幼儿园数学活动《排序》说课稿.docx

幼儿园数学活动排序说课稿 活动目标 1、教幼儿学习按物体的长短差异排出四个物体的序列。 2、培育幼儿能用语言叙述排列的挨次。 活动预备 教具长短不一的绿色纸条4根，标记图1张。 学具第一、二组：长短不一的冰棒棍人手4根，(或长短不一的铅笔4支)每人1张标记图，操作卡片4、5; 第三组：人手3张点卡(分别为I，2，3。)，每人三色花片1盘(数量分别为13，如：1红片，2蓝片。)，每人1个计算盒，操作卡片11; 第四组：人手1套动物卡片。(张，数量分别为13，如。1头猪，2头牛，3只羊。) 每人1个圆点印章j计算盒，印泥2盒，制卡纸若干张，操作卡片12;第五组：人手l张实物排序材料纸 (见图一)、实物卡片4张，操作卡片13。 活动过程 1、集体活动。 出示四根纸条，这里有什么?它们有什么不同?哪根是长的?哪根是短的?用什么方法证明你说的是对的呢?” (把两根放在一起比一比)“比的时候，要把两根纸条靠在一起，下端对齐，这样就能看出哪根长，哪根短了。”出示标记图，“谁会在红线上给这几根纸条排队?想想哪根纸条应当排在最前面，哪根纸条跟在它的后面，要把这几根纸条排得很整齐，一边排一边说：什么样的纸条请你排在最前面，什么样的纸条请你跟在后面。” 请个别幼儿在绒板上操作。“请大家说说他是怎样给纸条排队的?”(最长的，长的，短的，最短的，或者最短的，短的，长的，最长的。) 2、小组活动。 第一、二组，给冰棒棍，给铅笔排队。 “先把盘子里的冰棒棍、铅笔都拿出来，比比它们哪根长，哪根短，再把它们放在红线上排队，排好以后，从前到后地说说你是怎么排的。” 第三组，把一样的花片放在一起。 “看看盘子里的花片有什么不同，把一样的花片放在一起，数数每样有几个，再按数目的多少有挨次地送它们回家。然后再给花片送点卡，一个花片送1的点卡，边送边说，最终说说;几个什么花片送你几的点卡。 第四组，给动物排队。 “请你按卡片上动物数目的多少排队，再印圆点送给动物，最终说说：几只动物，送你几的点卡。” 。 第五组，接着给卡片排队。 “先说说材料纸上前面的卡片是怎样排的，接着往下排，想想该是谁了，把卡片排完。再从前往后地说说卡片是怎样排的。” 在小组活动中，教师留意观看排序活动，看幼儿能否按物体量的差异排列，并说出排列挨次。 3、活动评价。 展现铅笔排序的活动，请大家说说是怎样排的，体验排列的挨次和队列的整齐。 幼儿园数学活动排序说课稿2 一、说活动教材 本节课选自幼儿园和谐进展课程中班上数学好玩的排序，在我们的生活中处处布满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序这些有规律的排序带给我们生活中的美。 孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案而我们教师正是孩子发觉、运用和制造这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序能够为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。 新纲要提出“在幼儿中进展数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在嬉戏和玩乐中初步承受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与嬉戏活动进展整合，把抽象、枯燥的数学内容变为好玩的嬉戏活动。 二、说活动目标 依据中班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为： 认知目标：学习自选某种规律排列物体。 力量和情感目标：情愿参与操作活动，体验数学活动的乐趣。 分析： 目标1：重在鼓舞幼儿在动手操作的活动中，进展大胆自主的排序活动。 目标2：通过各种形象好玩的排序活动的操作，对幼儿进展排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，把握排序操作的方法，进展幼儿的排序力量。 重难点：引导幼儿自选某种规律排列物体。 三、说活动预备 1、幼儿阅历预备：幼儿小班时已经有根据物体某一特征规律进展排序的阅历：如根据物体的大小规律、长短规律、高矮规律、颜色规律的排序等。 2、环境材料创设预备：智能数学操作盒，空白头饰（圆形、三角形、正方形、长方形卡片），镜框（红、黄、蓝、绿），项链（串珠）。 四、说教法和学法 新纲要指出“教师应当成为活动的支持者、合、引导者”。中班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 为幼儿供应了他们在生活中熟识的情境，在教学中，我以过新年去每天游乐园玩为引题，提高幼儿的学习兴趣，产生探究新知的欲望。 2、互动法： 师生互动、生生互动、幼儿和材料之间的互动。培育幼儿的交往力量和口语表达力量。 3、操作法： 我为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按颜色、外形等规律特征进展排序的过程。 4、嬉戏法：爱玩是孩子的天性，嬉戏化教学也必不行少，他是幼儿生活中最有活力和布满喜悦的活动，是学习中特别有效的方法。 五、说活动过程 课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展了教学设计。共设计了四个主要的教学程序： 1、情景引入法引起幼儿兴趣。 师：新年快到了，我要带你们到“每天游乐园”去玩！随音乐打节奏ABB进入活动室。想进“每天游乐园”要完成一个任务，我们刚刚打的节奏有什么规律，请你用棋子宝宝按颜色来表示？ 教师小结：三组或三组以上的物体按肯定的规律排排队就叫做排序。 