得乡土中国教师读书心5篇.doc

得乡土中国教师读书心5篇 最近参与了一次教师培训，是教师十大素养之科学素养，借此培训的时机系统的了解了和教师有关的科学素养。原先以为科学素养应当是搞科研的人才需要讨论的，通过这次学习明白了原来那是很狭隘的想法，科学素养和我们教师的距离是这样近，感受最深的是以下两方面： 首先从科学素养的涵义来说，包括以下七个方面：具有科学素养的人理解科学学问的本质;有科学素养的人在与其四周的世界相互作用时，能精确运用适宜的科学概念、原理、定律和理论;有科学素养的人在解决问题、做出决策、增进对世界的了解时采纳科学的过程。有科学素养的人在与他四周的世界相互作用时所采纳的方式与隐藏在科学内部的价值是致的;有科学素养的人理解和重视科学、技术和社会之间的相互关系;有科学素养的人通过科学教育并使其贯穿自己的一生，形成了对世界更丰富、乐观和积极的看法;有科学素养的人具有很多与科学技术有关的操作技能。这七方面对于教师来讲，是我们每天处理事情时都要用到的，是应具有的根本素养。其次再从教师的职业特点来说，由于教师的职业对象是正在成长中的活生生的人，人人不同，具有明显的共性差异，使得教师的工作具有简单性;教师的工作不仅要教书而且要育人，就打算了教师的工作具有示范性，另外，教师的工作还有制造性和敏捷性以及长期性和长效性等特点。教师的职业工作特点也需要教师要有良好的科学素养，必需不断充实自己，保持活力，保持进展的动力，以削减工作的不适感和倦怠感。 既然教师需要有良好的科学素养，那么作为一个一般的一线教师，又应当如何通过自己的努力提高自己的科学素养呢? 第一，要转变教育观念。与时俱进，树立适应教育创新的科学观、学生观、师生关系观。现代科学观的教学是变“教”学问为“做”学问。 其次，要具备终身学习的力量。教师素养的提高，要依靠不断的学习，不仅可以通过攻取学历的方式来学习，也可以在日常生活中通过自身不断地积存和留心社会进展变化来学习，还可以读书，看报等等，只具备学科的专业学问是不够的，必需不断更新自己的学问，既能“一专”，又能“多能”。 第三，还要具备良好的教育教学力量。这些力量的形成主要还是靠在教学活动中进展自我培训，教学过程中严格要求自己，大连教学根本功。 第四，要具备教育科研力量。教育科研过程本身是教师重新学习的过程，是教师学问不断更新，学问构造不断改善并趋向合理的过程。 第五，加强教师之间的沟通。在日常繁重的教学活动之中，教师获得提升的主要渠道就是教研活动和上课实践。 第六，中小学教师要同时具备自然科学素养和人文素养。 教师科学素养的形成不是一朝一夕的事情，它是一个持续不断的过程，我将在实践中不断地学习，反省和积存，让自己成为一个具有良好科学素养的幸福教师! #446326得乡土中国教师读书心2 寒假里我拜读了陶行知先生的陶行知教育名篇，受益匪浅，本书汇合了陶行知先生终生教学讨论与实践的精华，从“教学合一”、“学生自治”、“制造的教育 ”、“制造的儿童教育”等各个方面，集中表达了陶行知先生提倡的“生活即教育”、“教学合一”以及“制造的教育”的独特教育思想，对于我们的教育事业具有很多现实意义。 陶行知先生的制造思想主要表达在以下几个方面：一是六大解放，即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放;二是“劳力的根底上劳心” ;三是“学做合一” ;四是“试验即制造” ，制造的本质是活鲜鲜的生命，是活生生的愿望，是在于火一样的热忱，是在于探究的兴趣，制造来源于生活的活力、来源于生命的本身。 在 “制造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值。当今的学校教育，真正意义上的创新不许多，教师的教法不新，学生学法不新。因此，现在的教育需培育学生的制造力。培育制造力，需要充分的养分，相宜的土壤，良好的环境，还需要建立良好的习惯，需要因材施教。我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。 教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的力量，假如说教学内容已经表达了这一方面的要求，而仍采纳“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓力量的培育了。因此，新时代的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。教师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应当把解决问题的思路告知学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以求得最正确效果，也要留意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应细心的设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并能推而广之，到达举一反三，触类旁通的效果。