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幼儿园说课稿小班科学锦集8篇幼儿园说课稿小班科学 篇1 活动目标： 1、感受电话的好玩和给我们带来的便利。 2、学习打电话的方法，能有礼貌和别人打电话。 3、能主动地和同伴打电话。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 娃娃家的嬉戏场景、电话机 活动过程： 1、娃娃家的场景，引起幼儿活动的兴趣。 师：娃娃家的爸爸妈妈想请娃娃单位爷爷奶奶来做客，可以通过什么方法和爷爷奶奶联系呢? 2、学习打电话的方法。 师：爸爸妈妈应当怎样打电话给爷爷奶奶呢? 幼儿自由地打电话,教师观看并请幼儿讲讲自己是怎样打电话的?获得正确打电话的阅历,师生共同讲讲怎样打电话：首先拨号再接通、通话时要问好，说自己找谁?再告知别人自己是谁，最终要和别人说再见，才能挂电话。 3、嬉戏：我和你打电话幼儿两人一组相互打电话，邀请对方来家做客，稳固打电话的方法。 幼儿园说课稿小班科学 篇2 一、活动目标 1、熟悉红色 2、激发幼儿参加活动的兴趣 3、初步培育幼儿观看力量 二、活动预备 箱子、红色实物若干、卡纸大兔子若干、足够数量的小兔子、足够数量多种颜色的花 三、活动过程 1、直接导入 今日教师给小朋友们带来一个神奇的箱子，教师想请一起来看看这箱子里有什么呢？ 2、摸一摸 教师示范：出示箱子，教师摸出第一样红色的实物，引导幼儿说出红色。 教师想请表现最棒的小朋友也来摸一摸（教师强调规章） 幼儿嬉戏：让一幼儿摸出实物，并引导说出红色。（嬉戏重复四次） 教师小结：今日我们从神奇的箱子里摸出了好多红色的东西哦！有红色的？，红色的？ 3、变一变 师：我们摸出了那么红色的东西，就是没有红兔妈妈，教师给小朋友变一个魔术，看能不能把红兔妈妈变出来呢！你们预备好了吗？魔术开头咯！（放音乐，出示兔子） 1、拿出不是红色的兔子。 问：这是红兔子吗？（重复两次） 2、第三次变出红色的兔子。 小朋友们好，我是红兔妈妈，我现在要回去看我的兔宝宝了。 4、给红兔宝宝找家 师：我的红兔宝宝不见了，怎么办？怎么办？（原来，红兔宝宝迷路了，它们不懂路回家，小朋友们，我们一起帮忙它，把他们送回家吧！ 幼儿嬉戏（播放音乐） 师：今日，我们帮忙了红兔宝宝，教师要嘉奖小朋友一朵红花，但是这红花要小朋友们自己去找。找到以后立刻回到小凳子上坐好，不然红花会跑掉的哟！ 幼儿嬉戏 四、教师小结 今日我们熟悉了红色宝宝，真快乐，现在请小朋友们带上我们的红花，跟着教师出去外面找更多的红色宝宝吧。 幼儿园说课稿小班科学 篇3 设计意图： 在36岁儿童学习与进展指南中对科学领域有明确的定义： 幼儿的科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且初步尝试归类、排序、推断、推理，逐步进展规律思维力量，为其它领域的深入学习奠定根底。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观看、比拟、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题；帮忙幼儿不断积存阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和力量。 幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进展灌输和强化训练。 在落下来这个活动中，我既结合着科学活动的核心和幼儿的思维特点，又结合着纲要的要求进展。纲要中提出：教育要贴近幼儿的生活来来选择幼儿感兴趣的事物和问题，要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究欲望，怎样对幼儿的探究欲望创设一个宽松、开放、和谐的气氛是设计科学活动必需要考虑的问题。物体的下落，对于孩子并不生疏，幼儿都有的生活阅历，所以给他们创设了一个和谐的气氛激发幼儿的探究欲望。 在本次活动中，我为幼儿供应了生活中熟识的材料，创设了3个尝试点，引导孩子通过探究，层层深入的感知物体下落的速度、形态、及落地后的样子的不同，以及与物体本身与外力都有肯定的关系。 从而设计的活动目标是： 1、观看、比拟物体下落时的现象，对物体的下落现象感兴趣。 2、能用记录的方式和语言来表达观看到的现象。 3、在探究的过程中体验胜利的欢乐。 本活动的重点是： 让幼儿在自主探究活动中，感知物体落下来这一科学现象。 本活动的难点是： 幼儿能用自己的符号来表示自己的发觉。 活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 第一次操作所需材料：卡纸、积木、海洋球、手帕、海绵、羽毛，纸杯、蛋糕盘、记录单和笔。 