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幼儿园大班数学优质课认识单双数教案反思1、幼儿园大班数学优质课熟悉单双数教案反思 活动目标： 能初步区分10以内的单、双数。 在小组活动中能边做边讲操作过程。 了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 积极参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。 活动预备： 教具：贴绒红圆片5片，贴绒数字110。 活动过程： 集体活动。 熟悉单、双数。 “贴绒上有什么?”“每一行有几个红圆片，谁会用数字表示?”请幼儿在每行圆片下放在相应的数字。“你怎么数得这么快?”“我们一起来说说每排圆片的数目。”带着幼儿依次说出每排圆片的数目。“小圆片要出去漫步了，我们让每行的圆片两个两个手拉手，排好队。”教师示范两两排列。方法是把最上面一个圆片拿下来与最下面的一个配对，假如单数会有一个不能成对。“现在1、2、3、4、5的圆片已经两个两个排整齐了，谁来为后面每行的圆片两两排队?”“看看哪些数两个两个配对后有一个是单的，哪些数两个两个配对后没有单的?”“两两配对后，有一个单的就叫单数，两两配对以后没有单的叫双数。” 区分10以内的单、双数。 分别指单数和双数引导幼儿争论。教师可任指某一数，引导幼儿观看。“它是几?排成什么样子?是单数还是双数?” 2、小组活动第一组：区分单、双数。看看每行的圆片是几，在单数下的格子里打“” “做完后讲讲哪些是单数?” 其次组：区分单、双数，在双数下的格子里打“”。 第三组：小动物住第几层楼。 教后感：孩子操作,概念较清晰，初步熟悉了10以内的单双数。这节课的课堂气氛很好。 活动反思 1.本次活动以嬉戏开头，在嬉戏中结尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的嬉戏中，并结合幼儿的日常生活阅历，让幼儿在轻松开心的气氛中比拟好的把握了单双数，丰富多样的形式使抽象的数学变得生动，形象，让幼儿更简单承受，更喜爱学习。 2.整个活动条例还是比拟清楚。结合幼儿日常生活阅历来学习单双数，并运用了观看法，操作法，嬉戏发，归纳法，特殊是操作法的运用，是突破教学重点的一个有效方法，幼儿可以通过自己亲自操作，再加上教师的合理引导。到达了帮忙幼儿整理阅历，明确概念的目的。 3.幼儿能积极主动的参加到嬉戏中，教具的运用符合幼儿的年龄特点，幼儿根本能独立完成，在操作中，幼儿能自己动脑筋探究，获得阅历，多种智能得到了进展和提高。 4.本次教学活动的难点达成很不抱负，第四个大环节，只有极少数幼儿能依据归纳出的单双数规律，精确说出20以内的数字是单数还是双数。直接运用卡片来推断很抽象，幼儿不易把握。应当还是先要投放学具让幼儿操作。怎样才能让幼儿精确的把握任意一个数字是单数还是双数?是我下一步应当思索和探究的问题。 2、幼儿园大班数学优质课熟悉单双数教案反思 活动目标： 能初步区分10以内的单、双数。 在小组活动中能边做边讲操作过程。 了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 积极参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。 活动预备： 教具：贴绒红圆片5片，贴绒数字110。 活动过程： 集体活动。 熟悉单、双数。 “贴绒上有什么?”“每一行有几个红圆片，谁会用数字表示?”请幼儿在每行圆片下放在相应的数字。“你怎么数得这么快?”“我们一起来说说每排圆片的数目。”带着幼儿依次说出每排圆片的数目。“小圆片要出去漫步了，我们让每行的圆片两个两个手拉手，排好队。”教师示范两两排列。方法是把最上面一个圆片拿下来与最下面的一个配对，假如单数会有一个不能成对。“现在1、2、3、4、5的圆片已经两个两个排整齐了，谁来为后面每行的圆片两两排队?”“看看哪些数两个两个配对后有一个是单的，哪些数两个两个配对后没有单的?”“两两配对后，有一个单的就叫单数，两两配对以后没有单的叫双数。” 区分10以内的单、双数。 分别指单数和双数引导幼儿争论。教师可任指某一数，引导幼儿观看。“它是几?排成什么样子?是单数还是双数?” 2、小组活动第一组：区分单、双数。看看每行的圆片是几，在单数下的格子里打“” “做完后讲讲哪些是单数?” 