幼儿园科学活动说课稿.doc

幼儿园科学活动说课稿一、说教材 新学期开学的第一天，当孩子看到我日渐大起来的肚子时，许多孩子奇怪的问：陈教师，你的肚子怎么变大了呀，是不是要生小宝宝了？陈教师，你的宝宝是怎么出来的呢？我笑着反问他们：那你们是怎么出来的呢？当时孩子的答案千奇百怪，有的说：我是妈妈在医院，医生在妈妈肚子上弄了个小洞才出来的；有的说：我是从妈妈的肚脐眼里冒出来的；有的说：我是从妈妈的膝盖上生出来的听了他们的答案后，我迫切地感到要帮忙孩子们形成最初的正确、科学的生命观，正确引导他们的奇怪心，从小培育幼儿安康的心理，促进他们安康成长，因此我设计了大班科学活动我从哪里来。 二、说目标 依据本班孩子的年龄特点及孩子的需求，我从社会认知和社会情感两方面制定活动目标：1、认知目标：让幼儿初步了解胎儿的主要生长过程，能较完整表述观看结果，大胆地说出自己是从哪儿来的。2、情感目标：了解妈妈怀孕十月的辛苦及抚养自己长大的艰辛，激发幼儿爱母亲的情感。活动的重难点都是让幼儿初步了解胎儿的主要生长过程，能较完整表述观看结果，大胆地说出自己是从哪儿来的。 三、说教学预备 为了突破活动的重难点，更好达成活动目标，我做了以下物质方面的预备：课件我从哪里来、教学挂图、陈教师怀孕前后的照片、音乐感恩的心及感恩妈妈的PPT图片一张。 四、说教法学法 依据本次活动的教学目标，整个活动我采纳了以下几个教学方法： 1、比拟法：在活动的开头局部，引导幼儿比拟教师怀孕前后的身体变化，从而自然的导入活动，激发幼儿的学习兴趣。 2、观看法：让幼儿观看胎儿生长发育的图片，形象地帮忙幼儿正确了解胎儿每个阶段生长的过程，进展幼儿的观看力量及表述力量。 3、多媒体演示法：通过多媒体课件的演示，很直观的让幼儿了解关于生孕育的学问，同时也吸引了孩子学习的积极性。 4、争论法：在整个活动中引导幼儿自由争论，鼓舞孩子提出问题然后与同伴、教师共同争论，大胆表述自己的想法，使师生互动及生生互动真正落到实处，活动气氛更加融洽。 5、表演法：在活动的最终组织孩子进展表演感恩的心，进一步升华本次活动的情感教育，知道妈妈怀孕十月的辛苦及抚养自己长大的艰辛，激发幼儿爱母亲的情感。 五、说活动过程 下面将进入我的活动过程，活动一开头出示陈教师怀孕前后的照片，引导幼儿进展比拟，发觉教师现在怀孕要生小宝宝了，从而引出问题：小朋友，你们是从哪来的呢？你们知道妈妈肚子里为什么会有小宝宝吗？通过这两个问题，激发幼儿的奇怪心，从而进入活动的其次局部也是活动的重要局部：通过让幼儿观看直观的flash课件我从哪里来了解了许多有关生命孕育的学问，使生活中大人们难以启齿，遮遮掩掩的问题迎刃而解，使幼儿能从小用科学的眼光对待生命孕育的问题，在此过程中，教师通过提问引导幼儿积极争论，大胆地表述生命孕育的过程。如：小朋友，现在你们知道自己是从哪儿来的吗？小宝宝在妈妈肚子里是怎样形成的呢？等问题，鼓舞幼儿大胆表述观看结果，说出自己是从哪儿来的及胎儿在妈妈肚子里的变化。之后，再出示教学挂图，让幼儿观看胎儿生长发育的图片，引导幼儿主动观看胎儿每个阶段生长特征，自由争论，大大地激发了幼儿的探究意识，进一步了解胎儿的主要生长过程，更好的完成社会认知目标。紧接着进入活动的第三局部，通过观看教师怀孕前后身体活动的变化照片，如：上楼、捡东西、做操等比照图片，让幼儿直观的感受妈妈怀孕后的辛苦，从而激发幼儿爱母亲的情感，在此局部教师充分运用了观看争论法，提出问题：我们从妈妈的肚子里来到了这个世界确定很快乐幸福，但我们在妈妈肚子里一每天长大的时候，你觉得妈妈的身体会有怎样的感受？为什么？ 长大了应当怎样感谢妈妈呢？可以对妈妈做些什么、说些什么呢？鼓舞幼儿用较完整的语言表述自己的想法。在活动的最终创设温馨的气氛，组织幼儿为妈妈表演感恩的心，让孩子在轻松、温馨、感恩的气氛中完毕此次活动。 在此次活动中我充分敬重了大班幼儿活泼好动，布满了奇怪心的特点，鼓舞大胆叙述自己的想法，提出为什么，此阶段幼儿的思维以直观形象思维为主，所以向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程，我采纳了图片和课件的形式，让幼儿直观的了解生命的形成过程，通过这种多媒体演示法和图片观看法，使孩子在一个很轻松、欢乐的争论气氛中把握到了科学学问，很好的完成了社会认知目标。 幼儿园教育指导纲要明确指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。在这次教学活动中，教师抓住幼儿的兴趣点和教师自己怀孕的契机，利用图片、课件等直观的教学手段，对幼儿进展科学的启蒙学问。