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幼儿园语言教学反思(15篇)幼儿园语言教学反思1 活动目标： 1、熟识小动物的叫声，能完整地念儿歌。 2、懂得和朋友见面时要有礼貌。 3、体验和好朋友一起嬉戏的愉悦。 活动预备： 你好音乐、课件图片：小鸡、小猫、小狗、小朋友。 活动过程： 一、谈话导入 今日天气真好！教师请了好多小动物跟小朋友一起来跟我们小朋友玩。 二、学习儿歌见面歌 动物园到了，我们找个地方坐下来吧！动物园里有许多的动物，看，都有谁来了？ 1、 出示小鸡图片 提问：有几只小鸡呀？（两只）两只小鸡见面时该怎么问好呢？它们是怎么叫的？ 小鸡小鸡见了面，叽叽叽，叽叽叽； 2、 出示小猫图片 小鸡真有礼貌，我们再看看还有谁来啦？让我们用掌声把它请出来吧！ 提问：小猫有几只呢？（三只）小猫又是怎么叫的呢？ 小猫小猫见了面，喵喵喵，喵喵喵； 3、 出示小狗图片 提问：还有一个小动物也想来，你们猜猜会是谁呢？（小狗）我们一起数数有几只小狗？小狗见面时又该说些什么呢？ 小狗小狗见了面，汪汪汪，汪汪汪； 4、小动物们真有礼貌，我们小朋友也要学一学它。小朋友见面时该说些什么呢？ 朋友朋友见了面，笑哈哈，笑哈哈！ 小动物和小朋友都很有礼貌，都会打招呼，教师还给它们编了一首好听的儿歌，名字叫见面歌我们一起来听一听好不好？ 5、 完整观赏儿歌见面歌（教师示范朗读） 6、幼儿学念儿歌 7、 分角色念 8、思维扩展 动物园里除了有小鸡、小猫、小狗，还会有哪些动物呢？它们见面时又会怎样打招呼呢？（引导幼儿说出其他动物的叫声）参考动物图片 三、完毕局部 今日玩的真快乐，让我们开着火车回家吧！ 幼儿园语言教学反思2 活动目标 1、愿意向同伴介绍自己喜爱的玩具名称简洁的形状特征或玩法 2、懂得爱惜玩具，感受一起共享玩具的乐趣 3、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。 4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动预备： 发出建议：“秋天是一个金色的季节，在这多彩的季节里，我们开展玩具真好玩活动，旨在让幼儿快速适应幼儿园集体生活，消退初次离家生活分别焦虑，请家长让幼儿带一两件自己喜爱的玩具（贴上姓名标签）来园，并让幼儿懂得说出所带玩具的名称形状特征及简洁的玩法，同时告知幼儿玩具要和小朋友一起玩。” 收集每一位幼儿的家庭玩玩具活动资料：以小纸条方式介绍在家玩与整理玩具的趣事等。（用以集体活动中介绍幼儿不同特点、共享幼儿的玩具阅历、教师了解并拉近与幼儿心灵的距离等。） 活动过程 1、（把幼儿带来的玩具布置成一个展会）（播放轻音乐），教师用轻松快乐神奇的语言说；，我们班里小朋友带来的玩具在一起开庆祝会，玩具们说要小朋友们爱惜它们，大家情愿吗，（教师先说再让幼儿说要爱惜玩具，轻拿轻放，玩后放回原位），请小朋友记住并按自己说的去做哦，现在让我们一起去看看玩玩；（符合语言目标：留意倾听对方讲话，能理解日常用语） 2、（幼儿一个一个自由进入）教师让幼儿运用看摸听玩等方法去感受去熟悉玩具，教师引导幼儿介绍自己玩的玩具，请幼儿记住等一会将给大家听，提示幼儿爱惜别人的玩具，轻拿轻放，玩好放回原处等。（请幼儿回座位坐好）；（符合社会目标：能主动参加各项活动，有自信念。） 3、告知幼儿你玩了别人的玩具别人也玩了你的玩具，大家一起玩耍快乐吗（让幼儿答复），刚刚我们一起玩大家的玩具也叫共享。（让幼儿说并记住）；（符合社会目标：愿意与人交往，学习互助合作和共享，有怜悯心。） 4、嬉戏找玩具依据幼儿力量不同提不同要求，如：“请你找一找红色汽车在哪里“找到后说“我找到一辆红色汽车“，或请幼儿找出并介绍某一件玩具形状、特征、玩法、给人的感觉等（用幼儿自己的语言）（教师给幼儿递连接词并赐予正面积极评价，）鼓舞幼儿相互学习（可以仿照也可以想想怎样说比他更好，如此滚动进展）；（符合社会目标：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。） 5、小结：今日大家玩得快乐吗（让幼儿答复），所以我们说玩具真好玩。我们以后玩玩具要怎么做：让幼儿依据所学争论并说出，教师和幼儿一起归纳一起说：爱惜玩具轻拿轻放一起玩（共享）玩好要整理（在家也一样）等。