教育心理学认为“学习时同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确地把握学习对象。” 因此为了把数学内容变成幼儿主动尝试的对象，在进展授课中，我调动孩子的多种感官，让孩子听一听、拍一拍、摆一摆等方法，让幼儿初步感知排序。 2、嬉戏：排排队。 教师：孩子们都完成了任务，“每天游乐园”的大门翻开了，“每天游乐园”里的全部东西都是有规律的，他要求小朋友按两个女孩一个男孩的规律来排成一队才能进去。 嬉戏是幼儿生活中最有活力和布满喜悦的活动，是学习中特别有效的方法。 3、自选某种规律装饰新年礼物。 教师：游乐园为每个小朋友预备了一份礼物，但是要你们自己装饰。出示活动材料，激发幼儿制作的兴趣。 第一组：空白头饰（圆形、三角形、正方形、长方形卡片） 其次组：镜框（红、黄、蓝、绿） 第三组：项链（串珠） 教师注意在引发幼儿已有阅历的根底上深入学习新的学问点。创设开展多种排序活动，帮忙幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，教师综合了颜色规律的排序、图形规律的排序等，帮忙幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。 4、沟通争论。 教师：你的是什么礼物，你是怎么装饰的？提问个别幼儿后，孩子们相互观赏争论，充分体验活动的欢乐。师生互动、生生互动在沟通的.过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正表达。 幼儿园数学活动排序说课稿3 一、说教材 1、说教材数学活动按物体的差异性排序选自儿童之家出版社的数学潜能大班教材中的一个排序活动，要求幼儿观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进展排序。其实在我们的生活中处处布满了按规律排序：家里人的服装可以大小排序、环境装饰上的规律排序、物品包装上的规律排序这些有规律的排序带给我们生活带来了美的感受。 2、设计意图找规律的教学内容其实从小班就开头学习了，但根本上都是两个维度的有规律排序，而本次数学活动是三个维度的排序。大班年龄段的小朋友在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些规律排序的现象，有时也在美术活动中表现这种美，可是小朋友还不擅长发觉它们究竟有什么规律，如何来表现这种规律。于是我选择了这个活动设计成小朋友喜爱的探险情境，让幼儿主动参加活动去观看、实践、制造、体验规律的秩序感与美感。 二、说目标 1、说目标。依据纲要精神并结合大班幼儿的年龄特点和学习力量，我确立了如下认知目标：观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进展排序。 力量目标：学习发觉物体的序列关系。 情感目标：培育幼儿的观看力和秩序感，喜爱并乐于参加数学活动。 2、教学目标分析 找规律的内容其实从小班就开头学习了。大班的孩子已经具有较强的观看力量，喜爱对同类事物进展比拟，擅长找出事物的微小差异。但在物体消失其次特征时，欠缺对同类特征的事物归类、排序的力量。此外，对于两两物体特征的分类，大班的孩子根本上是很简单就可以到达的，稍加梳理就可以完成教学目标。因此我依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，拟定了这节课的活动目标。 3、教学重、难点分析 依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿排解第其次特征的干扰，懂得发觉物体量的差异性，如；由多到少，由粗到细，由高到矮，由大到小，由长到短的规律特征进展排序。而教学难点是让幼儿自己发觉学具中的差异性规律进展排序，并进展创意建沟。 三、说教学预备： 课件、地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工作毯20块、照相机。 四、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂通过“探险”的情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的欲望。活动中通过给才智大门镶嵌宝石以及给迷宫修路这两个环节，引导幼儿发觉物体差异性的规律，建构学问系统。 2、嬉戏法幼儿在初步了解排序规律后，通过1-10数字两种不同的排序嬉戏，让幼儿在活动的同时再一次感知数字的差异性排序规律。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的根底上，通过供应多方位的学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按物体差异性排序的规律。 五、说教学流程 整体思路意图课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。 首先我依据学习内容，把活动内容融入故事情境，本节课教学内容是在幼儿学习按规律排序的根底上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为中心”的原则，让幼儿积极主动地参加教学的全过程，通过“音乐谷”“才智大门镶宝石”“走迷宫”“才智果排队”“自主操作”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。在故事情境中设计了以下个主要的教学程序。（教学过程） 1、以“去探险”情境引入，在“魔法手号变变变”的歌曲中，初步感受音的凹凸，手位的凹凸。此时歌曲导入即使活泼课堂气氛，也是课堂教学内容的开启。 