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幼儿园说课稿中班科学模板集锦10篇设计意图 在这次优质课评比中，我抽到的题目是物体的转动，由于这个课中班已上过，再加上自己的教学水平的限制，对中大班幼儿的进展水平不是了解得很透彻，自从上次家长半日活动后觉察中班幼儿对科学领域很感兴趣，因此我降低了难度，在制订活动目标时浅些，选择了中班进展教学。转动这个现象在日常生活中比拟常见，也给我们生活带来了很大的便利，纲要中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试从而培育幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培育幼儿一种运用科学的态度、方法去发觉问题、解决问题的力量。 活动目标、重难点 1、在操作活动中，让幼儿获得物体转动的感性阅历，培育幼儿对科学活动的兴趣。 2、培育幼儿对“转动”这一科学现象的兴趣，并在操作、引导幼儿获得物体转动的相关阅历。 3、体验物体转动的乐趣，初步感受现代科技给人们带来的便利。 这是一堂科学课，主要培育幼儿对科学活动感兴趣，其中供应了日经常见的物体让幼儿进展探究，设计了课件让幼儿能直观的观赏，这样可以加深幼儿的印象，因此整堂课重点就在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关阅历，而作犯难点，是让幼儿自己去动手发觉物体是怎样在转动的原理。 活动预备： 制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等 教法和学法 针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用叙述法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教育活动中，他们是主动的探究者，讨论者和创造者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探究的过程中，要放手让他们通过亲生经受并带着问题去进展实际操作，这样他们才能真正体验到胜利的乐趣。 活动过程： 一、我首先设计情节来引出转动并提醒课题： 1、教师想喝水了，谁能帮我把瓶盖翻开？刚刚你是怎样把盖子翻开的？ 2、教师再次演示几样能转动的物体，（伞、钟、按摩器）让幼儿找找他们的共同点，在让幼儿找的同时引出“转动”。 二设计其次个环节，是让幼儿通过操作法，直接感性地获得阅历。但是在操作前我提了几个要求，让幼儿带着问题去操作，培育幼儿边操作边思索问题的习惯。我设计的题问是 （1）哪些东西能够转动？ （2）它们又是怎样转动的？ 1、在给幼儿分组探究、操作时，教师适时介入，观看引导。 2、等幼儿操作完后进展沟通，请局部幼儿上来说说你是怎么在玩的，把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。 3、最终教师进展小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。 三、争论转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进展提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。 四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进展演示，让幼儿品尝果汁。 幼儿园说课稿中班科学 篇2 科学活动气球鼓起来选材于建构式课程中班上学期快快渐渐这一主题。在一次担当向农村教师展现示范课的活动中，我选择了这一内容，依据农村幼儿园实际，调整活动设计，并进展了三次试教。在此过程中，我关注孩子的兴趣点，一步步寻找幼儿在此兴趣点上所能实现的关键阅历，并逐步完善教育策略，引导幼儿从兴趣走向关键阅历的建构。下面详细反思如下： 一、对教材调整的思索 科学活动气球鼓起来来源于建构式课程中班上学期快快渐渐这一主题。气球是幼儿身边熟识的事物，他们常常会玩气球，但是幼儿却很少自己去吹气球。让孩子自己尝试去吹气球，并且探究吹气球的方法，对幼儿来说会有兴趣，并且是有意义的。我认为有这样几点教育价值：1、可以熬炼孩子的肺活量。2、探究学习吹气球的方法。3、自然地感知气体的流淌性及吹气力气大小与气球大小变化的直接关系。因此，将教材从给气球充气调整为吹气。 二、对教学目标制定的思索 科学领域不仅仅是引导幼儿学习简洁的科学学问，更重要的是培育幼儿科学的态度、探究的力量，培育幼儿探究的兴趣，学习与同伴沟通，学会表达自己的想法。并且中班幼儿思维具有直觉行动性的特点，他们能通过自身的亲身体验、操作、主动建构学问。