我变成了一棵树说课稿范文（7篇）.docx

我变成了一棵树说课稿范文（7篇）一、说教材 1、教材简析：我今日说课的内容是人教版三年级下册我变成了一棵树。我变成了一棵树是一篇富有想象力的文章。文章通过描写小为了躲避妈妈让她吃饭，而发挥想象自己变成了一棵好玩奇怪的树，表现出来的想象奇异、好玩。 我变成了一棵树这个单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓舞、启发学生大胆想象，培育学生的想象力和思维力量。依据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从学问与力量、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。 2、教学目标： （1）学问与力量：学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 （2）过程与方法：能够将生活和想象结合，组织语言，进展想象力训练。 （3）情感态度及价值观：感受“我”变成树的乐趣。 3、教学重点：联系生活，读懂想象，学会想象。 4、教学难点：读懂课文，体会想象的乐趣。 二、说教法 这篇课文，重在培育学生联系生活，读懂想象，学会想象的力量。本课教学，我的教学思路是：复习导入边读边想重点感悟探究问题沟通汇报课堂总结课堂练习。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、学生思索答复为主线，树立学生是语文学习的仆人，教师是学生学习的组织者、促进者、合、启发者的角色意识。 三、说学法 在教学中，提倡学生采纳自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在对重点内容的学习中，读懂想象，学会想象，体会想象的乐趣；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主地思索问题，合作沟通问题，探究解决问题，培育学生沟通与合作的力量，探求解决问题的方法。 四、说教学程序 （一）复习导入，拉近距离。 同学们，上节课我们学习了哪一篇课文的生字词语呢？首先让我们来对上节课学过的生字进展一个考察，看看同学们对上节课学问的把握状况。 （二）边读边想，探究问题，启动思维，重点感悟。 过渡：我变成了一棵树，这个想象多么好玩，接下来还会有许多有意思的事情发生。 默读课文，说说你觉得这几局部里各有哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家沟通，并说说好玩在哪里。 （设计意图：通过初读课文，画出重点，相互沟通，感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。） （三）沟通汇报，碰撞思维。（争论） 争论：“我”变成了怎样的树？以下两句话哪句的表达效果更好？ 1、学生探究完毕后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。 2、小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中共享探究问题获得胜利的喜悦。 （设计意图：心理学讨论说明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的熟悉，我通过目标导读、探究问题、沟通汇报的学习形式，让学生的思维经受唤醒、启动、碰撞的过程，以培育学生分析问题和解决问题的实际力量。） （四）目标导读，唤醒思维。 1、拓展想象，说话训练。 既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还有意端来美味的食物馋我？ 妈妈很早就知道英英变成树了，所以她才有意拿来好吃的和大家一起吃，为了是让英英感觉到饿，主动去吃饭。 2、教师进展点拨引导。 五、本课小结 回忆全文，说说课文讲了什么故事？ 这篇课文写了英英为了躲避妈妈督促自己吃饭，而变成了一棵树，机灵的妈妈用美食引诱她流下口水。故事布满了童趣，令人感到温馨幸福。 六、拓展延长，稳固小练习 妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的？ A、直接把她拽回家。 B、把饭拿过去，让英英吃。 C、用美食引诱英英，回家吃饭。 学生总结本课的学习内容，教师帮忙学生在大脑中建构本课的学问体系。 七、说板书设计 我变成了一棵树 变成树：痒痒的冒出来 长满鸟窝：各种外形想象奇异、好玩 住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈 （设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以构造性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文构造，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的学问构造便存于心中，起到了总结全文、收束全篇的目的。） 我变成了一棵树说课稿2 一、说教学背景（片3） 1、在教程中的作用（片4） 本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带着学生进入奇妙的想象世界。这篇课文叙述了“我”由于不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的好玩的事情，展现另一个奇异的想象世界，也说明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得犹如一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美妙。