要经过一个逐步抽象和内心的过程，通过幼儿最感兴趣的故事、嬉戏活动，以及从生活化的教育活动中学习数学，能使幼儿获得真正内化的数学学问和阅历。 2、幼儿园工作规程和纲要指出：幼儿园教育应“以嬉戏为根本活动。“ 3、纲要中提出数学教育的新目标和教育价值：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。 4、陶行知先生提出的“生活即教育“理论。陶行知先生认为，教育的范围和生活的范围是相等的，处处是生活，既处处是教育。幼儿的生活是感性的，他们在触摸运动和生活中熟悉世界。 四、讨论的总体目标 通过讨论，探究有效策略，让幼儿从生活故事中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，逐步形成数学感和数学意识，并能用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中的一些问题，感受和体验到其中的乐趣。 六、活动形式与要求 本学期活动5次（详见活动安排表） 2、活动形式： 以观摩教学过程为途径，开展教学讨论活动。 （1）制定讨论规划，提高讨论的有效性。 （2）实行同课异构、一课三研等多种形式，积极有序的进展讨论，形成团结、合作的教研气氛。定期组织观摩课并进展研讨，查找问题，改良方法。每周填写课后，每月进展学科组争论，定期进展小结等。 （3）做好“走出去、请进来“工作。安排成员外出听课、培训。 （1）每次观摩教学活动后，开课教师个人反思，大家评议，沟通研讨； （2）理论讲座： a、数学教学活动中操作材料的应用。 b、操作材料与数学学习的关系。 c、操作材料投放前教师的指导语。 组长主持讲座。 3。活动要求： （1）要求组员遵守活动纪律，不无故缺席、早退； （2）组员要仔细进展集体备课，开课教师要仔细备课，努力上好每一节课； （3）组员在研讨时要积极参加争论，阐述观念，仔细记录。最终一次活动完毕后，需上交教案及教学案例。 （4）组员公正公正投票评比出数学教研组优质课，并进展好课展现。 七、详细活动安排： 3月：制定规划 4月：小、中、大班数学研讨活动迎春花开了（数学o排序）、蝴蝶找花（数学匹配）、给春天的信（数学）、它们相等吗（数学）、熟悉时钟（数）、切蛋糕（数）。 5月：教学观摩 6月：总结沟通 幼儿园数学教研工作规划5 一、指导思想。 在深刻领悟幼儿园教育指导纲要的重要内容下，注意自身的修养，课程理论与实践相结合，连续贯彻执行幼儿园工作规程，抓好本组及教研组教师的教学素养，肯钻业务，最大限度的调动教师的积极性。 二、常规治理。 1。成员组成。 大班组 中班组 小班组 2。教研组活动。 A。单周：每单周一次小教研，活动包括：教研课、文章学习、阅历沟通、课例分析、教案研讨等，由各个小教研的负责人自行组织。 双周：每双周一次大教研活动，其中包括5次由数学教研组的教师向全园开放的园级教研课，地点：开课教师所在班级；两次汇报活动，地点：三楼多功能室。 B。学期展现。 每学期两次教研成果展现，期中、期末各一次。形式：教研课汇报、教研沙龙、阅历沟通等。 C。文章学习。 教师自行学习数学教育类的文章，摘抄每月500字。推举文章、推举课例每学期一篇，附推举理由。 漂流书一本，教师阅后写出心得体会。 D。教学案例。 每月一篇数学教学案例。 3。网络宣传。 开通数学教研组博客，组内教师准时上传相关资料。上课教师在课后准时撰写与上传活动报道至校内网。 三、目标定位。 小班： 1。规律关系。 （1）按物体的属性求同与分类，建立幼儿初步的“集合“观念。 （2）进展幼儿“一一对应“的观念，以及确定两组物体的“多“、“少“、“等量“关系的阅历。 （3）进展幼儿简洁模式的阅历。 2。数和量。 （1）进展幼儿按挨次念数词和计数的阅历。 （2）进展幼儿给大小系列和长短系列物体排序的阅历。 （3）进展幼儿的时间观念。 3。空间与形体。 （1）进展幼儿区分空间关系，尤其是以自身为中心指出物体空间位置的阅历。 （2）进展幼儿区分物体平的面与不平的面、封闭图形与开放图形的阅历。 中班： 1。规律关系。 （1）进展幼儿等量推断的阅历。 （2）进展幼儿按事物多种内外属性进展分类的阅历。 （3）进展幼儿按差量给物体排序的阅历。 （4）识别简洁的模式，并按肯定规律排列物体。 2。数和量。 （1）将数量与数字进展匹配，理解10以内数字代表的基数意义。 （2）知道10以上物体的进位计数方法和读法。 （3）理解数字代表的序数意义（表示物体位置）。 （4）在数列中发觉数目的等差关系和相对关系。 （5）用自然物测量物体，将“量“与“数“联系起来。 （6）获得有关时间的消逝、时间的挨次等观念。 3。空间与形体。 （1）发觉平面封闭图形的边角特征，有图形守恒观念。 （2）发觉图形之间的关系。 （3）进展幼儿的空间方位感。 大班： 1。规律关系。 （1）知道类与子类的关系，形成初步的类包含观念。 （2）划分整体为两个局部或复原各局部为整体，发觉整体与局部的关系。 （3）有初步的长度守恒、面积守恒的观念。 （4）发觉和制造各种排列的模式。 2。数和量。 （1）发觉生活中的数字，理解数字的意义。 （2）在“加“与“合并“、“减“与“拿走“之间建立联系。 （3）准确感知物体量的差异，并学习根据物体量的差异排序。 （4）学习自然测量。 （5）知道可用简洁的方法估量时间、有初步的时间观念。 3。空间与形体。 （1）能够熟悉几何图形之间的关系。 （2）发觉常见几何体的主要特征及几何体各面与平面绽开图之间的对应关系。 （3）进展左右方位感。 四、工作重点。 本学期数学教研的”重点放在数学教育生活化。 当前幼儿园课程改革的新理念在数学领域中主要表达在目标、价值取向和指导策略的变化上。幼儿园教育指导纲要（试行）中将科学领域的目标之肯定位为：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。“同时强调：“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。“即强调幼儿园数学教育应生活化。幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来“，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活严密联系；二是“到生活中去“，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。 1。教育内容的选择应联系幼儿的生活。 数学学问是特别抽象的。而现实生活为幼儿供应了通向抽象概念的桥梁。为此，数学教育的内容应和幼儿的生活相联系，这样可以借助幼儿已有的生活阅历，来帮忙幼儿理解抽象的数学概念。 教师要擅长发觉生活中幼儿感兴趣的数学问题，将其生成为数学活动。生活中有许多问题是幼儿所关注的，我们应擅长爱护幼儿的奇怪心，抓住他们不经意的提问，将之作为引发幼儿数学学习的好时机。 2。活动目标的制定应关注与生活的联系。 幼儿园数学教育生活化落实到详细的教育活动中，教师需关注数学活动目标的制定，要引导幼儿去发觉生活中的数学，并用数学的方法去解决生活中的实际问题，只有这样才能使“课堂中的数学“、“幼儿园中的数学“和“生活中的数学“严密地联系起来。 3。以“生活情境“的导入，引出数学问题。 心理学讨论说明，当学习内容和幼儿熟识的生活情境越贴近，幼儿自觉接纳学问的程度就越高。所以，教师要擅长挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让幼儿感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使幼儿能积极主动地投入到学习、探究之中。 4。从现实生活中选择相关的操作材料。 幼儿园数学活动与科学探究的操作材料不同，不太需要周密的工具仪器，更多地应是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样一是可以让幼儿真实地体会到“数学就在身边“；二是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；三是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料；四是节省了教师制作教具的时间和幼儿园的物质资源。 在预备操作材料时，教师一方面可以依据教学内容来选择相应的材料，另一方面也可以让幼儿在活动前或活动后自己去查找生活中的有关材料。 5。创设模拟现实生活的活动情境。 在数学教育中教师可以依据数学内容、幼儿的年龄特点和生活阅历，并借鉴一些常见的生活大事，创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中的人、物、大事相互作用，从而建立起连接数学概念与生活的桥梁。 6。数学教育活动应渗透于一日生活之中。 A在生活中感受数学 幼儿的日常生活中隐藏着许很多多可对幼儿产生数学影响的事例，而且这些事例常常反复发生，教师要引导幼儿感受这些事例中的数学，让幼儿积存相关的数学阅历，为幼儿学习数学做好阅历的预备。 B在生活中学习数学 在生活中学习数学，可以理解为两个方面：一是对于比拟简洁的数学学问，可以结合幼儿的日常生活直接对幼儿进展教育，使幼儿在既轻松又自然的状况下，获得简洁的数学学问，并对数学产生兴趣；二是将数学教育渗透在一日生活的各项活动之中，尤其是其他领域活动和嬉戏活动中。 