本次教学活动来源于幼儿的生活，是他们所感兴趣的问题，所以在活动中，他们始终保持着饱满的热忱。整个活动敬重了大班幼儿的年龄特点和认知规律，激发了幼儿喜爱生命的情感。但也有缺乏之处，在活动的导入局部，教师的比照照片不明显，提出的问题针对性不强，使简洁的导入活动变得简单化，同时也拉长了活动时间。整个活动假如在以教师怀孕为线索而绽开争论的同时再渗透本班孩子妈妈叙述在怀孕过程中的感受的视频，或是邀请已怀孕的妈妈来到活动现场与孩子一起参加活动，让孩子真实地感受到妈妈怀孕的不简单及艰辛，从而激发幼儿爱妈妈的情感，这样将会更好的完成活动目标。我的说课到此完毕，也请各位教师对本次活动提出珍贵意见。 幼儿园科学活动说课稿 篇3 说课稿各位评委教师好，我今日说课的题目是幼儿园科学教育活动的设计 一、说教材 幼儿园教育活动设计与实践是教育部职业教育与成人教育司推举教材；是中等职业学校学前教育专业教学用书。本课程的实施对学生职业理论的养成和职业力量培育起主要支撑作用。 二、说目标 依据教材内容要求及学生学习的特点，设计以下教学目标： 1、了解幼儿园各年龄班科学教育的目标。 2、能够针对幼儿园各年龄科学教育的目标设计不同类型的科学教育活动。 3、把握幼儿园科学教育活动设计的要求并知道其重要性。 我将了解幼儿园各年龄班科学教育的目标；把握幼儿园科学教育活动设计的要求并知道其重要性，作为本节课的重点。教学难点则定为，能够针对幼儿园各年龄科学教育的目标设计不同类型的科学教育活动。 三、说教学 预备多媒体课件、教材四、说教学法新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，转变学生的学习观念、态度、习惯，鼓舞学生想象、质疑、发觉、创新。所以我尝试使用讲授法、沟通争论法、案例分析法、多媒体教学法等教学法进展教学。 讲授法是对教学中涉及到的理论学问进展适当的讲解，让学生有针对性的进展学习，以到达解惑的目的。 沟通争论法是指在师生互动、生生互动中，就教学中提出的问题进展争论，引导学生充分发挥集体的才智、自主学习、合作探究。 案例分析法，是为了实现教育目标，选择具有代表性的典型案例，进展有针对的分析、审理、争论。 多媒体教学法，运用幻灯片使抽象理论直观化，提高课堂效率。 四、说活动 过程1、导入：复习旧知科学的含义？幼儿学习科学的特点？ 2、学习探究新学问（1）对幼儿园各年龄班科学教育目标的分析总结：因此，幼儿对同一内容理解、把握的层次是不完全一样的，我们肯定要依据幼儿的实际状况来确定目标。 （2）幼儿园科学教育活动类型（学生看图，争论详细哪些活动类型，不同类型的活动主要目的是什么？）（3）常用的方法3。案例点评（1）这一活动属于什么类型的活动？ （2）活动中主要运用了哪些教具？ （3）活动过程中运用了哪些详细的方法？ 总结：以上的案例分析一般只是某一个或几个方面的分析，并不是全面的分析。实际上对于任一案例，不仅可以从活动设计的方法、形式的角度进展分析，还可以从其他角度进展分析，如教育理念的表达、活动目标确实定、活动构造的安排特点、使用的教育手段、教学技能等，这样更有利于我们全面了解活动设计应留意的方方面面。 4、组织要求【学生争论】作为将来的一名幼儿教师，你应当具备哪些学问，满意什么的要求，才能够组织好幼儿的科学教育活动？ 5、课后拓展以“好玩的石头“独立设计一次活动六、说教学反思以职业力量为向导，突出力量的培育；依据学前教育专业的特点、加强职业素养的养成。依据学生的认知规律和共性化进展的需求，表达学生主体的教学观。在教学中贯彻“以人为本“，关注学生的内心、表达人文精神的理念，培育学生在学前教育职业向导中的人文情怀。 幼儿园科学活动说课稿 篇4 一、说教材 1、教材分析 食品袋上的隐秘-本节课选自山东省省编教材（大班）主题七大自然的礼物主题下的的次主题包装袋上的标识，整合了科学和安康两大领域的内容。幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件，要求引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发觉物品和材料的多种特性和功能。食品是幼儿每天都接触的，知道食品的食用安全是幼儿应具备的技能，此活动贴近幼儿生活，具有易于操作性且能丰富幼儿生活阅历。