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幼儿园托班教学反思10篇幼儿园托班教学反思1 星期五的安康课，我们班是在户外上的，由于天气特别的好，珍宝们的心情也特别的好。当我告知他们，今日我们要来踢球，他们快乐地跳了起来。有几个小朋友，立刻就说：“教师、教师、我会踢，给我踢踢嘛 随着珍宝们开心的叫喊声，我们开头上课了 这节课是小脚踢踢。所以我预备了， 2 个球门，和人数一样的报纸球，要求幼儿从起点开头，用小脚踢球，始终把球踢进对面的球门中，还告知幼儿，不能用小手去赶球，只能用小脚去踢球。首先，我先情境导入，告知幼儿，小熊弟弟很喜爱玩踢球，可是他还太小了，不能把球踢进球门中，所以地方都是小球，它现在想请你们给他帮帮助，帮它把球都踢到球门里面，好吗？在小托班的体育教学是最能表达出嬉戏的重要性。假如一节课只是单纯的教授动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有兴趣。小托班幼儿年龄小，易承受直观、形象地教学，他们会对一个嬉戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去嬉戏、去学习，使身体得到全面熬炼。当我告知他们这么一件事情的时候，他们特别积极、而且主动地说“好” ！ 然后我先指导讲解给珍宝们听，珍宝们的积极性很高，一会儿就学会了；接着，我就安排他们进展踢球嬉戏，根本上每个珍宝都能根据教师的要求把球踢进球门中，但是在这个嬉戏中，也有一些珍宝的手脚的肌肉进展力量还不是很全面，我就会过去个别指导他，因人施教。对于胆小、不爱动的，动作笨拙的幼儿，教师要认真观看，帮忙指导，尽可能赐予幼儿充分表现自己特点和特长的时机，欣赏幼儿每一次点点滴滴的进步。 最终嬉戏快完毕时，我又要求幼儿，把玩好的报纸球都收起来，放进纸箱中，让幼儿明白，玩好的玩具或者器械要整理好，放好。在活动中，每个幼儿都看到自己的进步与成绩，产生胜利的欢乐与满意的良好体验，增进了他们的胜利感，唤起了幼儿的自信。 幼儿园托班教学反思2 一、故事教学在语言训练中的教育作用。 众所周知，人类思维的进展，是从学习语言开头的，准时对孩子进展语言力量的训练，有利于促进幼儿各方面的进展。 1故事教学能启动幼儿的语言思维力量。故事有着生动好玩的情节，对幼儿有着一种特别的吸引力，这种教学形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满意其心理需要。幼儿在听故事中获得语言熬炼，能发挥自己的想象力，在听了长长和圆圆的故事后，我们经常听到孩子们说：“你再不吃菜，就会变成长长”“他吃得太多了，会变成圆圆”；在听了“黑猫警长”的故事后，幼儿会发出赞扬的笑声，会鼓掌叫好“黑猫警长真厉害！”故事启动了幼儿的语言思维，他们会在不知不觉中说出故事中的话，用故事中的语言表达自己的意思。 2故事教学能训练幼儿的语言表达力量。故事语言丰富、感染力强，借助故事教学能有序地培育幼儿语言表达力量。在叙述故事中，我常常引导幼儿在听完故事后用完整的语言答复我的问题。无论是集体教学还是随机教育，我都采纳故事的形式。这些故事我都是依据教育教学内容和生活中的教育思想随机编的。久而久之，讲得多了，有些孩子也学会了自编故事，而且还编得有条有理，简直出乎我的预料。故事教学大大丰富和进展了幼儿的语言，提高了他们的语言表达力量。 二、故事教学在生活中的教育作用。 每天的常规教育是最令人头疼的事。有时候即使你喊破嗓子也不会引起小朋友的留意力。假如这时把一些枯燥的内容或是生活中的思想教育编成一个好玩的故事，肯定起到事半功倍的效果。平常班里有些孩子喜爱撕纸，把地板弄得脏乎乎的，不管怎样教育都不见起色。于是我灵机一动编了一个小白兔请客的故事。孩子们听的特殊仔细，而且也明白了脏乎乎的小老鼠不讨人喜爱，洁净的小花猫大家都情愿和它做朋友的道理。像生活中这样的事太多了，我们都可以把它编成故事。孩子们听着喜爱，也得到了教育，教师们不用费多大的气力就到达了教育目的，这样有益的事，我们何乐而不为呢？ 三、故事教学的敏捷应用。 随机编故事，应是每个幼儿教师的长项。假如把教学内容也变成讲故事，岂不是更好？在科学活动灯的世界中，有一个无影灯，由于孩子们没见过，教师也不好实物讲解，这时我就编了一个熊猫医生看病的故事。故事中讲了小花猫的伤势、夜晚的灯光、熊猫医生是怎样做的、这时无影灯的用处孩子们一下子就明白了。