幼儿园大班美术教案《美丽的神仙鱼》.docx

幼儿园大班美术教案秀丽的神仙鱼 大班美术说课稿教案秀丽的神仙鱼 一、说教材 线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体构造的绘画方式。在大班开展线描画，要求幼儿在赏识、觉察、感受线条美的同时，大胆进展创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且能引导幼儿通过“观看-想象-觉察-表现-制造“系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的观看力、想象力，促进共性的进展。在海洋特色的主题活动开展中，幼儿观看了电影海底总发动，孩子对影片中才智而淡定的神仙鱼印象深刻，由此我设计了此次活动。 我班幼儿在以往线描画的训练根底上，已对直线、曲线、图形等各种呈现形态有所了解。为了幼儿在进展线描画练习中，进一步进展其绘画精细方面及手眼协调方面的力气，我设计的本次线描画活动主要使用粗、细记号笔，对神仙鱼进展细致入微地刻画，利用粗细线条的比照，刺激幼儿审美力气地提升。 二、说目标 1、学习用线条的外形变化和疏密排列来装饰鱼。 2、大胆想象，进展用粗细线条搭配成花纹的美术创作力气。 活动重点：学习用线条的外形变化和疏密排列来装饰鱼。 活动难点：大胆想象，进展用粗细线条搭配成花纹的美术创作力气。 三、说活动预备 1、多媒体课件秀丽的神仙鱼 2、教师作品及局部步骤示意图 3、白纸，粗细记号笔 四、说教学方法 选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据纲要的精神和本班幼儿的年龄特点，我承受了以下的教法和学法： 1、多媒体教学法。借助多媒体手段进展观看赏识演示，则更为简洁、生动，简洁吸引幼儿的留意。本次活动设计中，我通过收集各种神仙鱼图片制作成课件呈现，让幼儿感受到神仙鱼身上线条的纹样美、图案美。 2、观看比较法。观看法即运用观看进展教学的方法。通过观看，幼儿既形成了准确的形体印象，又把握了局部的细节特点。而在观看中进展比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。本次活动中，为了让幼儿直接感受点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响，我承受了观看比较的方法，让幼儿在观看比较三幅特征明显的线描画作品中，觉察装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少变化都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。 3、赏识评价法。赏识评价法指的是将幼儿不同特点的作品进展比照评价，确定各自的特点。在本次活动的最终环节，我承受了赏识评价法。 五、说活动程序：共有5个环节 一导入环节 赏识多媒体课件秀丽的神仙鱼，初步感知赏识各种花纹的神仙鱼。 师：在秀丽的大海中，生活着一群秀丽的神仙鱼。然后请幼儿讲讲神仙鱼是什么外形的？你最宠爱哪一条？它的身上有什么样的花纹？特别是对花纹特别的鱼，启发幼儿尽可能讲具体一点。 二赏识分析环节包括教师作品和幼儿作品两局部 1、赏识分析教师作品，分析画面的布局特点，重点呈现各种粗细线条的搭配方法即依据幼儿答复呈现各种线形和图形装饰，即增加了趣味性，又有效地发挥了训练的成效。具体做法： 1引导幼儿觉察画中各条鱼的位置关系。 2请幼儿说说教师的画都用了什么线条来装饰神仙鱼的。 3教师依据幼儿的答复，呈现局部花纹的绘画步骤分解图，并重点讲解如何处理线条的疏密关系。 4引导幼儿争论，你预备怎么画？ 2、赏识分析幼儿作品，通过比较，了解点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响。 具体做法： 为了帮助幼儿理解线描画抽象的形式美的构成规律。我选择了三副特征明显的幼儿线描画作品图一：装饰过于繁杂、无规律；图二：装饰手法单一、缺少变化；图三：疏密变化恰当、有确定规律，幼儿通过观看比较，在教师的追问：“这两条鱼美吗？为什么“的过程中沟通、探究、觉察，从而把握线描画的根本规律，为接下来的创作供给支撑。 三创作环节 教师指导要点： 1、鼓舞幼儿大胆想象，看谁想的花纹和别人不一样。 2、启发幼儿用不同的花纹装饰鱼，并留意线条的粗细搭配所产生的疏密变化。 3、帮助力气差的幼儿变化各种线条花纹。 4、启发力气强的幼儿在画面的构图中表现大小及遮挡关系，为下次活动奠定根底。 四评价环节 由于幼儿的绘画活动完成得有快慢，所以安排自由互赏评价环节。即请幼儿自由相互表达自己所画的鱼，并赏识同伴的作品，形成相互赏阅的评价气氛。在此，我们主要围绕两个问题开放点评： 问题1、“你最宠爱哪个神仙鱼？为什么？“使幼儿在审美的同时自然地习得阅历，为下次阅历迁移做预备。 问题2、“你是用怎样的线条和图案来装饰神仙鱼的？“让幼儿用语言将自己的装饰意图表达出来，到达共享和沟通的目的。在这一环节，教师和同伴的赏识与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。 六、效果猜测： 整个活动我以孩子的兴趣为动身点，在活动设计中，我既赐予孩子技法上的帮助，又赐予孩子充分的制造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合；充分敬重每位幼儿的制造，确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。依据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估量活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将依据孩子的根底和力气水平，赐予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。