幼儿小班语言教案《六一到》.docx

幼儿小班语言教案六一到_幼儿小班语言教案春节 活动目标: 1创设情境,在理解儿歌内容的根底上,初步学会儿歌。2依据自己的日常生活阅历,尝试更换原来的一些词。 活动预备: 教学挂图不挑食、吃饭的场景(桌子、椅子、米饭、鱼、青菜、鸡蛋等)、小熊嘟嘟布偶。 活动难点: 依据日常生活阅历,尝试更换原来的一些词。 活动过程: 1观看图片,叙述内容:真香呀,小熊嘟嘟在吃什么?教师朗读儿歌,然后请幼儿说说听到了什么。2创设情境,表演儿歌:谁来当小熊嘟嘟?(一幼儿表演,其他幼儿朗读儿歌)(集体边表演小熊嘟嘟,边朗读儿歌)。3幼儿仿编:还可以请小熊嘟嘟吃什么呢?请幼儿尝试仿编其中的一两句,教师将幼儿的仿编内容总结。幼儿将自己的仿编内容进展表演。 附:儿歌(不挑食)给米饭,吃。 给青菜,吃。给鸡蛋,给鱼,都吃,都吃。为了长好身体,小熊一点儿不挑食。小班幼儿语言教案子儿吐吐 一、看看说说熟悉水果。 1、看看说说各种水果的名称。提问：看一看，这里有些什么水果呢?你们知道它们的名字吗？小结：苹果，生梨，香蕉，橙子，橘子水果宝宝排好队。2、介绍自己最爱的水果。重点提问：最喜爱吃什么水果？是什么样子的？这些水果里面会有什么？幼：苹果是圆圆的红红的回应：你观看的真认真红红的苹果圆又圆，生梨回应：生梨苹果的肚子里面还会有什么呢？提问：苹果生梨是全都吃掉吗？有东西不能吃要吐出来吗？小结：原来这些水果中，有的是有籽的，有的是没有籽的，有的是圆圆的，有的是细瘦长长的。 二、籽儿吐吐说说自己的想法。 1.看图说故事籽儿吐吐1、图一：胖胖猪已经把木瓜都吃进肚子。重点提问：小猪在吃什么？哪一只猪吃得最快？它怎么会吃得这么快？木瓜的籽能吃吗？吃下去会怎样？幼：吃了会肚子痛回应：为什么会肚子痛呢？有细菌不能吃回应：里面洗不洁净会有脏东西师：水果籽太硬了，没方法消化会藏在我们的肚子里面，这样就会肚子疼。小结：小胖猪吃得太快，把木瓜籽吞进了肚子。2、图二：小猪头上长出一棵树来。重点提问：猜猜，小猪把木瓜籽吃进肚子，可能会发生什么事情？看一看发生了什么变化呢？头上长出一棵木瓜树会怎样？想想头上真的会长木瓜树吗？为什么？幼：可能会的回应：可能种子吃下去会长大就从小猪头上长出来不行能的就在肚子里你们猜的都有可能，究竟为怎么样呢？小结：小猪猜测自己的头上长出了一棵木瓜树，究竟是不是这样呢？3、图三：小猪大便里有很多木瓜籽。重点提问：木瓜籽吃进肚子，最终会到哪里去？看看小猪在干什么？幼：大便回应：他肚子疼想要大便了坐在马桶上回应：认真看看他的大便里有了什么东西呀？小结：最终小猪发觉在自己的大便里发觉了很多木瓜籽。重点提问：小猪吃下去的籽最终从哪里出来啦？小结：原来小猪吃下去的籽会从大便里排出来，可不会从头上钻出来哦！ 三、说说尝尝知道吃水果要吐籽。 重点提问：谁能说一说水果里的籽可以吃吗？有籽有什么好方法解决？小结：你们说的可真好，有籽要吐掉，不能吃，千万不要吃进肚子里，假如不当心吃下去，也别担忧，它会从我们的便便里排出身体。幼儿园小班语言教案范文：小班语言活动 这篇幼儿园小班语言教案范文：小班语言活动是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 活动目标：1)、通过嬉戏让幼儿理解、把握方位词，并初步学会正确、敏捷运用。2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进展制造性地表现和表达。3)、采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的兴趣，共享嬉戏的欢乐。4)、通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。活动预备：1、学问阅历的预备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。2、物质预备：1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。3)、创设嬉戏的环境：课前将毛绒玩具藏到活动室各角落。