幼儿园小班科学说课稿5篇.doc

幼儿园小班科学说课稿5篇 一、说教材 植物在我们生活中随处可见，路边有茂盛的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五颜六色的花，这些植物为什么生长的如此茂密，在进展主题活动“奇异的植物”时许多孩子曾向我提出疑问，于是，我用“茎输送水”这节活动来为幼儿解开这个谜团，此活动材料来源于生活，正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于幼儿生活，又能效劳于幼儿的生活。 大班幼儿对事物外表特征的观看已积存了肯定的阅历，本活动通过好玩的试验，激发幼儿探究植物的茎输送水和养料的神秘，针对本班幼儿的进展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标： 1、激发幼儿探究植物的茎汲取水分和养料的神秘，满意其奇怪心 2、帮忙幼儿简洁了解植物的茎能储存、输送水分和养料 这两个目标蕴含了激发幼儿的人生兴趣和探究欲望，表达了目标的综合性和层次性。依据纲要中科学教育的指导思想和幼儿的已有阅历水平，我认为本次活动的重点是“激发幼儿探究植物的茎汲取水分和养料的神秘，满意其奇怪心”，难点是：“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。 我通过几组好玩的试验及启发性提问，让幼儿在好玩的情境中主动探究，从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料，将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。 结合本次活动目标，我做了两方面的预备： 1、学问阅历预备：幼儿有酷暑天萎蔫的树木，雨后旺盛起来的阅历 2、物质预备：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，红蓝颜料，白色花朵(玫瑰火康乃馨)剪刀，杯子，橡皮筋 二、说教法 新纲要指出：“教师应成为幼儿活动的支持者，合，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料外，还采纳集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和相宜的方法，详细的方法有：试验法，观看法，启发提问法，这些方法的应用，克制了教师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿亲自动手操作，在欢乐中获得学问，习得阅历，同时培育幼儿的观看力、制造力和乐于探究的科学习惯。 本次活动准备在自然角用2天的时间完成活动目标。 三、说学法 本活动引导幼儿通过试验法、操作法，归纳法等来获得学问，活动前我为幼儿供应试验材料，放在自然角，通过启发性提问“你知道植物是怎么喝水的吗?”激发幼儿的探究欲望。“那就让我们一起做个试验吧”幼儿最喜爱自己动手，这时候他们肯定会跃跃欲试，期盼着试验，幼儿做完试验后，隔段时间去观看并作记录，最终，用归纳法得出试验结论，在整个活动过程中，我尽量制造条件让幼儿时间参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，培育乐于探究的科学习惯。 四、说活动程序 (一)、创设情境，激发幼儿探究欲望，给幼儿2盆萎蔫的花 问题： 1、这两盆花为什么萎蔫了? 2、你有什么方法让花重新旺盛起来? 这一环节，提出开放性的问题，让幼儿依据已有阅历自由争论，出谋划策，解决问题，并将争论得出的解决方案付诸行动，幼儿会拭目以待，结果会怎么呢?活动一开头就调动了幼儿探究的积极性。 (二)、一小时后观看结果，并争论缘由 问题：哪盆花最先旺盛起来?为什么?幼儿争论后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛，为什么会消失这种现象，我们来做试验。 (三)、试验 1、芹菜试验 将芹菜的茎剪短一些，叶子摘掉一些，(目的是让试验效果跟明显，便于幼儿理解)，把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被子里，并调整橡皮筋到水面位置作记号。