幼儿教师转岗培训计划.docx

幼儿教师转岗培训计划 一、指导思想 为了适应当前幼儿教育进展的需求，让拟转岗到幼儿园任教的教师和未取得幼儿园教师资格的在岗教师，领悟幼儿园教师专业标准(试行)的主要思想和根本要求，帮忙他们转变专业理念与师德观念，更新专业学问，形成保教技能，具备保教实践力量，能够适应幼儿园教育保育工作。 二、培训目标 以幼儿园教师专业标准(试行)、3-6岁儿童学习与进展指南、“国培规划“课程标准为指导，围绕幼儿园教师日常教育活动，以提升幼儿园教师根本保教技能和幼儿教育活动实施力量为主题，从案例的学习、分析、反思中理解学前教育的专业性、幼儿身心进展的特点，使参训教师形成初步的保育、教育力量。 (一)理解新修订的教师专业标准，并通过案例分析与沟通，让参训教师把握处理损害事故的力量，提高教育保育力量，提升参训教师的职业认同感和职业道德水平。 (二)领悟“幼儿为本“、“师德为先“、“力量为重“的教育教学理念，形成持续、系统地改良教育教学行为的意识和习惯。 (三)把握根本的事故处理力量，心理调适力量和保育、教育学问，形成初步的保育、教育力量。 三、培训对象 我县农村幼儿园未从事过学前教育工作的转岗教师和非学前教育专业的幼儿教师。 四、培训原则 (一)实效性原则。严密结合工作实际，突出培训的针对性和实效性，以幼儿园教师日常工作为根底，实施案例教学，学习幼儿教师专业进展性学问，提高幼儿教师实践性力量。 (二)主体性原则。充分表达以人为本的理念，以学员为主体，让学员积极的参于到活动中去，激发学员的自主性与制造性。为学员搭建相互沟通与合作学习的平台，以公平沟通的研修活动作为提高培训质量的保障。 (三)多样化的原则。培训方式多样化，授课、学习和研修结合的新培训模式，将案例分析、学问讲解，课堂学习、网上自学，争论互动、询问答疑等有机结合。学习方式多样化，网上学习与线下沟通相结合，实践反思、同伴互助、专业引领相结合。 五、培训内容与培训方式 依据幼儿教师专业标准的专业理念与师德、专业学问和专业力量三个维度，以幼儿教师面对的实际问题为中心，以生动的案例故事为载体，以系统的专题讲座为导引构建课程体系。采纳理论与实践相结合的培训方式，让参训教师做到学以致用。 (一)集中培训 本次培训开设了幼儿园法律法规及损害事故的处理，幼儿舞蹈赏析与创编，幼儿园有用绘画，幼儿教师心理安康与调适等课程，合计80学时。 (二)跟岗实践 共40学时。参训教师分成两组，在两个幼儿园同时进展。 六、组织治理与工作要求 为了确保工程的顺当推动，成立工程领导办公室，下设培训组，安全组，材料组，后勤保障组，网络信息组。责任到人，多方联动。学员分成两个班，每个班设一个班主任，负责治理寻常的日常事务。 制定各项治理制度，参训学员必需按要求参与培训。各班班主任做好学员的考勤，保证学员的出勤率。 七、评价考核 培训完毕时对参训学员进展评价，以课程学习、参加互动、出勤状况，在岗实践四个方面作为主要评价内容，将过程性评价与终结性评价有机结合起来，对每一名学员形成最终评价结果，反应到参训学员学校。 八、保障措施 (一)强化领导，落实责任 成立由教育局党委书记、局长罗建龙同志为组长农村幼儿园“转岗教师“培训工程领导小组。领导小组下设办公室，再分培训组，材料组，后勤保障组和安全保卫组。各负其责，确保活动取得实效。 (二)细心组织，抓好落实 学校党支部要依据上级党委的要求，结合实际状况制定培训活动方案和活动通知，制定各项规章制度，为活动的顺当进展供应制度上的保障。召开会议，细化分工，让每一项工作落实到位。保证培训质量，提升培训效果 (三)协调全都，效劳至上 各小组有分工，也要保持协调全都，才能保证本次培训活动的顺当的开展。