幼儿园教学设计集合15篇.docx

幼儿园教学设计集合15篇幼儿园教学设计1 活动目标 体验顏色代表的文化含义。 学习自製鲤鱼旗。 活动预备 红灯笼、红包袋、红色喜帖、红色服饰、庙宇、小丑、警告标誌等图片、日本鲤鱼旗或图片、信封袋、色纸、皱纹纸、粉彩纸、胶水、白胶、线、棍子。 活动过程 1.事先请家长帮助收集红色物品，如：红灯笼、红包袋、喜帖、衣饰等，带至学校，再收集各种红色的图片，如：庙宇、小丑、警告标志 等。 2.教师拿出红色顏色卡，请幼儿说出顏色名称，再问看到红色会想到什麼？幼儿一边说教师一边拿出收集来的实物和图片。 3.请幼儿想想这些红色的东西或图片分别要传达什麼意思？红灯笼：感觉喧闹、喜气；红色的”警告标誌：危急、留意；五顏六色的小丑脸蛋： 滑稽、好笑，引导幼儿发觉，顏色会传达出很多的意思。 4.接著向幼儿介绍除了红色，其他顏色也会被给予不同的意义，展现日本鲤鱼旗或图片，介绍鲤鱼旗的由来，及其五种顏色所代表的意义附 。 5.带着幼儿利用信封袋，製作属於自己的鲤鱼旗： (1)在信封袋上用不同顏色的纸，进展撕贴，製作成七彩鲤鱼。 (2)将信封鲤鱼用线绑在棍子上，立在户外空旷的地方，让它随风飘扬。 评量 1.能说出顏色的不同含义。 2.能独立完成鲤鱼旗製作。 活动完毕 幼儿介绍各国国旗顏色，观赏各种漂亮的国旗。 幼儿园教学设计2 学习目标 . 1、通过嬉戏，熬炼反响力及身体动作的灵敏性。 2、培育嬉戏中的规章意识。 活动过程 学习领域： 形式：小组 1.传球嬉戏：幼儿分成两队，分别从上和下传球。 2.三分之二的幼儿拿取皮球，然后提出要求： 有球的孩子要爱护好自己的球，没有皮球的孩子可以动脑筋把别人的球夺过来，每个人只能拿一个皮球。夺球的.过程中，要多动脑筋，不能推拉别人或者硬抢。 3. 3.教师和无球幼儿一起来进展夺球嬉戏，教师可以先夺球，然后转换角色爱护自己的球。鼓舞幼儿积极参加嬉戏。 4. 4.放松局部：两人一组拍皮球，整理，回教室。 幼儿园教学设计3 一、嬉戏目标： 1、训练幼儿快速连续跳动的力量。 2、提高幼儿参加竞技嬉戏的积极性。 嬉戏预备：幼儿自身。嬉戏过程： 二、预备活动： 1、教师引导孩子由一路纵队站成六路纵队，进展嬉戏前的预备活动。 2、幼儿进展队形、队列练习，由一路纵队走成六路纵队。 3、练习：立正、稍息、原地踏步等动作。训练幼儿遵守规章意识。 三、嬉戏活动 1、向幼儿介绍嬉戏名称和玩法。 (1)今日我们要来玩一个很好玩的嬉戏，嬉戏的名字叫“脚尖脚跟跳” (2)教师：小朋友们为了我们的嬉戏能够更好玩请小朋友根据教师的要求去做情能够听好教师的要求。 教师吹口哨请小朋友根据组与组之间按秩序围成一个圈。 四、教师说明嬉戏规章。 (1)教师：小朋友拉成一个圆圈，由其中一个人开头，自右向左依次报数，各人记住自己的号数，嬉戏开头，大家手拉手跳起来。 (2)我们跳动的节奏是：第一拍用右脚的脚尖跳，其次排用右脚的脚跟跳，第三拍换左脚的脚尖跳，最终一拍用左脚的”脚跟跳，四拍一个循环。大家边跳边唱：“脚尖脚跟跳。”由报一号的接着单独唱：“脚尖脚跟跳“一号请一号来唱大家再齐唱：“脚尖脚跟脚尖跳”。 (3)然后由教师报到的号码接着单独唱：“。”大家再齐唱：“脚尖脚跟脚尖跳。”紧接着被叫到号的人独唱：“我的号来报到。” (4)带着幼儿一起进展相应的嬉戏。 五、这样进展下去。叫到了号者没接上去唱，就在圆圈中间表演一个节目。然后从这个人开头，嬉戏连续进展，唱和跳的节奏可渐渐加快。 六、带幼儿回教师方轻音乐让幼儿舒缓筋骨、放松心情然后完毕活动。 幼儿园教学设计4 活动目标 1.尝试通过识别几种常见的面部表情去感知、推断人的心情，知道良好的心情使人安康、要学会调整自己的不良心情的道理。 2.在不断进展观看、感知、识别、推断活动中提高观看力、心情识别力量、记忆力，促进思维力和表达力的进展。 3.在与他人互动中培育活泼、开朗的性格，体验积极、主动与人交往的乐趣。 活动预备 1.七个表情面具（大笑、微笑、厌恶、生气、哭泣、生气、可怕）。 