其次天观看： 1、水面和橡皮筋的位置是否一样，(水面低于橡皮筋) 芹菜的茎有什么变化(变红了) 2、两色花试验 教师将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分别滴进红蓝墨水，将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子。 其次天观看： 1、看看花朵有什么变化(植物的茎将两种颜色的墨水往上吸) 2、白花怎么样了?(变成红色和蓝色了) 这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时进展两组试验给每个幼儿参验的时机，表达了纲要中科学领域指导思想：尽量制造条件让每个幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。 (四)、争论试验结果 问题：为什么会消失这种现象?结论：植物的茎能汲取并输送水分和养料 这一环节。鼓舞幼儿依据已有阅历及试验大胆想象、思索，使幼儿的发散思维得以扩展，在沟通中探究出植物的茎能汲取并输送水分和养料。 (五)、争论植物的茎还有哪些功能? 问题：仙人掌在酷暑天好几天不用浇水，为什么死不了?结论：植物的茎还有储存水分和养料的作用.这一环节，提出更为开放性的问题。启发幼儿思索，进一步激发幼儿的探究欲望。 五、说活动延长 幼儿和家长共同收集各种变态茎的植物，放在自然角为下节活动“变态茎”作预备。活动临时完毕了，但幼儿的探究欲望和熟悉兴趣却在延长，并将更多的关于奇异的植物的内容渗透在多种活动中，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。 幼儿园小班科学说课稿2 一、说教材纸朋友 纸是我们生活中常见的物品，孩子们写写画画也离不开它。随着幼儿活动的丰富，幼儿接触到更多的纸。在水墨画活动中小朋友提出：宣纸为什么特殊软?在手工活动中提出;卡纸为什么这么硬?的疑问。 纲要科学领域目标中提出：让幼儿运用各种感官动手动脑探究问题，用适当方式表达、沟通探究过程和结果的目标。熟悉纸是选自大班领域或殴打能够科学领域的内容，它不仅能满意幼儿的奇怪心，而且在探究的过程中能熬炼幼儿的动手动脑和语言表达力量。为了到达此目的，我们设计了一系列的活动，其中奇妙的纸世界旨在让幼儿初步了解纸的种类、特征和用途。因此我认为本活动的重点是了解不同纸的特点，难点是通过记录的方法比拟纸的不同特征，为解决这些问题，制定的目标如下： 1、通过动手动脑的活动了解几种纸的特征及用途。 2、学习记录、比拟的方法。 3、教育幼儿疼惜用纸。 二、说活动预备： 为了顺当的开展活动，我们与幼儿共同收集了各种的纸和纸的资料，在本活动中主要有：幼教。 1、用各种纸布置的“奇妙的纸世界” 2、各种纸、颜料、记录表、笔等。 三、说教学方法： 1、情境激趣法： 教师设计了好玩的情境来激发幼儿的兴趣，以奇妙的世界为题让幼儿到其中去探究。再以奇妙博士的测试为题，引导幼儿用比拟记录的方式查找纸的隐秘，保持幼儿活动的习惯，让幼儿在嬉戏的过程中学习。 2、自主探究法： 幼教欢送您活动安排了三次的探究，三次探究活动的目的各不一样，但又是层层递进的。第一次到奇妙世界中查找隐秘，是让幼儿发觉不同种类的纸;其次次嬉戏是为了查找出纸的特种，发觉纸可以撕、揉、折等特征;第三次探究为奇妙博士解迷，是让幼儿比拟发觉不同的纸软硬、吸水性也各不一样。 3、记录表诉法： 活动中在每次的探究后都请幼儿说说自己的发觉，幼儿还可以边说边演示，让大家都知道自己的发觉。在第三次的探究中，让幼儿运用表格绘画记录的方式，比拟纸的异同，起到了一目了然的作用。 4、情景演示法： 教师在活动的最终，以试验的方法演示燃烧的纸的过程，让幼儿了解纸具有可燃性的特点。让幼儿已经分散的留意力再次集中过来，给幼儿深刻的印象，并借此时机教育幼儿安全防火。 四、说活动过程： 1、设置情境引题，引导幼儿观看发觉纸的种类。 活动一开头就以带幼儿到奇妙的世界参观，引起幼儿参加的兴趣，让幼儿用手摸摸、看看、说说自己发觉了什么，教师依据幼儿的叙述出示不同类型的纸，让幼儿疗饥饿纸的种类。 2、通过自由嬉戏，发觉纸的特征： 本环节请幼儿自由的取纸，玩纸，并跟其他人说说自己是怎么玩的，教师适当的提示幼儿：“你把纸揉揉看看有什么感觉?”“你用这种纸折一折?”让幼儿发觉可以撕、揉、折的特点，并通过活动后的提问引起下一环节的重点：哪些纸硬?哪些纸软?哪些会吸水?哪些不会? 3、操作记录，比拟纸的异同： 第三次活动，教师提出明确的要求，请小朋友比比纸的软硬，吸水性，用自己的笔记录下来，并介绍自己的发觉，教师依据幼儿的叙述小结纸的不同，进一步让幼儿了解纸的特征。 