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幼儿园开题报告范文3篇 幼儿园开题报告范文3篇 开题报告是论文写作或讨论能否按规划实施和开展的重要保证。为了帮忙教师在毕业论文写作的指导和教学中准时发觉论文开题报告所存在的问题,提高教学,该文通过网络收集数篇硕博开题报告和其他讨论人员的开题报告进展了详尽地比拟分析,指出开题报告在撰写内容及演示中所存在的常见问题及必需留意的方面,也为其他科研工作人员在科研规划的撰写方面供应了有益的参考。本文是小编为大家整理的幼儿园开题报告范文，仅供参考。 幼儿园开题报告范文篇一： 课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的讨论”是我们在充分调查论证的根底上提出的。信任经过我们的努力实践肯定能取得特别满足的试验效果，下面就本课题的讨论背景、目标、意义及各项实施方法向各位领导汇报。 一、有关概念、讨论背景及讨论意义 幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进展的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两局部。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进展空间布置与材料的供应)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。详细表达在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题讨论仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的讨论) “互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓舞被教育者积极参加，反响和制造。 幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探究和学习。因此也可将“环境视为幼儿的教师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的仆人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和制造性。 讨论背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与四周环境之间积极的相互作用。”新纲要强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有时机接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得进展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在很多要解决的问题：环境创设内容上追求精巧美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以教师的设想、愿望动身，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有进展水平，失去了影响和促进幼儿进展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展现自己的舞台，从而发挥其教育作用，表达环境的价值。 讨论的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的讨论，转变教师观念，不包办代替：敬重幼儿的兴趣、需要和现有进展水平，以仆人的身份参加到环境创设中来;探究创设公平、宽松、和谐的环境，为幼儿供应相宜、适度的各类材料;供应足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观看力、想象力、思维力量、口语表达力量、动手操作力量及共性的和谐进展。 二、课题讨论的目标、内容 目标： 1、转变教师观念，敬重幼儿的兴趣, 需要和现有进展水平，引导教师供应相宜、适度的各类材料;供应足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参加环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展现自己的学习过程、探究过程;积极创设公平、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。 2、通过课题讨论促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，汲取先进教育阅历：在不断地反思教学中提高教师阅历总结与分析力量。 内容： 本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动讨论;其次、教室空间环境与幼儿的互动讨论。 