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开秘密教学反思1000字范文（6篇）开隐秘教学反思1000字范文1 ?宝葫芦的隐秘是四下的一篇文章，但是只是节选，学生对整本书没有了解，因此我将课堂教学和阅读可相结合。 本节课，我打破常规的推举方法：介绍、介绍人物、介绍情节而是依据孩子的心理特征，一步一步质疑，激发他们看书的欲望。你喜爱这本书吗？假如给你一个宝葫芦你想要它做些什么？宝葫芦多聪慧啊，王葆脑际刚一转，他立刻就给办好了，可是结果可不太妙，不信，你瞧在一次又一次的询问中，在一次又一次的答复中，在一次又一次的看图片视频中！学生的愿望越来越剧烈，也从中明白看书是要有所思索的。 而短短的35分钟我又很想让孩子们说许多学许多，所以设计了许多环节，从开头的概括故事内容，到其次环节的激发学生兴趣：学问书本大比拼，让学生在竞赛中回忆每个人物的特点；第三环节又一起沟通精彩片段，并在沟通时交给学生阅读的方法：边读边记录、思索，让孩子做到能够自由表达，谈出自己的想法，通过阅读和争论，使学生能够更深刻的理解仆人公的内心世界，获得真正属于自己的体验。最终环节，为了激发学生又一次的选择书目去阅读，我选取了大林和小林比拟有意思的片段给学生绘声绘色地讲了起来，并因此介绍了张天翼，以郑渊洁对张天翼的评价：“你才是真正的童话大王。”完毕了这一节课。 开隐秘教学反思1000字范文2 ?宝葫芦的隐秘（节选）是一篇好玩而又富含哲理的童话故事。课文选取了书中的一局部，以朴实平实、通俗易懂的语言，表达了“宝葫芦”的来历。文中的句子极为好玩，引人入胜，让人有一种自己就是文中的王葆，似乎在听奶奶讲故事一样的感受。为了激发孩子们的阅读兴趣，我们特意预备了宝葫芦的隐秘这本书，先读为快。 本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生心情，提起阅读兴趣，依次开展了以下几个环节：带着孩子熟悉宝葫芦的隐秘这本书，引导他们读一本书要先观看封面，让他们对这本书有一个初步的熟悉,并利用封面的提示信息顺势提出疑问，学生也因此抛出更多的问题，这样孩子们的阅读兴趣便立即被激发了出来。 课后，我反思自己，发觉有三点缺乏。其一，整个过程感觉自己放得还不够，始终在牵着孩子们跟着自己的思路一步步往前走，没有真正把学习的主动权交给孩子。其二，环节设计得太多，没有了重点，时而重点是品读，时而重点对孩子读书方法的指导，所以整节课下来感觉是面面俱到，却又面面没有俱到；其三，应当多让孩子提出问题，让他们学会在阅读过程中思索，将阅读过程处理为探究和发觉的过程，而不是问问题和等待特定答案的过程。总之，这节课有太多需要改良的地方，盼望通过自己的思索，改良自己的课堂教学。 开隐秘教学反思1000字范文3 本节课整个课堂气氛活泼，孩子在集风光前的表现欲望剧烈，踊跃作答。幼儿对8张表情娃娃的卡片表现出很大的兴趣，而有一张表情娃娃的表情教师一开头出示给孩子看时，依据教材的指导，是说“生气”，但孩子们都说是“难受”，而我假如不是按教材的指导，我也认为该娃娃卡片的表情是“难受”，因此在孩子们的全都认同下，我们就共同归结此娃娃卡片的表情是“难受”。 在其次个环节共享与沟通中，教师逐一出示不同的表情娃娃，采纳举手答复的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，共享自己不同的心情故事；大局部孩子们积极举手作答，踊跃在集风光前表达自己的不同心情故事。如：“难受”这一表情，吴梓小朋友说出了：“我的奶奶死了，我很难受。”；麦可可说出：“我心爱的玩具不见了，我很难受。”在这个环节，看出了孩子的语言表达力量比以前进步很大，多数孩子在集风光前的表现欲望也很剧烈，可见，这节课的内容孩子是宠爱的。 