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幼儿园大班安全教育说课稿：认识危险远离伤害 1、幼儿园大班安全教育说课稿：熟悉危急 远离损害 一、设计意图： 新纲要明确指出，教师应当把爱护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在教育工作的首要位置。在幼儿园的生活中安全无时不有，无处不在。而幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最根底的时期，让幼儿有一个幸福、欢乐、安康、安全的人生是全部家长和教师们的美妙愿望。在此根底上，产生了培育幼儿自我爱护意识和力量的活动：熟悉危急 远离损害。 “安全无小事，责任重泰山“。为保证孩子的安康和安全，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培育。为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习气氛。在这个活动中，选择了一些贴近幼儿生活的图片，充分让幼儿了解了身边潜在的各种危急。通过实战演习，增进幼儿的安全意识和规章意识。 二、目标分析： 依据大班幼儿的年龄特点和教材，我制定了以下活动目标： 1、通过情境的创设与行为推断使幼儿对身边的潜在危急有初步熟悉，提高防范意识。 2、熟悉常见的几种安全标志并知道标记的含义。 3、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。 4、培育幼儿初步的安全意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。 三、活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 1、 幼儿学问阅历预备;请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种安全标志，并并且留意生活中有哪些危急需要留意防范。 2、 教具、学具预备： ppt课件、安全标志及其图片、火警警报音乐、湿毛巾(每个幼儿一条) 四、教学重难点： 重点： 1、通过情境的创设与行为推断使幼儿对身边的潜在危急有初步熟悉，提高防范意识。 2、熟悉常见的几种安全标志并知道标记的含义。 3、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。 难点： 1、熟悉常见的几种安全标志并知道标记的含义。 2、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。 五、说教法学法: 依据活动的内容和幼儿的年龄特点,更好的突破重难点，我采纳的教法主要有: 1.直观法:供应大量的直接阅历让幼儿观看探究,让幼儿通过五官的感受来发觉,探究事物的现象,获得详细的阅历,并在此根底上逐步形成概念. 2.媒体演示法: 课堂中利用多媒体教学，鲜亮生动，易于激发学生学习兴趣，直观生动地将教学内容展现出来，使学生始终沉醉在学习活动的愉悦中。 3、问题情境法：以问题的形式呈现在幼儿的面前，让幼儿加以推断，培育幼儿自己发觉问题解决问题的力量。 4、嬉戏体验法 六、学法： 1、观看分析法: 通过课件的演示，观看和幼儿生活亲密相关的一些图片，让幼儿熟悉到危急无处不在，时刻可能威逼着我们的安全。同时去发觉我们身边还存在哪些安全隐患。 2、推断法：幼儿通过课件情境的行为是否正确的推断以及课件中哪些东西和地方存在危急进展推断，进而渐渐建立起安全防范意识，远离安全威逼，爱护自己。 3、体验法:心理学指出,“但凡人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高“.因此在活动中，进展逃离火灾现场的实战演习，在实践中加强幼儿的安全意识和自我爱护力量。 六、教学过程： 本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及“做中学“思想。从“激发兴趣熟悉身边各种危急火警电话119以及火场逃命方法-火场逃命演习“四大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、制造性地学习。进展幼儿的观看力、感知力、制造力。 根本流程： 1、激发兴趣：“兴趣是最好的教师“。 师：今日教师给你们带来了一些图片，我们一起来做小教师，看看图片中小朋友们的做法对吗?(以看图片和抛出问题导入，快速集中幼儿的留意力。 2、课件展现，归纳小结幼儿身边的危急 由于幼儿身边的危急范围很广泛，必需把这些危急因素进展简洁的归类整理。大致分为四大类：少沾手的危急物品、不能入口的危急物品、要远离的危急场所、不能仿照的危急行为。 (1)师：小朋友，教师我们身边有许多危急，细心的你发觉了吗?哪些东西要少沾手呢? 先请个别幼儿答复，再播放课件小结哪些东西少沾手，并让幼儿知道缘由。 (2)师：除了一些东西我们的小手不能碰，还有一些东西不能放进嘴巴里面，要不然也会发生危急。有哪些东西不能任凭吃呢? 幼儿思索作答后，教师播放课件，小结不能入口的危急物品。 (3)师：有些地方很危急，我们要留意不要靠近这些地方，我们一起来看看吧。播放课件，幼儿集体作答，一起小结。追问幼儿不能靠近的缘由。 (4)师：有些小朋友喜爱学样，但这些你可要记住了，肯定不要去学哦!播放课件，幼儿集体作答，追问缘由，个别幼儿答复。 3、直观呈现火灾危害，示范讲解火场逃命方法 (1)师：火有的时候很可怕，请小朋友们看一看着火了以后会发生什么可怕的事情。 课件图片展现火灾的危害，鼓舞幼儿用语言表达看到的图片内容。 (2)师：要是发生火灾该怎么办呢?要拨打什么电话求救呢? 引导幼儿知道火警电话119 (3)师：发生火灾之后肯定不要慌张，我们还是有方法爱护自己的，我们一起来学一学怎么逃出火灾现场吧!(播放课件，让幼儿说一说图中逃命的方法，教师示范动作要领，幼儿跟学) 4、实战演习，角色体验 播放火警鸣笛声音 教师：不好了，着火了火警警报响了，我们用刚刚学习的方法爱护好自己，逃出去吧! 教师组织幼儿用毛巾捂住鼻子，有组织地离开教室。 通过实战演习，稳固刚刚学习的火场逃命学问，提高幼儿的自我爱护力量。表达在做中学，在玩中学的教育理念。 七、教学反思 1、本次活动我通过各种学习形式将幼儿已有的安全学问阅历扩展丰富，对身边潜在的危急有初步熟悉，增加了幼儿的自我爱护意识，提高了幼儿防范危急，远离损害的力量。 2、通过多媒体生动形象的展现，激发了幼儿学习兴趣，强化了幼儿的记忆。课件、图片的运用，吸引孩子的留意力。 3、用孩子喜爱的情景演习，稳固了对新学逃命学问的把握，取得了很好的教育效果。 4、整个学习过程中，师幼之间是公平的，气氛是宽松的，学习是欢乐的。总体来说本次活动设计符合幼儿的年龄特点，表达了新纲要“探究式的师幼互动“这一教育理念。 2、幼儿园大班安全教育说课稿：熟悉危急 远离损害 一、设计意图： 新纲要明确指出，教师应当把爱护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在教育工作的首要位置。在幼儿园的生活中安全无时不有，无处不在。而幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最根底的时期，让幼儿有一个幸福、欢乐、安康、安全的人生是全部家长和教师们的美妙愿望。在此根底上，产生了培育幼儿自我爱护意识和力量的活动：熟悉危急 远离损害。 “安全无小事，责任重泰山“。为保证孩子的安康和安全，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培育。为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习气氛。在这个活动中，选择了一些贴近幼儿生活的图片，充分让幼儿了解了身边潜在的各种危急。通过实战演习，增进幼儿的安全意识和规章意识。 二、目标分析： 依据大班幼儿的年龄特点和教材，我制定了以下活动目标： 1、通过情境的创设与行为推断使幼儿对身边的潜在危急有初步熟悉，提高防范意识。 2、熟悉常见的几种安全标志并知道标记的含义。 3、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。 4、培育幼儿初步的安全意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。 三、活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 1、 幼儿学问阅历预备;请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种安全标志，并并且留意生活中有哪些危急需要留意防范。 2、 教具、学具预备： ppt课件、安全标志及其图片、火警警报音乐、湿毛巾(每个幼儿一条) 四、教学重难点： 重点： 1、通过情境的创设与行为推断使幼儿对身边的潜在危急有初步熟悉，提高防范意识。 2、熟悉常见的几种安全标志并知道标记的含义。 3、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。 难点： 1、熟悉常见的几种安全标志并知道标记的含义。 2、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。 五、说教法学法: 依据活动的内容和幼儿的年龄特点,更好的突破重难点，我采纳的教法主要有: 1.直观法:供应大量的直接阅历让幼儿观看探究,让幼儿通过五官的感受来发觉,探究事物的现象,获得详细的阅历,并在此根底上逐步形成概念. 2.媒体演示法: 课堂中利用多媒体教学，鲜亮生动，易于激发学生学习兴趣，直观生动地将教学内容展现出来，使学生始终沉醉在学习活动的愉悦中。 3、问题情境法：以问题的形式呈现在幼儿的面前，让幼儿加以推断，培育幼儿自己发觉问题解决问题的力量。 