幼儿园文化环境与幼儿的互动讨论内容： 第2 / 6页 1、指导幼儿观赏扎染布艺。 2、讨论扎染的根本方法和肯定的技能、技巧。 3、讨论教师如何运用指导策略，引导幼儿主动参加扎染活动。 教室空间环境与幼儿的互动讨论内容： 1、在环境创设中，如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。 2、讨论如何在师幼互动地创设环境中培育幼儿主体性、积极参加性为主线，选择与安排相关合理、好玩的内容。 3、讨论教师如何运用指导策略，引发并促进幼儿主动参加环境创设 三、课题讨论的主要方法 (1)观看法：由课题组人员设计观看记录表，通过观看，了解幼儿与现有教育环境的互动状况。 (2)比拟法：通过比拟前后测幼儿与教育环境的互动状况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教育的实践奠定根底。 (3)行动讨论法：以实践作为讨论的起点，从“实践中的问题”动身，采纳实践反思再实践的行动讨论，从而不断探究出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的讨论策略。 (4)阅历总结法：通过对试验教育过程的回忆、反思、总结，将教育措施、教育观看、教育效果从感性熟悉上升到理性熟悉的讨论。 四、课题讨论的实施步骤 组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及阅历丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段绽开关于教育环境与幼儿互动的现状调查。在讨论中通过实践反思再实践，不断丰富和完善改良教育方法和途径，以保证明验讨论的效果，详细分三个阶段实施： xx年9月xx年11月 第一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观看记录及试验方案。 xx年12月xx年11月 其次阶段：实施阶段：进展详细的试验讨论阶段，依据前一阶段的观看，从转变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参加设计、参加收集和预备材料、参加布置，真正到达环境与幼儿的互动。 xx年12月xx年2月 第三阶段：总结阶段：对整个试验过程的资料、信息、音像等进展综合、归纳、概括、总结;撰写工作报告及试验报告、结题报告，最终出版本课题讨论的成果集，制作一套环境创设课例光盘和课题讨论过程光盘，举办有关课题成果的展览并推广。 五、课题讨论的可行性分析 我园虽仅成立两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都取得了较大的成绩：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范大学社区学院教育基地及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小学等教育试验小学幼小连接试验基地。 在课题开展前，我们做了大量的前期预备工作。如：调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观看记录;搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进展创设才能与幼儿互动，把握了环境创设的要求、内容和方法，写出了试验方案;仔细阅读、理解相关的书籍如幼儿园环境布置的思索及北京师范大学出版社出版的让环境和材料与幼儿对话等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及将来进展的需要，还特地组织教师到苏州、贵州等地方学习扎染工艺。 另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题试验的正常进展。 六、预期讨论成果 1、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的调查与分析。 2、教育环境与幼儿互动的方法与策略。 3、教师在课题中的观看指导个案及成长进展。 4、幼儿成果展现。 5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。 6、关于幼儿园教育环境与幼儿互动的讨论试验报告与工作报告。 7、关于课题讨论的音像资料。 七、课题讨论中应留意的几个问题 1、用科学进展观的态度指导课题讨论，必需实事求是、客观，科学地进展调查讨论，重实证、重理性;合理运用行动讨论法、观看法、比拟法和阅历总结法等进展讨论。 2、课题讨论人员必需加强教育理论学习，以新的教育观念指导自己的实践行动。 3、准时慎重地、细致地收集试验资料，留意收集点滴的试验成果和体会，以保证课题讨论获得良好的成果。 