C在生活中运用数学 数学教育不仅要联系儿童生活，“还要引导儿童用数学。让儿童感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用“，只有在运用过程中才可以为儿童“理解科学对人们生活的实际意义供应了直接阅历和实际背景“。 五、考核方法。 1。每月对组内教师的备课、教学具制作、上课、作业批改等方面进展检查考核，准时总结与反应组员教研状况，并将考核状况准时上报。 2。组内成员准时上交教学案例、推举文章及推举课例。 3。组内成员准时参与每次教研活动，并且积极发言。 幼儿园数学教研工作规划6 幼儿教师肩负着培育下一代的神圣使命，我们要坚持学习，坚持教育讨论，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热忱对待孩子。只有这样，我们才能顺应时代进展要求，真正使素养教育不成为一句空话。我们信任，在园领导的关怀、重视下，幼儿园的教研活动会具有时效性、针对性，幼儿园的保教工作质量会跃上一个新的台阶。 一、背景分析： 1、以实践教学为依托，组织教师进展数学分组策略的研讨，使教师明确各年龄段幼儿分组的特点。 2、以园本课题为载体，逐步提高教师在数学教学中，操作材料投放的科学性。 3、在常规教学中教师们提出数学教学中，对操作材料呈现的时机数量，呈现的方式，还有很多疑问。 二、指导思想： 20xx年我园将连续贯彻落实幼儿园教育知道纲要武汉市幼儿园课程纲要精神，以等级园评定为契机，以全面提高教研质量为重点，通过“一主题，四活动”的教研形式，扎实、有效地开展嬉戏研讨。同时以严谨治学的态度连续开展园本课题的研讨。 三、教学教研内容： 1、数学教学活动中操作材料的应用。 2、操作材料与数学学习的关系。 3、操作材料投放前教师的指导语。 四、工作目标： 1、连续开展分组化教学模式。 2、结合教学目标学习相宜的投放操作材料。 3、以一课多研的形式提升教学质量。 五、工作措施： (一)加强理论学习，提高数学素养。 1.以专业书籍为理论指导，组织教研组成员仔细学习，同时搜集相关专业理论和阅历与教研组成员共享。 2.熟识幼儿园数学教学的内容范畴，并依据内容了解各年龄段数学领域目标，为更好地设计教学具效劳。 3.进一步熟识强化分组教学。 (二)开展教学观摩，提升教学质量。 1.观摩、研讨分组化教学研讨课程。 2.以年龄组为单位，领先观摩各小组的研讨课，再在研讨、微调的根底上一课多上。 3.教研组成员针对观摩活动即时反思，研讨胜利之处与存在问题(小、中、大班教师每人执教一次)。 4.鼓舞并支持教研组成员积极报名参与数学公开教学活动。 (三)紧扣教学目标，设计制作教学具。 1.以五大领域中的各年龄段数学教学目标为主要依据，设计制作科学的教学具。 2.依据幼儿不同的年龄特征和操作力量，制作大小相宜、趣味性强、便于操作的学具。 (四)全面总结阅历，深刻进展反思。 1.教研组成员沟通小组化教学的指导方法和教学具的制作使用，撰写教学心得。 2.深刻反思教学中存在的问题，提出下一部的讨论重点。 幼儿园数学教研工作规划7 一、指导思想： 1、深入贯彻实施幼儿园教育指导纲要精神，进一步转变观念，树立正确的数学教育观，加强对教学过程的深层理解。围绕江宁区数学教研组的讨论方向，探讨“数、量、形、空间”领域上进展整合教学的讨论。 2、加强课程理论的学习、注意观念更新：提倡“新纲要”学习、解读和有关课程理论的学习；提倡把园数学教研的内容更多指向班级治理和课程实施，重视构建动态的、关注效益的学习共同体，切实发挥园数学教研组的研修、引路、资源供应等作用。 3、“聚焦教学活动、讨论教学活动、创新教学活动”的理念，把园本教研落实在儿童进展和教师进展上，让“园本教研”成为教师培训的主阵地。 4、为园数学组教师专业成长和风采展现供应平台，形成教学讨论共同体。 二、主要讨论任务： 1、学习区数学教研组先进阅历，了解已有的讨论成果，起到借鉴和启发的作用。 2、进展理论学习讨论，探讨“数、量、形、空间”领域上进展整合教学的讨论。 3、开展实践讨论，从实践动身，在实际操作中研讨详细问题。 4、开展案例分析，以案例为载体，挖掘数学教学与主题活动相结合的“亮点”，形成优秀教学案例，让大家共享优秀教育资源。 三、活动形式与要求： 1、本学期活动5次（详见活动安排表），自第7周起每单周四上午9：00至10：40、 2、活动形式： （1）每次观摩教学活动后，开课教师个人反思，大家评议，沟通研讨； （2）理论讲座：组长主持讲座。 3、活动要求： （1）要求组员遵守活动纪律，不无故缺席、早退； （2）组员要仔细进展集体备课，开课教师要仔细备课，努力上好每一节课