4、嬉戏体验法 六、学法： 1、观看分析法: 通过课件的演示，观看和幼儿生活亲密相关的一些图片，让幼儿熟悉到危急无处不在，时刻可能威逼着我们的安全。同时去发觉我们身边还存在哪些安全隐患。 2、推断法：幼儿通过课件情境的行为是否正确的推断以及课件中哪些东西和地方存在危急进展推断，进而渐渐建立起安全防范意识，远离安全威逼，爱护自己。 3、体验法:心理学指出,“但凡人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高“.因此在活动中，进展逃离火灾现场的实战演习，在实践中加强幼儿的安全意识和自我爱护力量。 六、教学过程： 本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及“做中学“思想。从“激发兴趣熟悉身边各种危急火警电话119以及火场逃命方法-火场逃命演习“四大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、制造性地学习。进展幼儿的观看力、感知力、制造力。 根本流程： 1、激发兴趣：“兴趣是最好的教师“。 师：今日教师给你们带来了一些图片，我们一起来做小教师，看看图片中小朋友们的做法对吗?(以看图片和抛出问题导入，快速集中幼儿的留意力。 2、课件展现，归纳小结幼儿身边的危急 由于幼儿身边的危急范围很广泛，必需把这些危急因素进展简洁的归类整理。大致分为四大类：少沾手的危急物品、不能入口的危急物品、要远离的危急场所、不能仿照的危急行为。 (1)师：小朋友，教师我们身边有许多危急，细心的你发觉了吗?哪些东西要少沾手呢? 先请个别幼儿答复，再播放课件小结哪些东西少沾手，并让幼儿知道缘由。 (2)师：除了一些东西我们的小手不能碰，还有一些东西不能放进嘴巴里面，要不然也会发生危急。有哪些东西不能任凭吃呢? 幼儿思索作答后，教师播放课件，小结不能入口的危急物品。 (3)师：有些地方很危急，我们要留意不要靠近这些地方，我们一起来看看吧。播放课件，幼儿集体作答，一起小结。追问幼儿不能靠近的缘由。 (4)师：有些小朋友喜爱学样，但这些你可要记住了，肯定不要去学哦!播放课件，幼儿集体作答，追问缘由，个别幼儿答复。 3、直观呈现火灾危害，示范讲解火场逃命方法 (1)师：火有的时候很可怕，请小朋友们看一看着火了以后会发生什么可怕的事情。 课件图片展现火灾的危害，鼓舞幼儿用语言表达看到的图片内容。 (2)师：要是发生火灾该怎么办呢?要拨打什么电话求救呢? 引导幼儿知道火警电话119 (3)师：发生火灾之后肯定不要慌张，我们还是有方法爱护自己的，我们一起来学一学怎么逃出火灾现场吧!(播放课件，让幼儿说一说图中逃命的方法，教师示范动作要领，幼儿跟学) 4、实战演习，角色体验 播放火警鸣笛声音 教师：不好了，着火了火警警报响了，我们用刚刚学习的方法爱护好自己，逃出去吧! 教师组织幼儿用毛巾捂住鼻子，有组织地离开教室。 通过实战演习，稳固刚刚学习的火场逃命学问，提高幼儿的自我爱护力量。表达在做中学，在玩中学的教育理念。 七、教学反思 1、本次活动我通过各种学习形式将幼儿已有的安全学问阅历扩展丰富，对身边潜在的危急有初步熟悉，增加了幼儿的自我爱护意识，提高了幼儿防范危急，远离损害的力量。 2、通过多媒体生动形象的展现，激发了幼儿学习兴趣，强化了幼儿的记忆。课件、图片的运用，吸引孩子的留意力。 3、用孩子喜爱的情景演习，稳固了对新学逃命学问的把握，取得了很好的教育效果。 4、整个学习过程中，师幼之间是公平的，气氛是宽松的，学习是欢乐的。总体来说本次活动设计符合幼儿的年龄特点，表达了新纲要“探究式的师幼互动“这一教育理念。 3、幼儿园大班语言说课稿：熟悉h 一、教学背景分析 说教材：汉语拼音h，本课包括两局部的内容：分别是：第一局部由图画引出声母h的发音和字形。其次局部以图文并茂的形式学习儿歌。 说幼儿：我班共有28名幼儿，有些上过中班，有些未上过中班，局部儿童能够认读声母h，普遍对于声母的发音的方法把握不够好，有的字母书写不标准，因此针对幼儿的学情，我将在教学设计中给出相应的对策，来帮忙幼儿来进展矫正。 二、教学目标制定 (1)学问目标：让幼儿把握声母h的正确读音。 (2)技能目标：能用标准的占格正确书写h，。 (3)情感目标：让幼儿在学习拼音的过程中收获欢乐，体验到胜利的喜悦。 重点：把握h的发音难点：能用标准的占格正确书写h教具预备：拼音h的卡片，图片，。 三、说教学过程和教学策略。 (一)教学流程围绕以上的教学目标，教学重点难点以及幼儿的学情，我将从以下四个方面设计本课的教学过程： 1、律动小白小白上楼梯 2、借助情景图引出字母3、通过教师示范，幼儿仿照的形式认读字母。 4、利用标音标图利于记忆的特点，识记字母。 5、利用“语境歌”稳固字母的认读。 6、通过描红练习，帮忙幼儿学会书写h。 7、嬉戏激趣，稳固拼读。 (二)、说教法和学法 1、寓教于乐，趣味学习。 语文课程标准中的实施建议指出：汉语拼音教学应尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。