4、课题讨论中要充分发挥全体教师的作用，鼓舞广阔教师积极投入到课题讨论中来，形成良好的科研气氛 幼儿园开题报告范文篇二：幼儿个案记录的实践与讨论开题报告 一、课题实施的背景 当今著名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全新的观看幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进展关注时，能更好的遵循新纲要的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特别儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求把握观看儿童的方法，提高观看的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。它表达的是被观看对象的一系列进展进程，也表达了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。 几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开头了有关“观看、记录、分析和评价幼儿和幼儿园教育”的课题讨论。该课题讨论从加登纳和瑞吉欧的合作讨论让儿童的学习看的见中获得灵感，讨论过程中得到了幼儿教育家乔治·富门的指导和帮忙。国内外进展丰富的个案讨论，如：“幼儿家园行为不全都”的个案讨论、“幼儿交往力量”的个案讨论、“幼儿多动行为”的个案讨论这些讨论让教师看到了“记录”的价值，教给教师记录的方式，从真正意义上指导我们的讨论。 二、课题实施的现实意义 1.当前，我们在研讨有效教学时发觉，教学中普遍存在两大问题：一是教学目标不详细，没有把握教学难点、实行有效教学策略解决难点;二是教师在教学中不能准时反映，敏捷驾驭。究其缘由，主要是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的学问阅历不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心进展规律和学习特点，对幼儿的学习状况估量缺乏。要进展有效教学，教师必需充分了解幼儿，个案观看记录就是观看了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践讨论促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题讨论的现实需要。 2.幼儿园教育指导纲要强调学前教育应当敬重每个幼儿的自身进展的特色，应当因人而异，在观看、了解每个幼儿的根底上，促进幼儿的全面进展。如何使教师在有限的时间里能面对全部的孩子并进展有针对性的教育?无疑，开展个案讨论是一个有效的策略。个案教育讨论能促使教师围绕案例中所反映的问题进展分析和讨论，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的表达。 3.我们幼儿园的办学思想顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以幼儿进展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿欢乐学习生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言，要求我们心系幼儿，真心关怀幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用才智启发幼儿才智的思想和方法以及教学技巧。个案讨论是贯彻办学思想的有效途径，通过个案讨论能加快办学思想建立的步伐，形成鲜亮的办学特色。 三、课题实施的理性思索 1.课题概念的诠释 “幼儿”指36岁的儿童。(本讨论对象指本园在读幼儿) “幼儿个案记录”指各讨论者依据本班实际，确定讨论对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进展细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观看记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。 “幼儿个案记录的实践与讨论”指对观看记录的幼儿个案进展分析、讨论，实行积极有效的教育策略，进展因材施教，以此促进幼儿进展、促进教师的专业成长。 2.相关理论支撑 “儿童中心论”杜威教育理论，瑞吉欧人继承和进展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进展学问的单向灌输，针对传统教育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。 瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的奉献，就是把“记录”作为教育实践的根本组成局部。美国闻名幼儿教育家琳莲·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育供应的是根本的、同等重要的革新。