彩虹教学设计范文（3篇）.docx

彩虹教学设计范文（3篇）设计思路 1、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些学问，同时对我们赖以生存的大自然的科学微妙产生兴趣。 教学目标 1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，培育、训练学生联想力和想象力。 3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培育喜爱大自然、亲近大自然的感情，激发探究自然的兴趣。 4、了解一些有关“彩虹”方面的学问。 教学流程 一、激情导入。 师：同学们，你们喜爱猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请留意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么外形和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，许多人也觉的彩虹很漂亮，还有人写了一首小诗出示“漂亮的”你们想读读吗？齐读课题。 【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，进展思维的敏捷性、多维性，培育学生主动参加、乐于探究猎取学问的力量。】 二、初读课文，认读生字。 师：我们读一读课文，假如遇到不熟悉的字该怎么办？（生答，引导学生沟通识字的方法并小结。） 【准时沟通识字方法，能使每一位学生把握更多的方法，到达资源公享的目的】 （一）课件：我能行 1、请自己读课文，拿出铅笔画出不熟悉的字。 2、大家读得特别仔细，看看这些字你熟悉吗？假如熟悉就请举起你的小手，测字。 【了解学生已有的识字状况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培育了学生的自学力量。】 2.出示字卡，将多数人不熟悉的字贴在黑板上，已熟悉的字拼读音节，小教师领读并扩词。 【让学生有学习仆人的意识，调动学习积极性。同时不熟悉的字对学生能引起留意。】 （二）读课文，识字。 1.大家平常留心观看，专心记忆，熟悉了好多字，黑板上的字有的同学还没有熟悉，下面就用你喜爱的方式来读读课文，学一学好吗？ 2.现在你请同桌帮助一起读读课文，看看还有不熟悉的字吗？假如有共同商议一下，把它学会。 【把学生的自学落到实处，并培育学生从小合作学习的意识和习惯。】 3.谁情愿读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。 【给学生充分的学习空间与余地，培育学生的学习热忱。相互评议会使学生学会承受别人的意见。】 （三）引导识字 同学们相互帮忙，将小诗读了下来了，教师真为你们快乐，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关嬉戏怎么样？假如你能顺当过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！ 1.预备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）假如屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开头，哇，好棒呀！恭喜你们顺当过关。 2、其次关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。 3、第三关：字卡碰碰对。规章：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿教师说开头的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，假如你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后教师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培育学生的竞争意识。】 休息： 通过努力同学们顺当过关，嘉奖是送给你们一段动画片：关于彩虹的漂亮传奇。（播放课件） 【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学学问。】 三、再读课文，体会内容。 了解了关于彩虹的传奇，你是不是觉得更喜爱彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的状况下才能见到彩虹呢？ 1.再读课文答复。（板书：雨过天晴） 2.再读一读课文，你喜爱哪节就读哪一节。 3.汇报。读一读、评一评，教师也可以范读。 （随机板书：奇妙的桥 漂亮的项链） 学生答复喜爱哪一节，就播放课件。 【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】 4.面对漂亮的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像- 【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力量，积存了语感；同时还培育了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】 5.你们的想法真多，那就请你饱含热忱地再读一读小诗吧。分节读，评议。 【让学生进展自我评价，相互评价，学会反思，正确地熟悉自己，有利于学生安康人格的形成。】 6.想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课讨论。） 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级开头培育。】 四、课后作业。 课下同学们可以连续争论不懂的问题。 彩虹教学设计2 【教学目标】 1、通过学习让学生知道光是有颜色的，并了解日光的色散现象。 2、培育学生观看、分析问题和试验操作的力量。 3、在学习中师学生熟悉到科学是不断进展的。培育学生乐于用学到的科学学问解决问题意识。 【重点难点】 通过活动了解阳光与彩虹的关系，知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。 【课时安排】1课时。 【教学预备】 多媒体课件；彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。 【设计意图】 彩虹是孩子们特别感兴趣的一种自然现象，本课以此激发学生探究问题的欲望，通过引导学生造彩虹，找彩虹等试验，最终了解光是有颜色的，了解光的色散现象。 本课主要是组织学生通过对彩虹讨论的根底上，通过收集、沟通信息的过程中丰富对光的熟悉；在试验的讨论上学会分析、推理和归纳，从而进一步培育科学素养。 本课以讨论彩虹的相关学问，吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比拟、分析、争论，得出结论。 【教学过程】 一、问题情境师：在一个开阔的原野里，有一条漂亮的彩虹挂在天涯，四位主题人物奔驰着去看彩虹，他们对彩虹很感兴趣，正在争论有关彩虹的话题，“为什么雨过天晴后，会消失彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我们也可以做彩虹吗？”这些问题不单是主题人物感兴趣，我们许多学生同样也在思索着这些问题，也对这些问题感兴趣吗？ 生：齐答感兴趣。 师：那么我们就带着这些问题来讨论彩虹吧。 二、活动一：再现彩虹师：许多同学应当都见过彩虹，对彩虹有肯定的感性熟悉，假如天空中有一道漂亮的彩虹悬挂在天涯，同学们都会情不自禁地欢呼、跳动。