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幼儿园数学说课稿含反思一、说教材 此次活动圈里圈外来源于一次晨间活动套圈嬉戏中，当时有两个小朋友的圈重叠套住了同一辆小汽车，在计算两人各自套了几辆小汽车时，这两位小朋友为同时套住的这辆小汽车究竟应当归谁发生了争吵。我觉得这个问题很好玩，特别具有探究价值，于是设计开展了“圈里圈外“活动。依据幼儿思维数学的教育教学目标：大班下学期应培育幼儿查找物体明显和不明显特征进展多重分类，连续学习交集分类，交集的概念。例如：大班主题“旅游商品店“中有一个活动“放苹果“，旨在通过这个活动进展幼儿的空间方位感，提高幼儿的计数力量。但是仅仅通过这样一次活动，幼儿对于自己空间的方位感和逆向规律思维的培育还不够深入，于是我设计了“圈里圈外“的数学活动，引导幼儿进一步理解交集的意义。在设计本活动时，我考虑了以下几个的要点： （一）、大班幼儿的年龄特点随着年龄的增长，大班幼儿的思维正从直觉行动思维向详细形象思维进展，抽象规律思维尚处萌芽状态。幼儿的认知、操作、规律思维力量在不断提高；同时，他们不仅仅满意于教师所告知、所传授的，他们更盼望通过自己的力量加以证明。所以，本次活动的环节安排是从具象到抽象、由简洁到简单，逐步过渡，层层递进。 （二）、体验数学学习对促进幼儿多元智能和谐进展具有重要作用。 数学学习并不仅仅是进展幼儿的数理规律智能，本次活动的第三个环节“站圈乐“需要幼儿以商议、协作的方式来学习，是一种小组合作学习，正符合新纲要中幼儿科学教育的目标要求，引导幼儿“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。“以此来培育幼儿的人际交往智能。依据以上状况的分析，及“情感与态度“、“认知力量“和“、“制造力量“三个纬度，我确立如下教学目标： 1、熟悉圈里圈外标记图，学会正确推断物体在圈里圈外的空间位置并计数。 2、会按数卡和标记图，在圈里圈外正确摆上物体数量，初步学习逆向思维方式。 3、积极参加嬉戏活动，体验合作活动的乐趣。 这三个目标中蕴涵了概括归纳力量、逆向思维力量和主动探究精神的培育，表达了目标的综合性和层次性。新纲要要求：幼儿能动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果，以及能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩。依据这个要求，我将目标1设为本次活动的重点，重在进展幼儿表达沟通信息的力量。将目标2设为本次活动的难点。培育幼儿从不断探究及体验中获得逆向思维的进展。由于逆向思维是人类思维进展过程中一种加成熟的表现；而大班幼儿的思维具有语言在前，动作在后，思维主要依靠语言进展，言语规划行动，动作实现规划的特点，尚处于进展过渡阶段。 二、说教法、学法 为了本次活动能让幼儿更好的把握，我采纳了以下几种方法：语言争论法、嬉戏法、总结归纳法、迁移法、尝试操作法。 （一）、语言争论法：在数学教育中，争论是一种常用的方法。通过不断的沟通争论，加上教师的帮忙归纳，使幼儿在自己的头脑中形成交集的概念。培育了幼儿的表达沟通的力量。 （二）、嬉戏法：通过套圈乐、站圈乐的嬉戏，高度激发了幼儿的兴趣实行“做中学“的教学方法。表达了教育家韦鹤琴先生“活教育“的教育原侧，让儿童积极活动，主动地把握学问，并进展智力。 （三）、总结归纳法：在数学活动中总结归纳法是教师特别重要的教学方法之一，是对每个科学依据的小结。在整个活动完毕后也要为这次活动的设定的目标做归纳总结。 （四）、尝试操作法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是相互依存、亲切联系的。也充分表达幼儿的主动性和积极性。 （五）、迁移法：在第三个环节中能运用前一环节学过的内容来探究解决眼前的问题，表达阅历迁移的过程。