为本单元的习作做好铺垫。 2、学情分析（片5） 学习状况： 学生思维活泼，尝试欲望剧烈，想象力丰富。 学生状况： 学生在创新力量、思维方面存在缺乏，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。 解决对策： （1）由浅入深设计想象训练，鼓舞学生以自己独特的思维方式绽开想象。 （2）鼓舞学生小组合作，沟通自己的想法，拓宽思路。 3、教学目标及重难点： 本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的奇妙与乐趣。同时，在自主探究的根底上，引导学生发觉文章的想象美，练习制造出属于自己的想象世界。 为此，我将教学目标确定为：（片6） （1）学问与技能： A、正确、流利地朗读课文。 B、知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是奇妙的，好玩的。 （2）过程与方法： A、通过学生画出自己认为好玩的句子并在组内沟通好玩的缘由，让学生发觉想象的世界可以是现实生活不存在的。 B、鼓舞学生想象：文中的省略号可能省略了哪些外形？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句子到段落说出自己的想象。 （3）情感态度价值观： 通过想象训练，使学生能够感受想象的奇妙，乐于想象。 教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是奇妙的，好玩的。能够大胆说出自己的想象。 教学难点：体会想象的乐趣，大胆绽开想象。 关键：引导学生发觉，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。 二、说教学分析：（片8） 1、说教法：为了表达教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思索的良好习惯，在教学中，我采纳了以下教学方法。（片9） （1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简洁，有了第一课时的朗读根底，本节课我鼓舞学生选择自己喜爱的段落朗读，说出喜爱这些句子的理由，适时进展朗读指导。并适度进展拓展阅读，稳固读书方法。 （2）争论法。小组争论可以使学生集思广益，取长补短，有利于进展学生的思维力量和语言表达力量。本节课我鼓舞学生围绕课后两个中心问题绽开小组争论。同学们相互沟通，更有利于理解想象的趣味。 2、说学法（片10，点击4次鼠标） 诵读品尝法。新课程强调凸显共性，敬重学生的共性化，而在语文课中，就必需强调共性化品读。这节课，我为学生自主学习供应充裕的时间与空间，学生通过自主发觉，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培育学生的语言感悟力量。 三、说教学过程：（片11、12） （一）导入：（片13） 1、复习上节课所学的字词。 （外形、狐狸、丁零、巧克力、香肠、连续、白糖、隐秘） 出示词卡，学生开火车读词，了解词语把握状况。 2、谈话导入： 学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？（“我”为了躲避妈妈督促自己吃饭，变成了一棵树。）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些好玩的事情呢？ （这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种剧烈的阅读期盼心理，拉近学生与课文的距离。） （二）合作学习（片14） 小组争论： （1）自由朗读课文，画出自己认为最好玩的句子。 （2）组内沟通：为什么觉得这些句子有意思？ （3）以小组为单位，汇报沟通，小组间相互补充。师适时指导朗读。 学生在汇报时，可能从不同的角度共享自己体会到的“趣”，但我会从学生的答复中抓住以下四个方面进展顺势引导。 预设（1）（片15） “我变成了一课长满各种外形的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些外形？你能仿说一段话吗？设计意图：这样既可以拓展学生的想象空间，又能培育他们的语言表达力量，并初步体会省略号的用法。） 预设（2）（片16） “我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇怪之处？这些在陆地上生活的小动物竟然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计意图：让学生发觉，在想象的世界里，一切现实生活中的“不行能”都可以成为“可能”。） 预设（3）（片17） “妈妈翻开背包，从里面拿出来很多好东西：巧克力”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美妙。） 预设（4）（片18） “咕噜噜我肚子里的声音越来越响了” （设计意图：本文消失两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓舞学生展现读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读力量。） 合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生感动兴奋，相互探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了观赏的品尝，整个课堂便会布满生气，其乐融融。 （三）拓展想象：（片19） 说一说：假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？ （设计意图：为学生供应更广的想象空间，进一步培育学生发散思维的力量。） （四）拓展阅读：（片20） 1、拓展阅读儿童诗头疼 身上长出棵树，总让人觉得恐惧， 我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。 可到了春天你再瞧，肯定把你吓一跳！ 思索：你喜爱诗句中的哪些想象？为什么？ 2、推举阅读：阁楼上的光（美）谢尔、希尔弗斯坦（片21） （设计意图：在完本钱课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延长，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。） （五）布置作业：（片22） 请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。 （设计意图：让孩子绽开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆绽开想象。） 四、说板书设计：（片23） 在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。 板书设计（片24） 我变成了一棵树 变成树 长满鸟窝 亲朋光临 教学效果预设 本文是想象故事，恰好能满意学生的奇怪心。安排学生拓展想象，更深入的体会想象世界的美妙。在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积存到运用的迁移。 我变成了一棵树说课稿3 一、说教材。 我变成了一棵树选自部编版小学语文三年级下册第五单元以围绕想象为主题的一篇精读课文。这篇课文通过大胆而新颖的想象，描写了“我”变成一棵树以后的情景：“我真的变成了一棵树”“树上有各种外形的鸟窝”“水珠从我嘴巴里流出来”非常有意思。同时，文中也深深地透露着“爱”与“童心”。“我”有一颗纯洁的童心，所以变成树、还和好多动物交上了朋友，而妈妈究竟是发觉了“我”的隐秘，令人感受到幸福的母子之爱。 选编这篇课文的意图，是让学生走进想象的世界，感受想象的奇妙，并能发散思维，发挥想象写故事，制造自己的想象世界。所以我制定了以下教学目标： 1.会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字。正确读写“黄昏”“丁零”“隐秘”等词语。 2.朗读课文，把握文中妙趣横生的情节。 3.在阅读中感受文中丰富而新颖的想象，并能仿照课文绽开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。 重点：在阅读中感受文中丰富而新颖的想象。 难点：能仿照课文绽开想象，说说“我”想变成什么，发生了什么新趣的事。 二、说学法。 三年级的学习思维活泼、求知欲强、想象丰富，已经具备了根本的阅读理解和语言表达力量。 新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现语文素养的全面提升，而本课想象新颖、好玩，更能让学生在读中产生生动的画面和丰富的联想。所以在教学过程中，我将采纳任务驱动、朗读感悟、思维启发三位一体的教学方法，同时借助多媒体教学，加深对学生文本的理解。 除了“初读、精读、赏读、活读”等方式，在教学过程中还要留意学习方法的指导，引导学生用自主、合作、探究的学习方式，运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读思议结合，把课堂的主动权真正交给学生，让学生在读中积存语言、感情语言，体验情感。 三、说教法。 1.巧设疑问，激趣导入。 在上课开头，让同学们大声朗读课题“我变成了一棵树”，引发大家的疑问：“我”为什么会变成一棵树，“我”变成一棵树后会发生哪些事情？先让学生自由畅想、自由沟通。然后再导入课文：当“我”变成一颗小树之后，究竟会消失了怎样的情景？这样引发了同学们阅读的兴趣。 2.初读课文，自学生字。 （1）学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、查字典等。 （2）用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 （3）用各种形式理解文中词语。如：丁零、绝望、连续、麻烦。可以让学生联系上下文，结合语境来理解词语。 3.默读课文，感受想象。 围绕“你觉得哪些想象有意思？”这个问题，让学生自行品悟、勾画相关语句，然后在班内进展沟通。感悟想象是这篇课文的学习重点，所以先将问题抛出，引导学习。 在沟通中，学生会有不同的感受，要尽量让学生从文本动身，读出自己的感受。如： （1）“我”变成了树就非常有意思：“我”心里想着变成树，结果立即就有很多小树枝从“我”身上冒出来。多好玩呀！ （2）“我”变成树后，树上长的不是各种果实，而是长满了鸟窝；更有意思的是，鸟窝还有各种各样的外形。 （3）鸟窝一般是小鸟的家，但是“我”长出的鸟窝能住各种小动物，它们只需要轻轻一爬、一跳就住进了鸟窝，连“我”妈妈都可以来住，多么奇妙。 （4）当“我”紧急得心嗵嗵跳时，“我”的鸟窝也会丁零丁零响。 （5）虽然“我”变成了小树，但是“我”的肚子还是跟以前一样会饿，也会发出“咕噜噜”的声音。 （6）小树也会流口水，并且小动物还以为是下雨呢。 4.再次朗读，感受“我”的心理变化。 