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？ 师介绍：为学生介绍彩虹的形成。 太阳光看起来似乎没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了很多个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。 白光是由彩虹中各种颜色的光红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，转变了传播方向。各种颜色的光转变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。 师：下面请同学们看看在现彩虹的视频。 师：通过教师的讲解，大家对彩虹也有了肯定的了解，回想一下彩虹的”消失与什么有关呢？ 生：刚下了雨，与雨珠有关。 师：这名同学说的很好，彩虹的消失与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光，空气中有较多小水滴的状况下，在适当的方向就能看到彩虹。 师：要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。 下面我们就来再现彩虹，但是要把握一些学问才行的。 师：要想把彩虹重现，同学们必需知道“人造彩虹”能形成的三个必要条件： 1、背对太阳。 2、顺着太阳光的方向看。 3、向空中喷充分的水雾。 师：听了教师的介绍，同学们开头操作吧。记住在小组沟通后把看法记录在书中的空白处。 师：学习并在现了彩虹，你能想到在生活中哪些地方还能见到彩虹吗？ 生：在给果树喷农药时能够观察。 生：在给给花浇水时能观察彩虹。 三、活动二：阳光是彩色的吗？ 师：大家看，教师把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的挨次也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝靛、紫等颜色组成，假如我们用东西拦住阳光，刚刚有颜色的光就不见了。我们再看看阳光的颜色是白色的，水和杯子都是透亮的。当阳光透过透亮的清水后我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透亮的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散试验，这个试验胜利的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。 师：同学们思索白色的光能够分散为七种颜色的光，那么七种颜色的光又能否合成呢？ 师：这里有一盆水，一面镜子，一张白纸。将室外射进的阳光反射到纸板上，光线通过水后在纸板上形成了彩虹。 师：从这两个试验中你发觉了什么？这个试验包括什么条件？试验时要留意些什么？ 师：下面就请同学们分组进展试验，把自己的发觉记录下来。 学生汇报发觉：拦住阳光就没有了彩虹，没有水也没有彩虹。 归纳总结： “白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光，这时我们就可以观看到彩虹。 彩虹教学设计3 教学目标 1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，熟悉12个生字，会写7个字。 2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，留意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。 3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的美丽和纯真的想象世界，体会关怀家人的美妙情感。 4、积存词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。 教学重点 理解句子的根底上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。感受想象的美妙纯真。 教学预备 写好句子的磁力贴 教学时间 2课时 第一课时 一、猜字导入，引出课文 1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。教师讲字源。 2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？ 3、出示第一自然段：（1）指名读，齐读。（2）识记“座”，积存“一座”的词语。（3）理解“漂亮的桥”就是彩虹。指名读第一自然段。 4、引出课文：你想过走上这座漂亮的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇异的想象呢。 二、初读课文，整体感知 1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？ 2、同桌读课文，把课文读正确。 师：别急着说，先跟同桌轮番读一遍课文，想清晰，和同桌练习说说，再举手吧。 3、指名读课文，回答下列问题“我”想到桥上干什么？ 三、读懂其次自然段 1、读好第一句。 （1）师：文中的“我”想象多奇异。课文写得也很有意思。你能读懂吗？先来读其次自然段。指名读其次自然段，标出句子。出示：浇花用的水壶 那把浇花用的水壶 爸爸，你那把浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。 （2）师：“我”要的是什么？她要水壶干什么？读其次句吧。 2、读好其次句 （1）出示其次句。自读齐读。师做动作，学生齐读。学生做动作读。画出写动作的词。板书：提着走到洒下来熟悉生字。 （2）运用动词说话，读懂句子。师：是我在下雨吗？怎么下的？ （3）指名读“那不就是我在下雨吗？”留意“不”的变调。 3、“我”为什么这么想？板书：爱爸爸。熟悉生字“浇”和“兴”。读好问句语气。 4、同桌练习感情朗读，分句分行展现。 四、写字 1、学生观看，“那”和“到”。书空笔顺。 2、教师示范。 3、指名板书，订正。 其次课时 一、回忆第一自然段，稳固生字 （提前板书：浇花 提 走到 洒 挑水 快乐 爱爸爸） 二、读好第三自然段 1、“我”还想到桥上干什么？自己读第三自然段。标出句子。 2、指名答复，板书：镜子 拿着 照着 熟悉生字，你怎么记住？认卡片上的字（带音，不带音，词语，开火车） 3、指名师生合作读，体会问句的语气，理解课文：和教师合作读第三自然段，我问，你们用这段中的句子答复。生读妈妈，师：哎，孩子，你找什么？ 生接着读第一句，师问“你找镜子干什么呀？” 生读其次句，师问：多一个月亮干什么？ 生读第三句，师：我快乐。可是，你真拿着圆圆的月亮吗？ 4、集体师生合作读。 5、发觉二三段的共同点：都是三个问句组成的。最终都是问谁快乐吗。师：她想让爸爸快乐，也想让妈妈快乐，她爱爸爸，也爱妈妈。板书：爱妈妈 三、读好第四自然段 1、第四自然段中，小姑娘还爱生接：爱哥哥。板书：爱哥哥。于是她有了怎样的奇思妙想？同桌一人读一遍。 2、理解课文。你知道什么了？板书：秋千 荡来荡去 花裙子 飘啊飘 师：彩云是什么？ 3、学生角色扮演问答，读好并理解长句子。一男生当哥哥，一女生当“我”：女读第一句，男问“你找我系在门前树上的秋千干什么呀？”女答复读其次句；男生说：你的花裙子就像一朵彩云，多美丽。女读第三句。男答快乐。之后全班男女生合作。 4、练习_来_去的词语。 四、回忆全文，稳固生字新词 1、同桌读课文，看谁有进步，读得更好了。 2、同桌检查生字词。 3、你觉得这个小姑娘是个怎样的孩子？ 五、写字 1、认读，书空。 2、示范，学生观看。 3、学生练习，教师指导。 板书 11彩虹 浇花 提 走到 洒 不就 挑水 快乐 镜子 拿 照 不就 快乐 秋千 荡来荡去 花裙子不就 快乐