大班幼儿对四周事物非常感兴趣，有剧烈的奇怪心和求知欲，喜爱探究问题，但孩子有时会对事物熟悉不全面，缺乏科学性，本次活动在幼儿主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿发觉问题并能对现象能进展客观描述的力量。 2、目标分析 幼儿园科学教育要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。食品是幼儿身边最常见的，可以说他们每时每刻都在接触，所以，知道并把握食品袋上的日期标记也是他们应具备的技能。 大班幼儿已有了肯定的生活阅历，所以对食品包装也有了肯定的熟悉。本次活动通过查找发觉、观看、争论、嬉戏等方法激发幼儿探究食品袋上隐秘的兴趣，引导幼儿亲自探究和发觉而获得有关阅历。因此，针对本班幼儿和幼儿科学教育的特点，我设计的本活动的教学目标是： （1）知道食品袋上的生产日期、保质期和质量合格标记及食品应保质期内食用； （2）通过探究，发觉食品包装袋上的隐秘，并能客观描述自己的发觉； （3）培育幼儿的食品卫生安全意识。 3、重难点分析 本次活动的难点是：熟悉食品袋上的生产日期、保质期和质量检测合格标记。本次活动的重点是：知道食品超过保质期后就不能再食用，培育幼儿的食品卫生安全意识。 幼儿园教育指导纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。因此，为了使活动顺当开展，活动中引导幼儿看一看、比一比、说一说、想一想等多种感官的参加使其中，我让每位幼儿自己预备一个小包装的食品、还有各种食品包装废旧物品、课件、图片等，诱发幼儿学习的愿望，从而到达培育幼儿理解教学内容的目的、形象思维是5至6岁儿童思维的主要方式，依据这一特点，我采纳了争论法、情境教学法、演示教学法等方法，有目的、有意识地按认知，情感与行为培育相结合的原则和幼儿的实际进展水平动身，让幼儿感知理解教学内容。 二、说教法 教师应成为学习活动的支持者、合、引导者，在活动中应力求形成合作探究式的师生互动原则。针对这次教学活动的教学目标和幼儿的实际状况，我在教学活动过程中运用了情境教学法、演示法等。 在教学过程中以情境教学法为主，我有目的地把幼儿引入到提前创设好的、具有肯定心情颜色的超市购物及幼儿吃了过期食品后肚子疼的情景中去，为学生的生动活动供应详细的场景，以引起孩子过去的情感体验，使孩子全身心的投入到活动中去。 演示法是帮忙幼儿更好操作的最直接的方法。活动过程中通过嬉戏、讲解、提问等方式，把食品展现给孩子看，引导他们发觉并理解食品袋上的日期标记。本次活动中的演示法是我在前面找出并讲解食品上的日期标记，让幼儿对食品袋上的日期标记有全面的熟悉，在这一过程中，让幼儿自备小包装食品观看并与同伴争论，使幼儿理解的更透彻。 此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用提问、嬉戏、争论等教学方法，使整个教学过程更加丰富，让幼儿在轻松、开心的环境中学习。 三、说学法 在整个教学活动中，始终以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，为了让幼儿对食品袋上的日期标记以及日期标记对人的重要性有更直观、全面的熟悉，我采纳了情境体验法、嬉戏体验法、提问争论等方法，使幼儿在轻松、开心的嬉戏的过程中了解和熟悉食品袋上的生产日期和保质期等。 四、说教学预备 为了更好地完成教学目标，到达教学目的，我做了以下预备： 学问预备：幼儿对于不同种类的食品有初步的熟悉，具备肯定的计算力量。本活动的开展需要幼儿对于常见食品种类的相关阅历，对于大班的孩子来说困难不大，可以通过如常生活和教学中渐渐的丰富。另外，在保质期的熟悉上，需要孩子能够在生产日期的根底上进展简洁的计算，具备初步的数学计算力量，这个也属于大班孩子应当到达的数学水平。 物质预备：每位幼儿自己预备一个小包装的食品；各种废旧食品包装（易拉罐、牛奶盒、饼干盒等），相关课件、图片等。 五、说活动过程 综上所述，我依据教学的流程：激发兴趣-理解内容-活动完毕-活动延长，设计了以下几个环节，激发兴趣，导入情境局部主要目的是激发幼儿兴趣，大约用时4-5分钟；理解内容，了解食品袋上的生产日期、保质期和质量检测合格标记，是本次活动的重点难点，大约用时10-12分钟；活动延长局部大约用时5-6分钟；完毕局部大约用时3-4分钟。 （一）激发兴趣 兴趣是幼儿学习活动中最重要的先决条件。活动一开头，观看课件，创设情境嬉戏，引起幼儿的兴趣，用预备的小包装食品及食品包装废旧品在教室创设一个超市情境 ，让幼儿进展嬉戏，接着又让幼儿争论并观看自己手中的食品包装袋，能很快唤醒幼儿相关的阅历，到达活动目的。 （二）理解内容 为了让幼儿了解食品袋上的生产日期、保质期和质量检测合格标记，知道食品袋上日期标记的重要性。此环节分以下几方面： 1、情境表演：一个幼儿吃完从超市买的食品后肚子疼。通过幼儿感受理解表演内容，初步引出食品袋上的日期标记以及日期标记的重要性。 2、引导幼儿初步了解食品袋上的生产日期、保质期和量检测合格标记。 组织幼儿观看自己手中的食品包装。 提出问题：小朋友们看看自己手中的包装袋上有什么？上面的数字表示什么意思呢？ 通过提问方式引导幼儿初步了解食品袋上的生产日期、保质期和量检测合格标。为了在活动过程中能使幼儿充分理解食品袋上的隐秘，我通过提问、争论、示范等形式，帮忙幼儿运用已积存的学问，在此活动中，充分表达并到达目标的要求。 3、提出问题：袋包装的食品都有生产日期、保质期质和量检测合格标记的，你们看看手里的食品，在哪里找到保质期？ 提完问题后引导幼儿自由争论。最终请幼儿拿出自己带来小包装食品，我在前面示范看包装袋反面、右下部位等有生产日期和保质期的地方，并结合课件，了解不同包装食品的生产日期标识位置。 4、最终让幼儿说一说自己预备的小包装的食品的生产日期和保质期，引导他们知道自己拿的食品过了什么日期就不能再食用。 这个环节既可以提高幼儿的语言水平，培育幼儿的口语表达力量，还能进展幼儿的思维力量。 （三）在完毕环节中，稳固幼儿本活动所学相关学问，再次情景嬉戏，去超市买东西，进展“实战演习“，同伴间共同观看，探究争论，使整个教学过程中的气氛活泼，幼儿积极参加，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的仆人。 （四）在活动延长过程中，为幼儿延长了有关食品安全方面的学问，丰富了幼儿的生活阅历，在熟悉食品保质期、生产日期等的同时也使幼儿知道食品超过保质期后就不能再食用，当买到过期食品时，消费者应维护自己权益等相关学问。 以上是我说课的全部内容，缺乏之处，请评委教师指正，感谢！ 幼儿园科学活动说课稿 篇5 各位领导、各位教师： 今日，我为大家供应的是大班珠心算活动9以内数的直加 1， 2， 3， 4，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步设想： 珠心算作为一门新兴的开发人的才智的科学，正在全国蓬勃进展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已特别清晰的熟悉到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把嬉戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满足，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素养的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，幼儿园指导纲要强调，在教育与进展间应坚持：“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的动身点正是幼儿自我进展（学习）力量的培育。因此，我选择了这一活动。 本次活动的目标有三点：（1）幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会胜利的欢乐（2）动用多种感官，积极、主动探究问题，培育幼儿举一反三的力量，进展幼儿的形象思维及制造性思维。（3）培育幼儿的留意力、反映力及规律思维力量，增加幼儿的时间观念。 在设计本次活动时，我力图表达珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。 一、突出了活动的趣味性 纲要中明确提出：“幼儿园应当以嬉戏为根本活动，寓教为乐，注意活动过程”。在本次活动中，我运用了嬉戏法，以嬉戏的口吻引入，以生动、形象的比方将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜爱的“送信”“开火车”的嬉戏，调动了幼儿学习的积极性，充分表达了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的嬉戏中得到好玩的收益。 