其次次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。 第三次操作同样大小的手工纸人手一张。 说教法新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中应力求“形成合作探究式“的师生互动。 因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情境教学法： 爱玩是孩子的天性，设置一个好玩的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以“闯关“为前提，带着幼儿进展一关又一关的挑战嬉戏，难度渐深，层层递进，让幼儿不断有胜利感的同时更加愿意主动地去进展挑战，增加了幼儿探究的兴趣。 2、动手操作法： 它是幼儿科学活动的根本方法。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件“本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，让幼儿感知物体下落这一现象，并引导幼儿能够用语言进展描述。其次次操作是在让幼儿把握“同一高度、同时落下“这一要求，观看物体下落的现象。这个过程中我也尝试着让幼儿通过合作的方式完成。探究后能用自己的符号来进展表格的记录，从中了解物体下落是与物体的轻重等因素有关。第三次操作，让幼儿在自主探究中发觉，原来同种物体的下落与外形、大小以及风力有关。 3、观看、记录法： 新纲要指出“用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果“因此在探究、感知物体下落现象的环节中我引导幼儿以观看、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，以此从中得出相应的结果。本次记录也重在让孩子积存记录的阅历，所以在重点方法的记录上我和孩子们进展了探究。 说教学过程本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。 各环节详细安排如下： 1、创设嬉戏气氛，激发幼儿探究的欲望，引导幼儿观看物体的下落现象并清晰表达。 兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此，我以“闯关嬉戏“开头，激起幼儿想玩、想探究的兴趣。结合着幼儿的兴趣进展了第一次操作，让幼儿通过自己的操作感知物体下落这一现象，并能够用语言进展描述。 2、观看、比拟两种物体下落现象的不同，用记录方式表达观看到的现象。 其次次操作，在操作中感知“同一高度、同时落下“的两种物体下落现象的不同，用记录的方式表达观看到的现象。 首先进展教师示范，让幼儿初步感知“同一高度“及“同时落下“。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件“，因此，我为幼儿预备了多种多样不同的物体，让幼儿通过操作熟悉到“同一高度，同时落下“，为之后的环节奠定根底。 这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。在操作完成后，我们鼓舞幼儿用自己的符号来记录，发挥了幼儿的想象及制造力。从幼儿的记录表中，我们总结出一些关于记录“速度“的一些好的记录方法，并且通过记录表也发觉原来物体的下落速度与轻重等因素有关。 3、第三次操作，探究同样的纸消失不同的下落速度。 其次次操作，我们是让孩子发觉不同物体下落的不同现象，第三次操作则是更进一步，主要是让幼儿去探究让一样物体下落速度有明显区分的方法。 在这一环节中，我先出示两张一样的纸让幼儿去猜想是否会同时落地，制造悬念，再次引起幼儿探究的兴趣，在教师示范后，幼儿发觉原来两张一样的纸也并不是同时落到地上的，从中引出，风力与物体下落的关系。在探究转变纸下落速度的过程中，我放手让幼儿自己去查找方法，让他们去折、去团、去撕从幼儿自己的操作中，我们总结出原来物体下落和外形也是有关的。 科学活动重在让孩子探究，激发幼儿的探究兴趣。活动中，我充分以幼儿为主体，和幼儿在探究中解决问题。每一次的操作都是一个挑战，挑战的难度渐渐加大，在一次次的挑战中，一次次的胜利中，我们让幼儿感受到了胜利的喜悦以及骄傲感，同时让幼儿对科学探究更加有了兴趣及信念。 幼儿园说课稿小班科学 篇4 一、活动设计意图： 幼儿科学教育活动是指教师的支持和引导下，运用各种感官，通过主动、亲历的动手动脑的活动，对四周事物、现象进展感知、观看、操作，发觉问题，查找答案的探究过程。