让幼儿感兴趣的活动中，在亲身参加的过程中，学会迁移，把握学问，进展抽象思维。 三、说教学流程 （一）课前预备为了更好的开展好本次教学活动，我做了以下课前预备： 1、教具：标记图（物体在圈里圈外标记图，绿圈里绿圈外有几个物体的标记图，黄圈里黄圈外有几个物体的标记图，两圈穿插局部有几个物体的标记图，绿圈里黄圈里有几个物体的标记图），09磁性数字卡若干，绿色、黄色小圈共7个，绿色、黄色中圈各一个。红圆片若干，绿色、黄色大呼啦圈各4个。 2、学具：看图推断圈里圈外点子数量的作业单。彩旗4面。 （二）教学过程依据大班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下四个教学环节：熟悉标记图套圈乐站圈乐操作练习。 1、熟悉标记图这个环节主要是引导幼儿熟悉物体在圈里圈外的标记图。教师先出示两张标记图，再提问“谁情愿来说说它的意思？“在让幼儿充分看懂、争论之后，用语言表达出自己的理解，最终教师做总结。 我这样设计的理由是：这是整个活动的根底，用详细可感、鲜亮好玩的标记图，利用大班幼儿好问，求知欲强的特点，吸引幼儿的留意力，并让幼儿充分发挥自己的想象，用较流利的句子表达对标记图的理解，教师适时、合理地引导幼儿熟悉两个不同的标记图，表达以幼儿为主、教师主导的教学理念，培育幼儿的语言表达力量。 2、套圈乐这个环节以嬉戏形式导入。我先请两位幼儿上来玩套圈的嬉戏，目的是为了让幼儿来示范嬉戏规章。接着请5位幼儿一起玩套圈，其中可能会消失三种状况：一是没套住圆片，二是各自套住一个红圆片（没消失重叠的状况），三是两个圆圈重叠，同时套住一个圆点的状况。在幼儿玩嬉戏的过程中，教师适时地引导幼儿关注第三种状况，接着让幼儿数圈里红圆片的数量，从而帮忙幼儿学会正确推断圆点在圈里圈外的空间位置并计数。之后，组织幼儿分组争论嬉戏消失的状况，在恰当的时候，教师再出示交集标记图，并由幼儿来解释这张标记图的意思，最终由教师总结，引出交集的概念。 我这样设计的理由是：依据幼儿爱玩的特点，在设计活动时，给幼儿以直观的感受和亲身参加体验时机，高度激发了幼儿的兴趣，正如瑞士心理学家皮亚杰所说的“全部智力方面的工作都要依靠于兴趣“。在嬉戏过程中，引导幼儿探究、发觉交集的含义，培育幼儿学习数学的兴趣。抓住幼儿规律思维尚处于萌芽状态，学会从具象到抽象、从实物到图谱，逐步过渡，为第三个环节“站圈了“活动作铺垫；也解决了这次活动的重点。 3、站圈乐这里我先出简洁的题目，由5位幼儿上来示范玩嬉戏规章，接着要求这5位幼儿依据教师出示的标记图（如，共有5个人，绿圈里3人，黄圈里3人），正确的站到相应的圈内。提高了难度，引导幼儿再次回忆交集的概念，边回忆边完成嬉戏；最终集体分组嬉戏，考虑幼儿的个别差异，以及认知水平的不同，教师可引导幼儿与他人商议、协作共同来解决问题；提示幼儿，知道两圈穿插局部人数的变化是很重要的，在玩的时候要多想想这局部是怎么变的。 我这样设计的理由是：在前一个环节，幼儿对交集的概念有所了解，不过还不会娴熟运用，从抽象再到详细，这是一个逆向思维过程，对幼儿具有较大的挑战性，但是运用前一环节学过的内容来探究解决眼前的问题，幼儿在教师、同伴的引导、帮忙下，是可以完成的，这也是一个阅历迁移的过程，在这个过程中，即进展了幼儿的语言表达力量，又逐步形成了交际力量。这一环节，解决了本次活动的难点。 4、操作练习我这样设计的理由是：按标记图操作练习活动则更是要求每个幼儿运用刚习得的阅历，独立思索，动手操作，以到达稳固阅历、解决问题、进展力量的目的。由于大班思维数学的教学原则是以幼儿为主导者，激发幼儿的兴趣，从简洁到简单，从详细到抽象层层递进的形式进展的。帮忙幼儿对所学学问得到了稳固和深化，又使幼儿的分析、比拟、概括力量得到提高。 教学反思： 数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应当是帮忙幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。 