4)、为幼儿供应各种藏身的道具，如：大的纸箱、大的桌布等活动流程：1、创设情景，激发幼儿参加活动的兴趣。嬉戏“找朋友”：教师：“小朋友，刚刚我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地方?”(通过嬉戏让幼儿初步学习使用方位词)2、观赏课件，以故事的形式帮忙幼儿学会正确使用方位词。教师：“听，谁来了?”(猫妈妈)，引导幼儿听录音，教师提问：“猫妈妈为什么那么焦急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?”教师引导幼儿观看课件，帮忙幼儿理解的故事的内容，并用启发式的语言进展提问，以引导幼儿把握、理解方位词。3、嬉戏活动：(7分钟)1)、嬉戏：捉迷藏教师：“现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”嬉戏好吗?”(听音乐进展嬉戏)教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿嬉戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的嬉戏并提出嬉戏的规章(音乐响起幼儿开嬉戏，利用道具让宝宝藏起来，嬉戏完毕妈妈开头查找宝宝，当妈妈找到后宝宝要快速的告知妈妈自己藏在什么地方)，嬉戏中教师留意听幼儿使用的方位词是否正确，准时引导、订正。2)、制造性嬉戏：教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方(如用手搭成小屋顶的外形，引导幼儿猜猜教师藏在什么地方?鼓舞幼儿大胆想象)，还可启发幼儿与同伴合作进展表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用精确、恰当的方位词进展表达。4、完毕局部：“孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担忧、很焦急的!”(听音乐离开)5、活动延长：引导幼儿在日常生活中用语言精确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的熟悉。五、活动评价：此活动的设计完全是从幼儿的实际动身，符合幼儿的年龄特征以及身心进展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标!幼儿小班语言教案小小鸟 活动目标： 1学习朗读儿歌，丰富相应的词语如见面、碰一碰、飞。2通过玩手指嬉戏和结伴表演，感知、理解和表达儿歌的内容。3情愿与同伴相互合作、共同表演。 活动预备： 1教师用指偶：小鸟、小蝴蝶、小蜗牛、小蚂蚁等（改为：小狗、小兔、小鱼和小乌龟图片）。2幼儿用指偶：小鸟指偶人手2只。（改为：即教师用的2个小鸟指偶） 活动过程： （一）教师引导幼儿熟悉儿歌中的角色。1熟悉小鸟指偶。教师：这是谁呀？它会干什么？（二）教师借助指偶，示范朗读儿歌。1教师边演示指偶边朗读、表演小小鸟。2讲到一只小小鸟时，教师出示套在左手食指上的小鸟纸偶。3讲到两只小小鸟时，教师出示套在右手食指上的小鸟纸偶。4讲到见面点点头时，教师左右手指上的纸偶上下摇摆做点头状。教师：小鸟什么时候点点头的？（强化并重复见面点点头）5讲到你亲亲我，我亲亲你时，教师左右手指上的指偶靠在一起，做亲昵状。6讲到碰一碰，碰一碰，飞走了时，教师左右手指上的指偶先轻轻地相互碰，然后左右分开做飞动的动作。（三）教师带着幼儿一起朗读儿歌。1.幼儿跟随教师一起朗读儿歌。2.师幼用接念的方式朗读儿歌。3.幼儿在左右手的食指上套上小鸟指偶，边念儿歌边表演。4.每个幼儿找一个同伴分别扮演小鸟，边念儿歌边表演。（四）教师启发幼儿仿编儿歌。1.教师：除了小小鸟会快乐地见面，还有哪个小动物会快乐地见面？2.假如幼儿说出的动物是教师已预备好的手指指偶，教师就表演指偶并带着幼儿一起朗读仿编的儿歌（改为：根据幼儿说出的动物，教师出示相应图片，并带着幼儿一起朗读仿编的儿歌）。在这一过程中，提示幼儿说准动词。