其次组：区分单、双数，在双数下的格子里打“”。 第三组：小动物住第几层楼。 教后感：孩子操作,概念较清晰，初步熟悉了10以内的单双数。这节课的课堂气氛很好。 活动反思 1.本次活动以嬉戏开头，在嬉戏中结尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的嬉戏中，并结合幼儿的日常生活阅历，让幼儿在轻松开心的气氛中比拟好的把握了单双数，丰富多样的形式使抽象的数学变得生动，形象，让幼儿更简单承受，更喜爱学习。 2.整个活动条例还是比拟清楚。结合幼儿日常生活阅历来学习单双数，并运用了观看法，操作法，嬉戏发，归纳法，特殊是操作法的运用，是突破教学重点的一个有效方法，幼儿可以通过自己亲自操作，再加上教师的合理引导。到达了帮忙幼儿整理阅历，明确概念的目的。 3.幼儿能积极主动的参加到嬉戏中，教具的运用符合幼儿的年龄特点，幼儿根本能独立完成，在操作中，幼儿能自己动脑筋探究，获得阅历，多种智能得到了进展和提高。 4.本次教学活动的难点达成很不抱负，第四个大环节，只有极少数幼儿能依据归纳出的单双数规律，精确说出20以内的数字是单数还是双数。直接运用卡片来推断很抽象，幼儿不易把握。应当还是先要投放学具让幼儿操作。怎样才能让幼儿精确的把握任意一个数字是单数还是双数?是我下一步应当思索和探究的问题。 3、幼儿园 大班数学熟悉单双数教案反思 活动目标： 引发幼儿学习单数双数的兴趣。 培育幼儿边操作边叙述的习惯。 进展幼儿的观看力、空间想象力量。 活动预备： 课件PPT，单数，双数磁性字卡，红包，1元硬币一个，1元纸币一张，1到6数字磁性卡片，黑板。 活动过程： 一，师幼问好 二，话题引入教师出示红包教师：这是什么?(红包)是的，红包，过年的时候长辈们都会给我们小朋友一些压岁钱，有了这些压岁钱，就可以买自己想要的东西了，你想要买什么呢? 幼儿：。 教师：嗯，有想买。那我们上哪儿去买这些东西啊? 幼儿：。 教师：是的，那小朋友有没有听说过两元超市啊?(听过或没听过)那你们想想，什么是两元超市啊?(幼儿各抒己见)教师总结：超市里面有许多许多东西卖，无论是大的还是小的，通通多少钱啊?(2元钱)，这就是两元超市。你们想不想和郑教师一起去逛超市啊?(想)展现PPT(5元代币劵)教师预备了一张代币劵，几元的啊?(5元的)你怎么知道啊?(幼儿各抒己见)教师：像这种圆圆的，硬硬的，你知道它叫什么吗?(硬币)那这种软软的，纸的，叫什么啊?(纸币)像这种圆圆的，硬硬的硬币一共有几个?(5个)那这张代币劵就是几元钱的啊?(5元)嗯，刚刚教师说了要带小朋友一起去逛两元超市的，那小朋友先看看教师是怎么样买东西的? 教师先用两元买。再用两元买。最终剩下几元?还能买吗?差几个? 教师也给小朋友预备了几张代币劵(PPT课件)，是一元到六元钱的，小朋友也想想，圈一圈，看看你的代币劵能买到几样东西?可以和旁边的小伙伴沟通一下，看看你画的和小伙伴画的是不是一样呢。 争论结果。收好代币劵和笔。 1.哪几张是两元两元的花刚刚好花完的?像这种两元两元的花，刚刚好花完的，它们都有一个共同的名称：双数2，哪几张是两元两元的花没花玩的?没花完的剩几个?像这种还剩一个的它们也有一个共同的名称：单数。 小结：单数有哪几个?双数有那几个? 三，嬉戏今日我们熟悉了单数和双数这两个好朋友，我们来玩一个嬉戏庆祝一下吧。教师把代币劵上的数字宝宝请来和大家一起玩嬉戏。嬉戏规章：我出单数小朋友自己抱自己，我出双数小朋友和小伙伴们抱一起。 四，完毕我们带上代币劵排好队一起去逛超市吧?(播放PPT最终一页) 教学反思 1.本次活动以嬉戏开头，在嬉戏中结尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的嬉戏中，并结合幼儿的日常生活阅历，让幼儿在轻松开心的气氛中比拟好的把握了单双数，丰富多样的形式使抽象的数学变得生动，形象，让幼儿更简单承受，更喜爱学习。 2.整个活动条例还是比拟清楚。结合幼儿日常生活阅历来学习单双数，并运用了观看法，操作法，嬉戏发，归纳法，特殊是操作法的运用，是突破教学重点的一个有效方法，幼儿可以通过自己亲自操作，再加上教师的合理引导。到达了帮忙幼儿整理阅历，明确概念的目的。 3.幼儿能积极主动的参加到嬉戏中，教具的运用符合幼儿的年龄特点，幼儿根本能独立完成，在操作中，幼儿能自己动脑筋探究，获得阅历，多种智能得到了进展和提高。 4.