教师念一到两则幼儿在家玩与整理趣事，鼓舞幼儿连续想方法看谁玩得好整理得好。（符合语言目标：鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。） 活动延长 1、在自由活动、区域活动、离园等待活动等鼓舞幼儿大胆在同伴面前介绍自己的玩具，让幼儿人人都有表现时机； 2、更换玩具，拓展到一件东西、一个人、一件事（可以是动画片、生活大事、看书等等）； 让幼儿在家也能连续学习，并把好的用递纸条形式带到幼儿园共享。不断提升玩玩具的乐趣和价值。（符合语言目标：制造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。） 活动反思： 多彩金色的秋天对小班幼儿是个特殊挑战的季节，从以往幼儿在园普遍现象看：小班上期幼儿自我物我中心特点突出，不愿把玩具借给别人，常为玩具发生争吵，不懂与别人共享是件欢乐的事；加上分别焦虑的作用，他们对别人有一种抵触、对抗、自闭、心躁、好哭等问题，严峻干扰、阻碍幼儿在园集体生活学习与进展。该活动来源幼儿生活，适合小班幼儿特点；一来取材简便、一物多用、家园互动，二来可以举一反三，拓展把学习资源发挥到极致，幼儿在自由、宽松、活泼的学习环境中滚动式自主学习，在环境中变化，在变化中进展；大大推动幼儿适应集体生活环境，消退离家分别焦虑并为幼儿园三年全面进展学习奠定根底是有效、极好的方法。值得一提的是，该活动可以不同形式屡次进展，而首次开展最好在室内，幼儿不易分心，便于语言沟通，心情不稳幼儿教师也能照看到。对于在与别人交换玩具中不愿合作的幼儿，肯定不要牵强，更不要批判，让他自己在以后的活动中观看别人共享活动的乐趣、收获，教师可以静观其变，很快他就会参加群体的。这是来自群体的魅力感召：安全感、趣味感、神奇感、满意感、自主感，是在群体活动过程不断抛来的橄榄枝，也是滚动活动的价值魅力所在。假如有条件可拍摄典型片断，作为叙述和评价素材，对于帮忙有冲动过激行为幼儿内省有独到成效。 在我设计过程中，把过度环境预备包括语言和场景等用括号标注，有的用在开头、有的在中间、有的在结尾，这样就使活动时间流畅、环节紧凑、内容饱满，有节奏感、美感、动感、变化感、神奇感等，这些都能很好地吸引幼儿的持续兴趣和留意力等，幼儿的仿照、叙述、想象、回忆、再造等就能翻开通道，实现制造叙述听说活动。这也是我的工作常规。 幼儿园语言教学反思3 活动目标： 1、能依据图示卡想象并叙述图片里的内容。 2、大胆叙述故事，乐于与同伴共享叙述图片，体验看图叙述的乐趣。 3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。 4、通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。 活动预备： 图片、图示卡。 活动过程： 一、谈话引题，激发幼儿参加活动的兴趣。 师：“今日有一只得意的小兔要出去玩，我们一起看看它去了哪?发生了哪些好玩的事?“ 二、引导幼儿观看、分析、理解三幅挂图，并分段叙述图片内容。 (一)出示挂图一，重点引导幼儿观看天气，有条理地想象故事的开头局部。 1、师：请小朋友认真看看故事发生在什么时间?有谁?什么地点?他在干什么? 2、借助图示卡，幼儿观看图片，相互争论后请个别幼儿叙述。 3、依据幼儿叙述状况，重点引导幼儿用好听的词描述天气，完整地叙述故事的开头局部。 师：小兔做了什么动作?天气是怎样的?它要去干什么?猜猜小兔会带上什么出门?(学习词：推) 4、请个别幼儿连贯叙述第一幅图。 (二)引导幼儿观看图片二，想象图二中的情节内容，重点引导幼儿细致观看动物的动作、表情，想象对话。 1、出示挂图二，借助图示卡，引导幼儿观看、描述图二。 师：小兔来到了什么地方?遇到了谁?发生了什么事? 2、幼儿两两表演其次幅图的故事情节，重点引导幼儿大胆叙述动物之间的对话和动作。 3、请个别幼儿连贯叙述图片内容，重点引导幼儿结合对话、动作进展完整地叙述，并丰富词汇“踮“、“勾“等。 (三)观看图片三，重点引导幼儿描述动物的心理活动。 1、师：小兔告辞了小刺猬，来到了什么地方?发生了什么事? 2、借助图示卡，教师重点指导幼儿想象小动物心里想的。 