2.用大型图纸做一个脸谱转盘，在转盘的圆心放一根可随便旋转的指针。 3.“我的心情”图表、托盘、水彩笔等若干。 活动过程 1.录像导入，谈话引题 （1）请幼儿带着问题观看教师事先录制好的小朋友在幼儿园的生活片断。 问题：你看到了录像中小朋友的表情是什么样的? 问题：小朋友为什么在笑（哭、生气）? （2）谈话 引导幼儿从录像中人物的表情、动作动身，答复自己的观看结果。 让幼儿调动已有生活阅历，初步获得关于心情的”学问。 师：请你想一想，平常在幼儿园中有什么快乐的事?有什么不快乐的事?遇到快乐的事，你的表情会怎样?遇到不快乐的事呢? （3）教师小结：通过表情区分可以推断他人的心情。 2.嬉戏1：变脸 （1）教师出示表情面具，说明嬉戏规章：让幼儿同时观看面具的各种表情，并尝试推断和描述表情。 （2）引导幼儿争论将几个表情面具从良好心情和不良心情两方面去归类，初步知道表情与心情有肯定关联以及不良心情对人的影响。 （3）教师小结：心情可分为喜、怒，哀、乐四种类型。喜、乐属于良好的心情，如微笑、大笑等，我们也可以说心情好；哭泣、生气等属于怒、哀的心情，我们也可以说心情不好。 3.嬉戏2：玩脸谱转盘 （1）介绍玩法 玩法：每次请1位小朋友上来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位小朋友要试着做出这种脸谱的表情，并说说自己对这种心情的感受。 玩法： 请一位小朋友上来玩转盘，其他小朋友依据指针指到的脸谱做出相应的表情，该小朋友则说出是什么表情，并谈谈对这种心情的感受。 （2）进一步稳固幼儿对心情的理解、推断等学问的把握。 4.画出自己的脸谱娃娃 （1）出示图表，要求幼儿会用各种脸谱娃娃表现相对应的各种心情，并用“或“×”表示喜爱或不喜爱此种心情。 （2）幼儿操作，教师指导。 （3）幼儿依据图表，分组争论，初步懂得学习调整自己的不良心情。 引导幼儿争论：心情对人体身心安康的影响。 师：图中你喜爱哪些心情，不喜爱哪些心情，为什么? 知道不良心情不利于自己的身体安康，开心的心情有利于自己的身体安康。 师：你在什么时候会哭、会生气?你想用什么方法使自己心情变好呢? 请个别幼儿谈谈自己的感受。 活动完毕： 在不快乐或可怕、想哭的时候，我们可以把不快乐的缘由讲给别人听，或做一些自己喜爱的事情，比方去跑步、做嬉戏等，渐渐就会把不快乐的事给忘掉了。要常常笑口常开，主动和同伴玩，快欢乐乐地学习、生活。这些好的心情有利于我们自己的身体安康。 幼儿园教学设计5 设计意图： 中班幼儿的制造是多种多样的，除了语言制造、思维制造等，在幼儿阶段更多的是动作和体态的制造。 因此，我们教师要准时发觉孩子们在日常活动中所表现出来的各种各样的动作，然后依据孩子的需求来设计满意他们兴趣的活动。本班的幼儿活泼好动，在动作方面进展协调，尤其对新的活动材料常常表现出剧烈的奇怪心，想触摸、想玩。 同时，在他们的活动过程中我们发觉了一个问题，幼儿直线奔驰时，动作敏捷、协调，然而每当他们拐弯时，就常常性发生两名幼儿相撞的现象，拐弯的动作也不是很平衡、协调。为了解 决这一问题，我们已为幼儿设计了很多四散追赶跑的时机，“好玩的雪碧瓶”就是这一系列的活动之一。“雪碧瓶”是安全的材料，能废物利用也是幼儿园教育所提倡的。 活动名称：好玩的雪碧瓶 活动目标： 1嬉戏“骑自行车”将幼儿的心情导入到活动中，复习听信号走和跑的力量。 2幼儿自由探究雪碧瓶的玩法，充分展现自己的制造潜能，体验胜利的欢乐。 3通过“给小动物找食物”的嬉戏，练习围着跑的技能。 活动预备：空的雪碧瓶20只，音乐磁带，奖章20枚。 活动过程： 一、引起兴趣 1做“骑自行车”的嬉戏，复习交通规章的学问，练习听信号走。 师：小朋友们，我们一起骑上自行车到游乐场去玩好吗？（好）公路上车许多，我们要留意遵守交通规章，红灯停、绿灯行、黄灯渐渐走。在骑车的时候，可不能撞车呀，记住了吗？那我们就骑上自行车动身吧。 2幼儿和教师一起玩“ 幼儿园教学设计6 目标： 1、 让幼儿初步感知正方体，知道其名称和最显著的外形特征。 