2、设计“给才智大门镶宝石”的活动，是作为主导作用的教师和主体地位的学生，双边互动的一个教学过程。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清晰表述，当消失其次特征干扰时就不能精确的查找到序的规律。这时出示课件，引导幼儿观看颜色种类数量外形都不同的宝石，并实行依照幼儿已有学问阅历，让幼儿在不经意中，把已有的阅历加以梳理形成新的学问点。这一环节是在学生已有根底上的提高。 3、设计“修路走迷宫”的环节，是把孩子视觉感受的差异排序规律的阅历，通过整理铺路材料让孩子自己探究查找的过程，直观感受物体的差异性，并利用物体的差异性进展建构嬉戏摆迷宫、走迷宫，让幼儿在嬉戏中感受到查找差异规律的乐趣。 4、设计“查找才智果，给数字宝宝排队”的嬉戏，是在充分利用修路的材料的同时，让孩子感知他们很熟识的数字宝宝。从大到小和从小到大的排列关系，也是一个递增或递减的差异性排序。 5、设计自主操作过程，目的在于给幼儿供应不同种类的学具，让幼儿发觉其中的规律，并按规律建构出各种图案。让幼儿能够大胆地说出自己建构的图案是按什么规律摆放的。 通过操作，幼儿对学具差异性排序有了熟悉，培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。“蒙氏”中就有：我听到了，就会遗忘；我看到了，就学会了；我做了，就理解了。从这段话不难理解，操作是多么的至关重要。 六、教学反思： 经过周密严谨的教学活动的制定，我的这次活动比拟圆满的完成了，教学目标根本到达。但仍存在一些圆满： 我的活动材料预备的很丰富，孩子在自我探究的过程中目标都已到达。但由于没有启发到位，孩子们没有用自己的话表述出来。假如幼儿学会用数学的语言清晰的表达，这样便于教师知道每一位幼儿对数学领域的学习状况，能关注到个体，不至于“拔苗助长”。 幼儿园数学活动排序说课稿4 大家好，我说课的活动内容是幼儿园大班活动排序。 一、说教材 1、教材分析 本节课作为幼儿大班的学习内容-排序。排序这局部学问已经安排学习过大小、粗细的教学内容，在这根底上再连续学习按颜色、外形等规律特征进展排序，教材要求让幼儿通过观看、操作进展自主发觉其规律特征。 2、教学目标分析 依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为： （1）过操作活动，学习按颜色、外形等规律、特征进展连续排序。 （2）提高幼儿的推断、推理力量及动手力量，感受活动的欢乐。 3、教学重难点分析 依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发觉按颜色、外形等规律特征进展排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、外形等规律特征进展排序。 二、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法：课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的欲望。 2、观看法：活动中通过安排幼儿观看两种范例图，引导幼儿发觉两种简洁的排序规律，建构学问系统。 3、自主探究法：幼儿在熟悉的根底上，通过供应学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按颜色、外形等规律特征进展排序的士制作过程。 三、说教学流程 （一）、整体思路意图 本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容根底上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程，通过“小品表演”、“观看图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。同时在课堂教学中，注意爱护幼儿的意见，开发幼儿的制造力，鼓舞幼儿擅长发觉与众不同的现象。 （二）、教学方案 1、以淡话的形式引入，激发幼儿的兴趣。（小品表演） 2、学习发觉有规律的排序。 （1）引导幼儿学习两种简洁的排序规律。出示范例图：引导幼儿观看、发觉图案的排序规律。 （2）完成的排序挂图，与幼儿一起查找挂图中的排序规律。 （3）幼儿动手操作，按挨次有规律进展连续排序，教师观看、指导。 3、制作头饰 （1）供应材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求幼儿要按肯定挨次有规律的排序。 （2）幼儿动手操作，鼓舞幼儿和别人做的不一样。 4、活动延长 让幼儿用实物，按肯定的挨次有规律的排序。 四、教学效果猜测 本节课利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习兴趣，课堂气氛肯定会非常活泼。而且我依据；幼儿的学习的现实起点，直接了出示两种简洁的排序规律的挂图，然后让幼儿观看查找图中的规律，顺着幼儿的“学”来“导”，在“导”中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立学问表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，信任课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。 爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。课中我设计“制作头饰”，让幼儿全身心投入到玩中，在玩中探求，体验和稳固，肯定会加深了幼儿对排序的熟悉，又培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。