如：碰一碰、碰一碰，爬走了。碰一碰、碰一碰，跑走了。3幼儿与同伴再次扮演角色，边念仿编的儿歌边表演。（改为：边做动作边念儿歌）活动延长：1区角活动：将材料投放到语言区，区角嬉戏时连续叙述儿歌。2家园共育：建议家长和幼儿一起合作，边念儿歌边玩手指嬉戏。 活动评析： 我们的活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。这就要求在教育过程中，教师要留意调动幼儿的积极性，擅长提出问题引导幼儿思索答复，教师和幼儿之间建立一种亲切、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，愿意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要准时正确地赐予解答，满意幼儿的奇怪心和求知欲。在本次活动语言教学活动小小鸟中我就很注意培育幼儿的语言进展力量。小小鸟是一首儿歌，它韵律简洁，动态形象，读起来朗朗上口。小班孩子的年龄特征是直观形象思维，结合他们的进展水平，我把这节课的重难点放在学习儿歌之后的仿编。为了让孩子对儿歌感兴趣，很快的学会儿歌，在活动的一开头，就出示了纸偶。要让孩子们学会儿歌，就要让孩子们情愿张口说。给手指带上小小的纸偶，手指的活动带动了图片的灵动，孩子们看到很是喜爱，在我第一次朗读儿歌的时候，有的孩子已经开头在跟着我一起说了，甚至有的孩子还自发的用自己的两个食指来做小鸟，来学习儿歌。整个活动孩子们都很积极，一个小小的纸偶，让孩子们主动的去探究和学习，激发他们的求知欲望，让孩子们情愿说。在孩子们学会了儿歌之后，我问孩子们：你们想想，除了小鸟会见面，还会有谁见面呢？听到整个问题，孩子们很热闹的争论。有的说：大象会见面，有的说：老虎也会见面等。孩子们说的都是大型动物。虽然他们说的和预设目标中的不一样，但是我并没有对他们说不行以！我就问：哪会不会有一些小小的动物也会见面呢？孩子们就说有小乌龟、有小兔、有小鱼。我连续问到：那天上飞的还会有谁见面呢？这个时候孩子们就说有蝴蝶、蜻蜓等。在这样大家一起说、敢说的状况下，就有了这样的儿歌：一只小白兔，两只小白兔，见面点点头。你亲亲我，我亲亲你。碰一碰，碰一碰，跳走了。一只小乌龟，两只小乌龟，见面点点头。你亲亲我，我亲亲你。碰一碰，碰一碰，爬走了。放手给孩子，信任孩子，给他们一个宽松的气氛，让孩子们尽情的说、大胆的说，我们也会收获更多！小班幼儿语言教案亲切的拥抱 教学目标： 1初步理解散文诗，了解妈妈和孩子爱的表达方式。2尝试用动作和语言表达对散文的理解。3尝试创编散文，体验妈妈和孩子之间爱的情感。 教学预备：ppT、音乐。 教学过程： 一、说一说抱一抱（阅历再现，导入课题）师：小朋友真有礼貌，宋教师忍不住想要抱抱有礼貌的宝宝，谁情愿和我抱抱？师：恩，和小朋友拥抱的感觉真好！师：今日，我们这里还来了一群小动物（ppT1）,谁来啦？二、听一听说一说（一）第一遍观赏散文提问：小动物会拥抱吗？它们会怎么抱呢？（幼儿表达自己的想法）（二）其次遍观赏散文：1.象妈妈和象宝宝是怎样拥抱的？鼻子勾住鼻子。它们说了什么？教师提炼总结：阳光照在森林里，象妈妈和象宝宝亲切的拥抱，它们把鼻子勾在一起，微笑的说：我爱你。师：小朋友，我们一起来说说好吗？2.狗妈妈和狗宝宝是怎样拥抱的？师：哎呀，它们还把脸贴在了一起。还说了？幼：我爱你！师：散文里的话也很好听哦！我们一起来说说看！教师扮演狗妈妈，请一位幼儿扮演狗宝宝表演，其他幼儿一起用好听的话说一说总结：阳光照在草地上，狗妈妈和狗抱抱亲切的拥抱，它们把脸贴在一起，微笑的说：我爱你。3、长颈鹿妈妈和长颈鹿宝宝的拥抱有点特殊哦，它们是怎么拥抱的？屁股靠屁股：请幼儿两两合作表演。幼儿一起用好听的话说一说。（三）它们拥抱在一起心情怎么样？（快乐的）脸上是什么表情的？（第三边观赏散文，幼儿跟着教师一起说）幼儿表演散文三、说一说学一学提问：它们拥抱的动作多好玩、多暖和呀，它们在抱抱的时候还说了什么？小朋友，它们在抱抱的时候除了说：我爱你还会说什么呢？（发散，不拘泥于一种形式）四、说一说编一编小动物们和妈妈拥抱了，你们想和妈妈拥抱吗？