2、 复习几何图形，并练习按特征分类。 3、 培育幼儿的尝试精神。 内容： 熟悉正方体 预备：磁性教具：几何拼图太空城堡。图形标记、数不清字、大小标记。 正方体大纸卡一张，大正方体一个，积木拼图。（插正方体用）、胶带、绳子、小棒。 过程： 一、 预备局部：复习几何图形。 1、 识别几何图形。 师：这座太空城堡由哪些图形组成？ 2、 练习按图形特征进展分类。 师：请小朋友把一样的图形归在一起。 二、 出尝试问题 1、 告知幼儿今日来熟悉正方体。（出示正方体盒子） 2、 绽开正方体盒子平面纸卡，要求幼儿看一看，（什么图形）数一数（有几个）、比一比（大小如何），感知其特征。 师：小朋友都有这样一张卡片和记录纸，请你看一看，它是由什么图形组成的？然后数一数，有几个图形？再比一比，这些图形的大小怎么样？请你在记录纸上写上来？ 3、 提示记录方法。 三、 幼儿操作活动，教师巡回了解活动状况 四、 幼儿表达活动状况 师：（指折成的正方体）它有几个面？每个面是什么图形？你是怎么知道它们一样大的？ 五、 教师讲解 通过演示、讲解，让幼儿知道正方体的名称及最显著的外形特征。 1、 数一数：有六个图形。 2、 看一看：每个图形是正方形。 3、 比一比：每个正方形一样大。 4、 小结：正方体有六个面，每个面都是一样大的正方形。 （1） 幼儿叙述以上特征。 （2） 辨别一下正方形和正方体。 六、 幼儿操作活动 建构正方体，幼儿进一步感知正方体的”特征。用塑料学具，拼装成一个正方体。师：请小朋友每人做一个正方体的玩具，送给太空成的朋友。 教师巡回指导幼儿做好后，提示他们检查一下，做的玩具是不是正方体的，有没有六个面，每个面是不是一样大的正方形。 七、 集体嬉戏“拼图”，识别正方体 幼儿园教学设计7 设计思路： 1、活动来源于“小兔乖乖”的主题活动。在活动前期我们请班内家长带来了小兔，饲养在教室里。并且也开展了一系列的活动：谈话：熟悉小兔。故事、歌曲：小兔乖乖等活动。在区域里也让孩子们喂小兔吃草、捏小兔等等，透过活动，让孩子对小兔的特征有了初步的了解，而且也激发了他们爱兔子的情感。 2、在本次活动中，我以情景的方式导入：我做兔妈妈，孩子们做兔孩子。（妈妈和孩子的形式孩子在体育活动中一向开展这样的形式，孩子兴趣也很高。与孩子们一齐练习小兔双脚并拢跳的技能。在其次环节的嬉戏中，我透过层层递进的方法： （1）天黑了，小兔回家，躲到三角形洞里。 （2）大灰狼来了，要抓躲在三角形洞里的兔子 （3）抓躲在红色方形洞里的小兔。三个嬉戏来到达层层递进的效果。既帮助幼儿对图形的稳固熟悉，有进展幼儿听指令嬉戏的潜力。 活动名称： 小兔找山洞 活动目标： 1、在小兔找山洞的嬉戏中，稳固熟悉各种图形。 2、初步练习听指令进展嬉戏。 活动预备： 小兔、大灰狼头饰、地上画有各种图形、青草等 活动过程： 一、情景导入： 1、练习双脚并拢行进跳 （1）（教师戴兔子头饰）我是谁？妈妈戴你们到山上吃青草好吗？ （2）小兔怎样跳？（个别、全体双脚并拢行进跳） 2、兔妈妈与兔宝宝跳着，来到场地上。 二、嬉戏（稳固双脚并拢行进跳） 1、兔妈妈和孩子一齐念“小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草，吃饱肚子睡一觉。”当妈妈说到“天黑了，快快回家吧。”就躲到山洞里。 2、听妈妈的指令：到三角形洞里。 嬉戏后提问：你躲进什么样的”山洞？这个山洞里一共有几只小兔？ 3、躲开大灰狼，依据嬉戏指令躲进相应的山洞里。 （1）、大灰狼要抓躲在三角形洞里的兔子。 争论：为什么有的小兔被大灰狼抓走了？ （2）、大灰狼要抓躲在红色方形洞里的小兔。 三、活动延长： 战胜大灰狼回家。 规划 活动目标： 1、用已有阅历介绍水果。 2、情愿在群众面前表达。 重点： 用已有阅历介绍水果。 难点： 情愿在群众面前表达。 活动预备： 水果若干 活动过程： 一、组织教学。 二、利用幼儿吃水果餐的时间，请幼儿说一说自己明白的水果。