本次教学活动的难点达成很不抱负，第四个大环节，只有极少数幼儿能依据归纳出的单双数规律，精确说出20以内的数字是单数还是双数。直接运用卡片来推断很抽象，幼儿不易把握。应当还是先要投放学具让幼儿操作。怎样才能让幼儿精确的把握任意一个数字是单数还是双数?是我下一步应当思索和探究的问题。 4、幼儿园大班数学熟悉单双数教案反思 一、活动目标 能区分10以数的单双数。 喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 初步培育观看、比拟和反响力量。 进展思维的敏捷性。 二、重点与难点 理解单数和双数的含义。 三、材料及环境创设 在活动室里放置一些成单成双的物体。 在教学角里供应木珠、雪花片等操作材料。 各种贴绒水果、动物、教学卡、汉字卡。 四、设计思路 幼儿区分和理解10以内数的单双数，一般要经过以下过程：第一对单和双概念的了解，即知道一个物体为单，如人身上的嘴是单个的。两各物体是双，如一双手，一双眼睛。其次形成区分一组物体是成双的还是成单的技能。即知道一组物体假如两个两个数，数到最终正好数完的是双数，数到最终还剩一个的是单数，并能进展实际操作。第三运用上面的技能区分10以内数的单双数。如6个物体先用数字6表示，然后通过操作知道6个物体是成双，即确定6是双数。经过这一过程，幼儿可以在理解的根底上把握10以内的单双数，并且可以举一反三。 五、活动流程 感知-操作-理解-迁移 通过查找活动感知单和双的含义。 (1)让幼儿找出自己身上成双和成单的东西。 (2)让幼儿在活动室里找成双和成单的物品。 (3)让幼儿说出大自然中成双或成单的物体。 2.通过操作活动形成区分单双数的技能。 (1)教幼儿熟悉汉字：单、双。 (2)争论如何知道某组物体是成双还是成单的，如班上的小朋友数是单还是双?让幼儿了解区分单双数的操作定义，即“两个两个数，“ (3)让幼儿操作教学角里的材料，区分盒子里的物体是双还是单，贴上相应的汉字。 3.通过争论理解如何确定某数是单数还是双数。 (1)出示110的数字让幼儿将数字分为单数和双数两类。 (2)争论为什么1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。 先让幼儿在每个数字下贴上相应的水果或动物卡片，然后用操作定义去证明。 (3)出示图片，让幼儿推断图上的物体是成双的还是成单的。 争论用什么方法可以很快作出正确推断(该环节着重训练幼儿思维的敏捷性。) (4)通过迁移活动培育幼儿举一反三的力量。 活动反思 1.本次活动以嬉戏开头，在嬉戏中结尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的嬉戏中，并结合幼儿的日常生活阅历，让幼儿在轻松开心的气氛中比拟好的把握了单双数，丰富多样的形式使抽象的数学变得生动，形象，让幼儿更简单承受，更喜爱学习。 2.整个活动条例还是比拟清楚。结合幼儿日常生活阅历来学习单双数，并运用了观看法，操作法，嬉戏发，归纳法，特殊是操作法的运用，是突破教学重点的一个有效方法，幼儿可以通过自己亲自操作，再加上教师的合理引导。到达了帮忙幼儿整理阅历，明确概念的目的。 3.幼儿能积极主动的参加到嬉戏中，教具的运用符合幼儿的年龄特点，幼儿根本能独立完成，在操作中，幼儿能自己动脑筋探究，获得阅历，多种智能得到了进展和提高。 4.本次教学活动的难点达成很不抱负，第四个大环节，只有极少数幼儿能依据归纳出的单双数规律，精确说出20以内的数字是单数还是双数。直接运用卡片来推断很抽象，幼儿不易把握。应当还是先要投放学具让幼儿操作。怎样才能让幼儿精确的把握任意一个数字是单数还是双数?是我下一步应当思索和探究的问题。 5、幼儿园大班数学优质课10以内的单双数教案反思 活动目标： 1.幼儿通过操作及嬉戏能较娴熟地分辩10以内的单数、双数。 2.培育幼儿思维的敏捷性，提高幼儿在数学活动中的分析和总结力量。 3.幼儿在嬉戏中体验参与数学活动的乐趣。 4.知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 5.积极参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。 活动预备： 小动物、背景图、幼儿操作纸、笔 活动过程： 1.创设情境，诱发兴趣。 (1)一年一度的动物狂欢节开头了，森林里的动物都来参与了，我们来看看有哪些小动物来参与了?它们各自有几个? (2)幼儿分别说出每个动物的数量。 