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幼儿园语言领域说课稿12篇幼儿园语言领域说课稿1 一、说意图： 本学期我们班开展了四名教育，在观赏名曲时我们班孩子兴趣很浓，有时候还会跟着音乐的强弱、快慢做相应的动作，为了挖掘和进展我班孩子们对乐曲的感受力、理解力和表现力，我设计了青蛙唱歌这节课，并针对我班孩子节奏型学习较弱，设计了学习节奏型的环节，同时还将启发幼儿运用语言表现节奏型。在整个活动中我还将打破单一的教学模式，通过师幼互动，运用生动的手偶以嬉戏情景贯穿始终，以赏识、鼓舞的方法来调动幼儿的积极性、主动性和制造性，使幼儿开心地投入到整个活动中。 二、说目标 1、学习区分音乐的强弱、凹凸，并能用不同的动作来表现对音乐的理解和感受。 2、尝试用语言节奏表现青蛙的叫声。 3、能从音乐凹凸变化中区分青蛙爷爷、青蛙宝宝，并学习用不同的声音来演唱，体验演唱的乐趣。 三、说重难点 重点：学习区分音乐的强弱、凹凸，并能用不同的动作来表现对音乐的理解和感受。能从音乐凹凸变化中区分青蛙爷爷、青蛙宝宝，并学习用不同的声音来演唱，体验演唱的乐趣。 难点：尝试用语言节奏表现青蛙的叫声。 四、说预备： 1、大“荷叶“一片，钢琴曲月光曲 2、青蛙爷爷、青蛙宝宝手偶各一个 3、钢琴、配班教师熟弹青蛙爷爷、青蛙宝宝的乐曲 五、说教学法 1、情境教学法：音乐活动离不开情感的作用，而幼儿的情感往往在情境中产生。幼儿思维较直观，创设音乐作品相适应的情境，有利于幼儿情感的形成和强化。因此在音乐活动中，我常为孩子们创设情境，使他们有如身临其境般地体验这种意境，获得触景生情的效果，从而更好地表现作品。 2、木偶演示法：通过操作木偶演示要学习的节奏型，激发幼儿学习兴趣。 此外，我还适时采纳了沟通争论法、赏识鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对音乐的表现力，到达了科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。 六、说过程： （一）出示大“荷叶“，引起幼儿兴趣。 师：小朋友们，你们看这是什么呀？是一片什么样的荷叶啊？它是一片爱跳舞的荷叶，小朋友们，你们喜爱跳舞吗？那我们和荷叶一起跳舞吧！ （二）倾听音乐，感受和区分音乐的强弱。 1、师：听，好听的音乐来了！刚刚是一段什么感觉的音乐啊？（慢的、轻轻地、）爱跳舞的荷叶听到这样的音乐会怎么样跳舞呢？那我们和荷叶一起跳舞吧！ 2、师：听，又有好听的音乐来了！刚刚又是一段什么感觉的音乐呢？（快的、强的、）爱跳舞的荷叶听到这样的音乐会怎么样跳舞呢？那我们和荷叶一起跳舞吧！ 3、师：小朋友们跳的真不错！现在我们和荷叶一起表演好吗？（听凹凸变化的音乐做不同的动作） （三）尝试用语言节奏表现青蛙的叫声。 1、师：荷叶跳累了，我们一起休息一下吧！小朋友们，谁喜爱坐在荷叶上唱歌呀？这片美丽的大荷叶还真的吸引来了一只青蛙宝宝呢！（出示青蛙宝宝，和幼儿打招呼）你们知道青蛙是怎么叫的吗？ 2、师操作手偶说话：爷爷刚教我一种新叫声，你们想听吗？ （引导幼儿学习节奏型）和我一起来拍拍手，看谁拉长长的面条能立刻收回来。 3、其实我好听的叫声是在说一句话哦！（启发幼儿用语言节奏表现青蛙宝宝的叫声。） （四）倾听音乐，区分青蛙爷爷和青蛙宝宝的歌声，并用不同的声音表现出来。 1、师：我们好听的叫声把青蛙爷爷也吸引来了！（打招呼）它们都是唱歌家哦，现在我们来听听它们的歌声吧！（配班教师弹两段青蛙音乐，幼儿倾听） 是谁先唱的，谁后唱的呀？我们再来听一听，比比谁的耳朵灵！青蛙宝宝唱的歌是怎么样的？（细细的、跳跳的）青蛙爷爷唱的歌是怎么样的呢？（粗粗的、连连的） 2、师：那我们来学学它们好听的歌好吗？（跟随青蛙手偶，以齐唱和男、女生分组的形式学唱。） 3、师：你们觉得青蛙宝宝和青蛙爷爷边唱会边怎么跳啊？（启发幼儿青蛙宝宝跳的高、快，青蛙爷爷跳的低、慢。） 4、师：现在青蛙宝宝和青蛙爷爷要来比比谁唱的好听，你们情愿帮他们吗？（幼儿自由选择角色进展表演。） （五）完毕活动。 师：青蛙宝宝说很喜爱这片大荷叶，小朋友我们把这片大荷叶送给它们，好吗？那我们一起帮青蛙爷爷和青蛙宝宝把荷叶运回家，听听是谁先走的哦！（配班教师弹两段音乐，幼儿依据音乐变化手持荷叶跳出教室。） 幼儿园语言领域说课稿2 一、说教材 （一）说教材内容 在孩子们的眼中，漂亮的图画总是布满着生命力，绘画出来的一切事物都可能是孩子们想的源泉，为了让孩子们插上想象的翅膀，本次活动我让孩子在他们的思想空间中游览。我依据我班幼儿年龄特点，本身幼儿对事物也布满了肯定的探究和表现欲望，就设计了本此活动，我把活动定位在美术领域中，给孩子供应宽松、和谐的气氛，还可以调动幼儿的积极性、主动性和动手操作力量与想象力的进展，使孩子“学中有玩、玩中有学“开心地投入到整个活动中去。让孩子喜爱美术，能用自己喜爱的方式大胆地表现自己的感受与体验。 （二）幼儿状况分析 纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及承受力量相吻合。