各小组成员要坚持为参训学员效劳的思想，准时解决参训学员生活，学习上的困难，让学员安心参与培训。高标准，高质量的完成这次培训任务。 幼儿教师转岗培训规划2 一、培训目标 (一)创新培训机制，帮忙“转岗教师“尽快成长，适应幼儿教育需要，从而提高农村学前教育师资队伍的素养和水平。 (二)通过实施培训，使“转岗教师“根本把握幼教理论根底，熟识幼儿一日生活与教育，把握学前教育根本技能和方法，提高教育力量和水平。 二、培训对象 幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的转岗教师和幼儿园新入职的非学前教育专业的高校毕业生。 三、培训内容和形式 培训内容包括幼教政策法规、幼儿教育根本学问、幼儿教学活动设计与实施以及地方特色课程等，实行集中培训与走出去请进来、园本培训、电教培训相结合的方式进展培训。 四、培训过程 1、集中培训：每学期都要进行三至四次转岗教师专题培训，组织他们学习幼教政策法规、幼儿教育根本学问、幼儿教学活动设计与实施以及地方特色课程等，共商幼儿教育存在的问题和解决的方法，同时对转岗教师进展思想教育，做到安全工作警钟长鸣。 2、园本培训：实行结对子的方法，以老带新。园长把参与省级园长培训的学问传授给骨干教师，骨干教师与转岗教师一对一结对子，搞好传帮带工作。 3、电教培训：幼儿园利用多媒体组织转岗教师集中观看国家级远程对转岗教师培训的录像，使之视野开阔，对比缺乏找差距，增加幼教事业的紧迫感和使命感。 4、走请培训：利用园内现有条件，准时收集多方面信息，组织转岗教师去外面听课取经;每学期进行一至两次邀请有关专家来园进展专题讲座。 五、培训保证与要求 1、协调好主管学校与当地政府的关系，争得相关部门的大力支持，在培训经费上予以倾斜，解决培训经费缺乏的问题。 2、参培教师必需做到遵守培训制度，准时参与学习，无特别状况不予准假。 3、学校对有关转岗教师培训的相关工作要做到不干扰，一切开绿灯。 4、对参培教师进展阶段考试验收，对成绩不合格者进展补考，直至合格为止。 5、主管学校把转岗培训的工作与“一评三考“挂钩，打好分，做好总结。 幼儿教师转岗培训规划3 一、目标任务 通过工程实施，组织××名幼儿园“转岗教师”参与由教师远程培训机构与我省幼儿师范学校、县级教师培训机构联合实施的120学时的混合研修(包括远程学习、集中培训、“送培到县”和“送教上门”等形式)，并进展不少于1个月的园本实践研修。 工程目标是，围绕贯彻落实幼儿园教育指导纲要，帮忙幼儿园“转岗教师”树立学前教育专业思想，把握根本技能和方法，适应幼儿教育工作，提高教育力量和水平。培训目标如下： 1.了解国家和省教育规划纲要、国务院关于当前进展学前教育的若干意见和××省学前教育三年行动规划(20xx20xx年)等政策文件，建立学前教育观念。 2.树立学前教育专业思想，培育职业道德素养、法制素养、人文素养、科学素养、情操修养和身心安康等，能够在教育和保教活动中注意对幼儿的安全教育和安全治理。 3.把握幼儿园教育指导纲要和幼儿进展、幼儿教育和保育等专业根本学问。 4.把握班级环境创设与利用、一日生活安排与保育、嬉戏活动支持与引导、教育活动规划与实施、幼儿评价与师幼沟通等专业技能。 二、培训时间 20xx年×月20xx年×月，远程学习80学时，集中培训32学时(4天)，“送培到县”或“送教上门”8学时(1天)，并进展不少于1个月的园本实践研修。 三、培训对象 拟转岗到幼儿园教学岗位的中小学充裕教师，县镇和农村幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的“转岗教师”和非学前教育专业的高校毕业生(含未取得幼儿园教师资格的在职教师)。 