在社会活动、科学活动中，故事教学同样能发挥它的奇妙成效！我想，假如我们长期用下去，长期讨论下去肯定会把它的更大的奇妙性发挥出来。那么在平常的生活中我们就要多留意观看孩子，留意观看身边的事，留意材料的积存，只有这样我们的故事才会编得得心应手。 幼儿园托班教学反思3 这节课是依据学生的年龄特点，立足于课标精神，通过创设学生生活中饶有兴趣的“乘车”情境，让学生在情境中学习，在情境中探究。使学生能够联系情节的进展过程，通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义，把握运算挨次，建构连加、加减混合的运算模式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境，使学生很自然地感受数学学问生活中的应用，体会数学的乐趣。 因此整堂课的设计分为“复习引入探究新知稳固认知开拓思维”四个环节，力求以教材为根底，以学生有兴趣的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在详细的活动中探寻解决 数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。 幼儿园托班教学反思4 一、对教材的反思 小班幼儿缺乏生活阅历，参加活动时的留意力很简单分散，嬉戏是幼儿最感兴趣的活动，而源远流长的民间嬉戏，是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，对开发幼儿智力，丰富幼儿生活具有促进作用，民间嬉戏注入儿歌元素，更显示出它深厚的趣味性，符合小班幼儿奇怪、好仿照、好动的特点，儿歌“拉大锯”篇幅短小，精炼，简单被幼儿所承受，且随时随地自由结合，不用任何道具就玩的很快乐，针对这些特点，我设计了“拉大锯”这一语言活动，通过幼儿自身的参加、表演，感受与同伴、教师一起玩的欢乐！ 二、对教学过程的反思 小班幼儿意志较薄弱，假如活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采纳嬉戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一开头，我便出示指偶“姥姥”，让小朋友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩子们参加活动的热忱，一下子拉近了孩子与教师的距离，教师一句亲切的召唤：“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，轻松的成为仆人，在开火车去姥姥家的途中，自然丰富了歌词“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”让幼儿到达了自我享受的境地。这一环节的绽开，幼儿和教师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个学问预备幼儿实际阅历的预备，由于幼儿没有阅历的铺垫，当我一出示“姥姥”指偶，问幼儿：“谁来我们班做客？”，孩子们几乎异口同声的说：“奶奶！”，由于孩子们没有生活阅历，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清晰，这里教师欠缺了适时的引导帮忙幼儿区分“姥姥”和“奶奶”，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道“姥姥”，虽然幼儿都能承受，但好像显得有点强求！ 其次环节，观看情境表演“拉大锯”，这一环节中，教具的精致与充分的运用使的孩子们的留意力始终被吸引，积极性相当高，通过对教具的操作，孩子们始终在用全部的的感观参加活动！他们听着、看着、想着然后教师适时的让他们动起来，自己上来操作教具进展表演，成分表达了活动的嬉戏化、趣味化、生活化的特色，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然学会了儿歌歌词“拉大锯，扯大锯”，由于“大锯”这个词，对于小班幼儿来说比拟抽象，在幼儿的生活阅历里可能没有接触过，幼儿不是很理解，这就需要通过我们教师言语上的帮忙，以及教具形象的展现，幼儿才能很好的把握！这里教师忽视了讲“大锯”的特征，假如再具体点帮忙幼儿理解了词义，幼儿便能把握的更快！ 