3、请个别幼儿连贯叙述第三幅图片内容，重点引导幼儿描述小兔与大灰狼的心理活动。 (四)师幼共同为故事取名字。 三、幼儿互动叙述，教师鼓舞幼儿和同伴友好有秩序地共享故事。 1、教师提出相互叙述的要求。 2、幼儿相互叙述，教师巡回观看并指导。 3、请个别幼儿完整、连贯地叙述。 四、活动延长。 师：“假如今日小兔没有带小红伞，大家想想它还有什么方法可以躲过大灰狼呢?“ 附故事： 一天早上，天阴沉沉的，小兔想出去玩，他推开窗户一看，满天都是乌云，立刻就要下雨了，小兔带上小红伞出门了。 小兔带着小红伞来到了果园。一只小刺猬正站在果树下踮起脚尖想摘果子，可是摘不到。小刺猬观察了小兔，请小兔帮助：“小兔姐姐，我个儿矮，果树高，摘不到果子，你能帮忙我吗?“小兔说：“我来帮忙你。“小兔用手中的小红伞帮小刺猬勾住了果子。 刺猬快乐极了，说：“感谢你，感谢你!“小兔告辞了小刺猬，来到了一块蘑菇地。突然它发觉有一只大灰狼往蘑菇地走来，小兔很焦急，可是想逃已经来不及了。它机灵的撑开小红伞当作蘑菇，躲在小红伞下面。大灰狼看看都是蘑菇就走了。 教学反思： 能结合自己故事教学中的困惑开展课题讨论，并且创编这个活动，充实课题资料、实践课题。把故事设计成绘原来上，是一种创新。课堂上多媒体课件、自编大图书、自制小图书的运用，以及故事表演用的情景创设、道具、头饰等，都说明“薰衣草”教师是花了很大的精力和心思在这节课上的。本堂课以小兔子和小红伞来贯穿，采纳了多种策略来帮忙幼儿理解故事，观看、猜想、想象、叙述、情景、表演，使幼儿对故事活动抱有深厚的兴趣。整堂课幼儿的学习兴趣很浓，师幼互动较多，幼儿语言表达时机较多、参加性高。 缺乏之处：在让幼儿观看图片时，应当再发挥一下幼儿思维，教师不要急于告知答案或者过渡到下一环节。在教师带着幼儿一起阅读图书时，教师手拿大图书，幼儿手拿自制小图书，究竟让幼儿关注哪本书来看看说说呢?教师是否应当不用把书展现给幼儿看，而是放在自己腿上，和幼儿手中的小图书一起使用，大家一起翻阅自己手中的书，来看看说说。 建议：在介绍大书的时候，教师对封面扉页封底解释的太多，以至于铺张了许多时间。在幼儿表演中教师进展适当的语言铺垫以提高幼儿表演兴趣。在故事开头环节，应让幼儿先猜想小红伞有什么用?你会拿小红伞做些什么事?以便幼儿能更好的理解后面发生的情景。 幼儿园语言教学反思4 我给孩子们上了一个语言活动：晒太阳，儿歌的内容是这样的：“冬天的太阳，大家都喜爱。小狗和小羊，快来晒太阳，晒的脸儿红彤彤，晒的身上暖洋洋。”。刚开头我预设的问题是你喜爱怎样的天气？我以为孩子们都会说“有太阳的天气。”，可问题提下去，孩子们说出了很多不一样的答案，有下雪天，有下雨天，有说不出太阳的天气。当孩子们说到下雪天的时候，许多孩子在座位上说，由于下雪天可以堆雪人，打雪仗。我当时一听，觉的自己的问题提的有些偏了，忙改正来，说：“那你们喜爱出太阳的天气吗？”大局部孩子说喜爱，可有的孩子就是不依不饶说：“我喜爱下雨的天气。”，当时我自认聪慧的说：“请你下课后告知我你为什么喜爱下雨的天气，好吗？”，那个孩子原来和想说，却被我制止，然后跟着我一起来学这首儿歌。课后，我总觉的自己在前面这个环节处理的不顺。 我刚开头的问题提的范围太大了，所以孩子们的答复没有回到这首儿歌上来，假如我提问的指向性再强一些，问题设计：“你喜爱冬天的太阳吗？”那么孩子们就可能会想到冬每天冷，太阳晒在身上很温和，所以会说喜爱冬天的太阳。那么我在课堂中既然已经提问你喜爱什么天气时，孩子们想说的许多，那我何不满意孩子们讲的愿望而再把问题转移到那你喜爱冬天的太阳吗，假如这样我想课堂会生动的多。一堂课虽然有主要的内容和目标但随机中产生的一些有利幼儿进展的因素把它因势利导才能真正的把工作做好，这是我的一点想法。 幼儿园语言教学反思5 这是我在新教师半日活动观摩时组织的语言活动。两次试教后，整个活动有以下几个需要改良的地方： 1、第一个环节是看拔萝卜的动画视频，孩子们看得很仔细、投入，加上孩子们对该故事比拟熟识，在后面的环节中，孩子都清晰地知道接下来是谁出场、会发生什么、该怎么表演等等。不禁要问，为什么还要进展这次语言活动? 2、我提问的语言不够精炼。胡教师提出建议：提问的时候，问题要清晰确定地问，不要模糊。对于幼儿的答复，不要简洁地重复，尽量不要消失“是不是”之类的话语，假如发觉幼儿的答复不完整，教师要将幼儿话语补充完整。 