幼儿园大班综合活动说课稿布袋乐含反思.docx

幼儿园大班综合活动说课稿布袋乐含反思 一、说教材 “爱惜环境、爱护环境”是近年来的一个热门话题。如何以恰当的形式把环保学问渗透到幼儿教育中，使教育的内容既不呆板又不枯燥？我从身边的一只随处可见的布袋子入手，设计了本次。同时大班的幼儿活泼好动，他们对外界布满了奇怪，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝，可以乐不思考的晚上半天。纲要指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。因此，选择了“布袋子”为教学内容既符合现实水平，又有肯定的挑战性。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量、语言、动作等方面的目标： 1、能于同伴相互嬉戏，促进师生间的交往，体验嬉戏中的欢乐。 2、能大胆用语言的表达自己的意见，乐于用肢体动作表现自己的、勇于探究 。 3、通过活动培育细致的观看力，仿照力和动作的协调力量，同伴间初步的合作力量。 依据目标，我们把活动的重点定为：能积极思索、勇于尝试、敢于表达、乐于表现。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等几个环节完成的。 三、活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应。所以，我既进展了物质预备并又考虑到幼儿的学问阅历预备。 物质预备主要是：各种布袋子、音乐、场地 学问阅历预备是：幼儿已熟悉过布袋子了 四、说教法、学法 （一）教法 1、动中我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式-教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问、习得阅历，真正表达玩中学、学中乐。 2、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如：在观看活动中渗透了语言表达的教学；在最终环节中感受音乐、跳舞的欢乐等等。 3、活动的构造是递进关系的：兴趣-嬉戏-表演。即创设情境激发幼儿参加活动的兴趣，积极的探究布袋子的玩法，利用“玩”的形式进一步了解布袋子的特征，在嬉戏活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，制造性思维、肢体语言的到了很好的进展和提高。 （二）学法 活动中，我引导幼儿运用嬉戏法、师生间、生生间的相互沟通等来获得学问阅历。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿供应了自由呈现的空间。 五、说教学程序 1.创设情境，激发幼儿参加 活动的兴趣 魔术变变变 教师：我这儿有一个奇妙的魔术袋，它能变出许多许多东西，看看现在它变成了什么？ 由于是借班上课，有的孩子可能会消失“冷场”的现象，因此利用“变魔术”的形式激发幼儿的兴趣，鼓舞幼儿运用已有阅历进展沟通。 2.玩一玩布袋子 教师：布袋子想和我们小朋友一起玩呢 引导幼儿如何的玩布袋子，进一步激发幼儿参加活动的兴趣，在“玩一玩“中，运用启发式的语言提问，让幼儿对布袋子的特征、功能有进一步的了解、熟悉。 3.嬉戏 以超级大玩家的形式来鼓舞幼儿、引导幼儿勇于表达自己的玩法，乐于表现自己。教师以同伴的角色来参加、和幼儿们一起仿照，一起嬉戏。 教师：“我们变成了奥特曼一起去打怪兽吧”幼儿：“我的布袋子变成了裙子，我要跳伦巴舞” 教师将角色适当转换，以布袋子的新角色组织嬉戏活动，师生共同制定活动的要求、规章。这一环节目的是通过幼儿自己的探究，相互间的仿照把握布袋更多的玩法，激发幼儿语言表达、肢体表现的欲望，促进幼儿间的相互观赏及合作。教师或以同伴的角色和幼儿一起嬉戏，或给于幼儿一点意见，引导幼儿的嬉戏更深入。 4.放松局部： 5.洗布袋子 教师：我们变成布袋子跳进洗衣机里，来洗个澡吧！ 听音乐，教师和幼儿自由的舞动，鼓舞幼儿仿照衣服在洗衣机里翻滚时的动作 6.晾布袋子 音乐完毕，放松运动，幼儿以布袋子的角色躺在地板上“晒袋子”。教师引导布袋子翻身、并摸摸幼儿的胳膊、身体。（检查布袋有没有晒干） 7.活动完毕 以一首儿歌：一个胖子、变成一个瘦子、再变成一个矮子。整理好布袋子。最终抱着矮子回家。 教学反思： 整个活动过程，思路比拟清楚，教态自然，能够依据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够表达幼儿对活动的乐趣。