四、培训内容 培训内容基于岗位、师德为先、问题中心、案例载体。培训课程必修与选修结合，表达选择性，专业性课程与实践性课程结合，突出实践性、操作性强的特点。将师德教育和安全教育作为必修内容。 依据培训目标，分“专业思想”“专业学问”和“专业技能”三个领域。“专业思想”包括，教育规划纲要与三年行动规划、法律法规与安全教育、教育理念与职业修养等;“专业学问”包括，幼儿园教育指导纲要、幼儿进展学问、幼儿教育和保育学问等;“专业技能”包括班级环境创设与利用、一日生活安排与保育、嬉戏活动支持与引导、教育活动规划与实施、幼儿评价与师幼沟通等。 五、培训方式 培训方式需求导向、任务驱动、突出实践讨论、强调反思参加，做到远程培训与集中培训、园本研修相结合，落实“送培到县”、“送教上门”等方式。实行小班教学，远程学习每班原则上不超过100人，集中培训每班原则上不超过50人。 远程培训以专题学习为主，集中培训以技能训练为主，“送培到县”或“送教上门”以问题指导为主，园本实践研修要做到有需求、有规划、有治理、有指导、有考核、有评估。工程实施流程为：训前预备远程培训集中培训送培送教园本研修考核评价。 (一)训前预备 “转岗教师”培训工程实施的前期预备工作主要包括培训方案研制、平台与课程建立、协作单位遴选和指导教师培训等。 1.培训方案研制。担当工程任务的教师远程培训机构深入我省幼儿园，面对“转岗教师”和非学前教育专业毕业的新任教师、在职教师开展需求调研，形成需求分析报告，作为课程建立和课程评估的主要依据。主动征求教育行政、师训、教研和幼儿园对培训目标、内容、方式和治理等方面的意见和建议，经充分论证，研制培训方案。 2.平台与资源建立。根据教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训规划”的通知(教师20xx4号)总体要求和关于印发“国培规划”中小学教师远程培训教学治理与技术效劳暂行方法的通知(教远培20xx6号)详细要求，建立远程培训平台。依据培训方案，将远程培训、集中培训、“送培到县”和“送教上门”等方式相结合，整体设计课程;分“专业思想”“专业学问”和“专业技能”三个领域，建立培训课程及相关的支持性资源。 3.协作单位遴选。在省实施“国培规划”领导小组办公室协调和指导下，在我省幼儿师范院校和县级教师培训机构中，遴选协作单位，详细负责远程培训的网络班级治理与指导、集中培训和“送培到县”及“送教上门”的组织实施，以及园本实践研修的治理与指导。 4.指导教师培训。对协作单位遴选的网络班级指导教师、集中培训和“送培到县”及“送教上门”的指导教师、园本研修指导者等进展培训，确保培训治理和指导质量。 (二)远程培训 担当工程任务的教师远程培训机构通过远程培训平台，按“领域模块专题”开设课程，组织以专业思想和专业学问学习为重点的远程培训。 1.培训治理。原则上按县(市、区)，每100人组成一个网络班级。每班设班级指导教师1人，由县级教师培训机构遴选幼儿园骨干教师(教研员)担当。在班级下，按区域(或分幼儿园)组建若干个学习小组。 2.培训方式。网上在线学习与网下集中学习相结合。网上在线学习包括观看视频讲座、扫瞄课程资源、参与沟通研讨、收看问题答疑、提交练习作业和在线考试测评等形式。网下集中学习包括学习沟通和问题研讨等形式，以学习小组为单位，每周组织一次，做到有规划、有主题、有发言提纲、有记录、有总结等。 (三)集中培训 担当工程任务的教师远程培训机构依托协作单位，组织实施以专业技能训练为重点的集中培训。 1.培训治理。原则上按县(市、区)，每50人组成一个班级。每班设班主任教师1-2人，由协作单位选派骨干教师担当，详细负责集中培训期间的学习治理和生活治理等。 