3、在学习简洁对话环节中，我觉得大局部孩子都把握了对话，就提前让幼儿上来仿照。 但此时的幼儿还没有真正把握这些对话，还要加上动作，幼儿无法说完整，每次都需要我提示。 4、在学习对话的过程中，我会不经意说“请小朋友把手举起来”之类的话，显得教学痕迹过重。 5、在表演故事环节中，我预备了许多挂饰，让幼儿自主选择角色来进展表演。在提出让幼儿选择角色后，我把框里的挂饰散开放在地上，孩子们上来拿。孩子们蹲在地上翻来翻去选，有些绳子还绕在了一起。这个过程很铺张时间。 针对这些问题，我进展了深入的思索，做出了以下改良，并在公开课时取得了比拟好的效果。 1、第一个环节由看动画视频改成听故事录音，孩子们听得很仔细，绽开了无限想象。 2、我把整个活动的每个提问都细心设计好，避开啰嗦与简单。在回应孩子的答复时，我有意识地让孩子说完整。这究竟是一个语言活动，孩子能在教师的引导下把话说完整，这很重要。 3、在学习简洁对话环节中，第一个对话由我自己完成，这样可以引导幼儿发觉老公公和老婆婆之间是怎样对话的。我很留意这两句对话的语调语气变化，表现出角色的特点。 这样孩子们的印象会更深刻，更助于仿照。 4、在学习对话的过程中，我留意了两个点，一个是“喊”，一个是“应”。“喊”的时候，我会自然地做出手势，没有再说“请小朋友把手举起来”之类的话。 5、活动进展前，我把挂饰一个个挂在黑板上，每块牌上是什么角色都一目了然。活动时，我只需把黑板转过来。这大大加快了幼儿选择的时间，避开了时间的隐性铺张。 6、这次活动我的教具预备的很充分，每次试教都进展了改良。第一次试教时故事表演中的大萝卜是一个红布包着的桶，不太形象，孩子能轻易地把他拔出来，不够真实。其次次试教时是教师披着红布，伸出手给幼儿拔，大萝卜是难拔了，但还是不太形象。最终公开课时我做了萝卜叶子头饰，让教师戴上，再披上红布，一个生动、得意的大萝卜就形成了。在背景图、萝卜的制作上，我也下了一番功夫。我始终在思索，怎样让萝卜拔出来这一瞬间显得更真实、更好玩。经过屡次尝试，在胡教师的建议下，我加了一个机关，用绳子牵着萝卜，绳子隐蔽在背景图中。在讲到“萝卜拔出来”时，我只需扯一下绳子，萝卜就从土里出来了。 幼儿园语言教学反思6 今日我执教了小班语言活动：半个蛋壳，在设计活动的时候，我能够立足本班幼儿的实际进展水平，充分挖掘身边的教育资源，较全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比拟完整、全面。但在实际教学中，我还是发觉了许多缺乏之处，下面我想结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。 一、教学目标的达成状况 在定教育目标的时候，我从认知，力量，情感三方面进展了确立，第一方面：引导幼儿联系生活阅历大胆想象，进展想象力和思维力。这个目标我觉得还是达成的比拟好的，我通过出示实物蛋壳，蛋壳不同位置的摆放以及各种蛋壳像什么的图片帮忙幼儿拓展想象空间，在整个教学过程中幼儿的心情还是相当积极的，在较大程度上拓展了幼儿的学问面。其次方面：培育幼儿仔细倾听故事的习惯。这个力量目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育手段加强幼儿倾听故事的专注度，提升幼儿良好的倾听习惯。第三方面：愿意表述自己的想法，提升语言表达力量。我觉得今日这个目标的达成做的不够好，首先是没有能够赐予孩子们许多的叙述时机，幼儿回答下列问题的面不够广，跟说、集体学说等的叙述手段用的太少。 二、活动流程的完成状况 预设的教学环节主要有三个局部。开头局部，争论半个蛋壳像什么，这里是结合幼儿生活阅历启发幼儿想象的一个叙述环节，运用了实物蛋壳来启发幼儿，但是考虑到小班幼儿的实际水平，所以运用了一些画好的图片以降低幼儿的学习难度；其次局部，听故事这是整个教学的重点，利用了多种教学手段帮忙幼儿理解故事内容，提升叙述力量；在这个环节中可能一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再有就是对幼儿学习讲的语言没能准确定位，所以导致整个教学中孩子们叙述的内容比拟少。第三局部，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做什么？