中班的孩子对小动物很敏感，也很愿意于小动物交朋友，他们有着肯定的表现欲望，他们能很快承受新的事物。所以本次活动我所选的内容是贴近幼儿的生活的，又有助于拓展幼儿的阅历。 （三）说活动目标 依据幼儿的兴趣和教学的内容，结合幼儿的实际年龄特征、操作力量，我制定了适合幼儿最近进展区进展的三个目标 1、积极地参加活动，探究新的绘画方法，并体验胜利的欢乐 2、学习画圆的方法来表现蝌蚪特征，进展幼儿的观看力，提高幼儿的绘画学问技能 3、学习棉签画，并感受用多种工具结合作画的乐趣 （四）重点和难点 中班的孩子操作力量、想象力量、仿照力量都比拟强。通过自己的动手操作从中获得情感体验。因此让幼儿动手画贴小蝌蚪既是本次活动的重点也是难点。 （五）活动预备 为了顺当完成以上教学目标，我做了相应的预备： （1）棉签墨水立体胶剪刀纸 （2）小蝌蚪的实物图 （3）音乐 二、说教法 新纲要中指出：“教师成为学习活动的支持者、合、引导者“。活动中，应力求形成“合作探究式“的师生互动，因此，活动除了教师以饱满的心情感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还实行相宜的方法组织教学。 （1）直观法：通过有关蝌蚪的图片，使教学内容更加形象，引起幼儿的兴趣和留意力，便于幼儿理解和记忆 （2）兴趣激发法：通过猜谜语来引起幼儿的兴趣，来激发了幼儿探究求知的欲望，从而自觉自愿、自然而然地投入到学习中去 （3）示范讲解法：这是美术活动中最常用的教学手段，能帮忙幼儿把握正确的表现方法。表达了“幼儿才是活动的主体，教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者“这一理念精神。 三、说学法 操作法：幼儿动手操作小蝌蚪，在与教材的相互作用的过程中进展探究和学习也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能把握技能技巧和从中体验情感教育。操作是本活动的主要环节。布卢姆提出：只要有足够的时间和时机，每个幼儿都能到达高水平的学习。因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充分的时间来操作材料，在充分的时间里积存阅历，熬炼动手力量。 四、说活动过程 依据幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我设计了以下几个环节：猜谜语导入教师示范（观看蝌蚪做蝌蚪）幼儿练习活动评价（展现幼儿制作的蝌蚪）。 详细活动程序如下： 1、导入：通过猜谜语的方式来引起幼儿的兴趣。 2、新授： （1）观看实物图小蝌蚪，来发觉蝌蚪的特征 （2）示范画贴小蝌蚪，让幼儿承受学习棉签画 3、练习：幼儿操作，教师巡回指导，结合上次的课程“小蝌蚪找妈妈“并用青蛙妈妈的口吻进展指导，鼓舞幼儿大胆地涂画。指导时留意个别差异 4、活动评价：教师扮演青蛙妈妈，幼儿之间相互沟通，然后把幼儿的作品放到美术区展现，让幼儿介绍自己的构思，这样即促进了幼儿之间的交往力量，又熬炼了幼儿的表达力量。 幼儿园语言领域说课稿3 一、说意图 新纲要提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培育幼儿的创新意识；赋于幼儿满意感和成就感。传统的幼儿艺术教育要求通过仿照把握技能、技巧，现代幼儿艺术教育则强调精神制造的意义；强调艺术活动对幼儿心理进展的影响。我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动好玩的陀螺，让幼儿自由选择，为他们供应丰富的材料、宽松的环境，敬重个体差异，为不同水平的幼儿考虑。通过“目测、尺量、棉线、纸条“多种方法找出圆的中心点后来制作陀螺，让幼儿去体验、感受颜色变化的漂亮以及活动带来的愉悦、满意感、成就感 二、说教材 1、内容分析依据本班幼儿年龄特点、以及详细的美术活动力量，我为幼儿供应了不同的活动内容、材料。“用尺量、棉线量、纸条对折“这些在寻常美术活动中是很少见的操作方法来进展制作陀螺，这就充分调动了幼儿的奇怪欲、积极性，最关建的是这些活动形式让孩子充分熬炼了他们的动脑、动手的力量，只要动脑、动手就能创作出美丽好玩的作品。体验审美愉悦以及满意感、胜利感。还给幼儿充分想象的空间，自由构图、用色；大胆表现自我；促进共性进展。 2、目标分析 学问性目标： 让幼儿学习把握用目测、尺、棉线量、纸条量的方法确定圆的中心点。 体验颜色变化的美，并能用简洁的语言表达。 社会性目标： 培育幼儿的动手力量，在愉悦的心情下自由想象及对美术活动的兴趣。 确定每个幼儿的作品，让他们获得制造后的愉悦体验。 3、教学重点、难点重点：制作陀螺的方法。难点：找出圆的中心点。 三、说方法设计 1、谈话、提问法引出主题谈话法维护宽松的精神气氛和自主表现的时空，而提问的方式又能引导幼儿靠近主题表达出自己的所思所想和已有的学问、阅历。 