2.自主参加，探究新知 (1)进入绿色们的要求：狂欢节的治理员说，这次动物这么多，需要分批进入，首先绿色通道的是一种动物里能两个两个结对的可以优先入场。教师先示范小动物两两结对找出单双的方法：依次了解2个兔子、10只猴子、8只猪、4只公鸡、6条蛇 (2)还有一些一种动物里剩下一个的要从红色通道进入，他们分别是：7只鸟、1只老虎、三只小老鼠、9只蝴蝶、5只松鼠 (3)还有许多小动物想参与，治理员说忙不过来，请小朋友来帮助。 (4)幼儿操作，依据力量操作材料的安排，圈完贴上墙。 (5)教师总结：两个两个找朋友，到最终剩下一个，孤孤独单没有朋友，这样的数叫单数;两个两个找朋友，最终都有朋友，没有剩下，这样的数叫双数。教师进展校对 3.嬉戏固新知： (1)小动物们都区分了单双数，邀请幼儿一起前往，进入单双数的舞池，幼儿站立到单双数的舞池中(再次确定幼儿是否把握) (2)嬉戏“抱双，躲单”。 教师报10以内的数，幼儿做相应的躲和抱的动作。如：报的是单数，幼儿蹲下，双手合并放在身子的两边，表示孤独的样子，报的是双数，幼儿找到一个朋友抱抱。 4.参与好舞会回家乘车去，按单双号乘车， 完毕活动 活动反思： 这次的教研活动内容是大班数学活动熟悉10以内的单双数，采纳同课异执的形式。“同课异执”顾名思义，就是同一节课，由不同的教师来执教。我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思索，能提高我们多少的力量?不由对这个活动布满了期盼。 教学活动由年轻的C和G执教，教学流程是这样的：情景导入，激发兴趣超市购物，感知单双数沟通争论，理解单双数操作、嬉戏，稳固单双数。虽然教案是一样的，但在一些细节的处理上却有不同之处，引发我们的思索： 首先是给购物环节，第一个活动中教师先演示怎样使用代用券(每2元圈起来)、购物、付款(把相应的“钱币”撕下来给收银员)，然后让幼儿操作圈一圈，沟通“你可以买几样东西?”幼儿购物后沟通“你有几块钱，买了几样东西，还剩钱吗?”其次个活动中教师也是先演示圈一圈，购物时直接把卡片掩盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后直接可以进展购物，削减了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位教师的处理都是教师先示范，幼儿再操作。我在想的是教师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，教师提升总结在后呢? 在沟通环节，一个活动中教师先让剩下一元钱的幼儿逐一说“我有几元钱，买了几样东西，还剩几元钱”，教师逐个出示相应的代用券并按挨次排列。另一个活动中教师用“代用券回收”的策略剩下一元的放左边，没有剩的放右边，让幼儿一下子把代用券分成了两组排列，然后教师再进展小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了根底。给我的启发是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，教师要更加关注环节的紧凑和有效，避开重复和冗长。 在感知单双数排列规律上，两位教师都用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是根据挨次进展了排列，但其次个活动中幼儿很快就能发觉排列的规律是一个单数、一个双数。我想缘由是由于第一个活动中的卡片既有数字又有硬币图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启发是教具的设计使用要尽量削减干扰因素。 另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后的沟通环节是否肯定需要?我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，由于大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参加，对大多数孩子来说是没有效果的;其次是导致教学活动时间过长，幼儿留意力无法很好集中。我想解决的方法是教师可以在课后进展批改，看看孩子是否把握。对于个别的问题，教师可以采纳个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，教师可以针对该问题再次集体教学。 