第一，记录帮忙幼儿从活动中获得广泛而深入的学习;其次，记录是家长准时了解幼儿在学校中所获得的阅历;第三，记录是教师讨论的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改良教学的依据;第四，记录供应幼儿学习和进展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。 三、课题讨论的主要观点和可能创新之处 1、主要观点： (1)以儿童进展为本的观点 以进展的眼光对待幼儿，坚持以敬重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录讨论的真实性。 (2)坚持因材施教的原则 敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满意和胜利。教师在观看时，本着实事求是的态度。不要带个人感情颜色，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都照实记录，只有这样，才能获得真实、生动、详细的资料。 不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特殊在“点点滴滴”中避开因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式;不喧宾夺主。观看记录只是为教育效劳，不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：“为了记录”这本身就违反了记录的初衷。 2.可能创新之处 (1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、详细。 (2)个案记录的开式多样化(文字、图片、照片或录像)，以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的力量。 (3)教师的观看更敏锐，教学策略更有效，更能表达教师的才智。 四、课题讨论的操作思路 1.讨论目标 总目标： 通过幼儿个案记录，促进幼儿共性进展和教师的专业成长。 详细目标： (1)通过实践讨论，把握观看记录的方法，真实记录整理、精确分析个案，学会从个体到整体的个案讨论方法，积存课题讨论的阅历。 (2)联系个案记录讨论，更有效的开展备课、上课、评课。 2.讨论内容 (1)个案记录的内容包括个案记录讨论对象确实立、如何观看并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。 (2)通过幼儿个案记录的实践与讨论，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿已有的学问阅历、身心进展规律、学习特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的进展。 (3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标详细化，把握重点， 把握突破难点的策略;在课堂中教师准时反映、敏捷驾驭;课后教师准时记录分析评价课堂的有价值的讨论现象，促进教师的专业成长。 3.主要讨论方法 (1)文献法：通过查询相关资料，学习古今中外有关个案记录的理论学问以及个案记录的讨论方法，为此课题的讨论供应理论支撑。 (2)行动讨论法：坚持在行动中讨论，在讨论中行动，探究个案记录的操作策略。 (3)个案讨论法：教师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程真实的记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形本钱课题讨论的相关理论观点。这就是个案讨论法。这是本课题讨论的主要方法。 (4)阅历总结法：在各个不同的讨论阶段，运用阅历总结法，对本课题的实践操作进展整理和归纳、提炼和总结，形成具有肯定构造体系的阅历和讨论成果。 4.讨论重点 (1)建立幼儿成长档案，探究影响个别教育的相关因素，促进幼儿共性化进展。 (2)积存丰富的个案集，提高教育教学力量，促进教师专业素养和专业水平的提高。 (3)找出家园合作存在问题，以及针对问题实行的措施、方法。 5.讨论思路设计 (1)组建一支具有肯定实践和讨论水平、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题讨论团队。聘请市、县教科研的专家为课题参谋，对课题的理论支撑、讨论方向、总结提升等方面做指导。 (2)对幼儿个案进展准时的分析、整理，有效的调整教师的教育策略，促进幼儿共性化进展和教师专业化成长。 6.讨论步骤设想 (1)预备阶段(xx年9月-xx年10月)完成选题，选好子课题，确立讨论方法和讨论步骤，制定讨论规划。包括：划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织形式和表现形式。 (2)实施阶段(xx年11月-xx年10月)课题开题。讨论者按规划，有步骤的开展讨论工作。按月、按学期进展个案跟踪观看、记录、分析，定期总结沟通。 (3)总结阶段(xx年11月-xx年6月)对讨论的过程和结果作价值推断，形成讨论报告，并整理相关的论文集。 