依据以上对教材的调整、科学领域的要求及对中班幼儿年龄特点、进展要求的分析，本次教学活动目标制定如下： 1、探究吹气球的方法，体验探究过程的欢乐。（重点） 2、感知气体的流淌性，能大胆表达自己的发觉。 三、对本活动教学预备的思索 本次活动教学预备分为两块，一块是材料的预备。由幼儿和教师共同收集塑料吸管、气球等材料，特殊是大小吸管的预备为幼儿感知气体流淌和照看个体差异制造了条件。幼儿直接参加材料收集的过程，既让幼儿提前接触材料，熟识材料，产生“这些东西用来干什么“的奇怪心，又让幼儿熬炼了实际动手力量，收集的过程也是一个学习的过程，另一块是技能阅历的预备：学习呼气、吸气的方法。原有阅历能促进幼儿顺当建构新的学问阅历，因此，需引导幼儿学习呼气、吸气的方法，为活动作好铺垫。 四、对教学过程和教法、学法的思索 本活动整个过程集中采纳操作法、尝试法、嬉戏法等教法、学法，整个活动以幼儿操作、感知为主线，教师帮忙准时梳理有关阅历。 第一环节为师幼互动嬉戏。主要目标指向激发吹气球的兴趣。 其次环节为尝试使气球鼓起来。主要目标指向探究吹气球的方法。 第三环节嬉戏气球飞起来。主要目标指向体验探究胜利的乐趣。 在活动中，幼儿能有兴趣地投入到吹气球、玩气球的过程中，大局部幼儿经过努力能够吹大气球（只有5个孩子需要教师的帮忙），在嬉戏过程中自然地感知气体的流淌性。最终的一个集体嬉戏将活动推向高潮，每个孩子都露出了快乐的笑脸。 本次活动一共上了三次，每一次从目标到过程以及预备都有调整与修改。我的体会有三点：1、目标的定位肯定要建立在了解孩子的根底上。2、材料的供应。孩子的操作有没有困难自己要试一试。3、中班的孩子不能关注多个角度思索问题，因此，过程中每个环节要重点解决一个问题。 通过这次活动，我真实地感受到，在科学活动中，教师要敏锐地发觉到幼儿的兴趣点，并能够推断此兴趣点所蕴涵和能够实现的关键阅历是什么。这需要教师不仅了解本年龄阶段幼儿的进展水平及观看幼儿活动的力量，而且在必要的状况下，教师要亲身去实践一下幼儿的探究活动，体验幼儿可能遇到的困难与思索。在正确推断能够实现的关键阅历的根底上，采纳相宜的教育策略，引导幼儿主动探究，帮忙幼儿从兴趣走向关键阅历的建构。 幼儿园说课稿中班科学 篇3 一、说教材 吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比拟精巧的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。为了充分挖掘吹泡泡嬉戏的教育价值，我设计了这个活动。 二、说教具 在这次科学活动中，我所采纳的教具简洁、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。开头的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗干净或洗手液中适当加甘油、糖能胜利吹出泡泡。 三、说教学程序 本次活动的流程为： 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达“，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对泡泡产生了兴趣。 2、体验法：心理学指出：但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最终，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的欢乐。 幼儿园说课稿中班科学 篇4 一、设计意图 前几次活动中，我班幼儿接触了一些人与人之间联络的方式，为了让中班幼儿对联络方式和信息传递有更多，更广泛的了解，把幼儿的这种探究性拓绽开来。引导幼儿对动物的们的联络方式产生奇怪。纲要中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象特点产生兴趣和探究欲望，本次活动是让幼儿了解动物们的好玩的联络方式，让幼儿体验发觉的乐趣。 二、活动目标 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导作用，依据中班幼儿已具有的语言力量和奇怪心强的特点，我制定了如下目标： 1.认知目标：通过探究学习，让幼儿了解，并感知不同动物之间都有自己的联络方式。 2.力量目标：培育幼儿对动物之间的联络方式这一科学现象的兴趣 3.情感目标：体验动物之间联络这一现象带来的乐趣。并懂得爱惜动物。 三、重难点 依据本次活动目标我将本次活动的重点确定为初步了解几种小动物的联络方式，难点定位于对动物联络方式的感知。 四、活动预备 为了更好的完本钱次活动的目标和内容我做了如下预备，小蜜蜂，小狗，孔雀，狼等图片，以及其与同伴沟通视频。 五、说教学法 新纲要指出，教师成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中力求师幼互动，因此活动中我主要采纳多媒体展现法、探究争论法、嬉戏激趣法等。 