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幼儿园教师教学反思（10篇）幼儿园教师教学反思1 绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“搞笑的圆”引发了对此问题的思索。“搞笑的圆”是让幼儿对圆进展想象添画。导入活动中孩子们的思维很活泼，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花孩子们想得许多。在孩子想象的过程中，教师让两个孩子进展了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的阅历问题，“示范”小鸡时消失了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发觉了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。 我想，假设这天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都消失西瓜呢？假设教师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中或许就不会再消失两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明白示范的确存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明白示范是孩子积存作画技能技巧的有效途径。那美术活动究竟要不要“示范”呢？ 从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，透过观赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不消失统一模式的幼儿作品。从积存绘画技能方面来说，必需的示范画是要的，美术是需要必需的技能技巧的，这是孩子创新作画的根底，只有肚中有“货”，才能创新。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简洁的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子明白如何下手，如何创新。 幼儿园教师教学反思2 别小看了孩子数学活动时，幼儿在进展操作练习采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进展粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢而且显得共性麻烦。 该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我观察诗函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓舞他们也能够想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了许多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。 孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前消失一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢信任自我的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展现出来，并鼓舞他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，孩子们玩得更投入了，一般的软塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而变得非常生动、搞笑。 其实，许多的时候，我们会常常应对幼儿独特的、有创意的想法，只是经常不经意间就被我们忽视了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少才智的火花呢身为教师的我们，千万不能小看了孩子，而是要擅长在孩子的一举一动中发觉他们富于制造性的想法，并适时地赐予专心有效的评价和支持；此外，教师还要给孩子带给主动探究的时机和条件，发挥同伴群体的相互仿照、鼓励作用，促进幼儿群体共同进展。 幼儿园教师教学反思3 组织小班主角嬉戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。嬉戏前，我特地向孩子们提出要求：“要疼惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都洪亮地答复：“明白了。”但是，嬉戏还没开头，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“教师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争论着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来嬉戏无法进展下去了。 