能够请幼儿每人轮番说一种水果，看看大家明白哪些水果。 二、请幼儿说一说自己最喜爱吃的水果以及缘由。 1、你最喜爱吃什么水果呢？为什么？ 2、你最不喜爱吃什么水果？ 三、小结。 幼儿园教学设计8 活动目标： 1.情愿听故事，理解故事内容。 2.初步了解交朋友的方法。 活动预备 课件预备：小乌龟上幼儿园故事图片4张、完整故事音频、分段故事音频、故事视频。 活动过程： 教师和幼儿一起阅读故事图片。 小乌龟第一天上幼儿园遇到了谁？ 小青蛙在乌龟壳上面做了什么？小鸭子呢？ 阅读故事图片其次遍，引导幼儿通过认真观看小乌龟的表情，理解小乌龟在幼儿园找到朋友前后的心情变化。 1.观看画面，描述小乌龟刚上幼儿园的心情。 小乌龟第一天上幼儿园心情是怎样的.？他快乐还是难受？你是怎么看出来的？ 小乌龟缩在壳里，眼泪都流出来了。 2.观看故事最终一幅画面，争论小乌龟心情的变化。 小青蛙、小鸭子、小鸡发觉了小乌龟后，他们干什么了？ 他们组成了一个乐队。小乌龟敲鼓、小青蛙跳舞、小鸭子唱歌 这时小乌龟的心情又怎么样了？他快乐了吗？你是怎么看出来的？ 小乌龟的头伸出来了，它的眼晴和嘴巴都笑了起来。 请幼儿观赏完整故事视频。 引导幼儿像小乌龟一样交朋友。 你们现在也上幼儿园了，在幼儿园里快乐吗？你像哪个小动物呢？ 假如班上有的小朋友像小乌龟一样可怕，我们应当怎么帮帮他呢？ （如：和他一起玩、拿玩具给他、大家一起抱抱他等，鼓舞他像小乌龟一样英勇地交朋友）。 温馨提示 最终一个环节涉及到交朋友的方法，对幼儿来说可能有些难，教师可以多进展引导或者放到日常活动时间开展。 附故事 小乌龟上幼儿园 小乌龟第一天上幼儿园。幼儿园里的小朋友它都不熟悉，它可怕地把头、四肢和尾巴通通缩进乌龟壳里。 小青蛙、小鸭子、小鸡走过来，都不知道这个趴在地上的东西是什么，就在上面跳来跳去，当鼓敲呀，还在上面画画呢！ 小乌龟忍不住大哭大叫起来。大家吓了一跳，原来是只小乌龟呀！小青蛙、小鸭子和小鸡快乐地邀请小乌龟和它们一起玩，大家又唱又跳，好欢乐哦！ 幼儿园教学设计9 活动目标： 1了解环卫工人的工作及与人们生活的关系。 2懂得敬重环卫工人并疼惜他们的劳动成果。 3.体验劳动的乐趣，激发喜爱劳动的情感。 活动预备：环卫工人的图片、工作视频。 活动过程： 1.出示图片让幼儿了解环卫工人。 师：你们知道他们是谁吗？你见过环卫工人清洁在什么地方做清洁？是怎么清洁的？ 小结：环卫工人为了城市的漂亮，每天早晨不管刮风、下雨、下雪都在仔细地工作着。 1.观看环卫工人工作视频。 （1）师：你看到了什么？环卫工人是怎样工作的？被环卫工人清洁后的公路有什么变化? （2）师：你看是视频后有什么想法？为什么说环卫工人是城市的美容师？ （3）师：假如没有环卫工人城市会变成什么样？ 小结：我们要理解环卫工人的”工作，敬重、珍惜环卫工人的劳动成果，不要随地乱扔垃圾。 2.体验环卫工人的劳动 师：小朋友，我们今日也学学环卫工人，一起来清洁幼儿园的公共环境吧。 活动延长 提示幼儿，在日常生活中养成敬重他人和他人劳动的好习惯，做文明人、文明事。 幼儿园教学设计10 设计思路： 1、对活动素材的思索：小兔拍照这首乐曲，是一首音乐节奏变化明显的ABA构造的乐曲，音乐由快及慢，由慢及快，既有欢快、活泼的A段,又有舒缓、美丽的B段。这两段音乐交替变化，给予了这首乐曲的情境性，使我们仿佛看到了一幅小兔子玩耍玩耍的画面。 2、对幼儿阅历的思索： 课程指南指出： 小班幼儿能感受音乐节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。 我班幼儿对音乐有着深厚的兴趣，喜爱听、喜爱随音乐尽情的动起来，有肯定的”音乐表现欲望。春天到了，暖和的阳光，清爽的空气，碧绿的小草，漂亮的鲜花，这些都吸引着孩子们走向户外，感受并体验大自然的美妙。带孩子漫步时，孩子们对花朵很感兴趣，都情愿去仿照花的姿势。 今年是兔年，小兔子又是小班宝宝们最宠爱的动物形象，他们会常常仿照小兔子竖起耳朵跳的样子。