糖对于小班幼儿来说，是特别喜爱的，而这次的“做中学”试验是在一次偶然的幼儿生活环节中，孩子将糖掉进了水里，教师抓住了此次教育契机，不仅引发了幼儿主动思索，主动探究糖的变化，激发幼儿观看的兴趣，提高幼儿的动手操作力量。 这次活动属于现象观看类活动。对小班幼儿来说，“溶解”现象既无法理解的，又是简单观看的。该活动立足于观看溶解现象的发生过程，而不是讲解糖为什么溶解，符合小班幼儿的年龄特点。在活动中，教师引导幼儿自由争论溶解现象，允许他们通过自己的想象来寻求解释，对于维护幼儿的奇怪心以及养成其思索的习惯是有益的。 二、活动方案及修改意见： 小班科学糖消逝了(第一研)执教：陈梦娇活动目标： 1.通过操作发觉糖在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.情愿探究发觉不同的糖在水里的变化，并情愿与别人沟通自己的发觉。 3.积极主动参加活动，对探究性活动感兴趣。 活动预备： 1.方糖大量、人手一只杯子。 2.大的透亮杯子一只、温开水大量。 活动过程： (一)探究性话题引起幼儿争论。 提问：1.小朋友，你们吃过糖吗?喜爱吃吗? 2.请你说说糖在嘴巴里会怎样?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢? (二)做试验证明幼儿的推想。 1.教师：糖放到水里究竟会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。 教师把糖放到透亮的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观看。 提问：(1)看一看，糖发生什么变化了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢? (3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢? 2.幼儿猜想答复后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己品尝的结果告知大家。 教师小结：糖在水里会变小，渐渐的没有了，水会变甜。 (三)集体操作，观看糖在水里的变化。 1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观看提示幼儿留意不把水泼掉，提示幼儿有急躁。 2.集体品尝糖水。 第一次争论意见： 1.教师在提问的设计，提问的时机上需不断改良。 2.有幼儿提出糖为什么会化时，应当让幼儿对这个问题作出猜想，激发探究的欲望。 小班科学糖消逝了(其次研)执教：赵青活动目标： 1.通过操作发觉糖在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.情愿探究发觉不同的糖在水里的变化，并情愿与别人沟通自己的发觉。 3.积极主动参加活动，对探究性活动感兴趣。 活动预备： 1.方糖大量、人手一只杯子、搅拌棒若干。 2.大的透亮杯子一只、搅拌棒一支、温开水大量。 活动过程： (一)探究性话题引起幼儿争论。 出示方糖。 提问：1.这是什么?你们吃过吗?吃起来是什么味道的呀? 2.请幼儿品尝小块的糖。 提问：糖放到嘴巴里发生了什么变化呢?(变甜、变小等)3.请你猜一猜，把糖放在水里会怎样呢? (二)做试验证明幼儿的推想。 1.教师：糖放到水里究竟会怎样呢?让我们一起来做个试验吧。 教师把糖放到透亮的大杯子里，注入适量的开水，引导幼儿观看。 提问：(1)看一看，糖发生什么变化了?(变小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢? (3)刚刚还是没有味道的白开水现在会变成什么味道了呢? 2.幼儿猜想答复后请个别幼儿上前品尝糖水，并把自己品尝的结果告知大家。 小结：糖在水里会变小，渐渐地溶化到水里面去了，水会变甜。 (四)集体操作，观看糖在水里的变化。 1.幼儿人手一粒糖一杯温开水操作观看。 2.提示幼儿留意不把水泼掉，提示幼儿有急躁。 (五)2.集体品尝糖水。 第一次争论意见： 1.在导入环节，怎样能够更好地激发幼儿参加活动的积极性，符合小班幼儿的年龄特点。 2.幼儿品尝糖果的时候最先留意到的是糖果产生的甜味。教师应当在糖果的变化上适当的提示幼儿感知糖果大小的变化。 小班科学糖消逝了(第三研)执教：谢小雨活动目标： 1.通过操作发觉糖果在水里会渐渐变小渐渐消逝，水会变甜。 2.对溶解的现象产生奇怪，并情愿思索“糖怎么不见了”的问题。 3.积极主动参加活动，对探究性活动感兴趣。 活动预备： 每人一小杯水，一块方糖，以及用于搅拌的汤匙。 