我预备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对嬉戏的兴趣，促进嬉戏的进展，但结果是幼儿对玩具产生了深厚的兴趣，嬉戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思索小班幼儿的嬉戏特点。小班幼儿仿照和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会消失争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使嬉戏顺当开展的。 有了前车之鉴，在接下来的嬉戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象的确少了许多。但是，新的问题消失了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起全部瓶瓶罐罐全往锅里扔又乱了套了。 投放数量充分、种类多样的玩具削减了争吵和冲突，但新的问题随之而来，究其缘由还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活阅历有限，嬉戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响嬉戏的开展，而只能停留在简洁的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的主角嬉戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我渐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应依据阶段分层次投放玩具。嬉戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，一样材料以两套为宜。随着嬉戏开展的需要和孩子阅历的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推动嬉戏情节的进展，丰富嬉戏资料。 幼儿园教师教学反思4 时间过的真快，一转瞬来到市保，每天和这群孩子们生活在一起已经半年多了。这半年多来，从对他们不熟识，对工作中的每个细节的生疏，对保育院的常规的不了解。到现在，一点一点的进入状态，这其中和领导的关怀，班主任林教师的帮忙，保育院周教师的协作，以及家长们的宽容、理解是分不开的。 回忆这半年多来的生活，可以说始终生活在压力和努力之中。徐教师的优秀从一开头就给了我很大压力。对于我这个转岗教师来说，是个不小的挑战。原来，我想利用我在小学的工作阅历结合幼儿园的工作实际，做点创新。可是，实际操作起来我才发觉，自己想的太简洁了，究竟年龄及各方面的进展需要、目标及方法都是存在很大差异的，简洁的结合根本起不了作用，反倒适得其反。渐渐地，孩子们的常规、习惯开头发生变化了，有些孩子被一些好动的孩子带着变化着。看着眼里，其实急在心上，我觉得是我没有准时的稳固他们的行为习惯，才造成他们的变化。面对家长们的信任的目光，我心里很虚。 几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题，就是不够细致，细节问题总是考虑的不够全面。这个幼儿园的工作中是很大的问题。经过和林教师、周教师的争论，也跟徐教师沟通的几次，加上从家长口中了解到的孩子的状况。我开头静下心来考虑细节的问题了。我觉得，幼儿园的工作最重要的是细节，大多比拟琐碎的事情，小朋友随时会制造许多状况，假如不考虑全面一点的话，到时就会措手不及。后来，我也着重在这方面下功夫，从平常的日常工作，到后面的”家长开放日及孩子的才艺展现，我都尽量考虑到细枝末节的事情，学期末的汇报活动和本学期的“3.8”节半日活动，我们都获得了很好的效果。这也让我的挫败感有了点点小恢复。 这个学期，我觉得还要连续坚持这种把事做细的做法，无论是对孩子常规的治理，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保育工作，本学期几次活动的组织，都要尽量静下心来，做细做全。固然，我的工作中仍旧还存在急躁和懒散，时常会偷偷懒、耍耍小聪慧，在今后的生活中要尽量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的进展放在心里。能够做让家长放心，孩子喜爱的教师。 幼儿园教师教学反思5 平常在幼儿园里我们常常教育孩子要相互帮忙，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关怀小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关怀他们，去帮忙他们。小朋友之间要相互关怀相互爱惜，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我转变了对孩子们的看法。 一天早饭后，我正在清扫院子，突然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：“哎呀，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应当关怀她的，教师让我们要相互关怀的。你病了，没人关怀你，你快乐吗？”