这是对所学学问的一个梳理、提升过程。通过教师的个别提问，让幼儿相互沟通以及讲给客人教师听等方法，这个局部中孩子们都能带着要求去探究，也有肯定的语言沟通。所以整个教学的流程来看较完整，也能考虑到从简到难，逐层递进，动静结合。 三、教学重难点的突破 我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼儿说说半个蛋壳像什么？和老鼠皮皮将半个蛋壳当什么？这两个问题的叙述上。”为了突破难点，我运用实物蛋壳和教师示范画的蛋壳想像画，引导幼儿绽开想象，孩子们还是很好的发散了思维力。教学重点定位在“从童真、好玩的故事中，提升倾听、叙述的力量”。为了突出重点，利用了多种教学手段帮忙幼儿理解故事内容，提升叙述力量；故事的提问也设计的比拟到位，能抓住故事内容的重点、难点局部，帮忙幼儿进一步理解故事，缺乏的地方就是提问答复的幼儿人数不够多，还有就是争论、集体跟学等运用的太少。所以重点的突破略微欠缺了点。 幼儿园语言教学反思7 活动目标 突现阅历性，强调幼儿更相宜于通过运用多种感官，以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式。 让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。 能简洁复述故事大熊山内容，并进展角色表演。 教学重点、难点 使 幼儿形成良好的倾听态度、习惯和技能 活动预备 故事 图片 音乐 活动过程 (一)幼儿阅历与故事情节互动 关键问题一：(取出剪好的一只黑色的侧面小老鼠问幼儿)这是谁?你觉得这是一只怎样的老鼠? 分析：从幼儿的答复中可以发觉，他们对这只特殊改良过的老鼠观看得特别认真，分别就老鼠的表情、肢体动作、身体、脸的朝向、毛色等方面表达了自己的感受。而我也在确定他们的同时分别赐予了不同的引导。比方，老鼠要跑到哪里?它另外一只眼睛哪里去了，为何只观察一只?尾巴像什么?黑色还可以用什么词说?这些追问翻开了幼儿的思维，让我和他们都感受到了来自同伴的才智。例如对老鼠跑的目的地的大胆想象，从只看到一只眼睛引发幼儿思索侧面与正面的不同视角，用相近的词汇表达同一种意思等，都是对幼儿思维与阅历的挑战。 关键问题二：小老鼠在草地上看到了什么? 分析：物体的变化吸引着幼儿的眼球，也促使幼儿依据自己的阅历调整自己的思维。一些幼儿坚持着自己的观点，只是在自己认定的答案上加了个字。或许他们有这方面的阅历和感受，但是却模糊不清。最精彩的要数祺祺说的“是大月亮又爬上来了”，后来我才知道，原来他在动画片里看过月亮慢慢升上来又落下去的镜头，他还告知我太阳下山也是这样一点点变小的。我帮忙幼儿小结了他们的想法，既确定了坚持己见的幼儿，也表扬了由于看到视觉对象的变化而重新思索的幼儿，由于幼儿都表现出积极的思维状态，说明白他们主动参加、学习的态度。 师：小老鼠会怎么想呢?它会说些什么? 关键问题三：小老鼠发觉草地上睡着熊，它会怎么做呢? 分析：熊的消失大大出乎幼儿的意料，我想，这样的体验会丰富幼儿的视觉阅历。另一方面，惊异的幼儿也在思索浩大的熊和瘦小的老鼠之间会发生什么样的故事。好玩的是，幼儿对结果的推想和幼儿平常的共性很吻合，胆小的幼儿认为小老鼠会由于可怕逃走;胆大点的幼儿会想到“爬上去睡在熊身上”;比拟沉稳的幼儿则会想到“绕过去”，故事美妙的结尾让幼儿为之紧急的心放松下来，友好、甜美的温馨气氛让每一个幼儿的心情都特殊舒服。 (二)完整观赏故事大熊山 关键问题四：(完整观赏前向幼儿提出)一边听一边给故事想个名字。想一想，小老鼠最先看到的很小的东西，为什么会渐渐变大，最终才发觉是一只熊呢? 分析：从前答复出这个问题的只是几个幼儿，估量有的幼儿可能没有弄懂这个道理，我就演示给幼儿看，帮忙他们渐渐理解。后来的自由活动里，我还和一些幼儿玩起了猜一猜的嬉戏，尤其是平常比拟内向的几个幼儿。反复几次演示、操作后，幼儿渐渐体会到了故事所要表达的意思。 教学反思 1.幼儿参加度。本次活动中，全班幼儿的参加、投入程度较好。活动后我认真做了统计，一次都没发言的幼儿有7人，在自由活动时我和这7名幼儿进展了互动。 2.幼儿的观点。本次活动中，好几个幼儿在回答下列问题时能从不同角度进展思索，这种大面积改观的现象第一次消失，我对此大力赞扬。 