2、观看、学习法提高幼儿审美感受通过观赏教师制作的陀螺，激发幼儿的兴趣。 3、探究法让幼儿了解、把握找出圆的中心点的几种方法。幼儿自己动手尝摸索索，调动了他们学习的主动性和积极性。 4、选择操作法敬重幼儿个体差异，依据活动内容、材料以及幼儿的年龄特点，放置三个帮助材料：尺、纸条和棉线。让幼儿自己选择探究活动。给每个幼儿自由的想象空间。 5、个别指导法为幼儿制造更多获得胜利的时机，幼儿美术活动虽然嬉戏性很强，又特别自由，但它并不是单纯的消遣或消遣，教师在把握幼儿现有水平和每个孩子的特点的前提下，对个别幼儿适时、适当的指导才能出成果。 四、说教学预备 1、活动前两天，幼儿在家长的帮忙下从家中带来各种陀螺陈设在教室内。 2、教师制作多种图案的陀螺若干个。 3、陀螺画面颜色图一幅。 4、印有直径6厘米圆形的硬纸片和白色硬纸、牙签、彩笔、剪刀，供画圆用的圆形瓶盖、短尺、火柴棍等。 五、说教学 第一局部：谈话、提问引出主题 教师以谈话的方式，逐一提问小兔玩具店又有新玩具，你们看这是什么？ 其次局部：观赏观看颜色组合图，体验颜色的美 教师逐一出示颜色组合图，幼儿观赏观看，引导幼儿说出或表现出感受。 本环节中难点的突破主要通过教师的陀螺画面颜色图，让孩子了解把握陀螺的画面设计及涂色方法。 第三局部：幼儿分组创作 第一步：示范创作方法 1、教师简洁示范制作，让幼儿把握制作陀螺的根本技能、常规。 2、个别幼儿上前来按教师的讲解操作，教师了解幼儿的把握状况。 3、教师据幼儿把握状况再示范12次。 其次步：介绍活动内容、材料，幼儿按意愿选择活动组。 第三步：鼓舞幼儿大胆制作。幼儿在没有任何束缚和限制下，自由创作，教师巡回指导，对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓舞；对个别不会的幼儿做具体的讲解；对一些领悟强、制作较好的幼儿准时赐予表扬、引导。 这一环节是本次活动>的重点环节，主要采纳讲解和示范突出教学重点；通过幼儿的实际操作、教师个别指导突破难点。 第四局部：幼儿作品展现 本局部主要采纳谈话法，通过争论，让幼儿用语言将自己的作品内容表达出来，这是本次活动较重要的一环。教师要确定每个幼儿的作品，让幼儿获得胜利后的愉悦体验。 第五局部：完毕活动 教师引导幼儿观赏作品后，把自己的作品送到小兔的商店。 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅学会制作陀螺，而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。 幼儿园语言领域说课稿4 一、说教材。 (一)说设计意图： 耳朵上的绿星这一内容情节好玩，形象鲜亮突出，语言诙谐好玩，简单引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。 (二)说活动目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，因此，我从力量和情感两方面提出了本次活动的目标： 1、从力量上，a理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠和善，美妙的角色形象;b大胆、清晰表达自己的想法和感受，愿意参加表演，大胆学说角色对话。 2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要相互关怀，相互帮忙。 (三)说活动重、难点： 本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，使幼儿懂得做事要替别人着想，教学难点是请幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受，愿意参加表演，大胆学说角色对话。 二、说活动预备。 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备： 小松鼠等角色教具，教学图片一套，故事课件一套，表演用头饰若干个。 三、说教法。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色嬉戏等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢? 采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳角色嬉戏法是由于角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在进展角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。 幼儿园语言领域说课稿5 敬重的各位领导、教师： 大家好，今日我说课的题目是：中班语言活动萝卜回来了。 