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幼儿园教师蒙氏教育培训学习体会(多篇) 第一篇：幼儿园教师蒙氏教育培训学习体会 特别感谢跨世纪教育更为我们供应了学习的时机，让我们未接触过蒙氏教育的学员，获得了理论及实践的提升，并且把握了肯定的实际操作技能。 这次参与蒙氏培训 ，倾听了陈讲师的课程。她急躁.细心的把每个细节讲给我们听，给我们实践与操作。虽然培训中有很多辛苦，但最幸苦的是陈讲师，在我们真正的实际操作时，消失不应当消失的错误时，她并没有生气，而是急躁的讲给我们听，并亲自示范一遍，在示范的过程中给我们讲如何把握住错误的掌握。他的专心不仅让我们学会了学问，更让我们真正地了解蒙氏教育的观念和课程是如何呈现。 在蒙氏教育的五大领域中；感观教育。数学科学、语文、日常生活有好玩，合作，制造，完全让我们融入其中。他在日常生活中帮忙孩子更好的适应环境，从而培育孩子健全的人格和良好的秩序感。 数学领域：它的趣味性吸引了我其所蕴含数学道理和很多教育揳机。对孩子的进展和数学规律形成重要意义。通过教具操作把数学道理变成从前而懂的道理。 感管领域；感观教育从听觉；视觉；嗅觉；进展了叙述和教具的展现。它让幼儿用手摸；用鼻子闻；用耳朵听这些蒙氏教具 给幼儿开发的价值。但其中也有难点，如温觉板操作把简洁的数学道理变成从前而懂的道理。 通过这次培训，我队伍们的孩子进展了分析，做出了调查，幼儿把11shucheng1，把12说成2.。虽说自己创了许多方法但收获不多，而梦式教学法让我有了新的熟悉。 培训中对我启发很大，也学到许多学问，新的方法。更发觉自己的欠缺。盼望在后能够学而致用，在学习和实践中提升。 其次篇：幼儿园蒙氏教育 蒙氏教育创始人简介 玛利亚·蒙台梭利（也译作蒙特梭利）博士是教育史上一位出色的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利诞生在意大利安科纳( ancona )地区的基亚拉瓦莱( chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、和善、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立共性，以及热忱助人的博爱胸怀。 玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风行了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特殊是欧美先进国家的教育水平和社会进展。蒙特梭利教育法的特点在于非常重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育试验与讨论；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从敬重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续进展，供应了几代优秀的人才根底。西方教育史称她是二十世纪赢得欧洲和世界成认的最宏大的科学与进步的教育家。 1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁。 一、蒙氏教育要领 1、喜爱儿童，敬重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。 2、专心创设相宜的环境是教育者的重要职责，环境是儿童自我成长进展的打算因素。 3、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。 4、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。 5、教育者要学会“静观等待”、“抑制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。 6、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地进展。 7、汲取中华文化和当代科技成果，适应外乡、适应时代。 八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实进展儿童的早期教育。 二、蒙氏教育的根本原则 1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。 2、反对填鸭式教学。主见从日常生活训练着手，协作良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。 4、教师扮演帮助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的熟悉与了解，对孩子进展的状况了如指掌，才能供应对孩子适性、适时的帮助与指导。 5、完全人格的培育。幼教的最大目的是帮助孩子正常化。 6、敬重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地进展内在的需要。 7、混龄教学。不同年龄孩子会相互仿照、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。 