幼儿舞蹈创编教案..docx
幼儿舞蹈创编欢快的童年一、教学目标1. 依据儿童的生理、心理特点创编儿童舞蹈。2. 了解、把握儿童舞蹈风格、韵律，感受其独特魅力。在表演的过程中，感受欢快对舞蹈产生兴趣， 同时爱上舞蹈。3. 提高课堂学习的有用性，培育幼师生的综合力量， 充分显示出教师为辅、幼师生为主的教学特点。二、教学重点与难点：表现儿童舞蹈的特点,引导幼师生运用一些编舞技法 创编儿童舞蹈,感受儿童舞蹈的风格特征,进而学习儿童舞蹈并对生活产生乐观乐观的向上态度，三、教学预备：1. 录音机、磁带2. 道具依据需要自带 四、教学过程教师活动幼师生活动设计意图一、课间用儿童舞做儿童舞蹈游使幼师生进蹈玩耍导入课堂戏请你跟我这样做，我就跟你这样做入上课的状态二、带着幼师生回忆、展现上堂课所学的傣族手位组合。同学们一起做设计意在让幼师生在舞动的过程中马上进入舞 蹈状态，并起到热身作用。三、复习儿童舞蹈回忆动作训练节奏感、3组合：藏族邀请舞。表演舞蹈提高舞蹈的表现力，以及肌肉记忆力的综合力量。四、分组还课，要 跟音乐、跳课求每组把课后创编 后创编的儿童好的儿童舞蹈表演 舞蹈组合；合给大家看，相互评 理把握音乐节议，教师点评。 奏、感情的处理。三、对创编的儿童 独立完成整套在幼师生已经把握了的儿童舞蹈的根底上，充分表达出儿童舞蹈的童真、童趣，舞蹈的表现力就显得更加重要了，生疏到音乐与舞蹈是密不行分的。加工、修改，舞蹈作品进展修改、归整。动作的表演，心情饱满。进一步完善儿童舞蹈作品。四、请某组把修改 表情好、音乐后的儿童舞蹈作品 节奏处理的表演给大家看。好、舞蹈感觉注: 假设有时间再完成。享受儿童舞蹈带给我们特有的魅力，好。感受艺术对生活的意义。注：假设有时间再完成。五、总结。提出进请个别幼师生学会总结、分一步的要求与希总结本节课的析，有利于提望。状况。高舞蹈的表现力及综合力量。3、在课堂教学上，打破了教师始终教的局面，让学生主动地进展学习效果演示，让更多的学生查找自身 的优点和劣势，还将学生分成几个小组，让各小组之 间进展“表演性比拼”，培育了学生集体荣誉感和团结合作精神，同时，也熬炼了学生的胆识和自我展现能 力，促进了学生安康人格的形成与进展。创点主要表达在课堂教学内容的改革与教学方法 的使用上，充分发挥了学生的主动性和自我熬炼能 力，使体育舞蹈教学能够到达抱负的教学目的。6-2 多种教学方法的运用一、教学方法使用的形式与目的：体育舞蹈教学方法是多种多样的，每一种教学方法对 完成教学任务都有它特别的作用。1、讲解法：教师运用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求等，以指导学生掌 握根本学问、技术、技能、进展练习的方法，这是体 育舞蹈教学中运用语言的一种最主要、最普遍的形式。2、示范法：教师以自身完成的动作作为教学的动作 范例，用以指导学生进展练习的方法。这种方法可以 使学生了解所要学习动作的具体形象、构造、要领和 方法。3、提示法：教师以提示的方式指导学生进展练习的一种方法，可以是语言的，也可以是非语言的。语言 提示是教师用简练的语言或口令提示学生所要完成的动作名称、时间、数量、方向和质量的要求等，非 语言提示是教师用肢体语言、面部表情、视线接触等 提示学生完成动作的一种方法。4、带着法：学生在教师的带着下，连续完成单个动作、组合动作、成套动作练习的一种方法。这种方法 能使学生在较短的时间内建立正确的动作概念，把握 动作与动作的连接方法及音乐节奏感，在体育舞蹈教 学中被普遍承受。5、完整法与分解法：完整法指从动作的开头到完毕， 不分局部和段落，完整地进展教学的方法，可使学生建立完整的动作概念，快速地把握动作；分解法是把 构造比较简单的动作或组合按身体环节合理地分解成几个局部动作分别进展教学，最终到达全部把握动 作的方法。6、重复法：不转变动作的构造，依据动作要领进展反复练习的方法。体育舞蹈的教学，可重复单个动作， 也可重复组合动作和成套动作。这种方法既有利于学生在反复练习中把握和稳固动作技术，又有利于指导和帮助学生改进动作技术，并对熬炼身体、进展体能等有较好的作用。随着健身市场的不断完善和国内外沟通的增加，针对 健身房体育舞蹈教学的特点，在原有教学方法的根底 上，又增加了一系列的教学方法：1、线性渐进法：在把单个动作挨次排列起来时，动作之间只转变一个因素，这个因素可以是上肢动作、 下肢动作或参加其他的变化因素。这是一种不会进展成组合或套路的最简洁的自由式教学方法。2、金字塔法：像金字塔外形一样，是一种递增或递减单个动作次数的方法。渐渐增加重复动作次数称为 正金字塔，渐渐削减重复次数称为倒金字塔。3、递加循环法：在体育舞蹈教学中，每学习一个动作或组合后，都再与前面的动作或组合连接起来进展练习的一种递加式循环练习方法。这种方法既可有效 地增大练习密度，又可以均衡运动负荷，有利于提高 教学效果。4、连接法：把单个动作依据肯定的挨次连接并进展成组合的一种方法。通常也称“局部到整体法”。5、过渡动作法：在教动作之前或组合与组合之间参加一个或一段简洁的过渡动作，待动作和组合根本 把握后再去掉过渡动作的方法。6、层层变化法：从原有的组合中每次按挨次只转变一个动作，使之渐渐过渡到另一个动作组合的方法。 这种方法可以使学生较简洁地从简洁组合过渡到的或简单的动作组合。这些教学方法的运用，保持了体育舞蹈连续性有氧运动的特点，学生的各种力量如：快速仿照记忆力量、 自学力量、审美与评判力量、创编力量、合作与互助力量等也得到大大提高。