教师给大家带来了一些照片，谁来啦？师：阳光照进窗户里，妈妈和快乐亲切的拥抱，他们把手拉在一起，微笑地说：我爱你！（幼儿仿编）总结：小朋友，今日我们一起听到的这篇散文名字就叫亲切的拥抱，听了散文以后你的心里有什么感觉？幼儿：快乐，暖和，得意，等等。师：（听音乐，）原来拥抱时这么一件欢乐的事情，妈妈和宝宝为什么要拥抱在一起呢？点题总结：由于彼此相爱，所以它们要拥抱在一起。师：刚刚还有很多小朋友没来得及把好听的话说出来，今日回家后送给妈妈一个大大的拥抱，并且对她说一句好听的话，好吗散文：亲切的拥抱早晨，太阳公公出来了。阳光照在森林里，象妈妈和象宝宝亲切的拥抱，它们把鼻子勾在一起，微笑的说：我爱你。阳光照在草地上，狗妈妈和狗抱抱亲切的拥抱，它们把头靠在一起，微笑的说：我爱你。阳光照在大树旁，长颈鹿妈妈和长颈鹿宝宝亲切的拥抱，它们把屁股靠在一起，微笑的说：我爱你。幼儿小班语言教案特殊的礼物 幼儿园小班语言活动教案：特殊的礼物 活动内容：特殊的礼物 活动目标： 1、了解小兔西西在妈妈住院前后的转变，初步了解内容。2、激发爱劳动的情感。 活动预备：情景表演、头饰（小兔子、兔妈妈、小猴子）、故事磁带、教学挂图。 活动过程： 1、情景导入（第一段故事内容）：小兔西西出场。我是小兔西西，不爱劳动。兔妈妈有许多的事情要做，烧饭、洗衣，还要照看西西。吃饭时，兔妈妈一口一口喂西西吃饭，衣服也要兔妈妈帮我穿，兔妈妈累极了，生病了。看完表演后争论：你们喜爱这样的小兔西西吗？为什么？2、观看图片：小动物的礼物。小动物送什么礼物给兔妈妈？他们会对兔妈妈说什么呢？小兔西西的礼物。西西：呜我什么也不会，给妈妈送什么呀？小兔西西为什么哭了？她为什么会没礼物呢？幼儿自由叙述。3、情感感知（故事内容）：故事表演其次段：小猴子把小兔西西带要野外，说：礼物就在这地底下，你自己挖吧！小兔西西用力挖呀挖，挖出了一个大萝卜。小兔西西把大萝卜送给妈妈。妈妈说：这是最好的礼物。你看到什么？西西送什么礼物给妈妈？为什么兔妈妈说大萝卜是最好的礼物？教师小结。原来大萝卜是小兔西西用自己劳动得来的，所以这是最好的礼物。4、完整观赏故事内容。 附：故事：特殊的礼物 小兔西西不爱劳动，吃饭都要妈妈喂。一天，妈妈生病了，住进了医院。小伙伴们带了好吃的东西去看兔妈妈。小猫带来了鱼给兔妈妈，小猫说：这鱼是我自己钓到的，送给你，祝你早日康复！小猴带来了自己摘的桃子送给兔妈妈，小鸭带来了鸭蛋送给兔妈妈，小鸡带来了小虫给兔妈妈。它们都对兔妈妈说：兔妈妈，这是我们自己劳动得来的。小兔西西哭了：我什么也不会，给妈妈送什么呀？小猴子把小兔西西带到野外，说：礼物就在这地底下，你自己挖吧！小兔西西用力的挖呀，挖出了一只大萝卜。小兔西西把大萝卜送给妈妈，妈妈说：这是最好的礼物。幼儿园小班语言教案躲雨 幼儿园小班科学教案：躲雨 教学目标： 1、引导幼儿开心地参与嬉戏活动，遵守嬉戏规章，留意倾听别人的话。2、要求幼儿用短句回答下列问题。3、在嬉戏中熬炼发散性思维及语言反响的灵敏性。 教学预备：草地背景图，小伞和动物等插入教具。 教学过程： 一、开头局部1、（出示背景图）今日小动物们都到草地上来玩了，你们看谁来了？（企鹅）企鹅是怎么来的？（走来的）那我们就叫是走走的朋友吧。猜猜还有哪些朋友也是走来的？2、（出示兔子）谁来了？兔子是怎么来的？还有什么朋友是跳过来的？我们叫它是跳跳的朋友。3、草地上还有些什么朋友呢？二、根本局部小动物在草地上玩得真快乐，突然轰隆隆天要下雨了朋友们要淋湿了，怎么办呢？1、教师介绍嬉戏规章1）伞儿说：轰隆隆雷响了，哗啦啦下雨了，伞儿伞儿撑起来，跳跳的朋友请进来。伞儿请什么朋友进来？2）引导幼儿用动作表示打雷、下雨、雨伞。2.教师扮伞，与幼儿嬉戏两遍。3.请一名幼儿扮伞和幼儿嬉戏。（除了走走、跳跳游游、飞飞的朋友，还可以有哪些朋友呢？）4.幼儿自由结伴进展嬉戏。5.请一组幼儿上来进展一遍嬉戏。三、结果局部其实除了刚刚小朋友说到的这些朋友，还有许多的朋友。如：大大的、小小的、方方的、长长的朋友，请小朋友回去后大家再来做嬉戏。幼儿园小班语言教案范本 幼儿由于年龄较小，承受新学问的力量比拟差，所以幼儿教师在教学期间要留意方法，在教学前要做好教案。