3.活动环节整体感觉较饱满。改动后的故事内容和材料在使用中比教材中供应的四幅图更能引起幼儿的兴趣和思索，更便于幼儿直观地感知近大远小的道理，因此能更有效地达成目标，效果较好。 4.缺乏与调整。(1)事先设计一些环境，可以摄像，可以实景体验，让幼儿一起慢慢靠近，感受观看到的物体的不同变化。(2)有一个问题始终在我脑海里，问题四或许还可以这样问幼儿：小老鼠几次看到的东西是同一样东西吗?怎么看出的结果是不一样的呢?固然，哪种提问效果更好还需要在尝试后总结。 幼儿园语言教学反思8 幼儿园语言教学反思。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，帮忙幼儿进展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师叙述故事为重要局部。 对于小班的幼儿来说，教师在叙述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；叙述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所变化，这样对小班的的语言表达起帮助的作用。 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在讲水果屋的时候，我在叙述第一遍时就直接用上教具，已经发觉有幼儿开头把留意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的答复，而我没考虑到小班的水平，其实作为教师要引导幼儿去答复，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的答复，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按挨次联系连贯的叙述，这样的效果会要幼儿跟简单承受、理解。在这个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿，教师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿答复。教师应当是启发和提示，尽量帮忙幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答下列问题的时机，以提高语言力量 上周，幼儿园组织了一次教学观摩活动，我在工作允许的时间内，尽量前往学习，各位教师的教师的教学阅历都比我丰富很多，在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很盼望自己能多有这种学习的时机，感受并吸纳各位教师的特长。针对自己在这次教学活动中所思所想与缺乏之处在此做一总结。 我在选材上曾经考虑过音乐观赏，题材与音乐都已找到，之所以没有用，不是由于可怕尝试，由于对我来讲，无论是艺术观赏还是语言，我都一样属于尝试，以前都没教过。我没选择上的缘由是我在音乐方面对节奏的感受并不敏感。今日我在反思语言教学之前之所以会提到此节，是由于正是此选材环节让我感到自己的第一个弱点，音乐节奏或说乐感方面的弱势。 现在我言归正传来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是好玩的圆，它在教参中的目标要求1）是培育幼儿的思维力量2）是让他们学说”圆变成了什么”我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。这条我也想到会有些难度，但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段，我应当在这方面做些尝试，我很喜爱有些教师上课的活泼气氛与动静交替的教学设计，所以我在教学过程中安排了两次嬉戏，第一次的拍手嬉戏作为引出，最终的圆圈操作为完毕，开头由于紧急差点忘了台词，中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教参的第一个环节，教师来变圆，然后再请幼儿来变。