由此我们体会到陶行知先生的“制造教育” 的真谛。 作为一名教育工，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素养，使每一位学生成为具有创新精神和创新力量的有用人才。在实际教学中，我将从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，仔细对待每一名学生，仔细上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。 寒假是孩子们期盼的，作为教师的我也同样，寒假可以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，开心的寒假让自己有点困扰。作为青年教师自己有很多需要学习的东西，学校也为教师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在开心的假期里也能成长。 我也挑了自己喜爱的一本书：肖川的教师的幸福人生与专业成长。每个人都盼望自己能过幸福欢乐，但是并不是每一个人都能实现。幸福是人类个体熟悉到自己需要得到满意以及抱负得到实现时产生的一种心情状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种简单的、多层次的心理状态。而教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满意后的一种感受，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业抱负的一种教育主体生存状态。教师的幸福就是教育幸福。幸福的教师能培育出幸福的学生。 教师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是幻想，播种的是学问，收获的是将来。教育是教师的生命，因而教师的幸福首先来教育教学的工作;其次教师的幸福来自学生的成长与进展，由于从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了教师最大的幸福;教师的幸福同时也来自教师的专业成长、教育讨论、善好的学校生活。 教师的幸福其实很简单得到实现，当学生的成绩有进步的时候，你会感觉到幸福;当淘气的学生开头懂事、听话的时候，你会感觉到幸福;当在竞赛活动现场，学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候;你会感觉到幸福·······对于教师，我们很简单在身边的小事上感受到幸福的存在。 幸福就是一种感觉，放开心灵去感受，幸福无处不在;幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感，没有内在的紧急、焦虑;幸福就是内在的平安，自由拘束。做一名幸福的教师其实也不是很难，保持良好乐观的心态，仔细的对待自己的教育事业，自己的学生，专心体会生活，你会发觉幸福就在身边! #559620得乡土中国教师读书心3 假期里，读了人民教育编辑部教学大道写给小学数学教师这本书，读完后使我感受颇多。在自己平日的听课过程中，面对一节好课，总是不由自主的赞美：他怎么能想到如此精妙的设计，学生怎能学得如此自然，而自己的教学总是那么平淡，谈不上激情，也说不上有什么效率，就算把名师的教学设计搬入自己的课堂，却还是感到课堂的苍白、学生的无神，是为了完成任务而教，缺了自然而然的学问生成。读了这本书，体会到：一节好课在于教师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解，在于对教育理念的深刻把握。 教学大道写给小学数学教师这本书，给我们指出了我们在数学这条道路上，我们必需思索的一些问题：数学是什么、我们应当思索的几个数学问题、我们应当有怎样的专业素养、我们应当关注什么。书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思索，其中提到的问题正是我们在日常教学中常常遇到并也在不断思索，争论的话题。数学家张景中感受数学的力气，让我进一步了解了数学思想的魅力。学生学习数学的最终目的，是要运用所学到的数学学问去解决一些实际问题，要解决问题就要有肯定的方式、方法、途径和手段，这就是策略。这种策略无不受到数学思想的影响和支配。数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想的详细表现。