活动内容设计是否符合幼儿的兴趣，是一节活动胜利的关键所在，因此我采纳以下几种学法：观看法，操作演示法等。 六、活动过程 本次活动中我将通过这几个大环节来绽开 （一）展现观赏，引发兴趣1.展现图片和视频，提出问题引发幼儿思索，让幼儿之间做争论，说一说，图片上的小动物在干什么，为什么要这样做教师小结，蜜蜂飞，采蜜。小狗撒尿。孔雀在开屏，狼在嚎叫 （二）师幼互动，一起沟通争论动物联络的特征 1.观看视频，介绍动物们的种类，活动特性 2.请幼儿来说一说，小动物们是怎么发出信号的？怎么做的， 3引导幼儿运用多种方式，尝试帮忙小动物沟通。 教师小结，小动物和人一样，有状况和事情的时候都要和小伙伴沟通， （三）依次播放视频，了解小动物好玩的联络方式。 1.逐一播放视频，了解活动中几种小动物的联络方式 2. 请小朋友说一说，还知道哪些小动物的沟通方式 3. 教育幼儿喜爱小动物，爱惜小动物。 教师小结：小动物的联络方式各有不同，但能精确的传递自己的信息。 七、活动延长 请小朋友回家将知道的这些告知自己的爸爸妈妈。 八、教学反思： 教学过程中，幼儿积极协作，仔细尝试，在自主练习里猎取了阅历，又在集体练习里感受到了欢乐和喜悦，到达寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。 幼儿园说课稿中班科学 篇5 我上的这节课是科学活动火箭升空这是整合课程交通工具博览会主题中的一个活动。 下面我先说一下这节课的活动目标： 1、拓展幼儿的想像力及对科学的探究力量。 2、尝试了解火箭升空的动力。 3、初步了解反作用力。 首先，我说一下这节课的设计意图，在交通工具博览会主题活动中，我们班的孩子对于火箭都特别奇怪，感兴趣，平常提到火箭孩子们也都很兴奋，他们虽然知道火箭，喜爱火箭，但是火箭对于他们来说详细是一个什么样的概念，他们还不是很了解。 这也正是纲要中所提出的：从生活或媒体以及幼儿熟识的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培育他们对科学的兴趣，和对科学家的崇敬，所以我就抓住了孩子们的这个兴趣点，来设计了火箭升空这节课。 依据目标：我把活动的重点定位于初步了解反作用力，难点定位于查找反作用力。 在活动的开头，我就利用孩子们比拟感兴趣的太空课件，来让幼儿绽开想像，最终让幼儿看火箭升空，使幼儿产生剧烈的求知欲和奇怪心，调动幼儿学习的积极性和主动性，通过探究发觉，以及多媒体课件的利用，使活动得到进一步的深化。 这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件，由于孩子的认知都比拟直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清晰的看到力的方向了。 在前面的几个环节里，我们只是听和看，对于反作用力只是一个思维上的理解，幼儿并没有亲自去试验，去感觉反作用力的存在，对于孩子们来说：科学学问的获得必需在亲身活动，亲身体验，在获得大量的，丰富详细的实际阅历的根底上得以真正的理解的，假如不让幼儿亲自去探究，去体验，孩子是不会从真正意义上去理解的，所以我依据这一规律，也为了满意幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节安排了让孩子去自由探究，在这一环节中，我为孩子们都供应了汽球、弹力球、弹簧、皮球、滑板车、装水的大雪碧瓶、弓箭等等，让孩子们在这些不同的物体中查找反作用力。 在幼儿进展试验的时候，大局部孩子都能够仔细的去查找反作用力，只有极个别孩子只对某一样东西感兴趣，所以就不太主动的去进展其他的探究试验，依据这个状况，我对这样的孩子也进展了正确的引导，在试验完毕的时候，大局部孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。 在这一过程中，孩子们获得的阅历是零碎的，所以在自由探究后，通过幼儿介绍，集体叙述的方式，对幼儿获得不同东西中存在的反作用力进展讲评，让幼儿的大脑里有了一个反作用力的概念。 在此过程中，教师是孩子们的引导者、支持者、合。 孩子们了解了反作用力，他们自然就会想到火箭升空的原理，所以，在活动的最终，我给他们预备了皮筋，火箭图标，弓箭等等，让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。 幼儿园说课稿中班科学 篇6 一、设计意图： 纲要强调“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发觉的乐趣“。我班前阶段开展科学主题探究活动,大局部幼儿的探究意识及力量得到提升，他们会集体规划安排操作活动的挨次，能用形象的符号、图像记录自己的观看和发觉，能对两至三种事物进展比拟找出季节、动物、植物等的异同和归纳简洁的特征，特殊喜爱把摸摆布物品，试验操作。 