2.培训方式。依据实践性、操作性强的特点，主要实行微格训练、示范观摩、现场考察、模拟实践和案例研讨等形式。依据“专业技能”领域培训内容要求，抓住学员专业技能薄弱点，开展技能微格训练。聘请优秀一线教师(教研员)上示范课。组织学员到优质幼儿园现场考察保教活动。通过模拟实践和案例研讨，促进专业技能的形成。 (四)送培送教 担当工程任务的教师远程培训机构在协作单位协作下，组织实施以问题指导为重点的“送培到县”或“送教上门”活动。 1.培训治理。原则上按县(市、区)组织“送培到县”活动，学员集中到县。对于农村遥远地区，集中到县有困难的学员，应组织“送教上门”活动。“送培到县”或“送教上门”需在县级师训部门帮助和有关幼儿园支持下实施，协作单位详细负责。 2.培训方式。为提高问题指导的针对性和实效性，教师远程培训机构应通过远程培训平台征集学员问题，细心梳理分析。对于专业思想和专业学问方面的问题，通过网络进展问题答疑和跟进指导。对学员在专业技能方面的困难，聘请专家和骨干教师，采纳送培送教方式，进展面对面的指导。 (五)园本研修 1.研修治理。教师远程培训机构在远程培训平台为每位学员建立个人工作室(如博客)，为每所幼儿园建立网上园所(如群组)，为每个县(市、区)建立虚拟学习社区(如论坛)，实现对园本实践研修的活动组织、跟踪指导、资源效劳、过程治理和考核评价。 2.研修方式。依托学员所在幼儿园的园本研修组织，以稳固专业学问和进展专业技能为目标，开展园本研修活动。从班级环境创设、一日生活安排、嬉戏活动设计和教育活动规划等方面，自选一个主题，完成“四个一”任务：选读一本专业书籍、撰写一篇研修心得体会、编制一份设计方案(或工作规划)、进展一次成果“汇报”(在所在幼儿园)。 (六)考核评价 过程性评价与终结性评价相结合，分远程培训、集中培训、送培送教、园本研修四个阶段进展考核，考核评价贯穿工程实施的全程。 1.远程培训(40%)。完成课程学习时间和规定的学习任务，在线考试测评合格。 2.集中培训(20%)。出勤率高，活动的参加度高，完成规定的学习任务。专业技能测试合格。 3.送培送教(10%)。按要求在线提交问题，数量和质量到达要求。积极参加活动，治理方和指导教师考核均合格。 4.园本研修(30%)。完成“四个一”任务，所在幼儿园和指导教师双方考核均合格。 六、特色与创新 1.培训内容分“专业思想”“专业学问”和“专业技能”三个领域，符合“转岗教师”培训需求和工程目标。重视师德教育和安全教育，围绕幼儿园教育指导纲要。 2.培训模式远程培训与集中培训、园本研修相结合，落实“送培到县”、“送教上门”等方式。远程培训以专题学习为主，集中培训以技能训练为主，“送培到县”或“送教上门”以问题指导为主。 3.培训考核。分远程培训、集中培训、送培送教、园本研修四个阶段进展考核，充分表达混合研修的特点。 七、培训任务担当机构 通过公开招投标，面对省内外高水平教师远程培训机构遴选的培训任务担当机构为：××网。 ××网在我省联合若干所幼儿师范学校和县级教师培训机构，分片就近实施本工程集中培训、“送培到县”和“送教下乡”等。 八、培训组织与治理 实行行政、业务双线四级组织治理。建立省、市、县、园四级行政组织治理网络，建立省工程办、执行机构、“三支队伍”(专家团队、辅导团队、技术支持团队)、培训班级四级业务组织治理网络。其中，省工程组织治理机构、培训任务担当机构及其协作单位的主要职责如下： (一)省工程组织治理机构 加强组织领导，在××省实施“国培规划”领导小组领导下开展工作，领导小组办公室(挂靠省教育厅师资处)，负责“幼儿教师国家级培训规划”的统筹协调和组织治理。 