二、突出了幼儿学习的主体性 我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的进展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探究发觉法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学预备中对幼儿进展拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1使幼儿熟识拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“1 1”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好仿照的天性，进展其观看仿照力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探究，寻求规律，从而举一反三的学会“ 2， 3， 4”的拨珠动作，表达了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采纳嬉戏式、竞技式的练习，增加了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发觉、去探究，奠定了良好的根底，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小连接的”的问题。 三、多种感官的参加，多元智能的进展 苏联霍姆林斯基说“儿童的才智在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。 幼儿园科学活动说课稿 篇6 敬重的各位领导、教师： 大家好！今日我说课的内容是小班科学活动好玩的磁铁，选自13版省编教材小班下册主题五玩玩乐次主题三一起来玩。 下面我从教材、活动目标、重难点、活动预备、教法、学法、活动过程、效果猜测八方面进展我的说课。 教材： 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。磁铁就是幼儿现实生活中比拟常见的物品，是幼儿进展探究活动的好材料。磁铁吸铁，这一现象既奇妙又好玩，倍受幼儿青睐。小班的孩子无意意识占优势，他们对四周的事物布满了奇怪，喜爱玩一玩，试一试。但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有学问的建构。为引导幼儿感知磁铁的特性，激发幼儿对探究活动的兴趣，积存探究的方法，我依据教材设计了好玩的磁铁这一教学活动，让幼儿在生动好玩的活动中去“自我发觉、自我探究、自我提高。” 活动目标： 为让幼儿在探究中熟悉四周事物和现象，依据教材内容与幼儿的阅历、兴趣、学习特点，我制定以下活动目标： 1、初步了解磁铁吸铁的特性。 2、情愿查找生活中的磁铁。 活动重难点： 初步了解磁铁吸铁的特性 活动预备： 纲要指出：供应丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。 为使活动顺当绽开，到达预先设计的活动目标，我做了以下预备： 学问阅历预备：科学区投放磁铁及磁性玩具，让幼儿初步感知。 物质预备：磁铁、课件、磁性玩具、各种铁制和非铁制品以及颜料、画纸等。 教法： 纲要中提倡“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为幼儿学习活动的支持者、合和引导者。引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学探究，在“做中学”中体验探究的乐趣、胜利的欢乐。依据教学目标和我班幼儿实际，我采纳了以下几种教法。 1、情境教学法：通过设置小演员跳舞、磁铁大世界、找朋友等情境，让幼儿在轻松愉悦的气氛中进展探究，体验探究的欢乐。 2、启发提问法：“以疑激趣，以问激学”，通过“你发觉磁铁最大的本事是什么”等问题启发幼儿积极思维，猎取新知。 3、操作体验法：通过动手、动口、动脑，让孩子们在帮磁铁娃娃找朋友的过程中，得到欢乐体验，促进其进展。 此外我还将嬉戏法贯穿始终，到达科学性，综合性，趣味性和谐统一，表达活动多元化的整合。 学法： 学法与教法密不行分。本次活动从幼儿角度动身主要运用了操作法、观看法、合作沟通法等。操作法是幼儿运用最多也是最感兴趣的一种方法，让幼儿通过看一看、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、教师的互动中，感受磁铁的特性，体验发觉的乐趣，收获胜利的喜悦。 