在以集体、小组形式开展的屡次探究、试验活动中，我发觉幼儿经常呈现出关注的兴趣点和探究的着眼点各不一样、各具创想的现象，纲要一再强调“创设宽松自由的环境，从兴趣和需要动身，引导幼儿主动参加、自主选择“。我觉得很有必要为他们供应自主探究的条件，更好地实现其自我筹划,提高其实践力量。 “摩擦生电DIY“主题就是依据幼儿这一进展现状设计，它以师幼共同设定问题情境为开端，基于幼儿各自不同的关注点，鼓舞幼儿通过真实大事来感受科学，在亲身经受中学习，获得详细的感受和方法，培育幼儿自主学习、独立探究的力量。 二、主题教育目标 1、对摩擦生电现象奇怪，激发自主进展现象探究的求知欲。 2、运用各种感官探究生电现象，自主配对材料进展摩擦试验。 3、能用图画表格符号、语言等方式表达沟通探究摩擦生电现象的过程和结果。 三、活动预备 师生共同搜集塑料小棒、尺子、绸布、碎纸屑等各种试验材料、记录表格。 四、可利用的资源 1、环境创设：主题墙饰-摩擦生电，其中有生活中摩擦起电的各种现象，也包含了幼儿参加试验过程的照片、幼儿的个人试验纪录表、集体的试验汇总表。 科学区、图书区中投放的试验器材、材料和图书、图片资料。 2家长参加：丰富孩子摩擦生电相关学问，支持孩子在家独立试验；鼓舞孩子自主收集预备材料、用品。 五、主题探究活动 六、主题活动反思 本主题始终紧扣幼儿的兴趣点开展，从开头幼儿就对摩擦生电有深厚的兴趣，开头他们用物品是“湿的“、“上面有胶“、“他们有磁力“等理由来解释静电的吸引现象，但通过用手触摸却证明不是如此。当凌峰说：“是布带电，在尺子上擦，尺子就吸小纸片了。“其他幼儿更奇怪了，提出“摩擦就会产生电吗？“怎样知道有电呢？“电能吸引什么？“还有什么东西摩擦会产生电？“等问题，可见，孩子虽然对生活中的这些现象不生疏，但不表示他们已感知了其中的科学道理。 我把问题还给幼儿，引发幼儿的猜测、思索，他们被这些问题深深地吸引住，深入探究的条件已经具备。我觉得“摩擦生电DIY“让孩子自己设计方案，筹备试验器材去试验是让孩子的兴趣和求知欲始终保持高涨的缘由，由于，幼儿猜测磁铁、塑料、铁、吸管、玻璃、气球、笔等试验要用的材料都是他们生活中顺手可得的物品，幼儿很简单就能根据自己的想法去自主探究摩擦生电现象。 幼儿园说课稿中班科学 篇7 说设计意图： 新纲要明确指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 说活动目标： 1、感知空气的存在，把握空气的特征及作用。 2、激发幼儿探究自然现象的兴趣。 说活动重点： 利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。奇怪心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究兴趣做为重点，细心的呵护和培植。 说活动难点：引导幼儿通过教师的示范操作试验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的外表性和片面性。 说教具和学具：皮球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸 说教法、学法 1、教法：本次活动将运用启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等，使幼儿感受空气的存在 2、学法：幼儿在与教师互动中通过猜谜，试验操作、观看获得认知力量的。 说活动过程： （一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。 猜谜语，引出课题：小朋友们，今日教师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） 出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气） （二）提出问题，幼儿猜测。 1、查找空气： 小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气） 2、幼儿争论后答复，教师点评。 （三）试验操作，探究活动。 1、身体里的空气 请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观看有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。 （四）做试验，感知空气的存在及其特性 小朋友，今日教师要和你们玩个变魔术的嬉戏（师示范）。 （五）倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？胜利的和失败的一名代表来演示。通过比照，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进展试验，直到获得胜利。 