依据这一要求和学前班小朋友活泼好动，易于承受直观，生动事物的特点，在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把幼儿带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习，如：在课堂上让幼儿开火车拼读音节，让幼儿在学中玩，玩中学，寓教于乐，使拼音学习变得生动好玩，布满吸引力。 2、幼儿主体，先扶后放。 幼儿是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应敬重幼儿，让幼儿做学习的仆人，充分发挥他们的主动性和制造性，在课堂上我力求做到：要扶的扶，要放的放。采纳“先扶后放”，逐步放手的方法，鼓舞幼儿运用已有的学问去自主探究新学问，如：在教学与单韵母拼读的时候，我先领着幼儿读，当幼儿根本把握发音方法后，我通过“当当小教师”的形式鼓舞幼儿来领读，这不仅让幼儿潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到胜利的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。 3、联系生活，学会应用。 儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，在教学中，我努力为幼儿创设一种语言环境，让幼儿在详细的语言情景中学习音节，如：当学完了声母相应的音节后，让幼儿用这些音节组词，造句，还通过读儿歌帮他们进展稳固强化，通过调动多种感官，再现脑中已有的学问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在幼儿的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更欢乐、更有信念。 4、幼儿园大班数学说课稿：熟悉整点 一.说教材 幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身特点和规律，亲密联系着幼儿的生活，结合幼儿生活实际和学问阅历来设计数学活动。时间是世界和万物运动、变化的表现形式。因此，我运用幼儿较熟识的一日生活的作息时间，引导幼儿熟悉整点，这样一起幼儿的积极性。依据教材内容和幼儿的实际状况，制订出本次活动的教学目标为： 1.幼儿熟悉钟表，能叫知名称，根本把握钟面的主要构造。 2.使幼儿知道时针、分针、以及它们之间的运转关系，能正确识别整点，熟悉整点的读法及记录方法。 二.教法与学法 本次教学活动的主要是帮忙幼儿熟悉整点，时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。让幼儿拨一拨，看一看的过程中把握整点、半点，知道时针、分针、以及它们之间的运转关系。对力量差的幼儿在看图拨指针时，教师留意加强辅导，如：7：00时，提示幼儿分针在12上，时针在7上。 三.活动预备 1、制作钟表一个. 2、幼儿每人制作一个钟表。 3、幼儿用书大班下册科学与数学 四.活动过程 1、猜谜语引出这节课的内容。 谁?师：今日我们要熟悉一个新朋友，请小朋友猜猜他是谁，滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，他会告知我们，什么时候起，什么时候睡，大家猜猜他是谁? 引导幼儿学说：“钟表” 2、师：刚刚的谜底是“钟表”，请幼儿说说钟表的用途，总结出钟能告知我们时间，人们的学习、生活、工作都离不开它。今日教师就给小朋友们带来了一位钟表朋友。(出示制作的钟表) 3、引导幼儿观看钟表的外表。请小朋友认真观看钟表，钟表上都有什么呢? 有数字宝宝，有针，请小朋友从小到大的挨次读一读。1-12 3.。教师拨动钟表调时钮，引导幼儿观看时针和分针的区分。 幼儿学说：“分针”“时针”“分针跑得快，时针跑得慢。” 4.通过拨动钟表调时钮，熟悉钟表的“整点”。 (教师将分针和时针都拨到12上，然后拨动钟表的调时钮，分针转一圈从12点转到12点，让幼儿留意时针有了什么样的变化。教师反复拨几次，让幼儿明白分针每走一圈，时针就走一格，就是走了一个小时。引导幼儿说：“1点、2点、3点、4点”) 板书：1点2点3点 5、师：现在请一个小朋友到前面来听教师的口令拨动钟表。(找3-5个小朋友示范) 6.给幼儿每人发一个制作的钟表，幼儿听口令拨动钟表(教师巡回指导)。 师：请小朋友认真听教师口令，教师说几点小朋友用最快的速度拨表，比一比，看谁又快又正确。 现在9点了，小朋友该起床了。 现在10点了，我们该吃早餐了。 现在12点了，我们该到室外去做播送操了。 现在1点了，我们该吃午饭了。 7、教师拨动钟表调时钮，幼儿看教师拨到几点，然后记录在纸上。 8.示意幼儿把幼儿用书翻到22页，听指令做题。教师巡察。 5、幼儿园大班科学说课稿：熟悉球体 一、教材内容 分析幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象”。