在幼儿“玩”的差不多的时候，我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿，听教师观赏儿歌一遍，这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲惫，也自然的过渡到下个环节。 为了引导幼儿积极主动的学习，因此，我引导孩子们用小手变出“大锯子”自己动手边做动作，边学习儿歌，使原来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样一来，孩子们又变的积极活泼起来，体验到了共同嬉戏的欢乐！ 最终在“拉大锯”的嬉戏中，这次活动也到达了高潮，我请孩子们自己找一个好朋友来玩嬉戏，孩子们立即变得兴奋，各自找到了好朋友，可能过于兴奋，教师的指令还没有下来，孩子们已经开头了自己的“拉大锯”嬉戏，现场的气氛比我想象的要活泼的多！就在这师幼互动开心的嬉戏中完毕了活动！ 幼儿园托班教学反思5 我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少，这个的确比拟有优势，九年级实际的教学中更为明显： 一、让学生获得更多的关注。每一个孩子都是教师不行缺少的关注对象。无论是课上还是课下我都注意敬重理解学生，擅长查找学生身上的闪光点，不失时机地予以确定和赞扬。尽量的留意每一个孩子，盼望能和孩子共同学习，学生积极向上的共性会得到进展。课堂中，我会尽量站低一些与学生沟通，教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜爱被关注，感受到自己是班级中不行缺少的一员，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能得到教师一样的关爱。 二、让师生获得更多的沟通。有时候我们会发觉以前自己教过的学生中，和自己亲切沟通的大多数往往是自己常常往办公室“请”的同学， 小班化教学表达的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应当有更多的学生之间沟通，由于他们相处的时间会更久一些。小班为我们供应了师生、生生亲切接触的时机，无论是课堂上的关注、课后的沟通都表达着一种浓浓的情意，在这样关爱下，学生的自信念在增加，学生的自主力量在提高。 三、让学生有更多合作时机。任务要想完成的更好、更快、更有效就需要教师有很好的组织力量，假如教师组织的好，学生练习就可能更充分，有很多教师一个人做不了的就能让力量较强的同学去做，这样不仅带动了后面的学生也熬炼了水平高的同学更强的力量，让每一位学生都有更好的进展。 总之，小班化教学应当有更多更新更有效的内涵，我盼望我以后能渐渐摸索出一些更好点路子来。 幼儿园托班教学反思6 分析教材：讲故事是托班幼儿宠爱的活动，通过故事叙述，学习故事中的对话，能进展幼儿的语言力量。故事欢乐的小乌龟叙述的是小乌龟高快乐兴上幼儿园，这对刚入园不久的孩子来说，内容特别贴切，而且故事中的构造和对话都是重覆的形式，也符合托班幼儿“喜爱重复”的心理特点，小动物之间的对话也比拟简洁，特别适合幼儿学习。 教学策略：托班幼儿留意力时间较短，假如活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难让他们全身心地投入到活动中去。因此在教学活动中，我采纳了一些策略，在富有变化的故事叙述中，在嬉戏的情境里，让幼儿学习对话。 1、直观形象的导入 活动一开头，我便出示指偶“小乌龟”，让孩子们与小乌龟打招呼、问好，既引出了故事的主角，也激发了孩子们参加活动的热忱。 2、几遍故事叙述留意方式的变换，每一遍有不同的重点，层层递进。 在倾听第一遍故事时，借助单个的动物图片，帮忙孩子熟识并记忆故事中的角色。 由于故事对托班幼儿来说还比拟长，所以完整倾听后再提问对他们有难度，于是在第一次倾听故事的时候，我就边放故事录音，边协作出示了动物的角色图片，孩子们一下子就熟悉并记住了这些小动物。 其次遍分段听故事时，重点请幼儿跟学动物的对话。 在熟识角色的根底上，其次遍听故事的时候，就很自然地请孩子们学说对话“小乌龟，你去哪里啊?”“我去上幼儿园，等你长大了，也可以上幼儿园。” 第三遍出示挂图，再次完整叙述故事。 由于挂图上有许多的背景，对幼儿来说有许多的干扰，因此，没有在开头观赏故事时出示，而是在最终一次完整观赏时出示。