活动过程： 指南中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。本次活动我在情境嬉戏中激发兴趣在观看探究中发觉问题在沟通争论中查找答案在合作嬉戏中稳固阅历。共分为5个环节： 环节一：情境导入，激发兴趣。 兴趣是活动的动身点，通过魔术“会跳舞的小姑娘”你知道小姑娘怎么会跳舞吗？激发幼儿的兴趣和探究欲。 环节二：自由探究，初步感知。 此环节中，我创设磁铁大世界这一情景，让幼儿运用各种感官去感知磁铁的形状特点。让幼儿在看一看、玩一玩、试一试的过程中初步感知磁铁吸铁的特性。此环节的开展能更好的激发幼儿对磁铁的探究欲望，同时也为活动进一步开展储藏了学问阅历。 环节三：探究沟通，查找答案。 此环节中我创设磁铁娃娃找朋友的情境，并为幼儿供应了曲别针、扣子、木夹、塑料夹、钥匙、瓶盖、头饰等丰富的操作材料，将他们混在一起，让幼儿用磁铁吸一吸，能被磁铁吸住的就是他的好朋友，放在一个盒里。看看能被磁铁吸住的东西是用什么材料做成的。引导幼儿在探究操作中查找问题答案：磁铁能够吸铁或铁制品。这一环节，是本次活动的重点局部，我会毫不吝啬地让幼儿尽情地“玩”，运用多种感官的参加，采纳自主探究的方法， 并在教师的引导下进展阅历沟通。这也正符合纲要精神：能运用多种感官，动手动脑，探究问题，能用恰当的方式表达沟通探究的过程和结果。 环节四：生活寻宝，拓展阅历。 为了进一步提高幼儿的探究兴趣，加深幼儿对磁铁特性的了解，我开展了一次“寻宝活动”。 先请幼儿在自己身上用磁铁找一找铁制品，如衣服纽扣、拉链等。然后拿磁铁在活动室内找一找铁制品，并和同伴沟通自己的发觉，以稳固对磁铁特性的熟悉。 引导幼儿沟通争论：日常生活中哪些东西运用了磁铁？通过课件妈妈的包、文具盒、冰箱门、磁性教具等拓展幼儿生活阅历。使活动来源于生活，又回归生活。 环节五：合作嬉戏，稳固阅历。 引导幼儿进展合作嬉戏“磁铁绘画”，这是本次活动的一个亮点。用曲别针分别蘸上不同的颜料放在衬衣盒里，用磁铁在盒子下面不停的移动，这些小曲别针会随着磁铁不停的跳舞，形成一幅幅奇妙的作品，到达科学与艺术的完善结合。 在这个过程中孩子们肯定会探究者、沟通着、观赏着、惊异着、更欢乐着。 活动延长： 让幼儿用磁铁找一找家中的铁制品，用磁铁玩沙，进一步稳固磁铁的特性，体验磁铁的乐趣。 活动效果猜测： 本次活动我以“幼儿为主体，嬉戏为主线，探究为核心”，力求幼儿最大程度的参加与投入，使学习过程成为幼儿发觉和探究的过程，真正使学习变得欢乐而好玩。信任在积极地探究中，孩子们会增长学问、进展力量、培育兴趣，获得自信、求异、尝试、发觉、制造等方面的进展。 幼儿园科学活动说课稿 篇7 1、制作纸飞机 和孩子们一起制作纸飞机，可以教给他们一些根本的制作方法，然后每个人去自己制作，并尝试着将它们飞起来。将孩子们带到户外，让每个孩子将自己制作的飞机飞起来，看谁能将飞机飞得远些。 向孩子提一些问题：如：你留意飞机是怎样飞得吗？帮忙一些孩子调整自己制作的飞机，使其能飞起来，并飞得远些。 设定一个目标，看谁的飞机能到达那个目标。 2、高处向下抛物体 收集不同外形、重量、大小的小物品，如羽毛、小石头、橡皮擦、皮球等一些不太重，不会掉下来造成损害的物品。 向孩子们提问：这些东西会怎样从空中落地？是直接落地还是飘着落地？是很快地落地还是很慢地落地？ 假如孩子们喜爱一些其它东西试验，也可让他们进展选择，但肯定要保证安全。 针对以上的一些问题，在尝试每种物品落地时，可以让孩子们先猜测一下可能的结果。 3、让球在管子里滚动 收集各种长度的PVC管子，或是用卷纸中间的纸管子，将它们连接起来。尽可能使这些管子在一条线上，使其能让一个球通过。 让孩子们尽可能设计自己的小球通道，尽可能地将管子做得长一些。 怎样才能使小球通过设计的管子而不停下来呢？ 4、滑动物体 假如是在冬季，外面的地面结冰，人走在上面不当心是会滑倒的。孩子们有这样的经受肯定会对滑动有阅历。 可以设计几种斜坡，斜坡可以考虑用不同的材料，光滑的和不光滑的，从而使在上面的物体下滑的速度不同。 和孩子们一起尝试在这些不同的斜坡上滑动某些物体，看它们在不同的斜坡上下滑的快或慢。 还可以在同样的斜坡上采纳不同的物体，看同样的斜坡上，哪些物体下滑的快或慢。 每一种试验都要和孩子进展必要的争论，谈他们的发觉，归纳他们看到的结果。 幼儿园科学活动说课稿 篇8 一、说教材 幼儿科学教育的目的在于培育幼儿的探究欲望和精神，对幼儿来说，科学是一个过程-是他们发觉问题，提出问题，验证问题的过程。