一、说教材： 萝卜回来了是一篇叙述小动物们相互关怀的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友共享的一个个情节，串联成一篇布满爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的构造，类似情节一而再、再而三地消失，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿把握复述，又对他们有肯定的新奇感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿承受。 故事中所反映的“关怀他人”、“与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，由于“独生子女”的家庭构造以及充满利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关怀他人”、“与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，这和我们和谐社会的进展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享”，可见向孩子进展关爱他人的情感教育是特别重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容无视的影响。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，盼望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。 二、说教学目标： （一）依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。 这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听力量还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。 2、学习复述描述动物心理活动的语句。 这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立叙述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整叙述力量。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 3、体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 这个目标是从孩子情感态度培育维度动身制定的，“关爱他人”、“与人共享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。 （二）重点、难点： 重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。 由于故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。 难点：体验相互关怀、与人共享的美妙情感。 由于情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的根底上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 三、说教学预备： 本次活动我预备了以下几样物品： 学问预备：幼儿熟悉故事中所涉及的动物以及食物。 物质预备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。 依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够帮忙幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友共享”的爱的传递过程。幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。 四、说教法、学法： （一）教法： 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身，主要采纳了以下几种教法： 创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），衬托出“萝卜”的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。 另外，在幼儿情感迁移局部，我也运用了“创设情境诱导法”，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是由于中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以需要肯定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。 