8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9、摒除奖惩制度。实行敬重孩子的方式，培育孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发的教学成果。实行敬重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易发觉成果，但却会在某一时间以爆发的力气彰显出孩子内在心智的成长。 三、蒙氏教育的特点 蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的进展是走向独立。通过详细的练习如生活根本力量练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的根底。 蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会敬重别人，承受别人，学习如何共享自己学会的学问技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室供应了培育儿童情感智商的环境。 蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德进展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“共性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有力量解决困难，适应新的环境，到达自我构建和心智进展的目的。 四、蒙氏教育法的原则 1、以儿童为主为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。 2、供应充分的教具 孩子是靠感官来学习的，我们供应给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应当是能供应丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。让孩子们轻松开心的在操作中探究，在探究中汲取很多抽象的概念。敬重幼儿重复练习的特性，全部学具幼儿可以反复操作，满意幼儿生理心理上的需要。 3、不“教”的教育 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主见籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、讨论，形成才智。 4、把握敏感期的学习 06岁的儿童，在不同的成长阶段，会消失对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调把握儿童“敏感期”，而赐予适切的学习。 5、教师居于帮助启导的地位 教师必需放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地赐予儿童帮助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有才智。 6、父母才是真正的关键 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。 五、儿童观 从进展的观点动身，蒙台梭利认为“儿童是一个发育着的机体和进展着的心灵；儿童进展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和进展变化的过程之中，而且主要是内部的自然进展。在这个连续的自然进展过程中，幼儿的进展包括生理和心理两方面的进展。 在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，给予他积极的生命力，促使他不断进展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿供应指导和爱护，甚至打算物种的生存。二是工作本能，这是人的根本特征。幼儿正是通过不断的工作在进展制造，使他自己得到充分的满意，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。 在心理方面，幼儿心理进展既有肯定的进程，又有隐蔽的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。由于每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不一样，各有自己的制造性的精神。 在蒙台梭利看来，在幼儿的心理进展中会消失各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的剧烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切布满了活力和激情。”而人的智力进展正是建立在幼儿敏感期所打下的根底上的。 1秩序的敏感期 从诞生的第一年就消失始终持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区分各种物体之间的关系，而不是物体的本身。 2细节的敏感期 幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的留意力往往集中在最小的细节上。