因此，我将“小兔”作为本次活动的主角，采纳兔妈妈带小兔子蹦蹦跳跳去公园看花，并帮兔宝宝拍照的嬉戏情节来组织活动，让幼儿用自己的肢体语言去充分表现音乐，感知音乐的变化。 3、对活动价值的思索： 音乐力量的挑战：在本次音乐嬉戏中试图让幼儿在音乐嬉戏与情境中，进一步感受和表现乐段、乐句的开头和完毕，随B段音乐乐句的变化，用肢体动作制造表现花的不同造型，并作出正确的反响（动作停顿），这是小班幼儿这一阶段需要进展并到达的音乐力量及素养。 开心心情的体验： 本次活动以“兔妈妈带小兔子蹦蹦跳跳去公园看花，并帮兔宝宝拍照”的嬉戏情节贯穿始终，让幼儿在愉悦的心情中体验到嬉戏的欢乐。鉴于以上对幼儿及活动素材、活动价值的分析，我设计了音乐活动小兔拍照，旨在通过观赏和表演熟识音乐的节奏和旋律，合拍地表现小兔蹦跳及拍照的情景，体验和妈妈嬉戏的开心心情。 【内容与要求】 1、熟识音乐旋律，初步尝试按音乐的节奏和旋律表现小兔蹦跳、拍照的嬉戏情景。 2、体验音乐嬉戏中和妈妈拍照时的开心心情。 【活动预备】 孩子前期阅历：观看过各种造型的花并尝试仿照。 材料与环境创设：花园场景、音乐、相机。 【活动过程】 一、感受A段音乐的节奏，律动嬉戏：小兔跳跳。 1、今日天气真好，妈妈要带你们到花园里去玩！ 2、（观赏A段音乐）你们能不能像妈妈一样一下一下有节奏地跳呢？ 3、怎样跳才不被大灰狼听到你们的脚步声呢？ 二、感受B段音乐的旋律，尝试动作表现。 1、花园里的花真美丽呀！你们会变成漂亮的花吗？ 2、跟随B段音乐，幼儿用身体动作制造表现花的不同造型。 3、你们变得花真美丽。妈妈给你们拍照片。请你们听听妈妈会在什么时候给你们拍照片？ 4、幼儿再次观赏B段音乐（音乐中添加照相机咔嚓声）。 5、妈妈给你们拍了几张照片？ 6、幼儿第三次观赏B段音乐（同上）。 7、你们每次变成花后能动吗？为什么？ 8、幼儿第四次观赏B段音乐，并尝试用肢体动作表现花的不同造型，并能正确停顿（同上）。 三、感受ABA三段体音乐， 尝试音乐嬉戏：小兔拍照。 1、完整观赏音乐，区分A段与B段音乐的不同。请你们听一听，什么时候是兔宝宝在蹦蹦跳，什么时候是妈妈在帮小兔拍照？ 2、尝试音乐嬉戏：小兔拍照。我们要听着完整的音乐蹦蹦跳跳地去拍照了。 3、完毕活动累了吗？妈妈发觉拍的照片都很好看，我们一起跟着音乐跳回家边吃萝卜边看照片吧。 幼儿园教学设计11 【活动目标】 1、练习快跑和躲闪的动作，提高幼儿灵敏、协调等身体素养2、培育幼儿能在嬉戏中友爱互助的良好品德。 【活动预备】废旧报纸条彩色布条音乐嬉戏光盘 【活动流程】 热身运动自主探究运动共享沟通 【活动过程】 一、热身运动 1、队列练习列队成四路纵队，听口立做动作：立正、稍息、向前看齐、齐步走、左右转弯等 2、听着音乐做热身运动教师自编，上肢下蹲体转腹背踢腿整理运动 二、嬉戏开头： 1、请幼儿想想两人怎样玩布条。请幼儿自由找一朋友，分散练习，教师巡回指导。 2、请会玩揪尾巴的幼儿示范玩法，把布条塞进裤腰，让对方揪出布条。教师讲解玩法规章：两人应对面站立，数一二三，同时开头左右挪动，瞅准时机揪对方的.尾巴，但不得推拉，先揪下对方尾巴为胜，幼儿进展嬉戏。 3、教师提问：怎样不被对方捉住尾而自我却能捉住别人的尾巴鼓舞幼儿躲闪敏捷，捉的动作要快。幼儿再次练习揪住尾巴的为成功 三、自由玩布条 1、教师提问：你们明白，布条除了有这些玩法，还有其他什么趣味又好玩的方法吗自我去和好朋友一齐玩一玩，好不好 2、相互沟通共享各自发觉的新玩法。 3、探究用报纸条玩揪尾巴的嬉戏。 【活动反思】 这个嬉戏小幼儿非常喜爱，只是不明白正确的玩法。今日我们利用户外嬉戏活动时间玩这个嬉戏，这个活动主要是训练幼儿敏捷性和快速躲闪的动作。经过几次的练习玩耍幼儿在嬉戏中还是比拟敏捷的。整个活动中放开地让孩子们玩，让孩子们自主探究。孩子们在玩中学习，智力得到了提升，身体得到了熬炼，情感得到了升华。从而培育了幼儿团结友爱的良好品质。 幼儿园教学设计12 设计意图： 在开展主题活动水果时，我让小朋友每人回家制作一样水果玩具。