在第三个环节对号入座中，我采纳了开火车轮番答复的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小朋友配上表情娃娃，并说出自己的推断理由，个别不积极答复的孩子，在教师的要求下，必需作答。在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子略微小点的孩子因此得到了熬炼，我也准时给孩子鼓舞和表扬。同时，在轮4个小朋友配上表情娃娃后，假如还有哪位小朋友有不一样的想法，可以举手答复，这样一来，有不同想法的孩子又有了表达的时间和空间，其他的孩子也因此看到、并感受到别人积极的心情和不一样的思维。 由于图片较多，孩子对这节课的内容较感兴趣，一节课上了较长的时间45分钟。局部孩子的表现欲太强，在没轮到或教师没请他答复的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活泼的同时让我还是觉得孩子的自我掌握力量不够。这节课后，让我思索怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我掌握力量，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了对幼儿的礼貌教育宁静、仔细地倾听也是在今后应当加强的。 开隐秘教学反思1000字范文4 ?宝葫芦的隐秘读书沟通最终上完了，之前没有听过这样的阅读沟通课，更没有上过，所以自己对班级读书会应怎么上，究竟应以什么模式去上，自己也不是太明确，这次读书会只是一个初步的尝试。为了能调动孩子的积极性，让孩子在课堂上想说、敢说、乐说。课前我专心地预备了很久，甚至自己琢磨学习如何截取电影片段，当学会后那份兴奋劲别提多快乐了，当梦想着孩子们在课堂上津津有味地看这短短短短片段时整颗心又溢满了骄傲。 本节课，我打破常规的推举方法：介绍、介绍人物、介绍情节而是依据孩子的心理特征，一步一步质疑，激发他们看书的欲望。你喜爱这本书吗？假如给你一个宝葫芦你想要它做些什么？宝葫芦多聪慧啊，王葆脑际刚一转，他立刻就给办好了，可是结果可不太妙，不信，你瞧在一次又一次的询问中，在一次又一次的答复中，在一次又一次的看图片视频中！学生的愿望越来越剧烈，也从中明白看书是要有所思索的。 而短短的35分钟我又很想让孩子们说许多学许多，所以设计了许多环节，从开头的概括故事内容，到其次环节的激发学生兴趣：学问书本大比拼，让学生在竞赛中回忆每个人物的特点；第三环节又一起沟通精彩片段，并在沟通时交给学生阅读的方法：边读边记录、思索，让孩子做到能够自由表达，谈出自己的想法，通过阅读和争论，使学生能够更深刻的理解仆人公的内心世界，获得真正属于自己的体验。最终环节，为了激发学生又一次的选择书目去阅读，我选取了大林和小林比拟有意思的片段给学生绘声绘色地讲了起来，并因此介绍了张天翼，以郑渊洁对张天翼的评价：“你才是真正的童话大王。”完毕了这一节课。 课后反思自己，其一，整个过程感觉自己放的还不够，始终在牵引着孩子跟着自己的思路一步步往前走，没有真正放给孩子。其二，环节设计的太多，因此没有了重点，要么重点是品读，要么就是重点对孩子读书方法的指导，所以正节课下来感觉面面俱到了，但是又面面没有俱到；其三，应当多让孩子提出问题，保持阅读过程的新奇感和完整性，将阅读过程处理为探究和发觉的过程，而不是问问题和等待特定的答案。总之，这节课有太多需要改良的地方，盼望通过自己的思索，对班级读书会会有新的熟悉。 开隐秘教学反思1000字范文5 安徒生说：“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。这个童话布满了流浪的艰辛和执著追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”带着这段话，我们走进了四年级下册第八单元童话之美。 