幼儿园教育活动环境与资源设计.docx

第四章幼儿园教育活动环境与资源设计教学目标：1. 了解幼儿园环境的涵义、作用与类型2. 明确幼儿园教育活动环境创设的原则3. 把握幼儿园教育资源及其种类5. 把握幼儿园教育活动资源选择的原则6. 会利用多种资源创设幼儿园环境教学时数：4 学时一、幼儿园教育活动环境的设计一含义是指幼儿园内幼儿身心进展所必需具备的一切物质条件和精神条件的总和。 它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境及各种信息要素，通 过肯定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。二分类从幼儿园环境存在的形式：室内环境和室外环境。室内环境包括教室、走廊、活动室、睡眠室、盥洗室；室外环境包括操场、园门、门厅、围墙等。从组成性质：物质环境和精神环境。物质环境包括生活设施、玩教具、玩耍器械、墙壁装饰、活动角布置、饲养角、种植园等有形物质。精神环境包括集体气氛、活动气氛、园风、师幼关系、教师教风与人格等三作用1、促进幼儿良好行为习惯养成活动区入口的挂饰、盥洗室洗手图、楼梯小脚印、饮水处小脚印2、形成幼儿自主学习和探究的气氛 “我们的桥”、“我们的动物朋友”3、展现幼儿活动成果4、供给具有艺术美感的环境5、传递丰富的文化内涵6、促进幼儿社会性进展四原则1、全面性原则物质环境方面，不仅包括“ 面” 的设计墙面布置，也包括“ 体” 的设计空间环境精神环境方面 。二者同时实现2、参与性原则深度上被动参与，广度上“ 小面积” 参与环境创设过程中请幼儿参与承受其建议，与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放， 包括环境材料投放、每个活动区摆什么、怎么摆、墙角如何布置、墙面贴什么等。 3、安全性原则1为幼儿供给安全成长的环境建筑物的安全性防火防震；设备橱柜无棱角锋利；器材下有泡沫板；通道盥洗室防滑地面等户外场地的安全性安全耐用的器材；教师监视；定期维护检修；地面防止摔伤 园区的安全性户外设备与地面固定牢；插座电线幼儿够不到；楼梯幼儿够到扶手； 楼梯踏步以幼儿跨度设计等2为幼儿供给安全的心理环境师幼之间、教师对幼儿态度、幼儿之间；让幼儿感到受欢送、受敬重、受信任、爱和温和4、可变性原则一是各种设施在空间、设置、功能上可随教育活动的需要而变化 。从弹性空间、变化的器材、变化的功能上着手。运用移动隔板、移动橱柜使空间变弹性；一物多用如桌子二是指布置环境内容并非固定不变，随主题、节日、季节变换。5、经济性原则考虑不同地区，不同园所实际状况，坚持勤俭办园、就地取材、利废利旧、一物多用，充分发挥自然材料的成效，以及家庭社区的优势，共同参与动手。五幼儿园环境创设的指向为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境创设应具有多元指向。1、行为指向此局部不随便变动2、认知指向探究兴趣；供给学习方法和学问3、社会化指向对环境布置争论，布置过程沟通4、安康指向生理安康和心理安康5、视觉指向和谐的颜色、具体的形象、合理的布局6、文化指向园所文化、公众对幼儿园的直观印象 二、幼儿园物质环境设计一园门及外墙环境第一印象，标志性，表达幼儿园特色和儿童情趣。地方民族特色装饰画、儿童画、音符等艺术形象二户外走廊连接户外环境和室内环境的通道，将视线引向教学楼。儿童画和卡通画、橱窗展现、花草三户外绿化环境通过合理绿化配置，运用植物的姿势、高度、花色、叶色变化，制造美的环境首先了解各种花草树木的功能。边界乔灌木；内部花卉和地被植物其次增加绿化场地功能。绿茵草地；运动场高大乔木；屋顶平台；考虑植被季节效果设计寓教于乐的环境。探究自然环境四户外活动场地包括运动区、种植区、动物饲养区、玩沙戏水区室内一教室环境（1） 墙面设计 墙面设计的分类：造型：平面创设、半立体创设、立体创设参与性：赏识性创设和操作性创设过程上：填充式创设和满幅式创设作用：记录式创设和展览式创设主体：幼儿作品创设和教师作品创设 墙面设计的要素形象：最直观，是布置的主体。夸大、变形、拟人化、卡通化最吸引幼儿。颜色：不同颜色不怜悯感体验。暖色冷色布局： 墙面设计应留意的问题充分发挥不同墙面的功能。