有一位小朋友用半个空西瓜皮制作了一辆小推车带来幼儿园，小朋友很喜爱，都围着它嚷嚷开了，说还可以用西瓜皮做盏灯、做只船，这使我产生了灵感。幼儿想象如此丰富，这真是一个极好的语言活动素材。于是，我设计了这次大班制造性叙述活动，通过让幼儿看看、想想、画画、讲讲，激发孩子的想象力，培育幼儿的制造性叙述 力量。 活动目标： 1、 引导幼儿在西瓜皮上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象力 。 2、 能主动参加创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，进展语言，丰富联想。 3、 在活动中充分体验创作的欢乐，培育幼儿间的合作精神。 活动预备： 1、 实物：半个西瓜皮；半个西瓜皮的图片人手一张。 2、 小动物卡片、画有几个西瓜皮的背景图、泡沫板、实物投影仪 活动过程： 一、 引导幼儿对西瓜皮进展初步想象。 师：今日教师带来了什么？（半个西瓜皮） 这半个西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗） 那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小伞、屋顶、台灯） 二、 对西瓜皮想象并添画，尝试用句子进展描述 师：西瓜皮会变魔术，瞧！它变出了什么？（秋千），谁会在上面玩呀？（小猴子、小松鼠） 听，教师把这幅图编成了两句话：西瓜皮，变秋千，松鼠荡来荡去真好玩！ 师：小朋友，你们想不想也让西瓜皮变个魔术？变好魔术后想一想，哪个小动物会用它来干什么？ 幼儿自由想象添画并叙述。（提示幼儿相互叙述） 请个别幼儿叙述 幼A：西瓜皮，变帽子，小兔戴在头顶上遮太阳。 幼B：西瓜皮，变雨伞，下雨小猫用它来撑伞。 幼C：西瓜皮，变木桶，小狗用它来舀水。 幼D：西瓜皮，变篮子，小羊用它装青草。 请幼儿把作品展现在泡沫板上，大家一起观赏。 三、 引导幼儿再次对西瓜皮绽开想象，小组合作创编西瓜皮的故事 教师出示背景图，示范编故事： 有一群小动物到草地上玩，发觉地上扔了很多西瓜皮。小动物们想：西瓜皮扔了多惋惜呀！小猫捡了个西瓜皮说：“让我来做个翘翘板吧！” 它到树林里找来一块木板，放在西瓜皮上，做成了一个翘翘板。小猫和小狗一起玩，翘呀翘，玩得真快乐！ 小朋友，西瓜皮有很多，别的小动物会用西瓜皮来做什么呢？他们会怎么说，又会怎么做呢？ 请你们也来编个故事吧！一组上的小朋友你先编，再我编，再他编，大家一起接龙编个悦耳的西瓜皮故事吧！ 幼儿分组创编故事 每组供应一幅画有几个西瓜皮的背景图、若干小动物（提示幼儿选好小动物，再 叙述） 请个别小组叙述 鼓舞小组间相互叙述。 活动评价： 整个活动构思新奇，趣味性强。活动设计由易到难，层层深入。教师为每个幼儿供应了参加的时机，让幼儿充分想象，大胆叙述。因而活动中幼儿反映积极主动、心情开心，充分体验到了制造学习的乐趣！ 幼儿园教学设计13 连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的其他教师也反映。究竟是怎么回事?我询问幼儿，孩子们都说不知道。于是，我打算肯定要弄个水落石出。(在日常的生活中与班上其他教师的沟通中，我们发觉了问题，经过初步地询问幼儿，并没有找到问题根源所在，所以教师打算进展具体地调查，并找出缘由。) 因此，我特殊关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个洗手，冲洗洁净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。(刚开头观看并没有让我发觉什么，或许教师始终站在卫生间门口，孩子在教师的“监视”下不敢进展自己的活动。)