这篇课文不仅有新颖、好玩的想象，对“我”的心理描写也非常直白，布满了童真童趣。那么怎么让学生感受这份童趣？关键点也是以问促思，以读识情。让学生读，找出表现“我”心理变化的语句读一读，可以尝试批注。如： (1)我真盼望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。（苦恼） (2)我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发觉很多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（惊喜） (3)黄昏的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。（紧急） (4)她不知道我变成了树！我有点儿快乐，又有些绝望。（快乐、绝望） 从“我”的心理变化中，继而探讨重点问题：“我”为什么有点儿快乐，又有些绝望？从而引导学生发觉，“我”快乐是由于妈妈没有发觉这棵树就是她的孩子，“我”绝望也是由于妈妈没有发觉这棵树是“我”，由于“我”觉得妈妈是最亲的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期盼她能发觉“我”的隐秘。 （5）噢，最了解我的人究竟还是妈妈。（欣喜、得意） 5.朗读最终一段，感受韵味。 朗读最终一段：哎呀，她是怎么知道我的隐秘的？ 让学生思索：妈妈是怎么知道“我”隐秘的？妈妈为什么会知道“我”的隐秘。从而提示主题，感受浓浓的母子深情。 5.思绪飞扬，拓展想象。 在文本阅读的根底上感受想象，进而结合课后习题进展思维发散：你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事情？信任在文本学习的根底上，学生的思路已被翻开，这一环节重点引导学生说出自己的想象，进而再下笔写作。 我变成了一棵树说课稿4 教学目标 1.会认8个生字，会写13个生字。 2.了解“我”变成一棵树之后的奇异经受，感受其中奇妙的想象。 3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇异的事。 教学重难点 了解“我”变成一棵树之后的奇异经受；能大胆想象自己会变什么，以及之后会发生什么奇异的事。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 同学们，你们喜爱孙悟空吗？为什么？假设你也有像孙悟空那样的力量，你想变成什么呢？（学生自由发言）今日我们要熟悉一位新朋友，她叫英英，拥有超力量的她又会给我们带来怎样好玩的故事呢？（板书课题） 二、初读课文，识字解词 1.学生朗读课文。要求： （1）读准字音，看清字形。画出不理解的字词。 （2）标注自然段序号，把句子读通顺。 2.检查预习。 （1）指名分自然段朗读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。 （2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。 三、再读课文，整体感受 1.学生默读课文，观看课文插图。 2.小组沟通，自己通过默读课文和观看课文插图都了解到了什么。（英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她幻想成真时，树上长满了各种外形的鸟窝，她邀请了很多小动物住进来。这时，妈妈也住了进来，还和大家共享美食，英英却饿得流口水，最终英英明白了原来妈妈早就发觉她就是这棵大树。） 3.小组派代表发言，参加全班沟通。 4.教师评议，相机小结。 5.问题导学，探究沟通。 （1）“我”为什么想变成一棵树？ 全班沟通，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。 课件出示第14自然段。（指导朗读：读出不耐烦的语气。学生练习朗读。指名朗读，师生评议。） （2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？ 全班沟通，教师小结：“我”真的变成了一棵树。（课件出示句子） 指导朗读：读出惊喜的语气。 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 （3）“我”变成了一棵什么样的树？ 全班沟通，教师小结：长满各种外形的鸟窝的树。（课件出示句子） 指导朗读：读出骄傲的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 四、指导书写 1.出示生字，师重点指导：“继”字留意笔顺，最终一笔为竖折；“狐狸”两个字的部首都是“犭”，写的时候留意要左窄右宽。 2.学生临写，教师巡察指导。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1.回忆上一节课的内容。 2.指名分自然段合作读课文。 二、相互沟通，质疑探究 1.思索：“我”变成一棵树后做了什么？ （1）全班沟通，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。（课件出示第78自然段） （2）可以看出“我”是一个什么样的孩子？（有爱心） （3）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 2.除了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？ （1）全班沟通，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。