五、预期成果及保障措施 2、保障措施 (1)本课题组核心人员均为本科学历，从事幼教工作平均为20xx年，屡次与省市级课题讨论，有较强的讨论力量，均取得过讨论成绩。 (2)本课师组为学习型团体，成员们勤于学习，乐于讨论，团结协作，业务力量很强。 (3)本课题组围绕课题已开展了充分的前期预备工作，搜集了大量的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。 (4)本课题能自筹讨论经费，保障讨论时间。 幼儿园开题报告范文篇三：幼儿礼貌语言养成教育对策的讨论 一、课题的提出 幼儿园指导纲要(试行)中明确指出：教育幼儿使用礼貌语言与人交往，形成文明交往习惯。为此，我们在幼教工作实践中，始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容，加强对幼儿的文明礼貌教育，培育幼儿的“语言美”。在文明礼仪众多领域中，礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提，因此，文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。 婴幼儿期是语言进展的关键期，是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最正确期，因此在幼儿道德品质养成教育的过程中，婴幼儿期的礼貌语言养成教育也成为幼儿教育指导纲要中强调的重要目标和内容。幼儿的语言进展是一个渐渐分化的过程，他们首先获得笼统的或一般的语言思维，然后渐渐分化为较细致而详细的语言思维。因此，在养成教育领域中，礼貌语言的养成教育是我们幼教工面临的一大课题，值得探究。 我园地处城乡结合部，农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏，大局部孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句简洁的问好或向父母家人表达爱意都比拟困难，而城市幼儿的内向或羞于启齿，也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。即使是重视礼仪教育的人，更多的偏重于养成教育中的行为教育，而忽视了人际交往最根底的工具礼貌语言，因此我们课题组针对这一现象，提出幼儿礼貌语言养成教育的对策讨论这一课题。 二、省内外讨论现况分析 关于本课题的内容，我们课题组的成员翻阅了各种资料进展调查，发觉与幼儿礼貌教育的相关内容比拟多，大局部是关于幼儿养成教育的，而针对幼儿礼貌语言方面的讨论比拟少，并没有针对性的相关讨论。 河南省嵩县的王闪闪教师提出“加强文明礼貌教育，培育幼儿语言美”，要求教师要用亲切动人的礼貌语言，拨动幼儿共鸣的心弦;还要以身作则，让幼儿学有典范;应当创设良好的环境，稳固礼貌语言;要开展丰富多彩的活动，强化文明礼貌教育;最终要加强家园联系，家园共育。 成珊、李红霞、王景娥教师也做出了幼儿文明礼貌习惯养成教育的实践讨论报告，发觉影响幼儿文明礼貌习惯形成的因素是多方面的。有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的文明礼貌习惯的养成。指出培育幼儿文明礼貌习惯是幼儿品德教育的重点，良好的文明礼貌习惯使人受益终生。因此制定了培育幼儿文明礼貌习惯的目标，语言方面：能坚持主动问好，能坚持使用文明用语;行为方面：没有推打拥挤现象、无争抢东西的现象、无顺手扔东西的现象、能与同伴一起开心、友好的玩、能关怀帮忙同伴;举止方面：无抠鼻子和挤眼睛的现象、无咬指甲的现象。 我觉得在他们的讨论根底之上，幼儿礼貌语言养成教育的对策还有很多值得讨论的地方，本课题将立足于教师的教法，幼儿的学习与生活环境做深入的讨论，讨论幼儿礼貌语言养成教育的对策，促进幼儿安康、欢乐的成长。 三、核心概念的界定 1、礼貌：是指人与人交往中，需要有肯定的行为标准，并从语言和动作表先出来。其核心是有爱心会关怀和敬重他人。 2、礼貌语言：是人类语言的重要组成局部，是协调人际关系、促进沟通胜利的必要手段。 3、养成教育：就是培育孩子良好行为习惯的教育。养成教育的内容非常广泛的，既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培育。 4、对策：本意是指古代应考的人答复皇帝所问关于治国的策略，现多指应付的策略或方法。 四、讨论的意义与价值 新纲要明确要求“要制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”本课题是从幼儿认知和生活阅历动身，通过教师的合理组织和引导，让幼儿在养成良好文明礼仪的根底上，综合处理有关信息，加以整理组织成较标准的礼貌语言进展表达和沟通。通过本课题的讨论，旨在引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和沟通，也经常为之引发热闹的争论，甚至争辩，从而使幼儿的礼貌语言得到进展也使其社会性情感得到完善。 在幼儿园实施礼貌语言养成教育，不仅能进展幼儿的倾听、表达、阅读、书写力量，更是养成教育的要求，同时也是时代进展的需要，本课题的讨论对于学校及整个社会将会有较强的实际意义及实践价值。 