听了孩子们的对话，我很快乐，立刻跑过去，询问了晓晓哭的缘由，原来晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我立刻送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。 送她回来后，孩子们立刻围了过来，纷纷问：“教师，晓晓怎么了？晓晓怎么了？”看着孩子们焦急的样子，我说：“孩子们，晓晓没事了，她喘岔气了。今日小朋友做的很好，能知道关怀同伴了，很好。”并着重表扬了李小惠小朋友，让其他小朋友向她学习。 从这件事使我想到，平常急躁给孩子讲关怀同伴的道理，虽然当时不肯定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的学问和道理讲给别人听，这也是我们做为教师要得到的教育效果。 幼儿园教师教学反思6 不同教师群体的反思水平存在肯定的差异，因此，对不同教师群体反思力量的培育应表达不同的特征。在对幼儿园教师教学反思力量培育的设想中，笔者将需要得到帮忙的教师群体定位为“反思实践者”，而将能赐予“实践者”帮忙的教师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括教师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业教师或科研机构的教育专业讨论人员。以下是笔者对不同进展阶段的教师进展反思力量培育的初步设想。 入职期教师的培育，从观看描述入手 积存教学阅历，了解反思思路本文中入职期教师是指教龄1年以内的新教师。这类教师的学问大多属于陈述性学问而较少属于程序性学问。这些陈述性学问是外表的、抽象的，缺乏详细实例的支撑；少量的程序性学问则显零散而不系统。因此，对于新教师群体，反思力量的培育应当从观看开头，通过观看优秀教师的大量教学实例，积存各种“背景性学问”，理解组织教学的原理和一般教学阅历，探究优秀教师的教学与他们的学问构造之间的联系，同时通过倾听“反思支持者”外显的、绽开式的反思活动，了解反思的根本思路。详细方案举例如下： 反思实践者反思支持者 定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为叙述出来，尽量详尽、全面。由于叙述过程本身就是对他人的教学过程进展归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位教师先请幼儿复习歌曲大雨小雨，又请幼儿边唱歌边做动作，唱大雨时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱小雨时做两手指轻轻触碰的动作，最终请幼儿用两种打击乐器铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏。”对新教师的叙述进展补充，并且采纳提问的方法帮忙新教师关注关键问题。如：“这位教师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?她最先提的问题是什么?(想一想，什么乐器发出的声音像是在下大雨?什么乐器发出的声音像是在下小雨?)幼儿答复不出来时，她又提了什么问题?(现在教师这里有两种乐器铃鼓和小铃。请你敲敲小铃，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下大雨，哪种乐器发出的声音像下小雨?)当某某小朋友答复不出来时，这位教师走到他面前，对他说了什么话?(铃鼓发出来的声音像下大雨，小发出来的声音像下小雨，对不对啊?)请总结一下这位教师的提问策略。” 逐一答复“支持者”所提的问题，比拟自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教学环节被自己忽视了，并做好记录。 听取“支持者”对教学中各环节的解释，积存各种“背景性学问”，即在详细的实践情境中支撑其选择和推断的学问。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进展解释，并向新教师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮忙新教师总结在什么状况下，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题。如“当教师提出的问题幼儿难以答复时，教师应当随时调整问题的难度，如将问答题改成选择题，甚至改成是非推断题，从而使无效问题变成有效问题。” 在“支持者”的帮忙下对优秀教师的教学行为进展分类总结，记录关键环节，并形成书面材料向全园公布。这可以为回忆、反思自己的教学活动供应原始素材。由于只有知道什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思供应根本的参照物。帮忙新教师分项归纳优秀教师的教学行为，分析优秀教师各种教学行为的类型、特点、效果。 倾听“支持者”的理论分析，形成书面材料大学专业教师或专业讨论人员从理论角度剖析教学中的问题，帮忙新教师将观看到的教学实践与原有的学问(教学法学问，课程学问，教育学、心理学学问)联系起来。这种方法可以使新教师获得接近实际的阅历。这样，教师同伴运用教学阅历，专业教师运用教育理论，共同帮忙新教师分析当时的教学情境，使新教师逐步形成反思的理论框架，积存阅历材料。 