2是谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮助？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观看有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，观看纸屑的变化。让幼儿感受我们的四周布满了空气，只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对试验中发生的现象产生兴趣，在试验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探究的根底上获得阅历，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的留意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探究、尝试与沟通的平台。，幼儿简单理解。在活动中我运用了启发提问法，观看发觉法，引导发觉法，试验操作法。幼儿通过猜谜语查找空气试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得详细化了，课堂气氛很活泼，突出了活动的重难点，通过科学探究活动，丰富幼儿的生活阅历，利用简洁的科学试验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。 空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培育了幼儿的认知力量。 幼儿园说课稿中班科学 篇8 一、活动内容的生成与依据 在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩子预备一些物品和材料，而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在过后的几天我们惊奇的发觉，塑料袋都被孩子们拿了出来当玩具，他们有的把质地比拟硬的塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋跑来跑去；还有的把塑料袋弄平当手帕在折。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的珍宝，捕获到这个兴趣点后，我们开头有目的的观看孩子的反响，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比拟的局限，但是兴趣照旧深厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，教师的帮忙性介入可以大大促进其进展。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要、及承受力量相吻合，引导幼儿向最近目标进展区进展。依据以上的状况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。 二、本班幼儿的状况 我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学习和嬉戏，而且父母根本都不会买昂贵的玩具给他们玩，这或许是他们对塑料袋会产生深厚兴趣的缘由之一。在接触中发觉，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点，喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感兴趣，在平常的“动手做嬉戏乐”中也积存了肯定的剪、折、贴技能和合作等方面的力量。 三、活动目标与依据 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 、利用自然材料，引导幼儿发挥想象进展装饰，让塑料袋飞起来，体会嬉戏活动的乐趣。 、引导幼儿在嬉戏活动中学会观看，进一步培育幼儿大胆尝试，探究的力量。 教育目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的积存便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好根底。以上制定的详细活动目标是为教育总目标效劳的，注意力量的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。（情感、态度、力量、学问、技能等方面） 四、活动预备 首先，活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、兴趣、需要等相适应。 