这即有利于幼儿梳理故事情节，更简单把幼儿带入情境中。 3、跟教师一起表演 在几遍故事观赏后，孩子们对故事的内容已经熟识了，这时候让他们由语言“出入”变为语言“输出”的时机到了，但由于孩子们之前没有表演的阅历，这时候需要教师带着他们一起表演，教师也成为故事中的一个角色，每个表演的人带上动物角色胸牌，跟教师一起表演，收到较好的效果。 幼儿园托班教学反思7 托班幼儿难带，这好像已成为幼师们达成的共识。这边刚劝慰好哭哭啼啼的孩子，那边已经尿裤子了；喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来。 刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印，问题接连不断的发生，让幼师们每天都在手忙脚乱中度过，许多幼师都可怕这门苦差事。 为了让这门苦差事变得不再苦，本文对“幼儿园教师怎样带好托班”的系列问题进展了阐述。 一、托班幼儿的这些行为，你了解吗？ 一提到托班，幼师们就会想到，托班幼儿难带，干的事也是最多，最杂的。不仅要哄哭鼻子的幼儿，也要帮幼儿换尿裤、还要给幼儿喂饭，可是，你想过他们为什么会这样吗？ 接下来，让我们一起来了解“藏在托班幼儿心里的隐秘”，在有的放矢的对其进展引导，比单纯被动的哄孩子，可谓事半功倍。 1、哭哭啼啼托班幼儿，第一次离开亲人，来到生疏的幼儿园，开头过集体生活，难免会有哭哭啼啼的表现，这是很正常的。 不过，幼儿的哭也有许多种，幼师们要区分不同哭声，找到让幼儿停顿啼哭的方法，以到达事半功倍的效果。 期盼性的哭声解读：期盼教师留意，盼望教师抱抱、搂搂、亲亲自己；担忧妈妈不要自己，希望家长早点接他回家。 对策：幼师要多抱抱、多搂搂、多关怀幼儿，说：“××乖，妈妈会早点来接××。”幼儿得到了满意，知道妈妈还会来接他/她，就会渐渐安静下来。 哭声解读：有些孩子试图摆脱在幼儿园所处的孤立境地，连续保持原来那种被家人照看的家庭生活，向教师家长表示。 常表现为：在家长送入园的一刹那，高声喊叫、搂住脖子、撕扯衣服而当家长一旦离开，他却立刻停顿喊叫，不哭也不闹。 请输入标题对策：这样的孩子比拟敏捷，一旦发觉这种方法不灵，他会把依靠转向教师。因此，针对这样的孩子，幼儿园教师要取得家长的协作，让他们放心的离开幼儿园，不要回头看孩子，更不要留在幼儿园。 感染性的哭声解读：有的孩子看到别人哭，他也跟着哭；看到大家玩，他也跟着玩；听到别人说的话，他也有同感，继而跟着小声哼哼。对策：这样的孩子仿照力强，创新意识差。 那就发挥他的特长，暂且不去管他，让他仿照一会儿。一般只要掌握好上面这两种孩子，第三种孩子会自然适应园中生活。 大哭大闹的哭声解读：这类孩子一离开亲人就大哭，还大叫“宝宝要妈妈，要外婆”“宝宝要回家”，甚至躺在地上撒野，即便教师抱着他劝慰他，他仍舍命摆脱。 对策：这就需要家长狠下心来，还有许多学问共享陆柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼儿哭得有多厉害，都要离开幼儿园。另外，幼师除了哄幼儿外，还要陪幼儿玩一些小嬉戏，让幼儿感到欢乐，自然就好了。 断断续续的哭声解读：这类孩子哭哭停停，午餐时哭哭，午睡起床后哭哭。 对策：针对这种类型的幼儿，幼师要准时稳定幼儿的心情，有时侯要用一些“善意的谎话”。比方：孩子哭着找妈妈，就可以说，恩，好，我给妈妈打电话，妈妈一会儿就来，咱们先喝完水，在这坐着等妈妈好不好。 哭声停了，还要做好以下几点： 幼儿的哭声好不简单平静了，这是，幼儿教师也不能闲着，得“趁热打铁”，抓紧进入下一环节的工作，让幼儿开头进入新的玩乐环节，让幼儿有得玩，玩得快乐，让他们遗忘那不快乐的一幕。2孤独郁闷这种孩子与上一种相比恰恰相反，并形成了鲜亮的比照，这种孩子有的天生内向，不爱说话，性格孤僻。 有的则是父母工作太忙，疏忽了与孩子间的沟通沟通，久而久之孩子就形成了这种性格。 对策：针对这种状况，教师要常常与家长沟通，让家长协作找到主心结，然后对症下药，使其渐渐变得活泼起来，渐渐摆脱那种孤独，愁闷的心理。 3唯我独尊这种孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六个大人围着一个孩子转，在家里说一不二，动不动就大哭大闹，爷爷奶奶都俯首称臣，在幼儿园想干什么就干什么，没有组织性，没有集体的概念，和小朋友也不团结，特殊霸道，而且有一点“破坏性”行为。 