纲要中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历“的精神。依据纲要的要求以及大班幼儿的年龄特点，将“碘伏“ 作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料。我在活动过程中合理定位重点与难点，运用直观操作、动手尝试等方法，鼓舞幼儿大胆尝试、共享探究的过程和结果。 二、目标定位 活动目标的制定应表达它的教育性、价值型和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用。因此从满意幼儿认知、情感、力量的进展需要，我制定了以下活动目标： 1.学问目标：感知淀粉遇碘会变成蓝。 2.技能目标：能运用各种感官，动手动脑，探究和解决问题。 3.情感目标：愿意与同伴合作，体验活动的乐趣。 重点：通过操作，感知淀粉遇到碘会变蓝。 难点：尝试运用淀粉遇到碘变蓝的原理发觉、探究和解决问题。 三、活动预备 活动预备为活动的胜利开展供应了可能，在科学活动中材料的构造及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败，因此，我为活动做了以下的预备：慢羊羊村长头饰、馒头、土豆、白菜、胡萝卜、香蕉、梨、标有字母A与B的奶粉，棉签、图卡、笔。 四、教法与学法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者，活动中，教师不仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿外，还要积极调动幼儿的积极性，让幼儿真正成为学习的主体，制造条件让幼儿参加探究活动，在活动中，我使用的教法有观看法、示范操作法、练习法、阅历迁移法。多种教学方法的整合，到达了科学性、愉悦性、艺术性的和谐统一。 五、教学过程 （一）熟悉碘伏 1.出示慢羊羊村长头饰，引起幼儿对活动的兴趣。幼儿都知道村长会做创造好多东西，通过头饰更能调动幼儿的兴趣。 2.熟悉碘伏。打针的时候都会用到碘伏，幼儿并不生疏，可能真正难的动手来试一试对于幼儿来说是有奇怪又兴奋的。 （二）幼儿动手操作并记录结果。 （三）问题的解决-运用 1让幼儿想想可以用什么方法帮警长区分A与B瓶中谁是假奶粉。 2.让幼儿自由选择A与B的奶粉，用碘伏的方法试一试，哪瓶合格哪瓶不合格。 （四）完毕嬉戏让幼儿回去做一份食物淀粉大抽查。 幼儿园科学活动说课稿 篇9 一、说教材 幼儿是教育活动的参加者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的兴趣需要及承受力量相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，特别适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也特别感兴趣，纲要中也强调了选材即要来源于生活，又效劳于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平常爱玩的泡泡水，布满了奇怪，更激发了孩子们操作于探究的欲望，因此，我选择了这节语言活动吹泡泡。 二、说教学目标 教学目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我依据纲要对科学领域的要求尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，注意培育幼儿的学习兴趣，留意面对全体，因人施教的原则。 因此，我制定了本次活动的详细目标。 1、尝试体验吹泡泡的方法。 2、情愿与同伴沟通吹泡泡的发觉与感受。 3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。 活动的重点：沟通吹泡泡的发觉及制作吹泡泡的过程，整个过程也是根据这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，沟通吹泡泡的发觉，制作泡泡水，这几个环节来完成的。 三、说教具 1、每人一瓶泡泡水； 2、洗洁精。水。吸管。瓶子；依据活动内容的需要我预备了这些教具来帮忙我完成整个教学活动。 四、说教法。