这说明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。 3协调性敏感期 这是在幼儿进展中最易观看到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并渐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应当在2到3岁时消失。 4触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能进展自我，进展自己的心灵。 5语言的敏感期 2个月左右幼儿就开头汲取语言，他所获得的语言是他从四周环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他预备任何特别的东西。在蒙台梭利看来，语言力量的获得和运用，是幼儿智力进展的外部表现之一。 蒙台梭利强调指出，应当留意幼儿的心理进展和生理的进展之间的亲密的关系。她说：“假如心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以确定，相反的状况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体安康。” 幼儿敏感期家长要求 1、敬重孩子为有力量的个体。孩子是具有力量的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有力量”的个体，这是父母首要转变的观念。 2、细心观看敏感期的消失。每个孩子敏感期的消失并不完全一样。因此，成人必需以客观的态度，细心观看孩子的内在需求和个别特征。 3、布置丰富的学习环境。当成人观看到孩子某项敏感期消失时，应尽力为孩子预备一个满意他成长需求的环境。 4、鼓舞孩子自由探究。当孩子获得了敬重与信任后，就会在环境中自由探究和尝试。 5、适时帮助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避开干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以帮助指导。 六、蒙氏教育五大教育内容 1、日常生活教育：包括根本动作训练、照看自己、照看环境、照看他人、社交行为。以培育孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调力量和自信念。 2、感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培育幼儿的观看力、分类力量和留意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。 3、数学教育：培育幼儿初步的数量概念、规律思维力量、理解力量和推断力量。 4、语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培育幼儿听、说、认、读和书写力量。 5、科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培育幼儿爱科学的情感和民族骄傲感，激发幼儿的奇怪心和求知欲。 第三篇：学习蒙氏教育的点滴体会 学习蒙氏教育的点滴体会 很荣幸和蒙班的教师们一起学习、钻研蒙特梭利教育。通过一周多的学习，我有了较为深刻的理解，感受到了蒙氏教育的核心理念是：对儿童的“敬重、需要、关爱”；蒙氏教育充分诠释了儿童应有的空间和自由的含义，以及生命对生命的敬重与关爱。 作为一名幼儿教师对于教育抱负应当有不断的憧憬和追求，要不断的去探究教育的根源。对于蒙氏教育，在探究的初期，自己有一些感想和体会，写在这里与大家共享： 一、蒙氏教育提倡：“生活即教育” 作为幼儿教师首先要留意标准自己的生活方式和行为准则，由于言传身教的作用，往往赛过对孩子说一千道一万。蒙台梭利理论中的“发觉儿童”。就是要求我们教师，要在最短的时间内发觉自己的孩子，了解自己的孩子，针对孩子的共性和特点实行相应的手段，营造轻松、活泼、开心、好玩的环境，引导和教育幼儿欢乐的进展学习。 二、蒙氏教育强调：让幼儿自己动手 为了满意幼儿的奇怪心，蒙氏教育强调让幼儿自己动手。我们自己都有这样的体会：一件事听过之后，没过多久就忘了；假如是看到的，便简单记往；假如再亲自做一下，就更简单理解了。对幼儿来说，亲自“做”的效果远远赛过对他说什么、让他听什么。但在“做”之前如何正确的引导幼儿，是我们做为一名幼儿教师首先要做到的。 三、蒙氏教育的核心：以儿童为中心，敬重儿童 我理解最深的是：蒙氏教育的核心是以儿童为中心，敬重儿童，给儿童爱与自由。对孩子的爱和给与孩子充分自由进展的空间对于孩子来说是最重要。 首先，我们要给幼儿营造一个温馨、宽松的环境。敬重孩子，不轻易打断孩子的话，即使孩子说得慢或出错，也急躁听完，然后用正确的语言复述示范。还有我们在和幼儿交谈时，最好坐下或蹲下，与幼儿的高度相仿，使他感到教师和自己是公平的。 其次，幼儿在学习过程中出错时，教师尽量制造时机让孩子自己纠错，而不是急于指出孩子的错误。尽量少说“你错了”或“你做得不对”。我们尽量给幼儿以相对独立的空间，让他们自己投入地玩、做我们要在幼儿玩与做的过程中去捕获孩子的一举一动，从而去发觉和引导幼儿，做幼儿的引导者。 