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幼儿教师教育心得中班幼儿教师教育心得中班1 周四中午，孩子们吃完午自饭各自做着喜爱的事。大局部孩子围在电视旁看他们宠爱的猫和老鼠。爱下棋的几个孩子靠在第三组一角下起了飞行棋，今日帆带来了这副飞行棋，他们觉得很新奇，下得非常投入。语、柔及几个小女孩一直不爱看电视最爱围家家，几个空椅子围在教室一角，优闲着晒着太阳，这不她们又围了起来。 三堆人儿各自做着自己宠爱的事，互不影响。就如区域活动。喜爱这样的场面。孩子们的笑脸伸展着。 动画片那边传来欢快的笑声，好玩的画面吸引着他们。几个围家家的女孩正说着静静话玩着自创的小嬉戏。帆这边的人似乎多了几个，有点儿挤了，于是听到帆的命令：我点到的名的先出去等下再玩! 接着听到的是他的口气十足的命令：xx、xx出去，点到名的自觉的走了出去，无奈之下只好去看电视。好一声命令，这下子下棋这边宽阔多了，他们可以好好的下棋了。坐在一边的我直觉好笑，好一个帆，还真看不出你还有这套。 在教育书籍上总能看到国外孩子的一些自由活动，宁静有序的自由活动，孩子可以选择自己所喜爱做的事。但这一前提是，教师要给他们创设一个良好的环境，在自由活动中师不是旁观者而是引导者。 理解它简单而要真正做到很难。自由不等于散漫，这里的自由是适度的自由。具有肯定的前提条件，比方在不影响他人的状况下活动，能自觉整理好一个工程再进展另一个。这种看似简洁的情景，对它的引导与组织我满是困惑。 小铃响起，这是一个上午。小铃的响起是请孩子们宁静下来，完毕区域活动，然而孩子们的感动心情久久未停下。有的还在整理;有些冲冲理一下胡乱往架子上塞;这边一堆好朋凑在一起聊，那边又有几个说得正喧闹。大声的喝斥或是出示新奇的事物能吸引他们的留意力，我只是想：小铃失去作用了吗?我的引导提示声为什么淹盖在吵杂声之下让孩子们若无其是呢?等稍宁静后，有孩子喝水，又有孩子小便。折腾一番后才得已静下。大家有这个看法：区域活动会使孩子个人活动散漫。对于爱把自由给孩子的我一下馅入了逆境，怎样让自由与秩序与我日常的教态结合在一起，我思索着。 幼儿教师教育心得中班2 今日早上和小朋友的早间谈话，突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音乐剧的状况，便问宝宝们，你们周日有没有去看灰太狼和喜洋洋，孩子们都说没有去，我想是他们的父母为生活去奔波没时间顾及他们吧!但是孩子们在电视上都看过的，我便问，你们喜爱喜洋洋还是灰太狼呀?我这一个话题才说出来，孩子们就七嘴八舌的说起来了，突然一个洪亮的声音钻入我的耳朵，我喜爱灰太郎，我说，你为什么喜爱灰太狼呢?他一本正经的说，喜洋洋把灰太狼一脚踢到一边去了!我说，那你不是应当喜爱喜洋洋吗?他根本没有跟着我的思路走，说，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很惊异，问，灰太狼的老婆叫什么?那个宝宝很干脆的告知我，红太郎。我说，我喜爱喜洋洋和美洋洋，一个班里穿着很洋气的女孩子也说喜爱美洋洋，我说你们为什么喜爱他们呢?一个孩子说，由于他们很英勇和聪慧，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接着是一阵阵的笑声。 我看着孩子们兴致勃勃的谈论着自己心中的“英雄们”，感慨到电视上塑造的卡通人物也好还是实际的人物也好，对幼儿的影响总是有一点了，而且还是也会在自己的脑袋里留下美妙的一面，还是喜爱美妙的，才智的形象。 所以家人多抽出一些时间陪你的孩子，让他们的童年都是美妙的，你们也会觉得自己的付出没有白费! 