下面是由范文资讯网小编为大家整理的“幼儿园小班语言教案范本”，仅供参考，欢送大家阅读。 幼儿园小班语言教案范本(一) 小兔找太阳 一、活动目标 1、能用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的熟悉。 2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。 3、愿意参加表演，大胆学说角色对话。 4、萌发对文学作品的兴趣。 二、活动预备 1、课前开展半日活动晒太阳，感知在阳光下暖和的的感觉。 2、故事小兔找太阳的视频。 3、画有红灯笼、萝卜、红气球、太阳的画面故事内容四幅。 4、小兔和兔妈妈图片和头饰。 5、设计小兔找太阳的场景(红灯笼、萝卜、红气球的实物，太阳的画面图片)。 三、活动过程 1、出示小兔子图片，引发幼儿兴趣。 师：小朋友们，今日教师给你们请来一只小客人，你想知道它是谁吗?(想)师：小朋友请看，这是谁?(小兔子)对，他是一只得意的小兔子，那么你知道今日小兔子想干什么吗?它呀，想去找太阳，可是，它从来没有见过太阳，小朋友你见过太阳吗?你知道太阳是什么样的吗?(个别幼儿说一说)师：哦，我们小朋友知道太阳是红红的、圆圆的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只听说太阳是红红的、圆圆的，并没有见过太阳，下面我们就一起来看一下小兔子能不能找到太阳。 2、教师边出示图片边讲故事小兔找太阳。 依据故事情节逐步拉出画面，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。 出示挂图 (1)师：一只得意的小兔子听说太阳是红红的、圆圆的，就去找太阳。小兔子来到屋子里，小朋友请看他看到了什么(灯笼)这时，小兔子指着两盏红红的、圆圆的灯笼说：“妈妈，这是太阳吗?“小朋友你先来告知它，这是太阳吗?(不是)是什么呀?(是两盏灯笼)那我们快告知他，引导幼儿说出，(这是两盏红灯笼)。这时妈妈告知他，不，这是两张红灯笼，太阳在屋子外面呢! 出示挂图 (2)师：小兔子来到菜园子里，小朋友请看他又看到了什么，引导幼儿说，(红红的、圆圆的萝卜)。这时小兔子看到萝卜又说，妈妈这是太阳吗?来，小朋友，我们替妈妈告知它，引导幼儿说出，(不，这是3个红萝卜，太阳在天上呢)。 出示挂图 (3)师：小兔子抬起头，他观察了什么?(气球)这时小兔子又问妈妈，妈妈这是太阳吗，小朋友，妈妈会怎么说呢?(个别幼儿自由答复)教师说：不，这是红气球，太阳只有一个，还会发光呢。 出示挂图 (4)师：小兔子仰起了头，看着妈妈指着的地方，大声喊，妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，太阳照在身上暖洋洋的。 师：小朋友，今日小兔子找到太阳了吗，(找到了)那你们来说一说太阳是什么样的呢?(鼓舞幼儿用连贯的语言描述太阳的特征)师:小兔子今日找到了太阳，他特别快乐，他要请小朋友听故事，你们想听吗? 3、观看故事视频小兔子找太阳。 4、提问。 小兔子第一次找到了什么?(个别答复后，请小局部幼儿上来找找红灯笼，并一起说说故事中的对话“这是两盏红灯笼,太阳在屋子外面呢!“)。 来又找到了什么呢?(个别答复后，请小局部幼儿上来找找大萝卜、红气球，并一起说说“这是三个大萝卜、红气球“。 兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢?(引导幼儿看看他们都是红红的、圆圆的)你见过太阳吗?在哪儿能找到它?在太阳下有什么感觉呢? 引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的“。 5、让幼儿(依据设计的场景)带头饰分角色讲故事。 四、教学反思 这堂活动设计从幼儿的生活实际动身，围绕小兔子找太阳这条线索，趣味性浓，是幼儿喜爱的。在引导幼儿学习争论中，运用简笔画的方式来帮忙幼儿记忆理解故事，用丰富的学习方式克制幼儿留意力易分散的缺点，使幼儿始终保持兴趣于故事，通过拓展性的谈话，发散幼儿思维，再次回归生活，观看归纳概括，在现实物品中找特征。 