学法 1、教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统模式教师说教为辅，以幼儿为主体，教师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的积极性，并以“嬉戏“的方式贯穿活动的始终，让孩子们在嬉戏中、欢乐中得到发觉，得到学问，真正表达了玩中学、学中乐乐。 在教学过程中，我将各个领域的学问有机的结合，另外，活动构造分为兴趣嬉戏制造三个环节，即创设情境激发幼儿参加活动的兴趣，利用嬉戏试验得到发觉。最终进展制造，不仅是孩子们的制造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。 2、学法活动中，我引导幼儿运用观看法、试验法、操作法、争论法获得学问，由于幼儿是学习的仆人，所以我为幼儿制造了做试验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观看、去发觉，并进展争论及制作，从而全身心积极地投入到活动上。 五、说活动过程 1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣教师：小朋友、教师今日给你们带来了一个好玩的东西，同时教师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太快乐，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活泼。 在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。 2、幼儿尝试吹泡泡的方法教师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩嬉戏“吹泡泡“吧！鼓舞幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候教师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互沟通吹泡泡的方法，教师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深入细致的探究。 在这个环节中，利用“嬉戏“的活动方式，让幼儿自主探究吹泡泡的方法，以幼儿为主，教师为辅，增加了孩子们自主性。 3、连续玩“吹泡泡“嬉戏，引导幼儿观看吹出的泡泡。 孩子吹泡泡的同时，教师提出问题，引导幼儿发觉泡泡的隐秘？ 教师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？ 琪琪你吹的泡泡是什么颜色？ 教师小结：孩子们，你们真是太棒了，发觉了泡泡这么多隐秘，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很好玩呀！ 在这个环节中，我运用了引导提问法，在教师的引导下，让幼儿在吹泡泡的嬉戏中自主观看泡泡的变化，摒弃以往教学中教师急于把答案告知幼儿而忽视以幼儿为主的现象。 六、设计亮点重视幼儿语言活动的过程。 在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿供应了多项发言时机，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探究，从而进一步激发幼儿的探究兴趣及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在说，都在观看，都在发觉。 总之，在整个活动中，我追求欢乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。 我的说课完毕了，盼望大家能提出珍贵的意见，在今后的工作中，我会力求精益求精，对缺乏之处，加以改良，不断提高自己的教学水平。 教学反思： 活动一开头，我先让幼儿观看我给他们供应的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡嬉戏，在这个环节中我给幼儿供应的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告知我们他在玩的时候发觉了什么隐秘。孩子们答复出许多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观看用来吹泡泡的工具，看看是什么外形的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让