下午，我有意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就静静地走到卫生间，观察张泽明小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手在搓呀搓。我走近张泽明身旁，她还没觉察。于是，我轻轻地叫了一声：“张泽明，你在干什么呀?”她立刻回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，立刻就洗好了。”说完便去擦毛巾了。(又一次地观看我略微转变了一下方法，最终发觉了问题的根源所在。从当时的状况可以看出，张泽明已经不是第一次这样做了，而且当教师发觉她时，她反响也特殊快。观察她在玩水的时候，我的第一感觉就是生气，由于，在常规培育中，在日常的教育教学活动中，可以说，“节省”的意识教师时时刻刻都在提示着孩子，她的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。可是，作为一名幼儿教师，我也很明白，孩子天生就是奇怪的，喜爱探究的，或许她这么做有自己的想法也不肯定，并且，自己的一时冲动并不能从根本上解决问题，要想搞清晰孩子真正的目的，就必需掌握自己的心情。) 事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批判她，而是急躁地询问她：“告知教师，你为什么在卫生间里玩水?你肯定有什么新发觉对不对?”原本神情紧急的她听我这么一说好像轻松了不少，她很骄傲地对我说：“我发觉用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，特殊好看。”(果真，她确实有一番自己的见解，这时，我很庆幸当时自己没有由于一时的冲动而盲目的批判她。)听了她的解释，我笑着问她：“那你发觉的时候有没有留意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠。”她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对她说：“没有关系，大声说，教师不批判你。”她这才说：“我也发觉水都跑到外面了，可是我真不是有意的。”(孩子究竟是孩子，虽然她明明知道这样做弊大于利，但是，他们天生的奇怪心和当时探究的乐趣让他们根本顾及不了那么多。作为教师，我们应当想出一个更妥当的解决方法，既满意了孩子，又到达了肯定的教育目的。) (“玩水”几乎是每个孩子都喜爱的.一项活动，由于在玩水中，大大地诱发了孩子们探究的兴趣。但是，在成人的影响和教师的教育下，他们好像明白了“玩水”是一种错误的行为，因此，即使是那些特殊爱“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地进展，怕被大人发觉而受批判。)事后，我针对这件事情进展了分析：或许是一个偶然，让张泽明发觉用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很美丽。她这种探究的精神我们还是应当赐予鼓舞和欣赏的。但由于年龄小的关系，她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果，所以，这时我们教师就必需赐予必要的引导。 我实施的教育策略： 1、满意张泽明小朋友的探究求知欲望。依据实际状况，这个试验在幼儿园我们根本无法进展，于是，我布置了亲子作业，请家长带着幼儿在家中进展探究、试验，并把试验结果带到幼儿园。(有条件的话可以拍照或录象让班上的幼儿观看。) 2.利用讲故事“小水滴”等形式，引导幼儿了解水源来之不易，并且让幼儿知道水对人类及社会的重要意义，从而激发幼儿养成节省用水的好习惯。 教育策略的实施效果： 经过一段时间观看了解，卫生间里再也看不见湿湿的一大片了，班上的孩子节省意识更强了。特殊是张泽明小朋友，洗完手后总是自觉地走回教室，再也不留在那里玩水了。有时，她发觉有的水龙头没关紧，还会帮助关紧。 反思： 作为一个独立的个体，幼儿自我意识开头萌芽，他们有自己的思想和情感、兴趣、爱好，要求与愿望。