设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、召唤和鼓舞”，所以每次观赏之前我都进展了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 叙述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮忙幼儿树立简洁的是非观念到达教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的熟悉依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。 争论沟通法：新纲要指出要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”所以，在活动中我运用了争论沟通发，如争论：“为什么萝卜又回来了？”、“小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享”的意识。 （二）学法： 依据“孩子是学习的仆人”，我采纳了以下几个学法： 观看法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采纳观看法，让他们观看背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也帮忙孩子抓住故事线索，了解故事内容。 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机，这也充分表达了新纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”的精神实质，同时，争论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的进展。 视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是观看“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。 仿照扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关怀，情愿与他人共享的美妙情感。 情境体验法：情感的激发是需要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达力量打算了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整叙述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮忙下，孩子才有话说，有情抒。 五、说教学过程： 依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节： 激趣导入，引发疑问。完整观赏故事，初步了解故事内容。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 1、激趣导入，引发疑问。 师出示背景图，绽开谈话：“这是什么季节？”“雪地里有什么？”“这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？” 此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观看法和争论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在争论中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等想法，幼儿争论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。 2、完整观赏故事，初步理解故事内容。 师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”教师师依据幼儿答复出示相应角色图。 此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮忙孩子了解故事的主要角色，和“萝卜”这一线索的进展状况。 3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。 师分段叙述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下来又发生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 教师依据幼儿的答复，按挨次摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓舞幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观看“送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。 