幼儿园小班语言教案范本(二) 熊先生生病了 活动目标： 1. 通过观看情境表演，理解故事内容，并能用情境性的语言进展叙述。 2. 知道生病要去医院看病，并懂得关怀问候病人的情感。 活动预备： 熊先生头饰、小兔子头饰、护士帽、白大褂、针筒、药瓶、药、号码牌、医生用具(听诊器、压舌板、手电筒等)。 活动过程： 一、感知理解叙述对象 1. 角色导入，激起幼儿听故事的兴趣。 (教师扮演感冒的熊先生出场)师：小朋友，你们看谁来了?今日熊先生没有去上班，我们看看他怎么了? 提问一：熊先生怎么了?(熊先生在不停地咳嗽和流鼻涕。)提问二：熊先生应当找谁帮助呢?(熊先生感到身体不舒适，与幼儿争论熊先生应当找谁帮助?)引导幼儿知道生病了找谁来帮助。 2. 教师完整的情境叙述表演。 (一个教师扮演熊先生、一个教师扮演医生、一个教师扮演护士。) 二、围绕叙述内容自由交谈，教师逐个进展指导 引导幼儿回忆并且叙述故事内容。 提问一：熊先生到医院做的第一件事情是什么?(熊先生先去挂号。)提问二：熊先生看到兔医生，医生是怎么问他?(熊先生，请问您哪里感到不舒适啊?)提问三：熊先生是怎么答复医生的?(我不停地咳嗽和流鼻涕，觉得全身乏力。)提问四：医生是怎么给熊先生看病的?(首先用听诊器听了熊先生的呼吸和心跳，接着又请熊先生张开嘴巴，用压舌板和手电筒看了熊先生的喉咙。)提问五：医生给熊先生看好了病，又对他说了什么? (你感冒了，要按时吃药， 多休息、多喝水，很快就会好的。)提问六：最终，熊先生看好了病对医生说了一句什么话?(感谢医生。)提问七：熊先生拿到了药，对护士又说了一句什么话?(感谢护士。) 三、引进新的叙述阅历，学习情景中的对话 邀请幼儿叙述故事，幼儿再次观赏故事，教师完整地叙述故事内容。 四、稳固迁移新的叙述阅历 教师指导幼儿用故事中的对话进展角色表演。 五、教师小结 我们生病了，就要到医院找医生看病。假如小朋友身边有人生病了，我们应当怎么做呢?怎样去关怀他们呢? 幼儿园小班语言教案范本(三) 小脚的朋友 活动目标 1、能联系生活阅历大胆表述。 2、知道袜子、鞋子能爱护自己的脚。 活动预备 1、每位幼儿一块垫子，围坐在地上。 2、故事磁带。 活动过程 一、幼儿倾听故事 1、教师讲故事 小脚丫丫有两个朋友-鞋子和袜子。有一天，小脚丫丫觉得鞋子和袜子总是把自己裹得紧紧的，太不舒适了，就不想要这两个朋友了。小脚丫丫趁鞋子、袜子睡着的时候，偷偷地溜到大公路上来玩。“啊嚏、啊嚏!”好冷啊!没有鞋子和袜子的帮助，小脚丫丫连着打了好几个喷嚏。 一不留神，小脚丫丫还被地上的小石子扎疼了。小脚丫丫多惦念鞋子和袜子这两个朋友呀。他急赶忙忙赶回家，轻轻地穿上袜子，套上鞋子，又和自己的好朋友紧紧拥抱在一起。 2、提问 (1)小脚丫丫的朋友是谁? (2)为什么说鞋子和袜子是小脚丫丫的朋友? (3)小脚丫丫离开了它的朋友发生了什么事? 二、找小脚、认小脚 1、教师：我们的小脚在哪里? 2、脱下鞋子和袜子，数数有几个脚趾头? 3.在脚底轻轻挠一挠，会有什么感觉? 4、请幼儿尝试用小脚帮忙拿报纸。 5、怎样爱护我们的小脚? 三、给小脚找好朋友 1.让好朋友重新紧紧地拥抱在一起吧! 2.学习穿袜子、鞋子。 3.现在小脚又能带着我们到想去的地方了。 四、活动延长 1.让幼儿赤足在沙地、木板、石子地上行走，获得不同的感受。 2.引导幼儿识别袜底，分清鞋子的左右，学习穿袜子和鞋子。 幼儿园小班语言教案范本(四) 棒棒天使 设计意图： 绘本棒棒天使原为大班主题活动“相反国”中的一个教学资料。故事借助外表完全不一样的棒棒天使与胖胖天使，以及他们之间发生的种种相反的事情，引领孩子进入一个精彩的相反世界，进而帮助孩子理解相反的概念，感受相反的幽默。小班幼儿已有比拟的意识，所以也具有了初步的“相反”意识。例如，运动时，孩子会说：“我跑得快，某某跑得慢。”排队时，孩子会说：“我排在某某前面，他在后面。”当教师说“多吃饭长得高、力气大”时，孩子们会立即说“不吃饭长得矮、力气小”。