幼儿教师教育心得中班3 已经习惯了每天早晨起床第一件事情就是想想今日要和孩子们做什么?玩什么? 这几天突然发觉中班的孩子们都在偷偷的成长着，许多宝宝从刚升入中班不知道找出书上第几页的内容到现在许多宝宝已经能依据教师的要求翻书，并且在熬炼孩子们翻书的这一过程中，许多孩子在不知不觉中熟悉了许多数字。这一变化让我心里很是感动。 刚接手中班的宝宝们，心里很是犯愁。孩子数量多，年龄上的差距大，对许多家长也不是很理解。但是看看孩子们真诚的笑脸，真诚的信任。我就打算要对这群得意的“小猪猪”们换种教育方式。从刚升入中班的教师帮助提裤子到现在孩子们自觉的整理好自己的东西这都是孩子们不小的进步。 有时候孩子们晚上等待家长为他们穿衣服，我会在这时让他们自己动动手，其实放手有时候也是一种爱。我们只有放手让孩子们英勇的去做才知道孩子们的缺点，才能更好的去帮忙他们。 当孩子们需要我们帮忙的时候我们不妨多说一句：“信任自己，你能行的珍宝!”让他们在成长的道路上体验别样的爱。 幼儿教师教育心得中班4 昨晚下了一天的雨，今日早上最终出太阳了，我带着孩子们来到操场上进展晨间活动。“曾教师，这里有一条蚯蚓。”一个小朋友叫了起来，很多小朋友围过来了。大家你一言，我一语的争论起来。甲说：“蚯蚓是好的。”乙说：“对的，蚯蚓会松土。”丙说：“蚯蚓能帮忙小树长大。”丁说：“你们看它在塑胶地毯上似乎很难过，我们把它放会泥土里吧!”说了立刻行动，他伸手想去捉蚯蚓。：“等等!”姜阻挡了他，并伸脚去踢蚯蚓，想把蚯蚓踢到草地上。 可是，一不当心，把蚯蚓踢成了两段。“教师，姜把蚯蚓踢死了。”“就是，蚯蚓是好的，你怎么把它弄死了呀?”“蚯蚓死掉了。”同伴纷纷责怪姜。姜很无辜地说：“我不是有意的，我想把他踢到草地上，用手拿太脏了。” 我摸摸他的头说：“教师知道你不是有意的。而且你还帮了蚯蚓一把呢!”“帮蚯蚓?”小朋友们你看看我，我看看你，都觉得很怀疑。“是呀，帮蚯蚓!蚯蚓有一种叫做再生的本事，就是缺少头的一段的切面上，会长出一个新的头来;缺少尾巴那一段的切面上，会长出一条尾巴来。这样一条蚯蚓就变成了两条完整的蚯蚓。你们说，姜是不是帮忙了蚯蚓，同时也帮忙了我们，又多了一条蚯蚓为小树、小花松土呢?”小朋友们听了，不断地点头。姜的脸上又露出了笑容。 幼儿教师教育心得中班5 幼儿与幼儿之间的关系是指年龄一样或相近的儿童之间通过共同活动而形成的相互协作的关系，一般称为同伴关系。同伴关系有合作性同伴关系、典范性同伴关系、竞争性同伴关系、带动性同伴关系。同伴关系作为幼儿人际关系的重要内容，其作用渐渐增大，随着幼儿入幼儿园学习的开头、独立性的渐渐增加和心智的不断成熟，幼儿对成人的权威感有所降低，同伴关系的影响则越来越大，甚至超过了亲子关系和师生关系。 我班的韩雨欣小朋友在刚入幼儿园时，表现为退缩，缺乏交往力量。如回避各种人际交往，早晨来幼儿园的教师早总是她妈妈说的，更不用说和同伴交往了。有一天午饭后，她看到冯紫葳小朋友正抱着一个得意的小娃娃玩，她也很喜爱，就是不知道该怎么跟小朋友说，只是两眼盯着冯紫葳，我想这是个好时机，就让冯紫葳去邀请她一起玩，一开头，韩雨欣还有点不情愿，但看到这个娃娃太美丽了，也就牵强参加进来，玩着玩着，她还和冯紫葳说起了话，虽然是简洁的几个字，但对于韩雨欣小朋友来说是一个好的开头。接下来的几天，我发觉她会主动找冯紫葳玩，话也慢慢多了。再接着，她奶奶来接她了，她也不走，肯定要等冯紫葳的奶奶也来接了，两个人一起玩一会儿大型玩具才依依不舍的分手。在同伴冯紫葳的带动下，韩雨欣小朋友渐渐变得开朗多了，现在不仅能和同伴大胆的沟通，还会主动与教师说话。家长反映也说这孩子开朗了。所以说同伴带动作用在幼儿的进展过程中起重要作用。 【幼儿教师教育心得中班】