蒙氏教育是一种对生命的敬重，它蕴含着爱，蕴含着责任，蕴含着教育者博大的教育胸怀、需要的是教育者无私奉献的精神、更多的是需要我们以这种思想为准则，不断充实自己、成就自己，成长为一名拥有蒙氏教育思想和行动的教育者，用爱的教育才智去启迪孩子。这就是蒙氏教育让我实实在在感动的地方。 康保县幼儿园张玉叶201*0308 第四篇：浅谈我们这里的幼儿园蒙氏教育 浅谈我们这里的幼儿园蒙氏教育_蒙氏教育 浅谈我们这里的幼儿园蒙氏教育 昨天在南阳市里用了一成天的时间在联系幼儿园推广蒙氏教育。在我所看过的一局部幼儿园里,我发觉我们市里的蒙氏幼儿教育还是有一些参差不齐。我个人的感受主要有几点:1,我本人有一些压力。为什么这么说。由于在我们县城这里目前就我一个人在做蒙氏教育,没有人竞争,所以很放松。而在市里有许多人在做。2,蒙氏教师的水平有差距。由于走访的这些幼儿园蒙氏数学教师的教课方法好象和传统的教学方法差不多。只是一味的给孩子灌输一些数学上枯燥乏味的东西。而真正缺少了对孩子学问,心智及人格上的塑造。而有些蒙氏教师只是为了一味的赚钱,只管把自己所谓的蒙氏理论强加给孩子,到最终孩子没有学会,也没有得到家长的认可。等真正懂蒙氏教育的教师来了,确没有了时机。(这种教师真给蒙特梭利丢脸)。3,蒙氏课的安排上有冲突。有的孩子虽然没有上特地的蒙氏班,但是也想受一些蒙氏的教育,可是上蒙氏课又怕把现在学的学问给耽搁了,所以有些幼儿园在课程安排上欠周到和细致的考虑。4,教具方面的匮乏。有些幼儿园说是在教蒙氏课。可是他们的教具却是一些不怎么样的纸张,而且一个班20到30个孩子,根本达不到让每一个孩子亲自操作教具的可能。蒙氏最重要的地方就是要让每一个孩子亲自亲自操作。就像我的blog前面提到的孩子说:只让我听,我会遗忘!只让我看,或许会记得!让我亲自操作,我才能真正领悟!这句话是蒙特梭利的名言。5.有几家幼儿园做全套的蒙氏教育,真的很棒,让我自愧不如。学蒙氏的孩子真的是很聪慧(这句话不代表不学蒙氏就不聪慧)。这几家幼儿园真正做到把蒙氏的教育理念和精华发挥到了极至!盼望他们越办越好!6,市里全部的蒙氏数学教育根本上都是根据教材上面教的(小班,中班,大班三年下来教的计算可能只是100以内)而我本人是用三个月时间来教这3年的课程,同时让孩子学会1000以内的加减运算简洁的几何及统计和一些数量概念及图形概念等等。在教课的过程中我还会融入一些和课程一样的嬉戏,每一节课都有,充分表达欢乐教学。其实我觉得教育也是贵在创新,也要与时俱进。7,有些幼儿园看似在搞蒙氏教学,其实我觉得他们只不过是用了蒙氏教育的教材而已,而所谓的蒙氏教师并没有经过正规的培训(蒙氏教师必需要经过正规的培训)只是为了上课而上课,并没有把蒙氏的教育理念和蒙氏的思想融合进蒙氏教学里,没有灵魂要躯壳有什么用。(比方你穿了一件某某公司的宣传产品的衣服,就可以说明你是这个公司的一员吗?)蒙氏教育提倡的是自由,爱和环境以及心智。 这就是我昨天一成天看到的,同时我个人还觉得在蒙氏教学的过程中,还缺少一点嬉戏的成分,没有完全到达寓教于乐的目的,蒙氏教育也特别注意教学环境的塑造,假如我们的蒙氏教师可以制造一个轻松,开心,嬉戏的环境,我想孩子不仅仅玩的快乐,也学到了数学学问,让他们真正从内心感受到“原来数学也可以这样学,也可以玩”。 昨天某幼儿园的园长问我,你用23个月的时间教会孩子1000以内加减和简洁的统计及平面几何以及一些图形概念和数量概念。是不是有点速度太快,孩子会不会以后就遗忘了?孩子能学会吗?其实我教蒙氏数学主要有1个前提条件就是熟悉110的数字和会写110的数字。会不会加减不重要,只要专心孩子都可以学会,由于有一句话:没有问题孩子,只有问题家长。我们国家现在无论从经济上,政治上,就是一些法律文件上都在“与时俱进”要时刻跟的上时代的步伐,这样才不至于落后。同样教育也是这样,也要紧紧跟上时代的脚步。为什么现在社会上出来那么多的神童。“3岁就熟悉上千个汉字,6岁就可以几十万的数字连加连减,十几岁就考入美国知名大学”等等。这些可以说都是教育的成果。固然我个人认为并不是好的教育方法都适合每一个孩子。关键是看孩子是否适应,是否专心! 固然蒙氏教育也不单单是一屋子教具,它是一种教育方式,在多样化的教具操作中和教师的引导下,让孩子自我教育。自我学习,实现共性化教育。最终实现教学成果的突发性的显现! 以上所说只是我个人看到的。(纯属于个人看法)我知道,我们这里确定还存在一些素养很高, 很好的蒙氏教师,他们的水平肯定在我之上。假如有缘分我盼望结识他们,盼望做他们的学生,跟他们学习更多,更好的蒙氏教学理念。 第五篇：蒙氏教师资格培训 北京师范大学连续教育与教师培训学院 关于蒙台梭利教育教学力量提升培训班的通知 各相关单位： 为了提高中国幼儿蒙氏教育水平，北京师范大学连续教育与教师培训学院特推出“蒙台梭利教育教学力量提升培训班”。邀请各有关单位人员参与。现将有关事宜通知如下： 一、培训目标： 针对目前我国幼儿园蒙台梭利教学的现状，细心制定蒙台梭利教师培训课程,帮忙蒙台梭利教师把握蒙台梭利教学的一些根本理论和实际操作技能，注意在蒙台梭利日常、感官、数学、自然人文等方面教学内容的实操。 二、培训对象： 1、幼儿园教师、(敬请期盼公文素材库更好文章： 注：开课当天早上8点报到，领取材料；报名时需带3张两寸照片（黑白彩色均可），身份证及复印件；将按报名先后挨次发报到通知，告知报到地点及乘车路线等详细事宜。 七、本培训由北京师范大学连续教育与教师培训学院主办，由北京市西城区 北师源培训学校承办。监视电话：58800095 北京师范大学连续教育与教师培训学院