活动过程： (一)让幼儿观看糖在水中溶解的过程，激发幼儿兴趣。 1.师：你们的桌上有什么?假如把糖放到水里去会怎么样呢?今日请大家自己试一试，认真看看，糖到水里会怎么样? 2.幼儿试验、观看、表达、沟通。 (二)引导幼儿争论溶解现象1.师：你们刚刚看到糖放到水里怎么不见了?它真的没有了吗?到哪里去了呢?现在又变什么样了呢? 2.幼儿争论、沟通、思索、叙述。 (三)进一步了解溶解现象，知道不同的东西溶解的速度是不一样的。 1.教师出示水果硬糖、方糖、奶糖，并出示记录表。 教师：这里还有一些糖也会“化掉”，请你观看一下，它们在“化掉”的过程中有什么不一样? 2.幼儿操作并观看。 3.教师总结：原来不一样的糖果，在水中溶解的速度也不一样，方糖溶解最快，其次是奶糖，第三是水果硬糖。 (四)引导幼儿联系其他溶解现象，扩展幼儿的阅历。 1.师：你还知道有什么东西像糖一样，在水里会“化掉”呢? 2.幼儿表达沟通。 (五)小结：今日我们发觉了一个好玩的现象：糖放到水里去就不见了。请你们回家以后再试一试，还有哪些东西也是这样的。 幼儿园说课稿小班科学 篇5 一、设计意图 纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿常常接触的事物，比方在几次户外活动时，我看到有几个孩子特殊喜爱去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动奇异的石头碰碰响，盼望通过嬉戏引起孩子们对探究不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求进展”，就如纲要中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发觉和感觉到四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久剧烈的奇怪心和求知欲。 二、说目标 从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。依据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：1、感知石头的根本特性，愿意参与玩石头的嬉戏，体验玩石头的乐趣。2、尝试自由探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。 三、说重难点 本次活动的重难点为“通过探究，发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采纳了探究比拟法来解决难点，通过两次探究比拟让幼儿发觉这一特性。 四、说预备 1、物质预备：幼儿人手两块石头;若干件硬的物品(木头积木，塑料积木，金属勺子);若干件软的物品(海绵，毛绒玩具，毛线团);厚垫子，桌子等。 2、阅历预备：已学习节奏乐闪耀的小星星。 五、说过程 我通过三个环节“感知特性-探究比拟-拓展阅历”来到达活动的目标。1、感知特性一开头以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观看发觉石头不同的颜色、外形、质感，对石头的根本特性有肯定的了解，为后面的环节做好铺垫。2、探究比拟这个环节是活动的重难点所在。通过两次探究比拟，让幼儿发觉硬的物体和石头碰撞可以产生洪亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并情愿大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象;其次次通过自主探究，幼儿运用已有阅历的推断进展初步猜想，经过探究验证进一步感知这一现象。3、拓展阅历这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对探究石头的兴趣。 教学反思： 幼儿对事物的熟悉具有形象性、详细性的特点，喜爱直接参加尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的兴趣和制造意识。材料的供应上既留意材料的寻常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。 幼儿园说课稿小班科学 篇6 “幼儿关注和发觉生活中的科技成果。”这个目标属于科学领域的范畴。纲要中提出：从生活或媒体中幼儿熟识的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培育他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。这里提到了几个