同课异执活动完毕了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们思索怎样更好地上好一节课!它留给我们思索的许多，如幼儿记录阅历的积存问题，孩子操作快慢的问题、教师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是力量较好的幼儿。那么，在平常的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的力量更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思索、研讨和实践，期盼着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。 6、大班数学优质课熟悉单双数教案反思 活动目标： 1、喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 2、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 活动预备： 课件PPT，单数，双数磁性字卡，红包，1元硬币一个，1元纸币一张，1到6数字磁性卡片，黑板。 活动过程： 一，师幼问好二，话题引入教师出示红包教师：这是什么?(红包)是的，红包，过年的时候长辈们都会给我们小朋友一些压岁钱，有了这些压岁钱，就可以买自己想要的东西了，你想要买什么呢? 幼儿：。 教师：嗯，有想买。那我们上哪儿去买这些东西啊? 幼儿：。 教师：是的，那小朋友有没有听说过两元超市啊?(听过或没听过)那你们想想，什么是两元超市啊?(幼儿各抒己见)教师总结：超市里面有许多许多东西卖，无论是大的还是小的，通通多少钱啊?(2元钱)，这就是两元超市。你们想不想和郑教师一起去逛超市啊?(想)展现PPT(5元代币劵)教师预备了一张代币劵，几元的啊?(5元的)你怎么知道啊?(幼儿各抒己见)教师：像这种圆圆的，硬硬的，你知道它叫什么吗?(硬币)那这种软软的，纸的，叫什么啊?(纸币)像这种圆圆的，硬硬的硬币一共有几个?(5个)那这张代币劵就是几元钱的啊?(5元)嗯，刚刚教师说了要带小朋友一起去逛两元超市的，那小朋友先看看教师是怎么样买东西的? 教师先用两元买。再用两元买。最终剩下几元?还能买吗?差几个? 教师也给小朋友预备了几张代币劵(PPT课件)，是一元到六元钱的，小朋友也想想，圈一圈，看看你的代币劵能买到几样东西?可以和旁边的小伙伴沟通一下，看看你画的和小伙伴画的是不是一样呢。 争论结果。收好代币劵和笔。 1.哪几张是两元两元的花刚刚好花完的?像这种两元两元的花，刚刚好花完的，它们都有一个共同的名称：双数2，哪几张是两元两元的花没花玩的?没花完的剩几个?像这种还剩一个的它们也有一个共同的名称：单数。 小结：单数有哪几个?双数有那几个? 三，嬉戏今日我们熟悉了单数和双数这两个好朋友，我们来玩一个嬉戏庆祝一下吧。教师把代币劵上的数字宝宝请来和大家一起玩嬉戏。嬉戏规章：我出单数小朋友自己抱自己，我出双数小朋友和小伙伴们抱一起。 四，完毕我们带上代币劵排好队一起去逛超市吧?(播放PPT最终一页) 教学反思 1.本次活动以嬉戏开头，在嬉戏中结尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的嬉戏中，并结合幼儿的日常生活阅历，让幼儿在轻松开心的气氛中比拟好的把握了单双数，丰富多样的形式使抽象的数学变得生动，形象，让幼儿更简单承受，更喜爱学习。 2.整个活动条例还是比拟清楚。结合幼儿日常生活阅历来学习单双数，并运用了观看法，操作法，嬉戏发，归纳法，特殊是操作法的运用，是突破教学重点的一个有效方法，幼儿可以通过自己亲自操作，再加上教师的合理引导。到达了帮忙幼儿整理阅历，明确概念的目的。 3.幼儿能积极主动的参加到嬉戏中，教具的运用符合幼儿的年龄特点，幼儿根本能独立完成，在操作中，幼儿能自己动脑筋探究，获得阅历，多种智能得到了进展和提高。 4.本次教学活动的难点达成很不抱负，第四个大环节，只有极少数幼儿能依据归纳出的单双数规律，精确说出20以内的数字是单数还是双数。直接运用卡片来推断很抽象，幼儿不易把握。应当还是先要投放学具让幼儿操作。怎样才能让幼儿精确的把握任意一个数字是单数还是双数?是我下一步应当思索和探究的问题。