、人手一个塑料袋；各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等；人手一把剪刀；双面胶；透亮胶；线；篓筐；音乐磁带。 、对塑料袋的性质有初步的熟悉。 、创设较为宽阔的场地，便于来回跑动。 五、重点和难点 重点：装饰塑料袋，探究能让塑料袋飞起来的方法。 难点：依据幼儿的不怜悯况培育他们探究和尝试的力量。 对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，让幼儿对塑料袋有肯定的熟悉；分组争论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构积极有效的师生互动，生生互动。 对于突破难点采纳的方法：创设宽松的活动气氛；运用鼓舞表扬；典范示范；个别指导。 遵循新纲要中：方法手段注意操作性、感受性、体验性。（幼儿身心进展特点） 六、活动流程 整理塑料袋 幼儿园说课稿中班科学 篇9 活动目标 1.体验玩色的乐趣，产生探究的欲塑； 2.感知颜色的变化，进展三种颜色的分类。 活动预备 透亮饮料瓶若干个，颜色标记，塑料篓子三个。 活动过程 一、观看、探究瓶子的隐秘。 1.导人：“小朋友，平常我们经常会喝饮料，饮料瓶有各种各样的。今日我带来的可是奇妙的饮料瓶。（揭开遮布）这些瓶子怎么奇妙呢？这些瓶子呀都会变魔术！“ 2.观看瓶子：“大家快来看看，奇妙的瓶子是什么样的？“（都是透亮的，身体是细瘦长长的装着没有颜色的水。）教师要做精确概括。 提问：你看到了什么？你发觉了什么呢？ 二、发觉隐秘，激发探究欲望。 过渡：“瓶子里有隐秘噢！下面一个人拿一个，我也拿一个。“（留意：站的位置不要太挤，不要背对大家。） 1.晃瓶子 （1）“拿好你的瓶子，音乐响起来，让我们和瓶子一起跳个舞吧。“ （2）“让瓶子动起来，让瓶子里的水也跳动起来！“ 2.找变化 （1）“看看你们的瓶子有没有什么变化啊？“（只有三位幼儿拿的瓶子里的水变颜色了。留意让孩子自己说出颜色。） （2）“咦，你瓶子里的水变成了什么颜色？他的也变了，变成了什么颜色？我的怎么没有变啊？（感到很惊奇。） （3）收瓶子：“我们先把瓶子送回去，然后赶快坐到椅子上。“ 幼儿争论：想想会是什么缘由呢？“ 三、玩变色嬉戏，进展颜色分类。 过渡：“这儿还有好多奇妙的瓶子呢（揭开遮布），一个人拿一个，我们再来试一次吧。“ 1.变颜色 “预备好。（音乐开头）动起来吧，让瓶子里的水也跳动起来！“ 2.送瓶子 （1）（音乐停顿）“你们发觉了什么？变成了什么颜色？这红红的像什么？“ （2）“下面我们来玩一个找朋友的嬉戏：我数一，二，三，红色和红色站在一起，蓝色站在一起，黄黄站在一起。我要开头数啦，一，二，三。“（检查） （3）（神奇一点）“嘘！我的瓶子在和我说话呢，他说瓶宝宝想要回家了。他们的家在哪儿呢？找找看，在这儿呢，（出示空篓）上面还贴着标记。下面请你们看着瓶子里水的颜色，按标记把瓶子送回家吧。“ （留意：节奏要慢一点，要让孩子都能宁静下来才开头说，不要急。） 四、再变颜色，提醒隐秘。 1.教师换瓶盖变色。 过渡：“瓶宝宝都回家了，我们也坐到椅子上休息休息吧。“ （1）“刚刚我瓶子里的水变成了黄颜色，它说它还会变颜色！“这次能变出什么颜色呢？我们认真看看吧。“（边说边换瓶盖，音乐起。假如有孩子说出我换瓶盖了，“我是在换瓶盖，教师为什么要换瓶盖呢，待会儿你就知道了。“） （2）“看，颜色真的又变了，变成了？绿色啦！“ （3）“你们也把瓶宝宝轻轻地请出来。看清晰你拿的瓶子，里面的水是什么颜色的。“ 幼儿拿瓶子，随音乐的节奏舞动。 （4）“瓶子里的水变色了吗？为什么没变色呢？“ 2.小朋友换瓶盖变色。过渡：“原来这里面有一个小隐秘呢！想知道的人赶快找一张椅子坐下来。“（幼儿回位置）幼儿猜想。（如幼儿猜想不到，教师启发：细心的小朋友就会发觉，刚刚魔法师换了一个瓶盖，瓶子里水的颜色就又变了，那么，隐秘究竟在哪儿呢？） （1）“隐秘真的在瓶盖里吗？我们拧开瓶盖看一看，你会发觉什么？“ （2）“对了，盖子里有颜色。看看你瓶子里水的颜色和瓶盖里的颜色是不是一样的啊？“ （3）“请你看看你旁边的小朋友和你的颜色是不是一样的。找一个和你颜色不一样的，相互交换一下瓶盖，换好后肯定要用力把瓶盖拧紧。“ （4）幼儿换瓶盖（音乐响起来）。 （5）“原来是什么颜色的？现在变成什么颜色了？“两三名幼儿说。 （6）完毕语：“噢，不同的颜色遇到一起，就会变成另外一种颜色。小朋友们请带上你的瓶宝宝，跟教师来吧！我们再去换个瓶盖，试试看吧！“ 说课材料 1.活动来源 “天空生气的时候是黑色，大海温顺的时候是蓝色，冬天掉眼泪的时候是白色，我的心快乐的时候是彩色。“当我读到整合教材中的这首儿歌时，觉得好美是颜色渲染了这个世界的微妙。颜色可以表达心情，颜色可以表达感受，颜色还可以表示季节，正是颜色让这个世界变得丰富多彩。颜色时刻在我们眼前。我毫不迟疑地选择了颜色作为主题。我也知道关于颜色的活动有许多。