如：教师搭建好的房子有意推倒，同伴制作的东西喜爱拆掉。对策：这就需要我们教师正确的引导，教他们适应集体生活，懂得团结小朋友，让他们养成敬重老人的好习惯，使他们在幼小的心灵里懂得孝敬老人是一种传统美德，可以通过故事，儿歌的形成引导他们。 同时，也要做好家长工作，提示他们过分溺爱孩子的严峻性，只要家园协作好。孩子很快就会向正确方向进展的。 4、过于好动这些幼儿比拟活泼好动，其中，男宝宝较多见。幼师们经常说，这样的幼儿聪慧，长大了能出人头地。聪慧好动的幼儿，人见人爱，但过于好动，一刻也不消停也是件麻烦事。 对策：遇到这种状况，就需要与家长沟通，同时也需要对孩子的表现作纵向比拟，要急躁地与孩子多沟通，沟通，使其有静有动，使其知道哪些是危急的，哪些是不能碰的，并通过故事，动画片等举例，使其真正了解，并能够安康活泼的成长。 二、带好 托班，要把握这些技巧托班幼儿年龄小，自理力量差，不会自己上厕所，不会自己吃饭，不会自己穿脱衣服,面对这也不会，那也不会的幼儿，幼师们总是手忙脚乱，无所适从。 其实，带托班也和带小班、中班、大班一样，无非就是幼儿的吃喝拉撒睡学，只不过托班幼儿需要更多的关怀、爱惜和宽容，需要幼师更有急躁的引导。 因此，从幼儿的吃喝拉撒睡学等多方面制定托班规划，把握带托班的一些技巧，会让你带托班变得得心应手！ （一）生活习惯方面幼儿来自不同的家庭，承受的家教也不一样，使得幼儿的生活力量参差不齐，更有不少幼儿还养成了种种不良的生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了很多问题，甚至影响学习和生活。 2.5岁的幼儿，正处在秩序感进展的关键期，培育幼儿的自理力量是托班保教保育工作的重点之一。 1、饮食习惯的培育 树立典范作用：托班幼儿的吃饭问题，不仅令家长们担忧，也让幼师们揪心。针对不同幼儿的吃饭问题，幼师要采纳不用的应对方式。幼儿饭量小，不强迫；幼儿挑食，不责备，不强行制止，而是顺其自然，逐步指导。 如：幼儿不爱吃青菜，可在平常用餐时，通过树立典范示范的作用“表扬别的小朋友，你看xxx也吃青菜，多香呀，由于xxx爱吃青菜才长得高，你想不想也长得高高的呀？”过了一段时间后，这些也变得喜爱吃青菜了。 物资嘉奖：托班幼儿特殊喜爱教师嘉奖的小粘贴，不爱吃菜的时候，比方说：有的孩子不爱吃胡萝卜，我就把即时贴剪成胡萝卜的外形，当他把胡萝卜都吃了的时候，我就把胡萝卜粘贴嘉奖给他，孩子特殊快乐，久而久之，孩子就习惯了吃胡萝卜的味道，也就改掉了拒绝吃胡萝卜的习惯。 因此，幼师们要好好利用小粘贴的吸引力，帮忙孩子克制了挑食、偏食的毛病哦！ 学会正确咀嚼：在托班，经常看到幼儿不会嚼饭，嘴张不开，或者只用前门牙嚼饭，不仅影响幼儿吃饭的速度，还对幼儿的口腔进展不利，长大后会影响面部美观。 这时，幼师们可在饭前和幼儿玩“咬一咬，嚼一嚼”的小嬉戏，让幼儿夸大的张大嘴巴，嚼一嚼，以训练幼儿的翻开口腔，用大牙咀嚼。 久而久之，孩子们就学会了正确的咀嚼方法，进餐速度变得快多了。 定时、定位进餐：幼儿定位进餐的习惯，不仅有利于教师有针对性地进展指导，保持环境清洁卫生，还有利于培育幼儿吃饭时集中留意力，促进胃肠分泌活动。 宁静进餐：吃饭时，托班幼儿爱讲话，喜爱交头接耳。幼师不妨给幼儿将漏嘴巴的故事，教育幼儿向故事中的小妹妹学习，不做漏嘴巴的孩子。 此外，在托班，也时常看到狼吞虎咽的幼儿，幼师可通过表演嬉戏“我这样吃饭”，教会幼儿吃饭时细嚼慢咽，以提高幼儿的进餐质量。 不铺张粮食：在进餐活动中留意孩子的个体差异，估量他们的食量进展盛饭也能使幼儿进餐信念大增，第一碗不宜过多，若一碗吃不饱，要举手添饭。 避开幼儿看到太多的饭菜产生畏难心情而影响食欲。此外，还要告知幼儿，每次要把碗里的饭吃完，才能离开桌子。平常，可让幼儿观赏悯农，教育幼儿疼惜粮食，不把饭粒弄到桌子上、或地上，也不留剩饭。 学会自己吃饭：有的孩子有意不吃就等着教师喂，这就不能顺着他的脾气，要培育他独立吃饭的好习惯。在日常生活中，创设相应的环境供幼儿参加操作。 比方：娃娃家嬉戏，用废旧雪碧瓶，制成得意的张嘴娃娃，再供应小勺，小豆，米粒等，幼儿在喂娃娃的同时，使用小勺的技能也得到了提高，并且知道用正确姿态吃饭，可提高幼儿吃饭的速度，也可逐步改善幼儿吃饭掉饭粒的不良习惯。 养成爱喝白开水的习惯：班上幼儿不爱喝白开水，着实令人头疼。