幼儿园数学说课稿含反思2 一、说活动教材 区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来区分左右关系。纲要中所说：“幼儿园数学应以嬉戏为主要向导，孩子在嬉戏中得以不同的进展和提高。”于是我在活动中设计了多个小嬉戏，让小朋友在嬉戏中轻松的把握左右概念。以自身为中心正确的推断左右，进展幼儿的空间知觉力量。 二、说活动目标 活动目标的制定应表达它的教育性、价值性和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满意幼儿认知、情感、力量的进展需要，我拟订了以下目标： 1、感知“左”“右”的空间方位，进展空间方位的知觉和推断力； 2、激发幼儿与同伴沟通的兴趣，能比拟精确地说出物体所在的“左”“右”方位； 三、说活动的重难点：进展幼儿空间方位的知觉和推断力； 四、说活动预备： 1、场地布置：在活动室的左右挂上一些东西； 2、蓝绿带子40条，课前绑在幼儿手上； 3、幼儿用书数学第十二页、剪刀、胶水； 五、说活动过程： 环节一：区分左右手 我开头以谜语导入，今日教师给大家带来了一个谜语，想来考考你：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，每天干活不说话。幼儿答复后引出答案：手。师：每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿沟通。 （现在你知道哪只左手哪只右手了吗？我来考考你吧，看你能不能照我说的做） 1、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。 如：请举起右手并招招手、竖起大拇指、做把剪刀；请举起左手握个拳头、眨刺眼；（教师看幼儿是否举对，订正个别不对的） 2那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？ 3、嬉戏：你说我做 嬉戏前，请幼儿将蓝绿两种不同颜色的带子绑在手上。 教师发出指令，幼儿听指令举起左手或右手（如：请右手是蓝带子的小朋友举手，请左手是绿带子的小朋友举手） 环节一的设计意图：大班幼儿对左右有肯定了解，但确了解不多，所以环节一中我从左右手入手，由于孩子知道右手会帮我们做许多事，如：写字、画画、拿筷子、提东西等，对左右手的把握概念会比拟好，为下一环节熟悉身体上的左右部位做好铺垫。 环节二、区分左右脚 1、刚刚我们知道了左手和右手，那么教师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、） 2、教师发出指令，幼儿听指令完成相应动作。 如：请你抬起左脚，请你抬起右脚；（教师看幼儿是否举队，订正个别不对的）进展数次后可提高难度，要求幼儿做出与指令相反的动作；（我说左脚，你抬有右脚） 设计意图：通过嬉戏激发幼儿学习的兴趣并在嬉戏中感知左右的空间方位； 环节三感知左边、右边 1、幼儿沟通自己的左边有什么，右边有什么？ 2、幼儿转变方位后再说说自己的两边各有什么？ 3、嬉戏：小熊搬家：完成幼儿用书12页，请小朋友帮小熊把一些家具贴在相应的位置上！ 设计意图：激发幼儿与同伴沟通的兴趣，能比拟精确地说出物体所在的“左右“方位，从而更好的把握所学的学问。 教学反思： 我所讲的是大班数学区分左右一课。 孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，进展幼儿的空间方位知觉和推断力！本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中以猜谜引入大大的提高了学习兴趣，采纳与幼儿玩肢体嬉戏进展引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。