幼儿园教师教学反思7 背景：酷热的夏天降临，我班的火辣辣的夏天主题活动也开展起来了。这几天，孩子们在户外活动时，火辣辣的太阳晒得他们一个劲的喊热，满头大汗。于是，有的幼儿偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼儿躲到了紫藤树下的长廊里，观察孩子们的这种种举动，我就预设了找阴凉的集体活动，帮忙幼儿想各种方法找到阴凉，从而把幼儿零散的阅历来一次汇总。 实录：活动开头，我预设了这样一个问题：夏天的天气好热呀，那么，想什么方法找到阴凉，使自己凉快？幼儿有这方面的生活阅历，于是，话匣子一下子就翻开了。盛雨禾说：“夏天很热，我戴太阳帽就凉快。”宋涛说：“夏天很热，我就躲到大树下面。”张思琪说：“我在空调里就不热了。”没想到，孩子们找到阴凉的方法还真不少。 为了帮忙幼儿发觉身边的阴凉，我又预设了五个问题。分别引导幼儿观看自己的衣服，睡觉的小床发生了什么变化等，并多了一个“为什么”，幼儿的留意力很快投向了衣服，叶卿怡说：“夏天我穿了裙子，由于，穿裙子凉快。”我竖起大拇指，表扬了她“说得真棒”， 叶卿怡得到了我的表扬，其他幼儿也不甘示弱。朱益彤说：“我穿无袖的衣服，无袖衣服没有袖子，手凉快。”“说得真好”我又一次竖起了拇指。没想到，“为什么”中的威力也很大，激起了他们说明理由的欲望。 “想想看，你能吃什么东西，会让自己凉快？用什么工具，会让自己凉快？到哪里会凉快？还有什么方法？” 我才一问完，徐方圆立即反响过来：“我知道，那个热的水放在窗户前，变凉了喝了就会凉快的。” 肖亚轩说：“吃冰激凌。” 陈果说：“还可以把水放到冰箱里，一会儿就变成冰冰的。” 陈睿轩说：“洗洗手，擦擦脸也就不热的。”钱笑妍双手向外推，很焦急地说：“教师，到海里也会凉快的。” 话一落音，立即引起了大家的共鸣。“我们去海里游泳吧，也凉快凉快吧。” 有的小朋友学起了小蝌蚪，有的小朋友学小青蛙。大家都站了起来，在大海里欢乐的游泳。 嬉戏是幼儿的最爱，我用神奇的眼神和小声的话语把孩子们的留意力集中了过来，考虑到幼儿的力量差异，我将布袋的停留点进展了有意性地停留，先从力量强的，到力量中的，最终到力量弱的，对他们提出了不同的要求。每当小布袋停留在自己手中，孩子们就急急地找到图片，虽然各自说的力量差异较大，但我准时地赐予鼓舞，让他们体验胜利的欢乐。 分析与反思：天气酷热是夏天最明显的季节特征，因此，也给幼儿留下了深深的印象。特殊是在户外活动中，幼儿的感受最真，于是，就产生了主动找阴凉的举动。我设计了此活动。 第一：是把幼儿的阅历进展一次汇总。 其次：用嬉戏方式激起幼儿表达的欲望，进展语言力量。 考虑到幼儿只会关注自己的某一方面，于是，在幼儿自主答复后，我又特地设计了五个提问，分别从自己的衣服；睡觉的小床；吃的东西；用的工具；玩的地方，经过教师的引导，幼儿的思维翻开了，变得更活泼了，想出了许多许多的方法。在相互沟通中让幼儿发觉了使自己凉快的方法有很多。不仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西），还有借助自然的力气（到大海里）。 这不仅可以帮忙幼儿翻开思路，从多角度去查找、去发觉，找到阴凉方法，还能从关注自己渐渐转到关注同伴的举动和话语。最终考虑幼儿的年龄特点以及动静交替的原则，设置了嬉戏活动，在嬉戏中稳固学问，进展语言。幼儿此时的兴趣高于任何时候，依次停留看图表述，准时确定，幼儿在这样的气氛中很情愿在同伴面前表述，又增加了幼儿的自信。 幼儿园教师教学反思8 现在我已经是中班的小朋友了，我长大了我长高了，我会跳舞我会唱歌，我很能干。已经是中班的小朋友了，但有些幼儿仍旧非常依靠于父母亲，对自己行为、力量缺乏信念，不情愿尝试承受新奇事物。针对这一现象我首先进展了此次主题活动中的我长大了教学活动，此次活动，让幼儿在通过自己观看、发觉、叙述、总结等一系列活动中来意识到自己已经长大了，可以自己做很多事情了。在活动中，幼儿兴趣深厚、参加度高，尤其是在叙述自己长大的变化时都抢着叙述，乐于与朋友一起共享自己的成长。幼儿积极响应不仅自己的事情自己做，还会做值日生，并在墙饰中留有一版块“我是小小值日生”，孩子们都积极参加，根本上能把卫生清扫洁净。尤其是，王腾森小朋友，过去，自己的事情都做不好，自从进入中班 后，仿佛换了个人似地，自从他当了值日生后，更是坚守职责，小凳子摆放得整整齐齐，桌子擦得干洁净净。通过这一活动的开展，孩子们真的长大了，我们心里由衷的快乐。 本主题活动选材贴近幼儿生活，开展活动前我考虑如何使作品到达既夸大又漂亮的效果，如何使活动变得好玩，一番思索后，我有了一些创新的想法，当今社会幼儿承受的新奇事物多、想象力丰富，凡事都有自己的想法与主见。过去的那种“填鸭式”教学已经不能满意他们奇怪、求知的欲望了也不利于培育他们主动学习、主动探究、主动解决问题的力量。现在，在学习过程中，他们更情愿和教师一起去发觉、尝试、探究，最终得出结论。这样的活动进展起来师生都感到轻松、愉悦，幼儿承受得快、把握好。比方在小猫请客活动中，只给幼儿介绍小猫家来了很多客人，但是客人的数量是多少，教师放手让幼儿自己观看，自己数，并填写在相应的方块中，让幼儿亲自体会到长大了，不用教师的帮忙会做简洁的填数练习。培育幼儿的自信念和骄傲感。 本主题进展完后，我感觉在生动好玩的嬉戏中根本完成目标，幼儿能高快乐兴上幼儿园，能在教师的指导下快乐嬉戏。在活动中幼儿为自己升中班而感到欢乐和骄傲。