在这个环节中，我发觉了一个大的毛病，幼儿都跟着我变的在说，可以说我先出示的图片在肯定程度上束缚了幼儿的思维，假如有下一次，我会先给幼儿一个空间，让他们先去想去说，不要把自己的想法急于去塞给他们。接下来的环节我没有根据教参的过程，它是请幼儿来绘画，由于考虑到绘画的时间不易掌握，另外，我上的是一节语言课应以说为主，而我的.目的也正是为了进展幼儿的思维想象，所以我只给幼儿了一个画着圆的白纸，请他们去想去和旁边的小朋友沟通，而不必画。在请幼儿为他们变出的东西给予语言时，幼儿许多都答复：它不会说话，”我没听到它讲话，”我不知道它讲什么”幼儿的这种答复大致有两个缘由，一个是我的引导语用的不精确，用的不够到位；一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏，经过一再的努力，最终我听到那些东西讲话了，虽然很简洁也很重复，但是最终开口了，在我假模假样的掏礼物给他们时，许多幼儿说：“什么也没有”我的目的是盼望给幼儿一个假象的空间，可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位，导致的结果是让我自己感到像是皇帝的新装中的那个骗子。这节课虽有许多不尽人意的地方，但总的来讲也是我的真实水平，在评课时能听到说我上的还不错，我真的已经很快乐了。 这次活动让我真的收获不小，除了在大的方面让我学习到许多之外，小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式，从中我也明白了一个简洁的道理，不要紧守教参中的设计过程，教参只是教师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受，放松自己，尽量去做好，不要想结果，只有你放开了，孩子才会无拘无束。 幼儿园语言教学反思9 目标： 认真观看画面，解读猎狗中选最正确保卫的过程。 能围绕故事进展情节，较大胆地表达自己的见解与想法。 在感知故事内容的根底上，理解角色特点。 喜爱并尝试创编故事结尾，并愿意和同伴一起学编。 活动预备： 有关绘本的PPT、书中小动物的图片、“选票若干” 活动过程： 一导入活动 出示PPT，树上贴着：聘请保卫一名。 师：今日，我带来了一个故事，你们想听吗？你从画面上看到了什么？树上写着什么？聘请是什么意思？（招工，请一个人来做这个工作）保卫是什么意思？（站岗、爱护） 引导幼儿猜想。 师：猜猜看，这张聘请广告是谁贴的？（幼儿猜后，师出示山羊图片）为什么要贴这个广告？（幼儿畅所欲言后，师出示大灰狼图片） 教师小结：现在知道为什么了吧，原来是为了保卫小羊们。 二通过观看PPT，理解故事内容 出示PPT2： 师：来了很多聘请者，来了几位？（教师带幼儿一起数，按挨次，共14位）谁能一下子尽可能多的说出他们的名字？（幼儿答复） 师：可是山羊公公只需要一名保卫，究竟该选谁呢？（幼儿畅所欲言）有没有什么方法来选出来呢？ 师：山羊公公打算用过关的方法来选。什么是过关？（一关关选） 出示PPT3：第一关比身高。 师：第一关比的是什么？你怎么看出来的？（比身高，师出示横线） 师：的确是比身高，这条线是什么意思呢？（合格线：身超群过表示胜出，没超过就淘汰） 师：在这一关中谁胜出了？谁又被淘汰了呢？（引导幼儿观看，过矮的被淘汰） 师：这一关有几个小动物胜出了？ 师：还需要淘汰几个小动物？ 出示PPT4、5、6：其次关举重。 师：猜猜它们在竞赛什么？你怎么知道的？（幼儿畅所欲言） 师：现在他们举的都是100公斤的木头，这次你觉得谁胜出了，谁淘汰了，为什么？（请幼儿叙述） 师：现在进展了几关竞赛？（2关） 师：你觉得前两关中谁最精彩？说说你的理由。（幼儿畅所欲言） 出示PPT7、8：第三关 师先出示竞赛结果：老虎、猩猩和猎狗赢了。 师：这次谁赢了？猜猜这关可能比的是什么？（幼儿畅所欲言） 出示接飞盘图。 师：原来比的是接飞盘。为什么要比这个？（灵敏度：狗熊太笨重，所以淘汰了） 出示PPT9：临时保卫 师：到现在一共进展了几关？你觉得谁最有时机获胜？（先请幼儿叙述） 教师在黑板上出示三个动物的图片，让幼儿按挨次到黑板上投票，将“选票”贴在自己支持的动物下方，提示幼儿按挨次文明投票。 师：我把三位动物请来了，现在要让你们做评委，亲自给他们投票。 出示PPT10：工作状态图。 