此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法、直观演示法的教法帮忙孩子了解故事中情节的进展挨次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，“送萝卜”路线图的运用帮忙孩子清晰了解了故事进展的挨次，解决了本环节的重点。 4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。 教师提问：“萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“你喜爱故事中的小动物吗？为什么？”通过孩子的争论答复，教师小结：“小动物们知道要关怀朋友，有好东西要和朋友们一起共享。”并顺势介绍本故事的名称。 接下来是迁移故事主题，通过提问：“你的好朋友是谁？”“你是怎么样来关怀他的？”“好朋友又是怎么样来关怀你的？”等鼓舞幼儿叙述自己的生活阅历，若孩子叙述有困难，教师则可以播放幼儿生活中相互帮助的情境图片，帮忙孩子叙述。最终师小结：“我们小朋友之间要相互关怀，情愿与人共享，这才是真正的好朋友。” 此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关怀、与人共享的美妙情感，教师运用争论沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，由于孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言力量还不是很高，所以要依靠肯定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用可以到达“以景促情”的效果，解决了本环节的难点。 活动完毕。 幼儿园语言领域说课稿6 敬重的各位评委教师： ××好！ 我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今日我抽到的说课的题目是小门哪去了，下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动预备、说活动过程、说活动延长这六个方面绽开我的说课。 一、说教材 小门哪去了是幼儿园大班上册语言领域的活动。门是我们日常生活中不行缺少的一局部，不仅可以让我们居住的安全，还能有防风御寒。本次活动叙述了小兔子用南瓜做了一个新居子，用冰来做门，太阳出来后，门不见了这样一个好玩的故事。纲要中指出，语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。通过学习，幼儿可以熬炼看图讲故事的语言表达力量，同时也能培育喜爱听故事、勤动脑的生活好习惯。 依据幼儿身心进展特点和孩子的的实际状况，我确定如下三维目标： 1认知：理解作品故事情节，动物形象的特点，学习新字“兔、瓜、门、吃”。 2力量：通过细心看图与续编，培育语言表达和想象制造力量。 3情感：养成爱动手、爱思索、爱图书的好习惯。 在以上对目标的分析，我将本活动的重点设置为：理解故事内容，知道小门为什么不见了。而难点则是：通过思索与续编故事，养成爱动手、爱思索的生活习惯。 二、说学情 大班的幼儿奇怪好问，有极强的求知欲，对事物的理解力量渐渐增加，能通过手、口、动作、表情进展表现、表达与制造。因此对这个故事有着特别深厚的学习兴趣，为本此活动的学习打下了根底。同时，他们的合作意识和自控力量有所增加，因此可以通过合作的方式，让他们在熬炼语言表达力量的根底上，感受到胜利的满意。 三、说活动方法 指南中明确指出：既要把握幼儿进展的阶段性特征，又要充分敬重幼儿进展的个体差异。因此，在本次活动中我遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的原则，在开头使用谜语嬉戏法、在故事叙述后进展续编表演、情景教学等方法绽开活动。引导幼儿通过参加、争论、展现等方式，自主探究猎取学问与阅历。 四、说活动预备 世界幼教之母蒙台梭利认为：一个有预备的环境是关键，因此，为了充分敬重和爱护其奇怪心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，我将供应一下预备材料： 1介绍冰溶化的动画视频； 2关于小兔子的欢快音乐； 3各种植物和材料的挂图。 这样能够帮忙直接感知和亲身体验，激发探究乐趣。 五、说活动过程 （一）开头局部：谜语导入，谈话激趣 幼儿的特点就是留意力简单转移，所以应当运用新奇活泼、鲜亮形象、等方式来吸他们。 1我会亲切向小朋友们问好。 2边说谜语边动作：高高大大是个啥，每个房子都有它。出来肯定要锁好，它会爱护我的家！