这个单元有三篇课文宝葫芦的隐秘、巨人的花园、和海的女儿。首先，我带着孩子们阅读和学习了单元导读。这个单元的阅读训练要素是：感受童话的奇异，体会童话中人物真善美的形象。表达训练要素是：按自己的想法创编故事。 今日主要学习了第25课宝葫芦的隐秘。由于最近始终在尝试“预习前置”，因此课堂上作家和原著的介绍，我都放手交给学生，我只在学生介绍的过程中，帮学生提取主要的内容和信息。 整体感知课文局部，我提出了三个问题：1、这篇课文的仆人公是谁？2、王葆喜爱干什么？3、最终王葆有什么样的愿望呢？这三个问题，对于学生来说特殊好答复。学生立刻就能够梳理清晰课文了，接着让学生依据这三个问题，说一说课文的主要内容，对学生来说就不难了。因此，教师可以供应简洁的支架，帮忙学生把握文章的主要内容。 体会人物形象的局部，我让学生用几个简洁的词语来形容王葆，学生把目光聚拢在第四自然段，找到的词语有：平平凡凡的一般人、少先队员、爱听故事等。我紧接着说，就是这样一个普一般通，爱听故事的少先队员，特殊特殊想得到一个宝葫芦，为什么呢？请你在文中找出缘由，并用横线画出来，这个问题紧扣课后第一小题。学生找到三个缘由：1、遇到数学难题。2、种向日葵竞赛占下风。3、与同学发生冲突。学生在说王葆想要宝葫芦的缘由时，多喜爱读课文的原句。这个单元的表达训练目标是：创编童话。假如仅仅局限于文本，还怎么“创编”？因此学生在发言过程中，我一再强调要用自己的话来说。学生找到缘由后，我让大家想一想，王葆得到宝葫芦会怎么办呢？大家都来了兴致，七嘴八舌谈论起来，争着抢着说。但是孩子们想象的内容，全部都在我的预设范围之内，想象力还不够天马行空，还不够精彩。 我抓住时机，让孩子在说一说王葆是一个怎样的孩子。立刻就有同学说，爱梦想。我觉得很好，但是不够深刻。有同学说很天真，这个词语使用的很恰当。课堂一片和谐，这个时候有个小男生说，王葆是一个“贪得无厌”的孩子。大家瞬间宁静下来，大家惊异的看看那个男孩，又惊诧的看看我。我有意停顿了几秒，问大家你们觉得王葆是一个贪得无厌的孩子吗？有学生点头，有学生摇头。我连续说：“这个宝葫芦让我想到上个单元你们写的我的奇思妙想这篇作文。作文中，大多数同学盼望将来创造一种东西，可以实现你们任何愿望，想要什么就有什么，可以不劳而获，你们能说自己是贪得无厌的孩子吗？”大家听完后，羞怯的一笑，纷纷摇头。我趁机说：“王葆也是你们这样的孩子。”大家立刻明白了，小手纷纷举起来。 开隐秘教学反思1000字范文6 一、案例描述 活动目标： 1、理解故事内容，知道动物尾巴的不同作用。 2、熟识动物对话，分角色进展故事表演。 3、知道要爱护小动物，爱惜小动物，体验关爱之情。 ?小壁虎借尾巴是一篇好玩的科学童话故事。故事借助拟人化的手法通过向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讲了小鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。从而提醒了动物尾巴都有用的这样一个道理。故事生动、好玩，符合大班幼儿的年龄特点。而且在角色的扮演中让幼儿体验语言，并且运用语言，使幼儿在表演中体会到学习的乐趣以及产生一种成就感。让幼儿在玩中学，学中玩。所以，我选择了这节课并采纳连环画的形式设计了这节语言课小壁虎借尾巴。 活动过程： 上课时我从身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友说：“今日我们班来了一位小客人。”从而引导幼儿说出小壁虎。接着我进展导入：“可是呀，小壁虎今日有点难过，你们想知道发生了什么事吗？下面我们来听故事小壁虎借尾巴。” 我绘声绘色的把故事讲完后开头问小朋友：“故事里发生了一件什么事啊？”幼儿感动的告知我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接着引导：“那小壁虎没有了尾巴怎么办啊？”