教室内表达近期主题，展现幼儿阶段性成果，随季节等更换；走廊多展览式，各类橱窗如家长园地、一周工作打算、幼儿作品；楼梯旁，赏识式的，多为宣传性内容，如交通安全、少数民族；活动区四周，表达活动区内容的， 有互动，问答提示等；睡眠室，装饰简洁，静态的画面。位置要适合幼儿赏识和参与。“今日我值日”、“植物生长记录” 墙面设计评价：年龄特点；形象鲜亮；颜色搭协作理；整体构图协调；幼儿参与； 废旧材料利用（2） 教学活动材料的设计与使用教具幼儿园教育活动中，不行避开要使用多种材料，包括教师用的教具，幼儿用的学具，统称教具。可以集中幼儿留意力，帮助理解、记忆、进展想象和思维，训练动手操作力量，提高教育活动效果质量a. 教具类型实物类:包括实际物品、标本、小试验用品模具类：包括各类玩具、模型、沙盘。图片类：包括图片、卡片、图书、磁贴教具音像类:包括幻灯片、录音、录像、电视、计算机b. 教具选择针对不同教学内容科学活动：实物、模型、标本、录像；语言活动：图片、玩具、录音； 音乐活动：乐器、录音、录像。介绍物体内部构造、事物进展变化时，选用试验、幻灯投影、录像； 赏识故事诗歌时，用语言描述、录音、录像小班多用颜色明媚、能发声、会动、形象突出的教具；大班承受生动形象语言和更多样化教具。c. 教具使用要与教师的语言和动作相结合教具使用要恰当，留意典型性、活动性、有用性、趣味性，抑制形式主义以防分散留意力要和实际操作及思维活动相结合。对学习内容清楚生疏，有赖于通过思维进展比较分析综合概括，同时经过实践操作加深理解、稳固。发挥教具自身作用。设计教具时，赐予其使用功能，有些功能不需教师讲解，幼儿即能明白。d. 自制教具2、幼儿园走廊和楼梯空间常被无视走廊：在采光较好的走廊里设置各类橱窗，橱窗内容要多样化幼儿作品、其他书画作品、食谱、工作信息栏；宽阔的走廊，还可设置公共活动区如超市等，不同年龄幼儿一起活动。楼梯：楼梯墙面：设立画廊，悬挂教师和幼儿作品。楼梯拐角处：楼梯的防护栏、台阶：协作总体色调刷漆，富有童趣二餐厅、盥洗室餐厅：四周可布置水果、蔬菜图案，悬挂废旧物品制作的蔬菜水果，还可把菜谱张贴， 用餐前介绍。盥洗室：文明如厕的宣传画，如大小便要排队、如厕的步骤；盥洗处可张贴宣传画， 如吸取步骤、节约用水。创设幼儿园物质环境应留意：1、创设多种形式相结合的活动环境不同形式：立体与半立体、赏识性与操作性等 不同空间位置：天花板、地面、门窗。不同途经和手段书上3-6 图，用幼儿手指印做成秋天的落叶图。2、创设与主题内容相符合的活动环境。依据主题活动内容，创设相关环境。环境为主题创设，主题依靠环境更加深入、具体开展。3、创设富有教育性、创意性的活动环境。考虑环境布置审美效应同时，不能无视教育性和制造性。书上图 3-9、3-10 表达创意性五、幼儿园精神环境设计1、构建乐观有效的师幼互动纲要第三局部“组织与实施”提出：以关心、接纳、敬重态度与幼儿交往。关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感觉察他们的需要，准时以适当方式应答，形成探究式师幼互动。纲要在不同领域对师幼互动提出明确要求。社会领域：应为幼儿供给人际间相互交往和共同活动的时机和条件；语言领域：制造一个自由、宽松的语言交往环境，制造一个敢说、想说、宠爱说、有时机说的环境；科学领域：为幼儿的探索制造宽松的环境。首先，正确定位教师的角色不仅是教育者、保护者、治理者，更应是支持者、参与者、合作者。其次，教师应敬重和关爱幼儿敬重幼儿人格、兴趣意愿、选择权等一视同仁，包涵关心、赏识确定等第三，建立型师幼关系和谐、民主、公平、对话2、帮助幼儿建立良好的同伴关系Ø 要为幼儿创设有利条件Ø 要引导幼儿与同伴沟通Ø 要引导幼儿与同伴合作3、创设安全、自由的心理环境Ø 教师应当常常表扬、鼓舞幼儿Ø 教师应持确定、支持态度Ø 教师应多接纳、多赏识其次节 幼儿园教育活动资源的选择与利用一、幼儿园教育资源及其种类一幼儿园资源二教育对象资源三教师自身资源四儿童家庭资源 五社会资源二、幼儿园教育活动资源选择的原则一与幼儿生活阅历亲热联系二从幼儿兴趣和需要动身三就地取材三、幼儿园教育活动资源的利用一家庭资源的利用1. 帮助家长树立正确的教育观念2. 发挥家庭、幼儿园的各自优势，构建家园互动平台3. 引导家长参与幼儿园的课程建设和治理二社区资源的利用1. 社区中自然资源的利用2. 社区中认为资源的利用3. 社区中的生活设施资源的利用4. 幼儿园为社区供给教育效劳 四、幼儿园教育活动资源的整合