省“国培规划”工程执行办公室(挂靠省中小学教师连续教育中心)，详细负责“幼儿教师国家级培训规划”工程设计、日常治理和业务指导。 省“国培规划”专家委员会，负责“幼儿教师国家级培训规划”工程论证和评审，指导工程实施和评估检查工作。 (二)培训任务担当机构及其协作单位 培训任务担当机构要加强组织领导，建立保障工程有效实施的组织机构，制定相应的工程治理制度。协作单位建立相应的组织机构和治理制度。 1.强化培训治理，建立培训工作领导小组和培训工作执行团队。培训工作领导小组由机构主要负责人担当。培训工作执行团队负责人由机构分管业务负责人担当，成员主要包括相关部门的负责人，分工负责，全面保障培训的实施。协作单位的主要负责人为第一责任人，分管业务负责人直接负责，师训部门负责工程实施详细工作。 2.立足有效培训，建章立制，形成制约与鼓励机制。为有效实施远程培训、集中培训、送培送教和园本研修各阶段的治理，要从培训班级建立、教学活动开展、学习问题指导、教学效果反应和培训考核等方面制定行之有效的治理制度。要明确培训工作执行团队、教学指导团队、协作单位，以及指导教师的职责，分工负责，责任追究。 3.优化培训资源配置，保障培训教学与指导高质量实施。(1)遴选培训师资，组建专家团队。完善培训工程首席专家制度。远程培训要确保省域外专家不少于三分之一，幼儿园一线优秀教师(教研员)不少于40%。(2)集中培训要根据要求配置教学设施、食宿条件和医疗卫生，保障培训教学正常开展，创立培训对象安心学习、欢乐研修的良好环境，确保学员身体安康和人身安全。(3)立足解决“转岗教师”的岗位适应性问题，促进专业思想树立、专业学问把握和专业技能形成，开发具有针对性适应性，有用适用的优质培训资源。(4)遴选优质幼儿园，设立“幼儿教师国培规划”参训教师实践基地，有效落实观摩考察和参加体验等方式。 4.形成培训质量监控机制，全程跟踪远程培训、集中培训、送培送教和园本研修。通过问卷调查、座谈、访谈和课堂观看等形式，进展培训专家教学质量评价，收集、反应培训对象对培训的意见和建议，依据教学评价和培训对象要求准时总结反思培训实施，调整培训安排，不断改良工作，确保高质量地完成培训任务。 5.建立培训效果自我评价标准，做到“前测”与“后评”结合。培训启动阶段检测培训对象的学习状态，诊断主要存在问题，培训完毕之后检测培训对象的行为变化和问题解决状况，精确评估培训效果，并形成培训质量自我评估报告。 九、培训经费 经费标准：远程培训(80学时)不超过××元/人/学时，集中培训(4天)不超过××元/人/天,送培送教(1天)不超过××元/人/天。××人120学时共××万元。 严格执行财政部和教育部制定的相关资金治理方法，省教育行政部门和培训任务担当机构加强工程资金监管，做到专款专用，保证资金安全。严格执行国家有关规定和标准，严格执行工程资金预决算制度，公开培训资金使用治理状况，承受工程资金审计，承受监察、审计部门和社会的监视，防止发生虚报、冒领、挤占、挪用培训经费的行为。对违反财政资金使用治理的行为，根据财政违法行为惩罚处分条例(国务院令第427号)的有关规定严厉处理。 各市、县教育行政部门、培训任务担当机构及其协作单位，要为工程实施配套肯定的经费，用于开发拓展课程和园本实践研修支持资源，改善培训教学设施，保障后勤效劳，支持远程跟踪指导和在线沟通，组织实践考察活动和园本研修活动，以及嘉奖优秀培训对象等。依据国家有关要求，实现对配套经费的严格监管。 十、其他 各市、县教育行政部门和有关幼儿园要高度重视本工程的实施，根据工程要求仔细遴选符合条件的培训对象参与培训，支持教师参与远程培训、集中培训、送培送教和园本研修，支持本地区本单位优秀教师和教研员参与工程工作，帮助开展培训需求调研和工程绩效考评等相关工作。