我与学前教育改革这十年心得体会征文我与学前教育改革共成长.docx

我与学前教育改革这十年心得体会征文-我与学前教育改革共成长更换视角，转换教育观念 在我大学四年的学习以及工作的三年生涯中，学前教育的教育观、儿童观发生着与时俱进的飞速变化。“从关注教师的教，转向多看到幼儿的学”，“从教师布置环境，转向关注儿童立场，环境放手还给幼儿”等，且这些观点不再仅仅是空谈理论，已渐渐转化为教师的教育行为。指南中的各领域目标也从“评价标准”的误识，转化为“观看参考”与“工作指导”的工具。 记得我刚从大学毕业，进入幼儿园当教师的时候，每次在制定下一周的周规划时，我都要拿着领域书，一板一眼地根据领域书上的内容来制定下一周幼儿要学习的内容。那时候的我，心中只有教材，只知道根据领域书上的五大领域逐一安排活动，丝毫没有考虑到我安排的这些内容幼儿是否需要，是否符合幼儿的学习兴趣。在开展主题活动时，更是根据主题书的名目一个个活动开展下来，没有关注到幼儿在活动中的探究兴趣，扼杀了幼儿对主题内容的深入探究。后来，经过园里的培训学习，我学习到了新的学问，那就是课程改革观“从关注教师的教转向多看到幼儿的学”，我不再根据领域书来安排活动，而是蹲下来观看幼儿，观看幼儿的嬉戏、观看幼儿的一日生活，从幼儿的嬉戏和生活中发觉问题、发觉幼儿的兴趣点，追随幼儿的需要生成相应的集中活动，让幼儿在活动中主动学习，幼儿的学习兴趣明显提高了。在开展主题活动时，我也大胆抛开主题书教材，选择了如“蚂蚁王国”、“好玩的瓶子”、“轮船开动啦”等教材上没有的主题，虽然一开头没有教材的依托，对我这个新教师来说，主题活动有点难开展，但是在一次次的学习与观看中，我慢慢学会了脱离教材，以幼儿的兴趣为导向，推动主题活动的开展，让幼儿在一次次的探究式主题活动中主动学习、主动建构。 幼儿园教育指导纲要提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的进展。”在刚入职时，我会在假期就与我的配班教师商议好我们下一学期每个墙面的环境创设，并把设计图画下来，下学期一开学就根据我们的设计图把墙面创设“复制”下来。在嬉戏环境的创设中，我会与我的配班教师绞尽脑汁，想着为幼儿供应什么样的材料，创设什么样的环境。但是在这个过程中，我们忽视了幼儿的需要，我们创设的环境是“教师中心”的环境，班级环境是儿童在园生活时间最长的地方，理应布满儿童气息。经过课程改革观的学习，我学习到“关注儿童立场，环境放手还给幼儿”，因此，在这个一学期，我们特意把班级美工区墙面留白，等待幼儿开学时来发觉与制造。开学了，幼儿兴奋地来园了，几个小朋友发觉了美工区墙面的留白，跑过来问我说：“教师，这个墙为什么是白的呢？上面什么也没有。”我答道：“是啊，小朋友们，你们看这面墙可以怎么装饰呢？”“教师，我觉得这个窗户很像轮船上的窗户，要不就把这面墙做成一艘轮船吧！”“我觉得可以用吸管围成轮船的样子。”“我觉得可以用”孩子们开头七嘴八舌的争论起来，我在心里暗暗赞叹：“孩子们的想法真是太棒了！我都想不到呢！”于是，我们根据孩子们的想法动手实施起来，孩子需要什么材料，我就供应给他们什么材料。孩子们提出要用吸管围成轮船的形状，可是吸管怎么贴在窗户上呢，经过争论，大家打算用儿童胶枪，由于胶枪黏性最好。看着孩子们站在桌子上，手里拿着儿童胶枪，仔细地在黏吸管时，我不禁想：“孩子们的想法这么生动好玩，孩子们的动手力量也这么强，我为什么没有早点意识到，为什么不能早点放开手，让幼儿自主创设环境呢？”经过这一次的实践与探究，我学习到了一个基于儿童立场、邀请儿童共同参加、经过细心设计的幼儿园环境，会由内而外地表现出对儿童的敬重、信任和接纳，幼儿园环境创设应追随幼儿的实际需求，为他们创设持续、跟进的环境，支持孩子深入、长期的学习。 转变方式，支持幼儿学习 3-6岁儿童学习进展指南中强调:“幼儿的学习是以直接阅历为根底，在嬉戏和日常生活中进展的”。嬉戏是孩子生命的重要组成局部，是孩子的天性。幼儿的各种力量是在嬉戏中获得的，嬉戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，更在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。因此，我们要将嬉戏真正地还给孩子，在每一次嬉戏中不断捕获幼儿的进展需求，为推动下一次嬉戏供应阅历和引导的预备。教师在嬉戏中要随时抓住教育的契机，赐予有针对性的指导，使规划教育和随机教育奇妙地结合，促进嬉戏的深化和质量的提高，更好地促进幼儿的全面进展。陈鹤琴先生说：“儿童的嬉戏就是工作，儿童的工作就是嬉戏。爱玩是孩子的天性，嬉戏是孩子的“课程”，也是孩子的权利。我们坚持“以嬉戏为根本活动”的课程理念，让每个幼儿都成为探究者，发觉者。把“玩”真正还给幼儿，让他们在自由自主的气氛下，愉悦制造、全面进展，并以此为目标不断努力着。 学前教育改革的十年是进展的十年，奋进的十年，在学前教育改革的这十年中，我也从一名刚入校的还懵懵懂懂的大学生，成长为现在具有肯定教学阅历的一线幼儿园教师，这十年，不仅是学前教育改革的十年，也是我成长的十年。我们幼教人在感动喜悦之余，更多的是对将来的向往和期盼，我们坚信在“以幼儿为主体”的教育宗旨下，每一位“幼教人”肯定会为幼儿园制造更辉煌的历史，为幼教事业谱写更加亮丽的新篇章。