在平常教学中我们可能会特别强化对学生进展技能技巧的训练，而简化甚至忽视一些过程性的东西，直接给出答案、方法，学生反复练习，机械把握所以在教学中，教师要既重视数学学问、技能的教学，又注意数学思想、方法的渗透和运用，我们不必给学生讲这是集合，这是函数等概念，但教师首先要有函数等数学思想，在教学过程中进展渗透，潜移默化，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和进展。 对于学习有困难的学生，我们总是想方设法地帮忙他们，但收效甚微，我们也在不断思索，他们为什么学不好数学，存在什么样的问题，怎样的帮忙才是有效的?在读了俞正强教师对学困生问题的思索与感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面对某个学问点，无论你怎样教，总是把握不好，但过一段时间后，会突然发觉这个学问点他也把握了，自己也会感到惊奇，原来这是学生的“成熟”。有些学习困难是临时的，是由学生临时的不成熟引起的，等一等，不要焦急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命的等候。圣经中有句话：“治一个人的病，先抚摩他的心”，对于学困生，假如自己不能转变他的学习状态，使他进步，那我不能损害他，要给他持之以恒的关心与守侯，让他处于一种等待的状态，等着可以转变他的人消失。 对于技能教学，在自己的教学中，常常性的是把总结出来的规章教给学生，认为这样学生不易出错，能够很好的解决问题。在读了可否给技能教学来一次革命后，我对文章中提出的相机诱导有所感受，文章中说学生是天生的学习者,学习就象呼吸一样自然,好为人师的我们往往会做出一些费劲不讨好的事，弗雷登塔尔说:泄露一个可以由学生自己发觉的隐秘,那是坏的教学法,甚至是罪恶，而相机诱导也并不是一时半刻就会的,需要我们有深厚的功底。对于课的处理，离不开教师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠教师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与仿照。 这本书中需要我学习的地方太多太多，做为教师我始终在努力，通过对名师们课堂的学习，使我解开了很多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂气氛和自由安康的成长空间。于是在读书中，我一每天变得充实，一每天领悟了教育的真谛，一每天感受着教育的神圣。 #377615得乡土中国教师读书心4 一本好书就像一粒幸福的种子，能够在阅读者身上开出漂亮的花朵。莫源秋教授的做幼儿宠爱的魅力教师这本书，就像这样一粒饱满的种子，落到我的心底，平凡细腻的笔触让我感动、反思。这本书说明了爱是双向的，只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整、不科学的。这本书中让我受益颇深的是这样两个观点。 一、幼儿犯了错误，不需要大家帮助。 教师想赢得幼儿的宠爱，除了为幼儿营造布满爱的环境，还要营造一种相互敬重的气氛。很多教师简单走入这样一个教育的误区，即一个幼儿犯了错误，让全部的幼儿都来“帮助”他。其实，犯错是幼儿个人的私事，有时更是幼儿个人的保密，不需要大家都来关注，更不需要大家都来批判和“帮助”。否则，大家都参加进来，可能会让犯错误的幼儿在他人面前失去尊严。 诸如小朋友常常会消失“尿裤子”的现象，如若教师处理不当，孩子很可能会由于担忧被同伴取笑而厌学，在全班面前失去尊严，我们如能运用“超群的手段”保住孩子的面子，敬重他们“犯错误”，不公开羞辱孩子，教师确定会得到孩子的感谢和敬重，敬重不代表着教师对幼儿的敬重，更意味着幼儿之间的相互敬重。回想自我在教育过程中，为帮助某一特淘气，缺点“一大筐”的孩子改正错误时，往往会动用群众的力气，开场白往往是“某某小朋友实际是个很聪慧的孩子，但他身上还有许多的缺点，这天我们帮他来找找吧。”透过阅读此书，觉察自我的这种方法完全是错误的。当孩子犯错误时，教师就应和相关的幼儿私下“了结”，或者让幼儿自我“了结”，在别人不知不觉中改正，过于张扬幼儿所犯错误，不仅仅不利于幼儿改正错误，也不利于幼儿的心理安康，使幼儿过多的去关注别人的短处，假如过多关注别人的短处，孩子的心理不会非常阳光，过多关注别人的孩子多了，班级的心理气氛决不会和谐。 书中“缺点”属于孩子的保密，这句话说得非常有道理，莫教师还列举了这样一个例子，某教师在家长来接孩子时，先将孩子的进步之处大大确定了一番，然后想将孩子存在的缺点也告知家长，家长也急迫地想明白，但该教师却直接将缺点偷偷告知了幼儿，让幼儿临时保密，等改正了，再向家长报喜，我觉得此教师的做法非常值得我学习，把孩子的缺点当作保密来爱护，是对幼儿的一种敬重，鼓励幼儿在无人知晓中快速地将自我的缺点改正，进而获得更大的进步，因此在平常，我要树立一种爱护幼儿保密的意识，只要是影响到幼儿安康进展的事情，都就应视为幼儿保密，都就应受到教师的敬重和爱护。 