课题老，就要想方法变把戏，换角度。我要给颜色找一个更有生命力的载体！那段时间班上在收集饮料瓶，有个孩子带了一个装着水的饮料瓶，瓶盖上打了几个洞，说是倒过来可以当水壶用。看着他摆布瓶子，瓶里的水晃来晃去的，或许上帝可怜我的冥思苦想吧，当时脑子里就突然想到用透亮的饮料瓶作引子，装上没有颜色的水，让颜料躲在瓶盖里，设计成一个可以让水变颜色的小魔术。于是，“奇妙的瓶子“就这样产生了。 2.设计意图 幼儿天生的奇怪心是进展科学教育的根底。“科学始于奇怪“,奇怪心是兴趣的先导，兴趣又是学习的动力，是幼儿获得阅历的先决条件。从小培育幼儿对科学的兴趣就要从激发他们的奇怪心人手，从而使幼儿爱科学，主动学习科学。奇妙的设计、有效的组织，就能满意幼儿的奇怪心，激发学科学的兴趣。我想通过今日这样的方法玩颜色，能充分调动他们的奇怪心，他们能在轻松欢乐、奇怪兴奋的状态下，产生探究欲望，感受颜色的变化，自然也可以进展颜色的分类。用幼儿生活中最一般最常见的废旧饮料瓶，发生奇妙的变化，让幼儿体验到科学就在我们的身边，科学就是我们每天做的事，使幼儿学会关注生活，真正理解科学的实际意义，产生内在的学习动机。 3.目标分析 现代科学教育的价值取向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童情感、态度和探究、解决问题的力量，与他人及环境的积极沟通、和谐相处。结合中班幼儿的年龄特点，我从情感、态度、认知等方面将活动目标确定为：体验玩色的乐趣，产生探究欲望；感知颜色的变化，进展三种颜色的分类。 4.过程分析 围绕以上目标，我将活动分为四个局部： （1）观看，探究瓶子的隐秘； （2）发觉隐秘，激发探究欲望； （3）玩变色嬉戏，进展颜色分类； （4）再变颜色，提醒隐秘。 正如杜威所说“儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。“ 在整个活动中，我给孩子制造了一个轻松欢乐的活动环境，孩子是活动的主角，他们所表现出来的那种开心的心情体验和剧烈的探究欲望正是本次活动的胜利之处。 幼儿园说课稿中班科学 篇10 一、说教材 新纲要提出：“幼儿园的教育活动应是教师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理气氛中，积极主动，好玩地去观看、实践、制造、体验，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动找规律，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活动的仆人。 二、说目标 1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。 2、在探究查找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育幼儿有初步的推理力量，进展幼儿制造力。 三、说重点 活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。 四、说难点 活动的难点：在有规律的排列中会表现2至3种规律。 五、说教法 整个活动中，我运用了嬉戏法、观看法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的气氛中学习学问，提高力量。 六、说活动流程 活动分为三大局部。即自由探究、动手操作感知各种物体排列的规律、尝试自由排列。 第一局部是让幼儿自由探究，活动一开头以嬉戏引入，让幼儿查找卡片，观看卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以进展幼儿的观看力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提高。 其次局部是通过观看，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深稳固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理力量。由于每一个幼儿都不在同一进展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中预备教学具时，按幼儿的力量来分，力量强的有2至3种规律，力量弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和进展进展个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的仆人，在原有的不同水平上获得进展。 第三局部是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2至3种规律，鼓舞幼儿大胆尝试，培育幼儿的制造力量。