幼儿开头抢着举手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友热忱那么高涨，为了连续这种热忱，所以我把预备的连环画拿出来，开头通过看图片回忆小壁虎借尾巴的过程。并在每段完毕时进展提问，到达加深幼儿对故事的理解以及为下面分角色表演做下铺垫。 分段的图片看完后，我把故事完整的借助图片讲了一遍，并提示幼儿“教师讲到小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的。尾巴都有什么作用时，会说的小朋友跟着教师一起说”。幼儿在教师的提示下，和教师共同完成了看图叙述小壁虎借尾巴这个故事。接着，我请了几个小朋友来角色表演。教师跟剩下的小朋友做旁白。待第一组小朋友表演完后进展点评，盼望下面表演的小朋友能够留意，不要再犯同样的错误。表演两组后，全部的小朋友一起参与表演。完毕采纳律动我最棒，让幼儿通过动作来表扬自己今日的表现。 二、教学反思： 回忆这节课的教学，发觉有好几处都是我不能掌握的，甚至有时会冷场，一个问题抛出去没有幼儿搭理我。表现在以下几点： 1、在开头上课时幼儿还没能完全进入课堂中，有的还沉醉在刚刚的玩耍中，所以我的突然提问和问候让有的幼儿愣了一下。假如我能够采纳一个小嬉戏让幼儿的留意力集中，或许一切都不会显得那么堂皇，幼儿能够一下子被我的嬉戏吸引过来，从而到达我之前预想到的效果。 2、当我运用图画边讲边做动作时，幼儿觉得很新颖，听的也很仔细。可是让他们复述里面小动物对话的时候就显得吃力。假如我能够在每段叙述后带着幼儿多练习几遍小动物之间的对话，并让全部的幼儿跟着我做动作，例如小壁虎是怎么爬的，小鱼是怎么游的类似于这些要求，幼儿在下面的表演也不会显得很笨拙，肢体语言不拘束。 3、我原以为在角色表演时是最尽人意的。可是事实并不是如此，相反场面有点混乱。尤其是在最终，全部的幼儿一起表演时，那个场面我掌握不了了。由于幼儿都要去选择自己喜爱的小动物进展表演。而且那个卡片很小，贴在袖子上很不便利。所以幼儿在对话表演时都是先看下袖子上的卡片接着表演。假如我能把全部的卡片做成头饰或者胸饰，或许就会好点。而且我应当把卡片分类好放在指定的篮子里，这样幼儿在选择卡片时就不会把卡片弄的乱七八糟。而且我给幼儿表演的舞台很小，把他们框在了一个小小的空间里，导致幼儿不能放开的表演。 4、幼儿表演完后，我应当准时的把卡片收回。由于好多幼儿根本没有听我的总结，总是在那边玩弄手里的卡片。所以好多幼儿都没有听到我说的话，导致音乐声响起了才留意到要跳舞了。 所以，通过以上的反思，我重新把教案修改了下，又选了一些幼儿进展上课。我的课前嬉戏是手指嬉戏手指开花，正好嬉戏完毕时，幼儿的小手都是藏在身后的。他们的留意力也集中了，我的课也很顺当的进展下去。并且回应方面也有进步，幼儿能够很快答复我提出的问题。在其次环节看图分段叙述故事的时候，我把动物之间的对话来来回回跟幼儿说了几遍，并且在说的时候采纳肢体语言。不仅如此，我还跟幼儿进展了角色表演，我扮演小壁虎，幼儿分别扮演小鱼、牛、燕子，这样不仅让幼儿加深了对话的内容，而且还激发了幼儿表演的乐趣。下面的角色表演我给了幼儿足够大的舞台空间，并且把小动物卡片所放的的位置告知了幼儿，便利幼儿取卡片表演。表演完毕后，让幼儿分组把卡片送到指定的篮子里，从而培育幼儿良好的行为习惯。最终以舞蹈完毕这节课。 经过反思后修改正的教案上起来就显得比拟得心应手。幼儿能够跟着你的思路走，虽然还是会消失意想不到的事情，但幼儿都能够跟着引导很快的回到轨道上。 一节课有优点的同时也必定存在缺乏之处。但是课后能够准时反思就可以少走弯路，让你进步的更快。所以说一节课上完肯定要进展反思，虽然反思的这个过程很苦痛，但是反思后的结果却是喜悦的，是美的。这份美的喜悦也只有自己可以体会的到。所以，一切从心开头。