幼师要想让幼儿喝水，对幼儿说不喝水会生病等，往往说服不了幼儿，这还得多动动脑筋。 如：“你现在不喝水，我们给肚子里的“大口袋”喝水好吗？等他喝了水以后，我就让他鼓起小肚皮，然后我轻轻地拍拍他的小肚皮，竖起大拇指，夸你真棒，这样他既把水喝了，又觉得自己真能干。 读懂幼儿的行为：有的孩子吃饭慢，就去喂喂他，但有的孩子吃饭慢，或许是碗里面有些食物他不想吃，要告知他不能挑食，或让他说出不想吃的缘由。 有时吃饭时一拍肚子，说明他要去小便，有时喂他饭，好好的他就吐了出来，这就说明他已经吃饱了。有时，幼儿的一个动作，就能表达他/她的需求，因此，幼师们在与幼儿接触的过程中，要学会读懂幼儿的每一个动作，让带班更顺当。 2、卫生习惯的培育 饭前便后要洗手：幼儿在家里是由家长帮忙他们洗手，入厕的，他们是完全被动的。幼儿还有“吃手”、“挖鼻孔”等坏习惯，不但不卫生，举止也很不雅。 幼师可通过我的小小手活动，强化幼儿的自我效劳意识，并让幼儿初步知道自我效劳的根本常识和方法，让他们知道在进餐前，户外活动后，大小便后，都要洗手。 学会正确洗手：幼儿知道什么时候洗手，但是幼儿还不是很会洗 手，借助儿歌，教会幼儿洗手的步骤和方法，可事半功倍， 如：先用清水冲一冲，再用肥皂抹一抹，两手穿插搓一搓，小手转一转，清水冲洁净，甩一甩，擦一擦，我的小手真洁净。让幼儿在学会儿歌的同时，也学会了洗手的步骤和方法。幼儿很快养成了正确洗手的好习惯。 学会自己入厕：对于刚入园的托班孩子来说，学会自己上厕所，是一个不小的挑战。他们要么不会蹲厕所，要么不会提好裤子就走出厕所，为了让幼儿记住正确的步骤，可以通过自己上厕所的故事，结合好玩的情景表演，或者在厕所的墙壁上贴上“怎样上厕所的图案”等，可以缩短幼儿学会上厕所的时间。 自己擦鼻涕：天气变化，幼儿很简单感冒。一感冒，鼻子里的两条“瀑布”就出来了，若幼儿不知道擤鼻涕，也不懂得擦洁净，“嗖”的一声，又把流到嘴边的“瀑布”吸了回去，看上去多恶心啊！因此，幼师们在一日活动中，要教幼儿学会用纸巾、手帕擦鼻涕。 3、睡眠习惯的培育 学会穿脱衣服：托班幼儿的自理力量较差，许多幼儿还不会自己穿脱衣服，这给午睡带来不少麻烦。幼师可以把穿脱衣服的步骤编成好玩的“顺口溜”。 如“脱衣歌”小宝宝，脱衣服，从上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脱下。“叠衣歌”关大门，抱一抱。弯弯腰，放整齐。 “穿衣歌”小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣纽扣，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。原本枯燥的穿脱衣服，摇身一变，变成了好玩的顺口溜，使穿脱衣服变得多么好玩啊！ 此外，幼师还可以利用碎布缝制带纽扣的“苹果树、”“汽车”等，投放到生活操作区，让幼儿一一对应练习扣纽扣，以提高幼儿穿脱带扣子的衣服。 逐步改善原有睡眠习惯：托班幼儿刚入园，在家里的睡眠习惯也被带进了幼儿园，如，睡觉时咬被子、抱枕头入睡等。此时，幼师不要制止，要帮忙幼儿逐步培育良好的睡眠习惯。 如：结合午睡儿歌，教育幼儿睡觉时盖好小被子，小手放放好宁静入睡。对于喜爱趴着睡的幼儿，可通过娃娃家嬉戏，引导幼儿发觉趴着睡觉的不良后果，帮忙幼儿养成良好的睡眠姿态。此外，要给幼儿营造良好的午睡环境，如睡觉前放一些轻音乐，拉好窗帘，帮忙幼儿入睡。 4、家园共育要重视幼儿在幼儿园和在家里表现不全都，好不简单看到幼儿有了进步，可其次天又化为乌有了。这都是由于家园教育的步调不全都造成的，如：在园时自己吃饭，在家则要家长喂饭等等。 因此，幼师要准时与家长沟通、沟通，比方，利用家长早晚接送幼儿的时间，幼儿离园后打个电话，发条短信等等，争取家长协同协作，早日帮忙幼儿形成良好的生活习惯，避开自己辛辛苦苦的劳动成果付诸东流。 （二）学习活动方面玩中学：玩是孩子们的天性，但也有孩子喜爱看书、喜爱学习。 托班的孩子留意力不能集中多长时间，一般是10-15分钟，要想让孩子去学习一些学问，就需要教师用一些方法去吸引幼儿的留意力，让孩子们在愉悦的心情中承受学问，一边玩，一边学习，教师孩子都不会累。 玩具充分：玩具要大，颜色艳丽，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感兴趣。相反，对于直观的，引起留意的声音很感兴趣。 例如：玩积木，教师可帮忙幼儿把积木插成各种大的外形，幼儿比拟喜爱。