关注和满意幼儿的需要，让幼儿在幼儿园过一种有尊严的生活，幼儿园就会成为幼儿憧憬的地方，教师就会成为受幼儿敬重、宠爱的人。 二、做个富有幽默感的幼儿教师。 幽默是现代人务必具备的一种手段，它是教育手段，也是教育目的。幼儿也共性喜爱“幽默”的教师，幽默不仅仅能给幼儿带来欢快，而且能让幼儿在简洁的气氛中受到教育，获得进展。 平常多使用幽默批判，很多时候，幽默化的间接批判比直接批判更易于理解，书中有这样一个案例：一天，喝完牛奶，自由活动时间，好几个幼儿都爬到桌上，教师没有生硬制止，她幽默地说：“小调皮们，快下来，要不都要变成小猴子了，变小猴子可要长尾巴的啊。”听教师这么一说，孩子们立即笑着爬下了桌子，每天说：“我可不想长尾巴。”教师的话使幼儿的“违规”行为在笑声中消逝，由于孩子更愿意理解寓于幽默的劝导，教师的幽默也使师幼关系更加融洽。教师可让幽默活动在幼儿园教育活动中占有一席之地，如利用一些闲暇的时间，教师或幼儿轮番讲一些幽默的故事，进展“说与做的不一样”的嬉戏等等，这些活动布满趣味性，又有必需挑战性，对幼儿思维敏捷性、深刻性、制造性的训练都有必需作用。 幼儿不喜爱一本正经、不苟言笑的教师，更不喜爱一本正经、没有言笑的教育和生活，他们喜爱富有幽默感的教师，喜爱能给他们制造幽默感的教师，喜爱幽默情调的教育。因此，今后，我将不断提高自我的幽默意识和幽默潜力，以一种专心、乐观和开放的心态对待幼儿，让幼儿在简洁开心的心情中受到启发，获得进展。 罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到被人心中，总是自我心中有阳光。”是的，追求欢乐是人的本性，自我心中有阳光才能给孩子带来阳光的幼儿教师，定会受到孩子的爱戴。所以，我情愿做幼儿宠爱的教师，和幼儿一齐幸福地成长! #567339得乡土中国教师读书心5 利用假期我有幸拜读了现代教育先行者陶继新教师的做一个幸福的教师陶继新教育讲演录一书。陶继新教师以其独特的人格魅力、渊博的学问、丰厚的文学素养、诗化的语言、丰富翔实的资料以及对教育的一种忧患意识，深刻地阐述了读书教学相得益彰，以及读书对教师进展和学生成长的重要影响，使教师们走向终生幸福的文化之旅。有幸福的教师，才有幸福的学生，有幸福的学生，才有一个民族幸福的将来。从这个意义上说，这本探讨教师幸福人生达成的小书，有着厚重的意义。 读完这本书，我觉得它给了我许多启发：做为一名教师，幸福感在哪里?书中从三个方面诠释了如何做一个幸福的教师：读书与教师生命成长;打点幸福人生;孔子的精神境地。我感受尤为深刻的是第一局部，即读书与教师生命成长。第一讲读书：教师生命成长的必需;其次讲读书走向：取法乎上;第三讲诵读内容：古今中外经典;第四讲疏离急躁，淡泊名利;第五讲读书教学相得益彰;第六讲读写成为生命成长之双翼;第七讲读书与思索同行;第八讲经典诵读的思索与行动;第九讲终身幸福的文化之旅。这九讲围绕三个问题绽开，即为什么要读书?读什么书?怎样读书? 教师首先应当是文化人，要做文化的拥有者和代言人。这是陶继新先生在书中提倡的。以读书来完善人格，以读书来实现文化的储藏，以读书来焕发生命的光荣。陶教师特殊提到读书的三个境地，“贵在坚持”、“形成习惯”、“到达审美”，当读书不再是被迫的，而是生活必需和一种享受，我们就有了足够宽敞的安排心灵的宽阔空间和运用自如的才智储藏，工作将是厚积薄发的激情释放，生命中布满了欣慰与喜悦。假如我们能潜心读书，丰富自己，提高自己，让“文化不断为你增值”，那你就会成为你所在单位的优秀分子，甚至是更大范围的教育名人，不但不用再去考虑那些职称啊，职务啊，调动啊等乱七八糟的事，还会有“更上一层楼”的欢乐体悟。更为重要的是“你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的本钱，就会永久欢乐。”这是从教师的生存必需来说的，教师离不开读书。 教师应当读什么书?既然读书是教师生命成长的必需，那么教师应当读什么书呢?陶教师的答复很清晰，那就是“取法乎上，读古今中外经典”。读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神和心灵;而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已有的文化积淀，产生负面作用。所以读书要“有舍有得”。舍弃那些三流的“下品”，选择那些一流的“上品”。 教师已经从事了自己选择的职业，完成了人生的根本定位。就应当以及“专”为主，努力在自己讨论的范围内做出成绩。物理教师可以重点阅读物理学家的经典著作;化学教师可以重点阅读化学家的经典著作;生物教师可以重点阅读生物学家的经典著作;而语文教师则比拟适合阅读文质兼美的作品，如诗经、史记、唐诗、宋词、元典、四大名著边读边讨论，常会在熟识的地方找到新的风景的，只有做到深入思索，不断探究，才会有常读常新的感觉。假如教师还像学生那样进展广泛阅读，除阅历外，其它许多方面唯恐没什么优势可言。 教师阅读心得