4、试验演示： 活动完毕前，通过教师的试验再次引起幼儿的留意，真实的情境让幼儿清晰的了解纸的可燃性，并借此契机来教育幼儿安全防火。 5、活动延长： 教师安排了一系列的活动来完成这一主题，其中包括：看录象、做试验、纸艺制作等，因此我们在区角中预备了更多的纸和其他的材料，让小朋友有更多的时机了解纸的特点。 幼儿园小班科学说课稿3 说教材： 冰是幼儿生活中常见并接触过得物质，幼儿很喜爱玩水玩冰。在玩冰中幼儿不仅充共享受玩冰的乐趣，而且能扩大幼儿的学问面，幼儿对冰的熟悉会随着年龄的增长学问的丰富不断深入。对于小班幼儿来说，让他们在玩的过程中学习关于“冰”方面的学问，也是必需的。 说目标： 活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细形象过度的阶段，他们对于事物的了解往往要通过自己的亲身活动来实现。因此，整个活动已有而得操作摆布为主，同时，由于小班幼儿的认知力量比拟弱，很难自觉发觉冰的一些根本特征，所以活动中要借助某些材料设法使冰的这些特性显露出来，让幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才简单理解。依据小班幼儿的年龄特点和幼儿实际进展水平，我确定一下目标： 1、尝试玩冰，知道冰快得明显特征。 2、体验玩冰乐趣。 3、培育幼儿对科学探究活动的兴趣以及丰富的想象力肯制造力。 说重点难点： 本次活动的重点是：让幼儿在玩冰活动中充分感受冰的一些根本特征，这方面试注意幼儿通过自己的实践活动来构建学问。 本次活动的难点是：用语言表达自己看到的现象，这方面注意幼儿语言表达力量胡培育。 活动预备： 1、五颜六色的果汁冰块若干。 2、制作冰块的各种外形的物体。 3、热水一盆，各式颜色等物品。 说教法和学法： 教与学是一个和谐统一过程。纲要中指出：“教师应当成为幼儿学习活动的支持者，合，引导者。在活动中力求形成合作探究试胡师生互动，生生互动。” 本次活动中，我除了用亲切胡形象，饱满的心情影响孩子们以外，还采纳了直观教具演示法，情景教学法，嬉戏教学法等教学方法对活动加以整合，使幼儿在感受冰胡奇妙和好玩的同时，到达科学性，艺术性，愉悦性和谐统一，表达活动多元化的整合。 幼儿是学习活动的主体，在活动中教师要始终发挥幼儿的主体作用。本次活动中，幼儿的主要学法有：情感体验法，沟通争论法，尝试操作法等。让幼儿通过多种形式多种感官的参加，促进幼儿对科学活动学习产生深厚的兴趣。 活动过程： 以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标，将多种教育形式相结合，使幼儿在活动中始终出处于积极探究胡状态，在玩中学，学中玩。我把本次活动设为四个环节： 下面我为各位教师详细阐述一下： 1、谈话导入，激发兴趣： “小朋友们，你们喝过冷饮吗?你知道有哪些好吃的冷饮吗?”幼儿依据自己已有的阅历自由沟通。(用一个幼儿感兴趣的事物，调动他们参加活动的热忱。) 2、看看说说沟通阅历： 教师出示五颜六色的冰块，“这是什么呀?冰块是什么颜色的呢?”“你在哪里见过冰块?”请幼儿自己沟通，然后再小结。(这个环节通过简洁的提问，可以引起幼儿的兴趣，稳固对幼儿已有阅历的提升，也能照看到语言表达力量较弱的幼儿，使他们也有主动发言的时机。) 3、摸摸玩玩，尝试操作： (1)给幼儿摸摸玩玩冰块，“冰块摸上去有什么感觉?没一会，你的手心里多出了什么东西?”在幼儿玩冰的时候，引导他们观看冰的变化。 (2)给诱饵品尝果汁冰块，猜猜冰块的味道。感觉冰块在嘴里发生了什么变化。 (3)怎样让冰块化得更快一些呢?请幼儿讲冰块放到热水里，看看冰的变化。 (4)供应给幼儿各种制冰的器皿，让幼儿自己选择自己喜爱的颜色一起制作冰块。(这个环节给幼儿供应表现自我的时机让他们愿意参加叙述，并大胆胡把自己看到的，想到的表达出来，提高自己的口语表达力量。 4、活动延长，拓展学问： 请幼儿回家和爸爸妈妈一起制作冰块，再尝试一下，还有那些方法能在让冰块溶化。 幼儿园小班科学说课稿4 “幼儿关注和发觉生活中的科技成果。”这个目标属于科学领域的范畴。纲要中提出：从生活或媒体中幼儿熟识的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培育他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。这里提到了几个