幼儿园大班健康教案《看得见的情绪》.docx

幼儿园大班安康教案看得见的心情 大班安康训练活动教案看得见的心情 一、设计意图 我班都是独生子女，多数幼儿由于在家备受家长溺爱的关系在日常生活中表现出依靠性强、心理脆弱、抗挫力气差，稍有不顺心或遇到困难就不欢快、生气、哭泣等消极的心情。而大班的幼儿又马上进入小学，从幼儿园到小学生活、学习环境的变化无形之中说明幼儿具备乐观心情的，学会调控自己的心情至关重要。，因而有必要引导学生成为心情的仆人，而不做心情的奴隶，为他们的成长及以后适应小学生活奠定良好的心理。但是虽大班幼儿已有确定的推断、思考力气，但考虑到心情是抽象的，不易理解，我从幼儿的具体形象思维动身，以“区分面部表情来推断心情，从而来把握心情为线索，设计了“安康有氧操-心情大变脸-玩脸谱转盘-联系生活实际-放飞好心情-一起来舞蹈“ 这六个环节，在音乐中开头，在音乐中完毕，同时在参与丰富多彩的活动中初步学会感知推断心情，从而了解良好的心情有助于人的身心安康，并初步教给幼儿把握心情的方法，有意识地在学习和生活中尝试调整自己的不良心情。 二、教学目标 1.通过区分几种常见的面部表情去感知、推断人的良好与不好心情。 2.知道良好的心情使人安康、初步学会去调整自己的不良心情。 3.在观看、感知、识别、推断活动中提高幼儿的观看力、心情识别力。 三、重点与难点 1、重点：通过区分面部表情来推断良好的与不好心情。 2、难点：如何引导幼儿乐观想方法，来初步调整自己的不良心情。 四、活动预备 1、六个表情面具大笑、微笑、生气、哭泣、生气、可怕 2、预备安康歌、假设幸福你就拍拍手的歌曲磁带及录音机； 3、课前排练好他落入了心情的深渊的小品。 五、教学过程 一、谜语趣导现在教师给你们猜一个谜语：“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，欢快起来哈哈笑。“你们知道是什么吗？脸 二、心情大变脸 一区分面部表情 1.你们见过哪些表情的脸？启发幼儿联系自己的生活阅历，并依据幼儿的答复出示相应的表情面具 2.为什么会消逝这些不同表情的脸？ 3. 教师小结：“脸“真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又生气真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的心情。 二“变脸“玩耍现在我们来玩玩变脸玩耍好吗？ 1. 集体玩耍。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。 2. 同伴之间相互玩耍：你说我来做。 三引导幼儿将表情面具按心情进展分类1.刚刚我们在玩变脸的玩耍中，你觉得哪些脸让你心情欢快？哪些脸让你心情不好呢？ 2. 引导幼儿将几个表情面具从良好心情和不良心情进展归类。 3. 教师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，欢快、欢快属于良好的心情；而当我们生气、哭泣、生气、可怕时，我们的心情不好，属于不好的心情。心情有“喜“、“怒“、“哀“、“乐“四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的心情怎样。 四玩“脸谱转盘“，稳固对心情的理解 1. 规章：每次请1位小朋友来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，推断出心情大类好的还是不好的心情，并说说自己对这种心情的感受。 2. 争论：你宠爱哪种心情？不宠爱哪种心情？为什么？知道不良的心情不利于自己的身体安康，快活的心情有利于自己的身体安康 三、联系生活实际 1.请幼儿观看教师事先录制好的幼儿园的生活片断。 问：录像中哪些小朋友表现出好的心情？哪些小朋友的心情是不好的？你是从哪里看出来的？引导幼儿从面部表情进展推断 2.这些小朋友为什们会有不好的心情？你能想什么方法帮助他们有良好的心情？引导幼儿说说调整心情的方法 3. 教师归纳小结:是呀，我们长大了，当我们不欢快或可怕、想哭的时候，我们可以想很多方法，如把不欢快的缘由讲给别人听， 或做一些自己宠爱的事，比方去跑步、做玩耍等，渐渐就会把不欢快的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得坚韧、勇敢，不要任凭掉眼泪。假设我们常常保持欢快的心情，我们的身体才会更加安康。 四、一起来跳舞最终，让我们随着假设幸福的话拍拍手吧欢快的旋律唱起来、跳起来。让我们时刻能像现在一样欢快、欢快，保持一份好心情。 活动延长： 1.布置“心情墙“，引导幼儿学习用脸谱娃娃的表情进展自己心情的记录。 2.开展“小留神理询问师“的活动 课后反思： 心情是人的心理活动的一局部，为了让幼儿感受心情的抽象，在“心情大变脸“环节中，教师运用了操作性强的“表情面具“和“脸谱转盘“，通过区分表情来推断心情，让幼儿生疏“喜、怒、哀、惧“四种根本心情，将抽象的概念形象化、具体化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心情的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很简洁感受到他们都需要的是一张“笑脸“，成为他们不屑的追求，真真实切感受“心情“对我们身体的影响，初步会想方法调整自己的心情。活动环节设计思路清楚、层次清楚，活动中的玩耍能充分激发幼儿的兴趣，最终的活动延长我认为不错，让课堂教学回归生活，可谓独具匠心。