嬉戏中区分左右。学习的内容转化为嬉戏的形式，表达了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。不但激发了孩子的学习兴趣还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于参加课堂嬉戏，喜爱听教师指挥。到达了让学生积极参加课堂活动的目的，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼观看、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进展下去。孩子们始终在我创设的详细环节之中进展学习。在学习的过程中同伴之间有充分的沟通。培育了孩子们的合作力量。本节课教学效果较好。但也有缺乏之处。假如我再上这节课。我会把（竞赛嬉戏：我说你做）这局部改成小朋友之间的互动嬉戏来总结本课内容。并熟悉一下左右这两个汉字。有缺乏，才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。 幼儿园数学说课稿含反思3 一、设计意图 本节课在我们大班年级组进展了一次研讨活动，本次的教学活动是在上次的根底上进展了修改，在开头局部我就利用幼儿园教师一样款式的两辆汽车直接导入，从而让幼儿想到车牌号码孩子们比拟熟识的数字组合，让本次数学活动渗透到我们平常的生活中，让孩子们对本次活动产生兴趣。使数学活动生活化。在最终一局部我以孩子们生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发觉生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的兴趣，也培育了孩子积极关注身边事物的情感态度。 二、教学目标 依据幼儿的进展水平再结合我们班幼儿数学的进展水平，制定目标如下： 1、了解一些数字排序的学问，学习对给定的3个数字进展不同的排列组合。 2、感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。 (二)活动重点、难点 重点：学习3个数字的组合排列的规律。 难点：运用规律尝试又快又全地排列组合。 三、预备教学具 1、教具：车的PPT、自制车牌号码。 2、学具：作业纸，笔。 四、活动过程 好玩的数字这节活动我主要分四个局部进展。 第一局部我采纳图片导入，在我们幼儿园教师中有两辆一样的汽车，于是我把它们的汽车拍了下来，通过提问：这图片上的汽车，是我们幼儿园里马教师和许教师的汽车，它们颜色一样，形状一样，那她们平常用怎么方法区分哪一辆汽车是自己的呢?从而引出本次活动的相关内容车牌号。并且车牌上的数字也有许多不同组合其次局部也是本活动的重点。为了发挥孩子的主动学习力量，首先我出示3个数字，提出数字组合的要求，让小朋友来写一写可以排列组合成哪些组合，先让孩子思索。然后教师将幼儿所说的数字组合展现出来，请将小朋友说的全部组合进展整理，并在记录的过程中用红笔来特殊标注，便利幼儿查找其中的规律。 第三局部幼儿操作、教师指导为了了解孩子们对所学的学问进展稳固，我在这一块里面设计了一份操作活动，给孩子们3个数字，6辆汽车，让他们来给汽车制作车牌。 在教师讲评局部，由于操作纸比拟小，为了使孩子们都能看清晰，因此我将孩子们的操作纸拍成照片的形式放到电脑里进展讲评，使每个孩子都能看到清晰。 第四局部，我利用PPT展现了不同的数字组合，在不同的地方消失代表的意思是不一样的，通过生活的拓展，感知数字在生活中的运用，体验数字的不同组合带来的乐趣。完毕本次活动。 教学反思： 本次教案是“一课三议”后的最终定案，本次活动上下来解决了从前提出的“重点问题”，可是依旧存在了一些需要改良的地方。活动过程清楚流畅，环节层层递进。