（课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段） （2）学生自由朗读，说说在朗读中体会到了什么。（“我”的心里非常冲突）“绝望”是什么意思？（因盼望不能实现而失去信念或感觉不愉快） （3）指导朗读：读出“我”心情的变化和冲突的心理。 3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？这时“我”有什么表现？“我”的表现说明白什么？ （1）教师小结：这些表现说明“我”饿了，想吃饭。 （2）学到这里，你认为妈妈真的没有发觉“我”变成了一棵大树吗？（不是）妈妈为什么要这样做？（想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯）在你的眼里，这是一位怎样的妈妈？（一位爱孩子的妈妈） （3）指导朗读：读出“我”的懊悔，在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。 4.课件出示第1520自然段，思索以下问题。 （1）这局部课文描写了什么？（小动物们发觉滴下的水珠，谈论纷纷。） （2）为什么要穿插这段描写？（为了渲染环境气氛，衬托人物心理，推动情节进展） （3）“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”你从这段话中感受到了什么？（“我”迫切盼望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。） （4）学生自由朗读这局部课文。 5.读第2123自然段，故事又是怎样进展的？ （1）全班沟通，教师小结：“我”感受到最了解“我”的人究竟还是妈妈。 （2）“我”是从哪里感受到最了解“我”的人究竟还是妈妈的？（“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。） （3）“哎呀，她是怎么知道我的隐秘的？”这句话应当怎样朗读？（读出“我”的怀疑和惊喜，读出“我”对妈妈的赞美） （4）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 三、拓展沟通，质疑深探 1.你觉得“我”是个怎样的孩子？ 2.假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？ （1）小组沟通，相互评议。 （2）全班沟通，教师评议。 教学板书 我变成了一棵树 不想吃饭变成树 妈妈、小动物住进鸟窝 饿得流口水妈妈最了解我 教学反思 我变成了一棵树一文从一个孩子的角度来叙述故事，很简单让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关怀自己的人。 在教学过程中，我创设了想象的空间，培育了学生的想象力量。同时，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进展想象力量的培育，安排了说话练习“假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？”这样有利于激发每个学生制造的灵感，体会胜利的喜悦，便于学生真实地表达自己的内心感受，也培育了学生的创新力量。 我变成了一棵树说课稿5 教学目标： 1能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。 2熟悉新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。 3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的奇妙，并进展语言文字训练。 4初步引导学生分角色扮演，进展戏剧尝试。 5拓展学生思维，绽开想象创编故事。 教学重点： 抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的奇妙，并进展语言文字训练。 教学难点： 拓展学生思维，绽开想象创编故事。 教学预备： 多媒体课件 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、回忆复习，激趣导入 1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？ 2.引出课题，板书课题，齐读。 二、初读课文，学习生字 1.请同学们翻开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.出示本课生词，排火车读。 痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零隐秘 3.排火车接读课文。 三、复习生字，指导书写 1.状:熟悉爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进展比照。 2.连续：强调“继”字的笔顺。 3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。 4.隐秘：理解两个同音字的意思。 秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神奇、神秘。 密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探 【设计意图：引导学生用了解偏旁含义，形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字，加深学生印象。】 5.在田字格中各写一个，教师巡察指导。 6.