日常生活中，幼儿其实已接触许多球体玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，对它们非常感兴趣，但对幼儿来说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体相混淆，因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经受探究，试验和操作感知球体的特征，猎取有关球体的科学阅历。激发幼儿探究兴趣，培育其关怀四周事物的习惯。 二、幼儿进展状况分析及目标制定 大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进展沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的熟悉和情感。因此，为了满意幼儿认知、力量、情感进展的需要。我确定本活动目标为： 1、能运用多种感官，动手动脑，探究问题，培育幼儿的探究兴趣和探究力量。 2、通过观看比拟，在操作活动中初步熟悉球体的特征。 3、引导幼儿运用争论、沟通、等方式进展讨论，体验与同伴探究交往的乐趣。在嬉戏中体验几何形体的好玩。 三、本活动的重点是： 让幼儿在自主的探究活动中，感知球体的根本特征。对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决;建构积极有效的师生互动，生生互动. 本活动的难点是： 如何让幼儿在探究、沟通中进一步了解球体的特点，进展幼儿的观看力、空间想象力量。对于突破难点采纳的方法：创设宽松的活动气氛;运用鼓舞表扬;典范示范;个别指导。方法手段注意操作性、感受性、体验性。 四、活动预备 活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”因此，我将预备： 1、大量的几何形体玩具，皮球、乒乓球。 2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料(延长活动)。 3、创设较为宽阔的场地，便于幼儿的操作。 五、活动过程： 1、导入课题。 教师：“小朋友，请你们玩一玩这些玩具，找一找那些玩具可以滚动。”激发幼儿探究兴趣，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的积极性，提高了学习的兴趣。兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探究的欲望，初步感知球体的一个根本特征及可以滚动。在此根底上，我让幼儿进展了第一次操作，请幼儿任选两种可以滚动的玩具。 2、引导幼儿操作尝试在幼儿选择过两种玩具后，教师引导幼儿争论：“你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢?请小朋友们比一比，试一试。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。请幼儿说一说自己的发觉，并上前试一试，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中沟通统一熟悉，感知球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝试后，孩子们对球体产生了极大的兴趣，于是，我引导了幼儿进展其次次的操作。 3、幼儿其次次的操作尝试第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉球体可以向不同方向滚动的特点。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究球体与圆形的不同，从而更进一步了解球体的特征，进展幼儿的观看比拟力量。这是本活动的难点，首先引导幼儿与圆形比拟观看，熟悉球体，动手比一比，说一说他们有什么不同。引导孩子依据比拟观看到的状况得出的结论与同伴进展沟通，教师和幼儿小结：能向不同方向滚动的，无论从哪个方向看都是圆形的物体是球体。在不断的探究中，幼儿猎取了学问，体验到了胜利的喜悦。 4、稳固对球体特征的熟悉。应用已获得的阅历区分哪些物体是球体。 纲要强调，引导幼儿对四周环境中的数、量、形等现象产生兴趣，因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和好玩，我引导幼儿应用已获得的阅历区分我们四周的哪些物体是球体。先请幼儿在四周能看到的环境中找出与球体相像的物体。在深一层引导幼儿说一说日常生活中与球体相像的物体。实现了教育在生活中的延长，表达活动的价值。 5、延长活动在延长活动中，我创设操作活动情景，请幼儿帮玩具加工厂制作球体的商品，激发幼儿制作球体的欲望。做好后可以试着滚一滚，是不是能朝任何方向滚动。教师供应报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料，引导幼儿利用这些不同的材料制作球体，通过自身的参加动手制作进一步稳固了对球体的熟悉。 