但在重点问题:3位数字排列的规律上我没有真正的讲解清晰，导致后面的4位数字有一大局部孩子没有真的弄清晰这种规律和学会排列的方法。数学活动讲究让孩子自己去观看发觉思索总结，而我恰恰忽视了孩子本身的主体性，一味的主导孩子依据教师的流程来学习，轻视了孩子的“学”，在小结规律时，我的语言缺少标准性和严谨性和科学性，而这些是数学活动中必不行少的。活动中，教师只注意集体，忽视了与个别孩子的沟通，在许多细小环节的处理上还不是很恰当，值得在以后的活动中渐渐改良。 幼儿园数学说课稿含反思4 各位教师大家好，今日我说课的内容是大班数学活动6的分解与组成。 幼儿园的数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律。新纲要提出：“数学教育必需要让幼儿能从生活和嬉戏中对四周环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。该教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 活动目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据大班幼儿特点制定以下活动目标，分别为： 1、幼儿通过自主探究动手操作，感知6的分解组成，说出6的五种分法。 2、在感知数的分解组成的根底上，把握数组成的递增、递减规律、相互交换的规律。 3、进展幼儿观看力、分析力，记录力量，并通过嬉戏培育幼儿对数学活动的兴趣。 同时我把理解和把握6的分解与组成做为本次活动的重点，让幼儿能够大胆地参加活动，并主动探究发觉6的分合规律作为本次活动的难点。 为了更好地效劳于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、数学卡片1-6，每人一份。 2、熊猫图案圆片，背风光一面是红色，另一面是绿色，每人6个。 3、“撒圆片嬉戏“记录单。 纲要指出教师应成为学习活动的支持者、合、引导者，因此，在本活动中我主要实行了中嬉戏法、多种感官参加法和自由争论法这三种教学方法。 对于这三种方法的运用，我“变“以往教学的传统模式-教师说教，“为“以幼儿为主体，以启发引导幼儿想问题、回答下列问题，进展了幼儿的思维力量，以嬉戏的方式让幼儿在轻松开心的气氛中探究6的分解组成。 在活动中，引导幼儿运用观看法、探究法来获得学问，通过动手操作从而全身心地积极投入到活动中去。 结合大班幼儿的年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节： 第一环节，故事导入师：秋天来了，大树妈妈写信忙，写给这写给那，红叶黄叶都写光。 很多小动物都收到了树妈妈的信、你们猜树妈妈的信上写了些什么呀?(告知小动物们要预备过冬)师：小动物们收到了树妈妈的信，盖了很多新居子，预备在新居子里暖温和和的度过冬天。 师：熊猫家分到了两座房子，熊猫家一共有几只熊猫(和幼儿一同点数共六只)出示“6“的数字卡。 师：6只熊猫两座房子怎样分，熊猫们犯了愁，不知该怎样分，有几种分发。请小朋友们说一说。 其次环节，嬉戏：撒圆片，帮熊猫分家。 1、每名幼儿取6个圆片，引导幼儿玩撒圆片嬉戏。 教师请小朋友把6个圆片轻轻撒在桌子上，看看有几个是红色的，几个是绿色的，把不同的发觉记在记录单上。 2、幼儿操作并记录撒圆片的不同结果。 3、将幼儿分成小组，依据记录结果进展争论，熊猫分家一共有多少分法?以组为单位归纳总结出以数字方式表达的6的分解组合式。 4、教师依据幼儿的答复，在黑板上记录整理。 第三环节是探究观看6的分合规律为了使幼儿在轻松开心的气氛中完毕本次活动，我采纳了声音变化的方法进展完毕局部，有利于幼儿稳固所学学问，在自然状态下完毕本次活动。 观看左边是12345，右边是54321，左边的数越大，右边的数越小。 