以此来抓住孩子的留意力，培育他们的听、说和想象的力量，对猜谜的幼儿进展表扬。 3请出好朋友小兔子，让大家帮忙小兔子解决一个关于门的大难题，以此导入活动。 （二）绽开活动 1创设情境，初步感知 出示故事挂图，播放伴奏音乐，绘声绘色地分布叙述故事。在叙述的过程中穿插如下问题，小兔子不舍得吃南瓜，你觉得可以做什么？新居子怎么样？有什么惊奇的地方？冬天来了，风是什么声音啊？小门没有了，小兔子是什么样的心情啊？这里我对孩子的观看力量与想象表达力量进展表扬。例如：你的观看真认真，小兔子夸你顶呱呱！在观看图片，启发问答的方法下对小兔子做门的故事有一个初步的感知，并能积存了一些问题。并留意告知幼儿不要到河边玩耍，进展安全教育。 2师幼互动，深入理解 提问：小兔子用什么材料做门？小门为什么不见了？为了帮忙理解，播放介绍冰溶化的动画视频。引导动脑：用什么材料做门好？为什么？来帮忙小兔子建好新居。出示图片，小朋友复述情节，并续编：后面会发生什么。例如：问了熊猫叔叔，找到了适宜的材料。充分发挥想象力，给孩子充分的空间自由地表达，提高看图说话的力量。同时在故事中明白多观看，爱动手，多动脑的好习惯。 形象认读汉字，图文比照：兔、瓜、吃、门。例如：兔的点是小尾巴，帮忙识别。 3迁移内化，想象创编 两人一组找朋友把汉字和对应的图片连线。教师说汉字在汉字筐里找出相应的卡片。 在稳固了汉字的认读之后，让幼儿选择自己喜爱的角色，带上对应的头饰，将故事里涉及到的事情再演出一次，在幼儿分角色扮演的过程中我会对幼儿供应一些帮忙同时还会鼓舞他们进展自由创编，开发孩子们的小脑筋，发挥语言表达、肢体表现和合作的力量。 4编成儿歌，律动小结 播放数鸭子的背景音乐，让全班的小朋友一起跟着我边说边做动作： 一个大南瓜，小兔做成家。少了一个门，冬天太冷啦。 河边看到冰，做成透亮门。早上起来看，小门不见了。 对幼儿的表现再次进展表扬，以此完毕活动。用儿歌的形式进展小结，并协作律动，在口、耳、身体共同运动的状况下，帮忙孩子加深对故事的理解和表达力量与协调力量。 六、说活动延长 好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，活动延长不行缺少。因此，我采纳家园合作的方法进展活动延长，让幼儿回去和家长一起共享这个小故事，不仅能够连续激发幼儿对故事的宠爱，还能促进亲子之间的情感沟通，利于幼儿的安康成长。 以上就是我的说课，感谢各位评委教师！ 幼儿园语言领域说课稿7 一、说教材 纲要中指出，要教育幼儿爱清洁，讲卫生，留意保持个人和生活场所的干净和卫生，亲密结合幼儿的生活进展安全、养分和保健教育，提高幼儿的自我爱护意识和力量。秋季正是感冒的多发季节，设计这一课让幼儿懂得怎样预防感冒，了解预防感冒的根本小学问，懂得身体安康的重要性，同时盼望幼儿学习之后，更懂得讲卫生，爱清洁，多熬炼身体等，让感冒远离自己。 二、说教法 这一课我主要采纳引导法、启发提问法、争论法、互动法、情景教学法来让幼儿把握预防感冒的方法，在教学过程中，教师主要起一个引导作用。另外，这一课呢，对幼儿来说，有点枯燥，于是为了提高幼儿的兴趣我又设计上一则小猪嘟嘟由于不讲卫生等而患上流感的童话故事，在好玩的故事中让幼儿把握预防感冒的方法。 三、说学法 要求幼儿采纳争论法、表演法、互动法来学习这一课，在这一课中要留意突出孩子的主体地位，教师引导孩子在活动中积极争论、发言、总结，以真正把握预防感冒的方法。 四、说教学程序 教学程序主要是从活动目标，活动重点、活动难点、活动预备、活动过程来设计的。 （一）活动目标： 1、通过学习这一课，让幼儿知道感冒后身体很不舒适。 2、懂得身体安康的重要性。 3、了解根本的预防感冒的小常识。 4、养成讲究卫生的良好习惯。 （二）活动重点： 让幼儿懂得预防感冒的小常识。 （三）活动难点： 怎样使幼儿在日常生活中养成并保持良好的生活卫生习惯以预防感冒和其他疾病。 （四）活动预备： 1、几张感冒和如何预防感冒和洗手的幻灯图片。 2、故事磁带小猪嘟嘟（小猪嘟嘟患感冒的故事。） 3、课前了解家人感冒时的病症。 （五）活动过程： 这节课的活动过程我设计了四个环节： 第一个环节是让幼儿知道感冒后的感受。 其次个环节是让幼儿知道人为什么会感冒。 第三个环节是让幼儿懂得怎样预防感冒。 第四个环节是教师总结并进展活动延长让幼儿把学到的学问带回家。 并且为了引起幼儿兴趣，我先让幼儿在洗澡歌的音乐伴奏下做着小律动进入活动室，并告知幼儿，讲卫生，多运动，增加体质，可以预防感冒。然后进展第一个环节。 1、第一个环节是让幼儿知道感冒的感受 教师首先出示几幅患感冒的幻灯图片，让幼儿观看图片中的人怎么了，通过观看，幼儿说出图片中的人感冒了，教师告知幼儿，秋冬或冬春交替季节，温差较大，人假如不留意，就很简单感冒，然后问幼儿自己或家人有没有感冒过，有何感受或病症，幼儿自由争论后指名幼儿讲感冒时的感受和病症。教师再讲一下自己感冒时的感受，指出感冒后身体很不舒适，要求幼儿和自己一起小结一下感冒的病症：发烧、嗓子痛、咳嗽、打喷嚏，人很难过，还可以补充几点，有时候严峻时，还会高烧不退，引起脑膜炎、