本活动设计表达了纲要中科学教育的理念，严密联系幼儿的实际生活进展，为幼儿探究活动制造宽松的环境，力求让每个幼儿都有时机参加尝试，鼓舞他们大胆提出问题，学会敬重别人的观点和阅历。在活动中，通过尝试操作法、比拟法、引导发觉法、争论法、让幼儿在操作嬉戏中充分体验自由、欢乐的心情，轻松开心地获得学问，感受到数学的好玩，使孩子们感到：科学并不遥远，科学就在身边。 6、幼儿园大班安全说课稿：熟悉危急 远离损害 一、设计意图： 新纲要明确指出，教师应当把爱护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在教育工作的首要位置。在幼儿园的生活中安全无时不有，无处不在。而幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最根底的时期，让幼儿有一个幸福、欢乐、安康、安全的人生是全部家长和教师们的美妙愿望。在此根底上，产生了培育幼儿自我爱护意识和力量的活动：熟悉危急远离损害。 “安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的安康和安全，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培育。为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习气氛。在这个活动中，选择了一些贴近幼儿生活的图片，充分让幼儿了解了身边潜在的各种危急。通过实战演习，增进幼儿的安全意识和规章意识。 二、目标分析： 依据大班幼儿的年龄特点和教材，我制定了以下活动目标： 1、通过情境的创设与行为推断使幼儿对身边的潜在危急有初步熟悉，提高防范意识。 2、熟悉常见的几种安全标志并知道标记的含义。 3、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。 4、培育幼儿初步的安全意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。 三、活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 1、幼儿学问阅历预备;请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种安全标志，并并且留意生活中有哪些危急需要留意防范。2、教具、学具预备： ppt课件、安全标志及其图片、火警警报音乐、湿毛巾(每个幼儿一条) 四、教学重难点： 重点： 1、通过情境的创设与行为推断使幼儿对身边的潜在危急有初步熟悉，提高防范意识。2、熟悉常见的几种安全标志并知道标记的含义。3、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。 难点： 1、熟悉常见的几种安全标志并知道标记的含义。2、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。 五、说教法学法： 依据活动的内容和幼儿的年龄特点，更好的突破重难点，我采纳的教法主要有： 1.直观法：供应大量的直接阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此根底上逐步形成概念. 2.媒体演示法：课堂中利用多媒体教学，鲜亮生动，易于激发学生学习兴趣，直观生动地将教学内容展现出来，使学生始终沉醉在学习活动的愉悦中。 3、问题情境法：以问题的形式呈现在幼儿的面前，让幼儿加以推断，培育幼儿自己发觉问题解决问题的力量。 4、嬉戏体验法 六、学法： 1、观看分析法：通过课件的演示，观看和幼儿生活亲密相关的一些图片，让幼儿熟悉到危急无处不在，时刻可能威逼着我们的安全。同时去发觉我们身边还存在哪些安全隐患。 2、推断法：幼儿通过课件情境的行为是否正确的推断以及课件中哪些东西和地方存在危急进展推断，进而渐渐建立起安全防范意识，远离安全威逼，爱护自己。 3、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”.因此在活动中，进展逃离火灾现场的实战演习，在实践中加强幼儿的安全意识和自我爱护力量。 六、教学过程： 本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及“做中学”思想。从“激发兴趣熟悉身边各种危急火警电话119以及火场逃命方法-火场逃命演习”四大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、制造性地学习。进展幼儿的观看力、感知力、制造力。 根本流程： 1、激发兴趣：“兴趣是最好的教师”。师：今日教师给你们带来了一些图片，我们一起来做小教师，看看图片中小朋友们的做法对吗?(以看图片和抛出问题导入，快速集中幼儿的留意力。 2、课件展现，归纳小结幼儿身边的危急 由于幼儿身边的危急范围很广泛，必需把这些危急因素进展简洁的归类整理。大致分为四大类：少沾手的危急物品、不能入口的危急物品、要远离的危急场所、不能仿照的危急行为。 (1)师：小朋友，教师我们身边有许多危急，细心的你发觉了吗?哪些东西要少沾手呢? 先请个别幼儿答复，再播放课件小结哪些东西少沾手，并让幼儿知道缘由。 (2)师：除了一些东西我们的小手不能碰，还有一些东西不能放进嘴巴里面，要不然也会发生危急。有哪些东西不能任凭吃呢? 幼儿思索作答后，教师播放课件，小结不能入口的危急物品。 (3)师：有些地方很危急，我们要留意不要靠近这些地方，我们一起来看看吧。播放课件，幼儿集体作答，一起小结。追问幼儿不能靠近的缘由。 (4)师：有些小朋友喜爱学样，但这些你可要记住了，肯定不要去学哦!播放课件，幼儿集体作答，追问缘由，个别幼儿答复。 3、直观呈现火灾危害，示范讲解火场逃命方法 (1)师：火有的时候很可怕，请小朋友们看一看着火了以后会发生什么可怕的事情。 课件图片展现火灾的危害，鼓舞幼儿用语言表达看到的图片内容。 (2)师：要是发生火灾该怎么办呢?要拨打什么电话求救呢? 引导幼儿知道火警电话119 (3)师：发生火灾之后肯定不要慌张，我们还是有方法爱护自己的，我们一起来学一学怎么逃出火灾现场吧!(播放课件，让幼儿说一说图中逃命的方法，教师示范动作要领，幼儿跟学) 4、实战演习，角色体验 播放火警鸣笛声音教师：不好了，着火了火警警报响了，我们用刚刚学习的方法爱护好自己，逃出去吧!教师组织幼儿用毛巾捂住鼻子，有组织地离开教室。通过实战演习，稳固刚刚学习的火场逃命学问，提高幼儿的自我爱护力量。表达在做中学，在玩中学的教育理念。 七、教学反思 1、本次活动我通过各种学习形式将幼儿已有的安全学问阅历扩展丰富，对身边潜在的危急有初步熟悉，增加了幼儿的自我爱护意识，提高了幼儿防范危急，远离损害的力量。 2、通过多媒体生动形象的展现，激发了幼儿学习兴趣，强化了幼儿的记忆。课件、图片的运用，吸引孩子的留意力。 3、用孩子喜爱的情景演习，稳固了对新学逃命学问的把握，取得了很好的教育效果。 4、整个学习过程中，师幼之间是公平的，气氛是宽松的，学习是欢乐的。总体来说本次活动设计符合幼儿的年龄特点，表达了新纲要“探究式的师幼互动”这一教育理念。 7、幼儿园大班说课稿：熟悉球体 幼儿园说课稿 ：熟悉球体一、教材内容分析幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象”。日常生活中，幼儿其实已接触许多球体玩具，因此，我设计了本次活动，让幼儿通过亲身经受探究，试验和操作感知球体的特征，猎取有关球体的科学阅历。激发幼儿探究兴趣。二、幼儿进展状况分析及目标制定大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进展沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的熟悉和情感。因此，为了满意幼儿认知、力量、情感进展的需要。我确定本活动目标为：1、能运用多种感官，动手动脑，探究问题，培育幼儿的探究兴趣和探究力量。2、通过观看比拟，在操作活动中初步熟悉球体的特征。3、引导幼儿运用争论、沟通、等方式进展讨论，体验与同伴探究交往的乐趣。在嬉戏中体验几何形体的好玩。三、活动预备活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”因此，我将预备：1、大量的几何形体玩具，皮球、乒乓球。2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料(延长活动)。3、创设较为宽阔的场地，便于幼儿的操作。四、本活动的重点是：让幼儿在自主的探究活动中，感知球体的根本特征。对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决;建构积极有效的师生互动，生生互动.1、大量的几何形体玩具，皮球、乒乓球。2、橡皮泥、报纸等可塑性操作材料(延长活动)。3、创设较为宽阔的场地，便于幼儿的操作。五、活动过程：1、导入课题。教师：“小朋友，请你们玩一玩这些玩具，找一找那些玩具可以滚动。”激发幼儿探究兴趣，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的积极性，提高了学习的兴趣。兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探究的欲望，初步感知球体的一个根本特征及可以滚动。在此根底上，我让幼儿进展了第一次操作，请幼儿任选两种可以滚动的玩具。2、引导幼儿操作尝试在幼儿选择过两种玩具后，幼师引导幼儿争论：“你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢?请小朋友们比一比，试一试。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。请幼儿说一说自己的发觉，并上前试一试，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中沟通统一熟悉，感知球体可以向不同方向滚