教师小结：一个数可以分成两个较小的数，一个数一个一个的减小，另一个就会一个一个地增加，合起来总数不变。 以上是我的说课内容，感谢大家！ 教学反思： 我授课题目是6的分解组成，这个内容是在孩子们学习了2-5的分解后学的内容，我利用孩子们喜爱小动物的特点来设计这节课的。本节课以引出小螃蟹、小猪和小老鼠等到小动物，吸引孩子们的兴趣。整节课是以帮忙小螃蟹解决送花的问题，引出6的种分法，并运用小圆圈和数字记录的方式。让孩子们理解6的分解。整节课下来，效果并不抱负，没有到达预期目标，我分析缘由，可能存在:1、小朋友在帮助送花时，我没有做到边分边记录，这就让后面孩子们在用圆圈记录时消失错误或者遗忘的现象，这是我没有考虑到的。2、整节课的课堂气氛不好，没有很好的调动孩子们的积极性。通过今日的讲课，让我深刻的感受到自己的缺乏，在以后的工作中，我更应当努力提高自己的业务力量，做到让孩子们喜爱我，让孩子们喜爱数学。 幼儿园数学说课稿含反思5 一、课题及设计意图 今日的课题是得数是6的加法，本课是在前面学习了5以内数的加减法和6的组成之后，进一步学习数的加法运算。幼儿园大班的孩子已具有初步的计算力量，为了更进一步地提高他们这种力量，为进入小学学习做好预备，我在设计得数是6的加法时，注意从感知入手，由详细到抽象，由易到难，通过丰富多彩的数学问题，激发幼儿学习兴趣，到达培育幼儿规律思维力量的目的。 二、教学目标分析 1、认知目标：使幼儿学会利用6的组成计算得数是6的加法。 2、力量目标：通过幼儿自主探究学习，培育他们观看、思维、运算力量。 3、情感与价值目标：通过本课内容的学习，激发幼儿对数的运算的兴趣以及大胆表现、积极沟通的良好习惯。 三、教学要点 1、教学重点：本课重点是依据6的组成进展加法运算。 2、教学难点：本课的难点是知道一个加数与和，求另一个加数的运算。 四、教法 采纳尝试发觉、综合比照、总结归纳、网络教室直观演示等形式，指导幼儿完成一个个详细的学习任务而开展课堂教学。 五、学法 以引导幼儿自主探究学习，培育幼儿良好的学习方法与学习习惯，让幼儿看一看，想一想，练一练，以练为主，以亲自实践、积极动脑、动手来学习新知。 根据心理学常识，幼儿对学习内容产生兴趣，就能自觉地排解内外主客观因素的干扰，集中留意力积极主动地投入学习，把学习当成开心的事。因此，上课一开头进展复习时，就设计这样的导语：小朋友，我们已经学了许多加减法了，今日教师要来考考你们，看谁最能干，（点出复习题）最先做出教师出的这些题，好吗？在这种刺激下，人人都想当教师眼中的小能手，兴趣一下子就能调动起来。这是引导幼儿复习5以内数的加减；这是复习6的组成。 在新课学习中，通过得意的动物图片群和插入声音的播放，激发幼儿学习新知的欲望，引导幼儿感知、探究得数是6的加法。这是引导幼儿观看动物图片，发觉数量关系，学习5+1和1+5，初步引导通过组成计算得数；然后出示4+2和2+4两个算式，让幼儿摆布小棒探究得出4+2=6和2+4=6，再脱离小棒的帮忙通过组成计算得数；最终直接出示算式3+3=让幼儿利用组成计算得数。本课的难点是已知一个加数与和，求另一个加数，这一难点的突破是通过感知详细事物的数量，引导幼儿填空，找出另一个加数，再过渡到利用6的组成想出另一个加数。 本课通过图片和实物的观看和操作，来感知得数是6的加法；然后通过数的组成来理解得数是6的加法；最终通过提高练习，让学有余力的幼儿跳一跳能摘到果子，尝到学习胜利的喜悦。 最终，对于说课的内容和方式的理解，我也是处于摸索阶段。我今日和大家沟通，探讨，只是一个抛砖引玉，盼望大家多提珍贵的意见，感谢! 教学反思： 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习兴趣。由于这个时期的幼儿年龄小，规律思维尚未进展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的表达。通过一系列的嬉戏活动，到达了主题总目标预设的要求。