这个年龄阶段的幼儿还喜爱自己占有一积累木，虽然自己不插，但也不情愿交给别人，这时，教师供应幼儿的玩具量要充分，避开发生不开心的事情。 3、多听故事：托班幼儿对故事特殊感兴趣，尤其是讲得生动的故事，更是让幼儿沉醉。但适合托班幼儿听的故事并不多，幼师们可要多花点时间，给幼儿选择一些语言简短、简单理解、故事情节简洁的故事。 比方，小白兔、大灰狼、小花猫等形象的故事，就挺适合托班幼儿的。举例：为了鼓舞幼儿上幼儿园,做个有礼貌的孩子。 我创编了故事小白兔上幼儿园，详细内容如下：小白兔的妈妈送小白兔上幼儿园，,小白兔可快乐了，,到了幼儿园，小白兔很有礼貌，进门就问教师好，教师抓紧说：小白兔好，还夸小白兔是个有礼貌的好孩子。幼儿听了这个故事后，都争着来问教师好，,我准时地鼓舞他们像小白兔学习，收到很好的效果。 4、丰富幼儿活动：爱仿照是婴幼儿突出的特点，也是他们的主要学习方式。因此，我们常常开展“大带小、小学大”的区域活动，让他们通过仿照，习得别人的嬉戏阅历。 同时，可常常利用春游、秋游、节日活动、外出漫步、参观等时机，引导婴幼儿观看各种事物和现象，加深他们对四周世界的熟悉，以丰富嬉戏阅历。 5、供应相宜的嬉戏材料：幼儿玩嬉戏，总免不了要操作嬉戏材料。在托班，橡皮泥、多变的构造玩具深受幼儿青睐。对于玩法单一、缺少变化的材料，如插鱼鳞、扣果子等，虽能在短时讨得幼儿的喜爱，但过了一段时间就不想再玩了。 为了保持幼儿对嬉戏材料的兴趣，幼师们需要从趣味性、多变性动身，细心投放嬉戏材料，如“配对”、“布包包接龙”、“随便贴”等嬉戏材料。 同时，留意投放难易程度不同的操作材料，使不同进展水平的婴幼儿都能找到适合自己的材料，并在与材料的“互动”中积存各种阅历。 6、优化材料的投放与治理：在区域嬉戏角，经常看到有些幼儿只是蜻蜓点水地玩这玩那，或者手里拿了一大堆玩具，结果什么也没玩成。这通常是投放的嬉戏材料过多造成的。 为此，幼师们要遵循“少品种多数量、渐投放常更新”的原则。当婴幼儿玩熟几种材料后，再逐步增加新材料；当幼儿玩腻了某种材料时，教师就将这些材料收起来，过一段时间再拿出来，婴幼儿又会觉得新奇好玩了。 此外，还可以鼓舞幼儿和家长收集废旧物品，引导幼儿再加工，变成好玩又美丽的嬉戏材料，幼儿会很喜爱的。 7、遵循区域嬉戏指导的原则： a、敬重婴幼儿的嬉戏权，不限定婴幼儿活动的内容和方式； b、以积极的心情和态度感染、支持婴幼儿的嬉戏； c、但凡婴幼儿能做、能想的，就让他们自己做、自己想； d、给婴幼儿留有思索、操作的时间和空间，允许他们尝试错误； e、多观看，少干预，多隐性指导，少显性指导。 8、留意观看记录：对幼儿嬉戏的观看，是教师有效地指导和丰富婴幼儿嬉戏的前提。在区域嬉戏活动中，幼师们要认真观看幼儿的一举一动，并做好记录。 如：观看幼儿最喜爱的嬉戏活动是什么？兴趣点何在？他们在争论什么？是否有选择投放材料？能否与其他幼儿合作，通过观看记录，不断反思和调整嬉戏方案，准时供应相宜幼儿的嬉戏材料、方式等，以促进幼儿更好的进展。 9、把握介入嬉戏的时机：在嬉戏过程中，幼师适当的介入与支持，可以避开幼儿操作探究的盲目性， 一般来说，当幼儿遇到以下几个问题时，幼师有必要介入并实行有效的指导： (1)当他们发生冲突或消失危急行为时，教师要适度介入，以防止他们受到损害； (2)当他们嬉戏单调、重复、缺乏新意时，教师要引人一些变化，示意他们仿照、丰富、充实嬉戏的情节； (3)当他们努力后失败或游离于嬉戏之外时，教师要引导他们一起玩； (4)当他们有进步时，教师要准时鼓舞确定，这对他们熟悉自我、建立自信至关重要； (5)当他们力量差异悬殊时，教师可有意识地安排他们搭配结对嬉戏； (6)当他们缺少材料或对材料感到困惑、使用方法没有突破时，教师可实行增加、设疑、提建议等敏捷隐性的方式支持他们的活动。 三、心情方面托班幼儿心情多变，不同幼儿有着不同的心情表现。 良好的心情能促进幼儿记忆、思维和制造的发挥与进展。 1、让幼儿宣泄不良心情：幼儿心情不好时，适当的宣泄，会让幼儿心里好受些，对保持幼儿的心理安康很有帮忙。如：托班幼儿入园哭闹，这是正常现象，幼师要针对不同幼儿的哭闹做出积极、正确的回应，让幼儿停顿哭闹。 这种做法用在许多幼儿身上都是有效，但有少数幼儿还是哭个不停，这时，可适度的让幼儿宣泄，尽情的哭吧，哭出来就好了，这也是幼儿寻求心理放松的一种方式。 2、转移幼儿留意力：托班幼儿心情易变，适时的转移幼儿留意力，可以有效避开一些不良心情的发生。