五、课题的理论依据 1.多元智能理论中指出幼儿的进展不行能是每一个方面齐头并进的进展，每一个幼儿都可能呈现进展的优势方面，并形成进展领域的不同的组合，在各个领域全面地得到进展的同时，各领域在进展水平、速率上又存在肯定差异，不同的领域在幼儿整体的进展中相互支撑，协调进展。这就是幼儿的和谐进展。多元智能理论提倡幼儿和谐进展，充分呈现幼儿进展的潜能。依据这一思想，可以完善和重构关于幼儿和谐进展的教育理念。 因此，和谐进展应当是现代教育评价幼儿的一个重要尺度 。 2.本课题讨论主要依据王敏勤教授的整体构建和谐教学法理论。和谐教学整体建构思想注意培育幼儿的学习力量和嬉戏习惯。充分依据教材中的典型内容，在幼儿把握了方法的根底上，引导幼儿主动运用，适当拓展，自觉地把把握的方法、规律迁移到自己的嬉戏之中，从而培育幼儿的学习和嬉戏力量。 六、课题的讨论目标和讨论内容 课题的讨论目标 1、通过该课题的讨论，探究出“幼儿礼貌语言养成教育”的有效途径和方法。 2、通过该课题的讨论，养成符合幼儿心理的文明礼貌语言的习惯。 课题的讨论内容 1、依据幼儿的学习特点，提出幼儿园文明礼貌语言养成教育环境设置的讨论; 2、幼儿园文明礼貌语言养成教育活动的设计讨论。 3、幼儿园文明礼貌语言养成教育在日常交往活动中的渗透讨论。 七、讨论方法： 1、调查法。在讨论期间期采纳座谈、观看等方法进展调查，为讨论供应科学依据。 2、观看法。 3、行动讨论法。边实践边讨论，循序渐进，不断反思，不断修正，探究最正确培育策略。 八、实施步骤 第一阶段：预备阶段(xx.10xx.12) 课题组每位成员仔细学习幼儿园指导纲要(试行)，不断更新观念，召开座谈会，构建现代生活礼仪养成教育背景下的幼儿礼貌语言教育的新目标、新内容、新方法。 其次阶段：讨论初期阶段(xx.1xx.4) 1、召开家长会，了解家长对礼貌语言养成教育的看法，以利于家园合作开展有效的礼貌语言养成教育，写出调查报告。 2、课题组成员在调研的根底上将所学的新的教法理论注入幼儿活动一日常规, 以月为单位，每月一篇教学反思，依据自己课堂上的“亮点”，记录自己在教学活动中的问题，定期进展研讨,一月一总结。有了理论学问后再用到幼儿活动实践中去，查找幼儿礼貌语言养成教育的对策。 第三阶段：讨论中期阶段(xx.4xx.7) 课题组成员每人预备一篇优秀教案,一个优质的半日观摩活动，组内成员观摩、评议，进展幼儿礼貌语言养成教育对策的初探。 第四阶段：讨论结题阶段(xx.8xx.10) 整理课题资料，写出讨论报告、论文，完成终结性讨论报告。开展多种形式的展现活动。有效推广运用课题讨论成果。 九、预期的阶段性成果和最终结果名称及形式 讨论报告：幼儿礼貌语言养成教育对策的讨论报告 鹿国栋 论文：幼儿礼貌语言养成教育的探究 程丽华 论文：幼儿礼貌语言养成教育对策的思索与构建 许静 如何培育幼儿礼貌用语习惯、浅谈幼儿礼貌语言养成教育的培育优秀案例汇编 刘超霞 王玲 十、课题讨论的组织与治理(成员分工、经费、 治理、现有根底、制度保障等) 我园有从事教育科研多年的幼教专家做指导，具备肯定的讨论及指导力量，课题组成员工作在教育教学第一线，积存了较多相关阅历，都是在幼教一线上工作了多年，阅历学问储藏丰富的，有创新精神的中青年教师，我园幼儿及其家长来自社会各层次，对幼儿的教育都很重视、支持、为课题的顺当进展、讨论成果的真实、全面供应了人员质量上的保证。 取得相关讨论成果： 课题组负责人和组成人员潜心于幼儿教育教学的讨论，先后发表论文10余篇。局部课题组成员近年来曾参与过区、市级课题讨论，均为课题组骨干力气，现已顺当解题。为此课题的讨论积存了珍贵的阅历，必将推动此课题顺当进展。该课题组成员均为在幼教一线工作了20多年，有着丰富的教学阅历和理论学问储藏的中青年教师，曾经屡次担当对外观摩课，对幼儿的德育、卫生保健方面有所讨论。 主要参与者的学术背景和人员构造： 1、课题组人员的学术背景和人员构造： (1)课题负责人，本科学历，从事幼教多年，发表了多篇论文，热心课题讨论，具备肯定的实践阅历和理论素养，精力充足，积极向上;课题组成员全部由一线的富有朝气的青年教师组成，均为幼教师范毕业，勇于创新，专业学问丰厚，完全可以担当课题专项讨论。 (2)本课题组成员7人，均为大学专科以上学历，且主要是从事教学第一线的教师，她们工作积极、进取心强，在多年的教育教学中积存了丰富的阅历，具备了肯定的教科研力量。其中具有中级以上职称的4人，初级职称3人，都是我园的教学骨干，完全可以担当此课题的讨论。 2、课题讨论和成员分工。 课题主持人：鹿国栋(校长)，主要负责课题讨论的整体设计、各方面工作协调。 课题组成员分工 课题讨论方案设计：程丽华 资料搜集人员： 许静 幼儿礼貌语言养成教育对策讨论的问卷调查：刘超霞 王玲 调查报告分析：程丽华 许静 刘超霞 王玲 阶段总结： 许静 3、讨论时间、经费、设备、资料等条件： (1)我们规划用一年的时间，完成该课题。每月召开一次课题组成员调度会，对在试验中遇到的详细问题准时地讨论解决，以保证明验课题的顺当进展。 (2)在资料设备及经费保障方面，幼儿园将对课题组赐予大力的支持，供应必要的资料和设备。