同时，这个时期的孩子也会有较强的奇怪心及丰富的想象力和制造力。作为教师，我们要敬重他们，珍惜他们的探究欲望，当他们的探究欲望与现实相冲突时，教师千万不能消极地加以制止，应赐予他们鼓舞和引导。尤其需要谨记的是：此时教师对于孩子的态度以及对孩子行为的反响，都会直接影响孩子进展的方向。不要掌握孩子的想象力和制造力。不管教师在嬉戏前对嬉戏的预设有多全面，都不行能完全猜测幼儿的动态进展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、阅历和表现，引导幼儿不断地调整。只有动态地推动嬉戏，幼儿才会越来越喜爱嬉戏，嬉戏才会真正促进幼儿进展。 1.当幼儿不喜爱嬉戏时，教师要“顺” 顺，即顺应幼儿的合理行为。当我发觉幼儿不喜爱嬉戏时，没有按自己的想法调整嬉戏或是强迫幼儿连续嬉戏，而是了解幼儿放弃嬉戏的真实缘由，顺应他们的想法，并将调整嬉戏的权利交给他们。当幼儿用自己找到的新材料和新方法以滚球代替丢沙包时，我预设的嬉戏才真正转化为更适合幼儿的嬉戏。顺，给了幼儿更大的自由度。 2.当幼儿有想法时，教师要“启” 启，即通过启发和引导，使幼儿获得更清楚的熟悉。在查找相宜的材料时，我通过启发和归纳，使幼儿零散的观点慢慢清楚材料要轻一点、“跑”慢一点、比沙包大一点;紧接着的开放式提问“那你们觉得用什么东西来扔好呢”没有直接告知幼儿答案，却能启发他们聚焦详细的材料：随后“谁能打中我”的探究活动，既让幼儿熟悉了材料，同时又强化了他们对嬉戏规章的熟悉。 3.当嬉戏偏离正轨时，教师要“导” 导，马上违反嬉戏价值的行为引导到正确的轨道。当幼儿争着要被球遇到时，嬉戏偏离了原来的轨道，背离了原有的价值。等到幼儿自己也意识到这一问题时，我通过“怎样才算玩得好”等问题引发了幼儿的思索与争议，促使幼儿重新争论查找更相宜的规章，解决了问题，有效地把嬉戏导回了有意义的轨道上。 4.当幼儿有新异行为时，教师要“推” 推，即发觉幼儿新异行为中的价值，推动嬉戏进展。嬉戏中幼儿突然消失的新异行为，往往是符合他们进展水平的新需要，是新的兴趣倾向。嬉戏活动中，我接纳了林杰“空中飞球”的无意识举动，并敏锐地捕获到这一无意行为中的意义，准时供应支持，激发了其他幼儿有意识的制造行为，胜利地推动了嬉戏的新进展，最终把嬉戏推到了抱负的境地。 嬉戏是幼儿最好的学习，我庆幸，在欢乐的“丢沙包”嬉戏中，幼儿和嬉戏得到了共同进展。随着幼儿对嬉戏的熟识，最初的新颖感就会消逝，他们会转入多样性的探究阶段，这时幼儿很可能表现出一些看起来违反规章的做法，但其中往往蕴涵着简单嬉戏行为的萌芽，是教师推动嬉戏的最好时机。我没有贸然反对林杰，用一分钟的观看与等待换未了推动嬉戏进入新高潮的契机。 作为教育工不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。假如在一个集体教学活动完毕后，教师由于口渴，叫一个孩子帮助把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“感谢”;假如在区域活动中，教师由于不当心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情?那么，我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也应当有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下全部教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会充满着爱的芳香。 幼儿园教学设计14 活动目标： 1 感知1和2的数量。 2 体验以自己为数量探究对象的欢乐。 活动预备： 1.幼儿活动材料数学其次页，供应幼儿添画1和2的东西。 2.数量为1和2的点子卡。 活动过程： 1.带着1和2上幼儿园 （1）我每天带着1和2的