幼儿爱动爱玩爱仿照，幼师们可以选择一些轻松、活泼的户外体育嬉戏，愉悦幼儿的身心。如：吹泡泡、开火车等。 幼儿心情好时，可以尝试玩新嬉戏，培育幼儿多方面的兴趣。幼儿不爱玩某类嬉戏时，要加以引导，转变幼儿对这类嬉戏的偏见，同时，还要创编出好玩的玩发，激发幼儿玩这类嬉戏的兴趣。 3、帮幼儿树立自信：自信是心情才智的重要组成局部。自信的孩子简单获得愉悦的心情。托班幼儿，自我意识还处在萌芽阶段，幼师对幼儿表现出信任、赞美、鼓舞的态度，就会有助于幼儿形成积极的自我熟悉。 相反，否认、拒绝、无视、甚至称赞幼儿，很简单让幼儿产生自卑心理。因此，幼师们要多给幼儿动手操作的时机，多鼓舞幼儿自己的事情自己做，每完成一个新的动作或任务，就适当的鼓舞和表扬，自信也就自然形成了。 4、用音乐改善心情：心情不好时，听听奇妙的音乐、悦耳的旋律，会让人心理好受一点。对于托班幼儿来说，由于第一次离开家，开头过上幼儿园的集体生活，难免会有点不适应，哭哭啼啼。 这时，若能放一些旋律美丽的音乐，如拍手点头，幼师再配上夸大的肢体动作，带动幼儿动起来，当他们看到有这么一位得意的教师，哭声也会渐渐减弱。 5、多与家长沟通：不同幼儿的心情反响各异，对一样情境的反响也有差异。托班幼师有必要向家长了解幼儿的一些心情特征，如：小便时会团团转这样，幼儿入园后，幼师就可轻松应对幼儿千奇百怪的心情行为。 四、其它方面讨好幼儿有技巧：幼儿园教师的态度要亲切、自然，不强求幼儿。 例如：宝宝刚入园时，家长一般抱着幼儿入园，教师要自然的与幼儿打招呼，假如宝宝不情愿叫教师、打招呼，就顺其自然，别强求。此外，幼儿教师还可常常抱抱幼儿，亲亲他们，这是与幼儿贴近 的最好方法，同时也可消退幼儿的紧急心理。 2、照看幼儿要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼儿通过从托班到大班的幼儿园生活、学习和各方面的培育，到了大班阶段，完全是教师的左右手了。 而托班孩子由于年龄小，自理力量差，什么事都需要教师无微不至的照看，特殊要做到“四勤”。 眼勤：教师需要用眼睛去观看每一个孩子，让每一个孩子都在教师的视线之内，留意发觉他们的危急动作，或一些需要。手勤：发觉问题连忙去解决，扶一下孩子或帮忙一下孩子。 腿勤：要以最快的速度跑到幼儿身边，帮他解决问题。嘴勤：要常常和幼儿说应当怎样，不应当怎样，要他们有这些安全意识。 只要做到“四勤”，孩子的安全就有所保障，减轻一些不必要的损害。 3 、日经常规培育：常规培育是是托班幼儿的一项重要工作。幼儿入园后，幼儿的座次、位置要安排好。 从幼儿入园三、四天后，可个别指导幼儿记忆自己的标记及日常生活中的要求。 切记不要集体指导幼儿，由于这个年龄阶段的幼儿对针对性不强的话不能理解，个别指导更利于幼儿形成好的习惯。对幼儿的常规要求要详细，教师的观看要认真，消失问题准时处理。 在区域嬉戏中，要依据幼儿的年龄特点，将进出区域的小脚丫图形、物品归放点的标记等贴在醒目处，让规章既详细又直观。 2-3岁的孩子都愿意和教师一起收归嬉戏后的玩具材料。有了标记，幼儿不仅会归放玩具，还能逐步形成良好的嬉戏习惯。 幼儿园托班教学反思8 富有情境性和趣味性的投掷嬉戏不仅能提高托班孩子的运动力量，帮忙他们获得轻松、欢乐的心情体验，还能让他们在欢乐的玩耍中不知不觉地消退对生疏环境的焦虑感。与水相关的各种投掷嬉戏，看似简洁好玩，却对肢体动作的协调协作力量有较高要求。因此，通过开展这一类的嬉戏活动，可以让孩子在水中自然地进展动作的协调性和敏捷性，自主积存运动阅历，获得欢乐体验。 一、婴幼儿行为分析 丫丫在水池里玩海洋球，她看到水池中有些球浮在水面，有些球沉在池底。丫丫捏住一个红色的海洋球用力把它按下去，手一放开，海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看，又拿起一个沉在池底的海洋球，再把手放开，海洋球就沉了下去。 分析：托班孩子在水中玩球的过程中，会自然而然地发觉不同材质的球在水中发生沉浮的好玩现象，并对此产生奇怪。在反复的操作摆布中，孩子的动作表现看似在试图转变或探究物体的沉出现象，但对这一年龄段的孩子来说，这些动作仅仅是一种嬉戏行为而已。 宝宝来到了“滑滑乐”，他拿起一个海洋球放到滑梯轨道上，球从上面滑下去，轻轻落到水里，溅起了一点小水花。宝宝又拿起两个海洋球，同时放到滑梯轨道上，两个球落到水里