孩子们展露出对自己升中班感到奇怪、憧憬和关爱,在活动中尽情释放感受到的欢乐、自信、才才华和热忱。 幼儿园教师教学反思9 小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够敏捷，加上他们绘画的目的不太明确，不清晰应当如何画，怎样涂色，画面怎样变得美丽,他们只是把绘画当成一中嬉戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太标准，因此,帮忙幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心愿图是非常必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的. 一、激发幼儿对绘画的兴趣 由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来表达自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画渐渐产生了深厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，由于这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热忱，而应当去引导、呵护、培育。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿供应各种绘画工具、材料，使幼儿在快乐时能随时拿起自己喜爱的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓舞幼儿，画自己喜爱的，让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。 二、熟悉绘画工具及材料 幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样简单导致幼儿没有新奇感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新奇和奇怪。刚开头我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有肯定的了解,使用时幼儿便会感到不新奇,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手教导画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。 三、学习简洁的绘画技能 在教学过程中，我们必需教幼儿从浅入深，由易到难的一些简洁的根本学问和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步把握一些根本的用笔及对笔的掌握力。 四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。 生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的兴趣，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解，易于把握。 五、举办画展、重视评价作品，赐予表扬。 幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观看、分析，评价各幼儿的绘画特点、颜色、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的观赏作品。俗话说： 好的孩子都是表扬出来的。因此，孩子完整的作品好的赐予表扬，不好的应当先表扬，表扬的同时，委婉的提出缺乏之处，然后再进展表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到进展。当孩子们受到同伴和教师的表扬时，他们的心情会更加昂扬。那么绘画便会在他们心中得到升华。 幼儿园教师教学反思10 每天午睡起床后，我们都会帮幼儿梳头发、整理衣服。这虽然是件极其寻常的事，但是从中可以很好地表达师生间的关系，而且这段时间是师生沟通的良好时机。 一般在家里都是妈妈、奶奶帮着梳头发的。久而久之，幼儿就将梳头发和自己的亲人联系在一起，觉得梳头是件很亲切的事情。他们在梳头发时会自然而然地产生一种亲切感，从而与梳发者之间形成一种亲情。在孩子们眼里，此时的我就是他们的妈妈，是他们最亲近、最信任的人。当我请某个孩子上前来梳头发时，其他孩子都投以艳羡的眼神，觉得教师对这个孩子特殊关怀。因此，不管是女孩还是男孩，我都会一一地帮他们编辫子、梳短发。虽然烦了点、时间长了点，但是看到孩子们脸上露出满意的笑容，我知道这样做是对的。这份亲近、信任就成为良好的师生关系的根底，爱的纽带就将我和幼儿相联。 有了这份亲情，师生间的沟通就会特别自然，幼儿就像和自己的好朋友交谈一样，没有了教师的威慑力，没有了平常的害怕。他们会告知我刚刚睡觉时做了什么梦、会告知我昨晚看的精彩的动画片、会告知我爸爸妈妈之间发生的事情与幼儿的交谈中我把握了很多信息，对幼儿的教育也就更加有的放矢了。 其实，幼儿在园的一日生活中，不是缺乏师生间的沟通时间，而是缺乏发觉沟通时机的眼睛。只要我们抓住每个与幼儿沟通的时机,师生关系就会特别融洽,我们的教育也就会更加胜利