幼儿园说课稿：水是宝中宝.doc

幼儿园说课稿：水是宝中宝说教材及设计的思路 水是宝中宝是山东省素养教育教材中班科学上的一节活动课。水是生命之源，人类生活、动植物的生存以及生产建立等等都离不开水更离不开淡水。选取这节活动课对幼儿进展教育是针对现在水资源贫乏，水污染严峻的状况对幼儿进展节省用水的教育。因此设计这节课的理念是通过学习这节课让幼儿知道不节省用水，不爱护宝贵的水源，甚至往清水源中投放污水、乱丢垃圾、污染水源，或者破坏河堤和梯田造成江河水土流失，那么“世界上的最终一点水将是人的眼泪”。 说目标与预备 活动的目标有三个方面： 一、知道水是生命之源，人类生活和动植物的生存都离不开水。 二、了解水资源的宝贵，懂得在日常生活中自觉节省用水。 三、引导幼儿通过小试验活动，发觉水的性质。 重点：人类生活和动植物的生存都离不开水，了解水的宝贵及节省用水。 难点：通过小试验活动，发觉水的性质。 预备：小试验用的小瓶、颜色、醋等若干，淡水资源的录象或课件，儿歌录音带。 说教法与学法 教师枯燥的说教会让幼儿腻烦。敏捷的运用各种教学方法，会使幼儿感到上这节活动课有意思，情愿学，积极的去承受学问，让幼儿和教师互动，成为上这节活动课的主体。这样要到达的效果比幼儿被动的承受更简单把握学问，也能更好的应用到各科的教学中。 说过程 每节课学习的过程是特别重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的表达和实现的过程，依据教材的内容和幼儿的承受力量，把教学的过程分四局部去完成。 1、用提问导入引发幼儿对水的兴趣 几个问题是从幼儿感兴趣的几个问题入手： (1)你最渴的时候,首先想到什么? (2)你手脏的时候,想到怎么办? (3)妈妈下面条的时候,首先将什么倒进锅里? (4)你喜爱玩水吗?为什么? 教师提问时一环扣一环,幼儿从回答下列问题到提出问题,从提出问题到查找解决问题的途径,都表现积极主动真正引发了幼儿发自内心的兴趣。 2、操作探究水有什么特点 教师运用操作探究的方式来学习水有什么特点，幼儿可以从自己动手的过程中探究学问，吸取学问。把水的性质是透亮、没有颜色、没有气味、会流淌充分把握起来。操作学习时用了四个试验去激发幼儿探究兴趣。 试验一、水是流淌的。 试验二、水是没颜色的。 试验三、水是透亮的。 试验四、水是没有气味的。 试验时，幼儿是主体，教师主导。运用了观看法、引导法、亲身体验法、相互沟通等方式方法去完成这四个试验。例如：作试验一时，教师提壶把水到入脸盆中，让幼儿观看水的流淌；当盆中盛满水后连续到水，盆中的水会是什么样的？观看后让幼儿提出自己的见解，幼儿的主动性得到发挥。例如：做试验四：让幼儿亲自闻一闻水和醋，推断水是没有气味的。幼儿通过亲身体验更能把握学问。这四个试验的过程针对幼儿的年龄特点做的设计。学习时，幼儿对水产生了深厚的兴趣，在不自觉中完成了学习水的性质， 3、开动脑筋想一想：水与人、生物、生产建立等方面的关系，熟悉水的用途。 教师利用挂图及幻灯片等教具来熟悉水的用途，在学习这一局部时，可事先请幼儿观看平常所见到的水有什么用途：妈妈做饭的时候需要什么？农夫伯伯浇庄稼的时候需要什么？盖房子的时候需要什么等等。让幼儿把观看到变成自己的语言表述出来。然后教师让幼儿观看挂图或幻灯片，对幼儿叙述他们所不知道的水的用途。例如；水能发电、利用水来搞运输等等。最终放录音儿歌水是宝中宝进一步让幼儿熟悉到水有很多用途。 4、“从我做起”小争论：发表自己的见解，阐述自己的意见。 争论从四个方面进展： （1）地球上的淡水够用吗？ （2）为什么不够用？ （3）不够用怎么办？ （4）小朋友应当怎样做？ 教师提出的这几个问题环环相扣让幼儿进展争论。争论的中间可利用幻灯片或课件进展，当看到有关的地方教师定格、抓住画面让幼儿争论破坏环境对水的影响，把水与人们日常行为、日常生活严密联系起来，真正表达了幼儿园课程来源于生活又为生活效劳的理念。教师对幼儿的争论进展总结，也告知幼儿每年的6月5日是世界环境日，号召全世界的人都要爱护环境、爱护水资源，让我们生活在一个美妙、舒适的地球上。 说活动延长 活动的延长是本节课后，对幼儿进一步进展水资源教育的又一个很好的时机。所以我让幼儿从二个方面进展活动。 （1）课后用各种塑料瓶玩水，感知水的流淌。 （2）利用其他活动环节，反复提示幼儿，水是宝中宝，不能铺张、不能污染水资源，养成节省用水的好习惯。