在认真阅读绘本之后，我依据小班幼儿的已有阅历和认知特点，对绘本资料进展了必需的删减、调整，将本次活动的教学重点定位于让幼儿自主发觉和感受阅读的乐趣上。本活动由四个环节组成，即激趣、精读、完整观赏、延长活动。在活动过程中，我运用PPT(演示文稿)将幼儿的留意力吸引到画面上来，削减了幼儿因翻阅图书而产生的干扰;设计自制小绘本，则奇妙地为幼儿供应了在摆布中叙述的时机。这些教学手段既贴合小班幼儿的年龄特点，又能有效解决教学难点。 目标： 1.经过阅读理解反义词：胖瘦、高矮、上下、多少、长短等，感知相反的概念。 2.经过自主探究，体验故事幽默的语言风格，愿意大胆叙述绘本故事。 预备： 1.大绘本棒棒天使一本。 2.选择绘本第xx页、第xx页、第xx页制作成PPT。 3.自制小绘本(与PPT画面资料一样)的背景图，棒棒天使与胖胖天使图片每人三套。 4.实物投影仪一台。 5.小绘本棒棒天使若干，放于图书阅览区。 过程： 一、激趣导入查找主角形象上的相反特点 1.观看PPTl(绘本第x页)，比拟棒棒天使与胖胖天使的形状特征，引出主题。 师：今日，有两位得意的天使来到我们那里。看一看，这两位天使长得怎样样有什么不一样 师(小结)：这位天使长得瘦瘦的、高高的，像小棒一样，叫棒棒天使;她的好朋友长得胖胖的、矮矮的，像小球一样，叫胖胖天使。我们一齐来向他们问好。 2.用肢体动作表现相反特征。 师：这对好朋友可真惊奇，长的样貌正好相反。我们一齐来仿照一下他们的样貌，好吗 师(小结)：棒棒天使瘦，胖胖天使胖;棒棒天使高，胖胖天使矮。 (析：小班幼儿尚处于直觉行动思维阶段，他们的语言有赖于动作、形体的支持。依据这一特点，我创设了故事情景并引导幼儿在做动作的过程中学习语言，理解相反的含义，并初步感受画面形象的幽默感。) 二、随机设疑查找故事情节中的相反现象 1.缓慢连播PPT2(绘本第x、x、x、x、x、x、x页)，重复两遍，引导幼儿观看画面，大胆猜想其中蕴含的相反的事情。 师：棒棒天使和胖胖天使每天在一齐玩，发生了很多趣味的相反的事情。我们一齐来找一找、说一说。(幼儿自由交谈，教师巡回指导。) 师：棒棒天使和胖胖天使在哪里在干什么 师：棒棒天使和胖胖天使的四周有什么东西一样多吗 师：大象和小乌龟一样大吗 师：他们手里拿的是什么东西一样吗 (析：教师利用简短的提问引发幼儿关注整个画面，启发幼儿进取思索，引导幼儿在观看比拟中大胆叙述，在叙述中逐步提炼多组反义词。自动连续播放的课件让教师有了更多的时间走近幼儿，与他们进展个别沟通。) 2.观看PPT(将PFT2中呈现过的全部画面放在同一个PPT页面上)，引导幼儿叙述自我的发觉。 师：你发觉了这其中哪些相反的事请告知大家。 师：谁能把这句话说得完整些句子中要用上意义相反的词。 师：我们一齐来做做这个意义相反的动作。 (析：幼儿在直观画面的示意下叙述自我的发觉，教师则适时提示幼儿用完整的句子叙述，并跟进提问，以帮助幼儿切合主题、精确叙述资料。教师在回应幼儿时有意识地运用故事原句，并用肢体动作帮助幼儿加深理解，同时鼓舞幼儿和教师一齐讲一讲、做一做。这一切相关策略的运用都建立在对小班幼儿语言进展特点把握的根底上。) 师(小结)：他们都会飞。一个在白云上头飞，一个在白云下头飞。他们的玩具就是天上的云。棒棒天使的云少，胖胖天使的云多。胖胖天使用一朵大云，做了一个大象滑梯;棒棒天使用一朵小云，做了一只小乌龟。他们竞赛变魔术。棒棒天使一挥手，变出一条长长的彩虹;胖胖天使也挥了一下手，但变出的彩虹太短，不能用。 3.给自制小绘本贴上相应的天使并自由叙述，加深对故事的理解。 师：请小朋友想一想，棒棒天使应当在哪里，胖胖天使应当在哪里，然后把它们贴上去，好吗在贴的时候我们能够讲一讲那里面的趣味的、相反的故事。 (1)幼儿操作，教师巡回指导，重点关注幼儿对故事的理解，引导幼儿正确使用反义词组，并用短句叙述四件相反的事，同时订正幼儿的一些不正确的表述。 (2)幼儿共享阅读，教师在投影仪上呈现xx名幼儿的操作结果，并引导幼儿叙述故事。 (析：对于小班幼儿来说，培育叙述的兴趣是关键，养成大胆表述的习惯是重点。幼儿语言的进展需要反复刺激、不断强化，自主的操作和投影仪上的展现都能刺激幼儿的多种感官，营造出一个想表达的气氛，从而激发幼儿主动表达的愿望。) 