师：山羊公公一时不知道选谁好，就让他们轮番当一天保卫试一试。（出示三个动物工作状态图，让幼儿说说分别发生了什么事） 师：看了他们工作的样子，有没有人要转变自己的选择？ 教师采访重选的小朋友：你现在想选谁？（幼儿答复） 师：你们都想选猎狗吗？为什么？（请一幼儿答复） 师：他说的你们同意吗？（出示猎狗获胜的图片，给幼儿们鼓掌） 师：谁是森林的最正确保卫？（幼儿：猎狗） 三出示故事结局的PPT 师：请小朋友回忆一下猎狗获胜的过程，它通过了哪几关竞赛？（幼儿一起答复） 结合PPT完整观赏故事。 师：今日我们看的这本书名字叫做超级擂台赛，回去可以和你的爸爸妈妈共享一下，好吗？ 主题反思： 动物是孩子们的朋友，他们之间有着自然之缘，孩子们喜爱与动物为伍、与昆虫对话。动物是孩子们成长过程中的亲切伙伴，在孩子们的心目中，动物世界好玩而又神奇，然而，对于大班的孩子们来讲，仅仅了解动物的名字，知道它们的生活习性已经远远不能满意了，因此，在主题中，我们以激发幼儿对动物的情感为切入点，引导幼儿了解动物奇妙的本事，探究发觉动物之间相互依存、相互联系的生存状态，从而感受到动物是人类的朋友，人类更是动物的伙伴探究活动“动物大世界”已经告一段落，在活动中，孩子们通过反复的实践与讨论，学到了很多与自己生活阅历很接近，且书本中学不到阅历与学问。 幼儿园语言教学反思10 幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合大班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、能用较完整的句子大胆、连贯表达自己的欢乐体验；与同伴共享欢乐。 2、养成良好的倾听习惯。 在教学过程中，我围绕目标绽开了教学。我留意让幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，给幼儿练习说话较多的时机。争论法是儿童自己教育自己、主动承受教育的方法，不是被动地承受教育。活动中，我以教师首先提醒或引发争论内容，然后由幼儿进展补充或者提出自己的疑问。如：我让幼儿分组和集体争论自己快乐的事情，引导幼儿总结叙述某一件事的五要素（时间、地点、人物、事情、结果）。争论法结合了规程的要求，为儿童创设表现力量的时机和条件，以促进其进展，而不是单一的教师讲解，避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。 始终以来培育幼儿的倾听习惯是语言活动的难点。由于幼儿的急躁有限，表现欲又强。许多时候，总是打断讲故事的，自己抢着说。这个活动也是这样，只讲了一半，有几个孩子七嘴八舌的就抢着说：我喜爱我喜爱。我没有向以往那样打断他们，而是表现了倾听，一会他们发觉了我的状态，自己渐渐宁静了。这样我才讲：“你们说的，我由于很仔细才听到，假如我也中途打断了你们的讲话，好不好？”这回他们都摇头。再接下来的 过程中没有孩子再打断别人的话。我想潜移默化的教育十更为有效的。我表现了倾听和敬重，孩子也学会了倾听和敬重。假如我粗暴打断孩子，那孩子学到的也是这些。这样持之以恒，孩子良好的倾听习惯就会形成。我觉得这是这个活动收效就大的地方。 还有就是通过动手，让幼儿在探究中发觉问题解决问题。在活动中让幼儿进展“快乐记录表”的记录，鼓舞幼儿以绘画、文字、相片、事物等形式消失。让幼儿通过多种感官去体验和感受快乐，表达欢乐。 但是，在进展快乐谈话时幼儿许多都答复:我喜爱吃糖果，我喜爱吃饼干，我喜爱喜羊羊”等等。是我刚刚举例过的，所以他们因循教师的思维模式。幼儿的这种答复大致有两个缘由,一个是我的引导语用的不精确,用的不够到位;一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏。以后我会多留意对幼儿进展多向思维的培育，充分发挥他们的制造力。 这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到许多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简洁的道理,不要紧守教参中的设计过程,教参只是教师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量去做好,不要