三、观赏原著激发完整阅读绘本的兴趣 师：棒棒天使和胖胖天使在一齐还发生了很多相反而趣味的故事，它们都藏在这本大图书里，我们一齐来读一读。 (教师边渐渐叙述边引导幼儿观看画面，帮助幼儿进一步理解故事资料。讲到PPT中的资料时，教师稍作停顿，以示意幼儿一齐讲，特别是讲到反义词时，教师适当留出时间，以等待幼儿讲出来;当发觉幼儿表述有困难时，教师则适当运用肢体动作进展点拨。) 四、拓展延长将活动逐步引向深入 师：在刚刚的阅读过程中，你有没有发觉新的相反的事情呀谁来说一说(例如：横着飞，会淋雨;竖着飞，不淋雨) 师：图书架上有很多棒棒天使的小书，自由活动时你们再去看一看，和同伴说一说这个故事，不懂的地方能够问一问教师，好吗 (析：当孩子跟着教师完整阅读未删减的绘本故事时，新的资料激发了幼儿再次阅读的兴趣。适时将活动延长到图书阅览区，可引导幼儿自主选择阅读，满意不一样本领幼儿的需要。) 反思： 我觉得绘本阅读应是一个连续的教学过程，能够是多个高、低构造活动穿插进展的过程。在组织高构造的团体活动时，教师应多讨论幼儿理解本领的差异、活动有效时间的设定等综合因素，对绘本资料进展敏捷的选择，经过有重点的引导，帮助幼儿把握绘本的中心资料和感情基调。在此根底上再利用自由活动时间等组织低构造的自主阅读活动，以构成对团体教学的补充。这样既表达了对原著的敬重，也照看到了绘本阅读活动的完整性和幼儿良好阅读习惯的培育。 幼儿园小班语言教案范本(五) 谷希的红雨靴 幼儿分析 最近我们在开展小司机的主题，幼儿们都带来了自己喜爱的各种各样的车子。在平常的自由活动玩的过程中，往往会发生幼儿间没有经过同伴的同意而偷偷地拿走自己喜爱的别人的玩具，幼儿间也不会将自己的玩具与同伴共享。而谷希的红雨靴书中乐于共享、珍视友情的主题思想，完全可以通过画面的故事可以传达给幼儿共享是件欢乐的事情。 素材分析 谷希的红雨靴叙述了两只小鹅和一双红雨靴的故事。这个故事很一般，但贴近孩子的日常生活和心理特点，从拥有、丧失、查找、到最终找到，这一连串红雨靴失而复得的故事牵动着幼儿的心绪，幼儿们也能从小鹅的故事中看到了自己的影子，从而知道与好朋友共享是件欢乐的事情。而故事的画面内容较多，于是我依据活动的需要进展了一些删减与调整。 讨论分析 我们小班教研组近阶段讨论的内容是“文学作品中教师言语反应中推动表述法的运用”。在平常的教学活动中，当需要幼儿对某一要点加深理解或关注时或答复“表述不清”、表述简洁不够丰富时，我们不擅长通过提问清晰地表述或明确原有熟悉，活动的有效性不高。为此，通过实践讨论充分发挥言语反应中引导调整法的作用，探究多种形式的言语反应，激发小班幼儿参加活动的热忱和举手发言的积极性，从而提高小班文学作品活动的有效性。 活动目标 观看画面，能够完整叙述画面内容，知道与好朋友共享是件欢乐的事情。(重难点) 活动预备 1、物质预备：ppt。 2、认知预备：幼儿对雨靴有了解。 活动过程 一、想想说说，喜爱的东西 提问：珍宝们，你们有自己喜爱的东西吗? 小结：有的小朋友喜爱好吃的东西，有的小朋友喜爱好玩的东西。 过渡语：有一只得意的小鹅，它叫谷希，谷希有一双特殊喜爱的红雨靴，雨靴是什么时候穿的?(出示PPT) 小结：谷希在下雨的时候穿上最喜爱的雨靴脚就不怕弄湿了，下雪的时候谷希也会穿上心爱的红雨靴爱护它的小脚。 过渡语：惊奇的是谷希除了下雨天，下雪天穿着红雨靴，别的时候也会穿的，我们一起来看看好吗。 二、观看画面，理解故事 1、喜爱红雨靴 提问：看看谷希什么时候穿着红雨靴? 小结：谷希吃饭的时候穿着红雨靴、和朋友一起做嬉戏的时候也穿着红雨靴、睡觉的时候也穿着红雨靴，谷希多喜爱它的红雨靴呀! 2、丧失红雨靴 过渡语：可是有一天谷希一觉醒来发觉红雨靴不见了，谷希非常焦急。 提问:红雨靴可能到哪儿去了呢?(幼儿猜想) 师依据幼儿答复小结。 3、查找红雨靴 过渡语：谷希打算自己去找找。 提问：谷希来到了什么地方?它找到红雨靴了吗? 小结：谷希钻进草堆里没有找到红雨靴。 提问：谷希又来到了什么地方?找到红雨靴了吗? 小结：谷希站在石头上没有找到红雨靴。