当堂听写。 其次课时 一、再读课文，感知大意 1.听教师范读课文，边听边思索：哪些情节写得很有意思？ 2.师范读课文。 3.沟通写得有意思的情节。 预设： （1）第四段 指名读。 哪些描写让你觉得有意思？ 是啊，“痒痒的”和“冒”我把变成树的感觉写活了。 再读，读出有意思。 （2）第五段 生读。 沟通有意思的描写：树上长鸟窝 （3）第六段 鸟窝的外形：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形 还会有什么外形？ 假如你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？ 出示句子练习： 你猜，我变的树上会长什么？固然不是苹果啦，梨也不对对了，_!我变成了一棵_的树：_。 【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一抛出，孩子的思维立即活泼起来。仿照课文说一说，熬炼了学生运用语言的力量。】 （4）第七段 树上都住了谁？ （5）第八段 你觉得哪里有意思？“我会弯下腰” 指导读。 （6）十三-十四段 一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树 （7）十五-二十段 分角色加动作扮演读。 这水珠是什么？ 4.故事里的妈妈你喜爱吗？为什么？ 二、总结写法，拓展想象 1.理清故事创作思路：变树经过变树后的趣事。 2.假设你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇怪经受呢？ 3.把你想到的以我变成了_为题写下来。 【设计意图：学完课文，学生头脑中肯定有很多遐想不吐不快，适时进展拓展练笔，给学生制造表达的时机。】 我变成了一棵树说课稿6 教学目标 学问与力量 1、会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“狐狸、连续、隐秘”等词语。 2、理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。 3、绽开想象，说说假如你也会变，变了以后会发生什么奇异的事。 过程与方法 1、范读课文，指导学生有感情地朗读课文。 2、结合图片和文字内容，生动再现课文所讲的故事，帮忙学生理解课文内容。 情感、态度与价值观 明白妈妈永久是最了解孩子的，体会宏大的母爱。 重点难点 教学重点 1、会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“狐狸、连续、隐秘”等词语。 2、理解课文内容，说说你觉得文中哪些想象有意思。 教学难点 绽开想象，说说假如你也会变，变了以后会发生什么奇异的事。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，提醒课题 假设你可以变，你会变成什么？是自由欢乐的小鸟，还是五彩缤纷的花朵；是沙漠中的一眼清泉，还是漂亮得意的小蜻蜓可有一位小朋友，她的想法却很奇怪，她想变成一棵树，这又是为什么呢？我们一起到文中去看一看吧，信任学完本课，你肯定会为这个小朋友的奇思妙想叫好。 二、字词学习，根底积存 1、教师范读课文。重点指导生字中的后鼻音“状、丁、零、肠”。 2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3、检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“状、零、巧、肠、续、抬”时，可以使用形近字比照的方法；学习“狐、克、继”时，可以用猜谜语的方法；学习“狸、秘、密”时，可以用同音字比照的方法。 形近字歌例如： 状：大地穿新装，山峰显异状，壮丽令人叹，大雪巧梳妆。 丁：原有千寻山，丁香把露含，于今再寻找，水枯地也干。 字谜例如：有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威严抖。(谜底：狐) 同音字歌例如： 狸：一只小狸猫，想摘大鸭梨，爬上青竹篱，还是有距离。 (2)对要求会写的字进展书写指导。 书写指导： “状”左窄右宽，右部捺画伸展。 “狸”左窄右宽，“里”在竖中线上起笔。 “丁”的横要长些，竖勾要写在竖中线上。 “零”的“”宜写得扁些，下部撇捺伸展，托上盖下。 “巧”的“工”位置偏上，下横变提，右部折笔要自然。 “克”的“口”要写扁小，撇宜长，竖弯钩要伸展。 “肠”的左部窄长，右部两撇平行，长短不同。 “继”留意笔顺，右边局部先写“米”，再写竖折。 “续”左窄右宽，右边是“卖”。 “抬”左窄右宽，“口”在竖中线上起笔，写扁一些。 “秘”的“必”卧钩短且向右下倾斜，撇上伸且稍长。 “密”中间的“必”稍扁。 易错提示： “狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。 “零”下部是“令”，不是“今”。 (3)归类识字。 归类例如： 犬状(外形)突(突然)哭(哭泣) 瓜狐(狐狸)弧(弧度)孤(孤独) 里狸(狸猫)童(童话)野(田野) 令零(零食)铃(铃声)冷(冰冷) (4)多音字。 背bèi：后背背井离乡(bi：背包背负) 秘bì：秘鲁(mì：隐秘秘而不宣) (5)形近字。 壮zhuàng：强壮(状zhuàng：外形) 于yú：于是(丁dng：园丁) 兄xing：兄弟(克kè：克制) 治zhì：医治(抬tái：抬头) 蜜mì：花蜜(密mì：隐秘) (6)重点词语解释。 盼望：(多义词) 心里想着到达某种目的或消失某种状况。 盼望到达的某种目的或消失的某种状况；愿望。 盼望所寄予的对象。 担忧：放心不下。 黄昏：时间词。接近晚上的时候。 丁零丁零：形容铃声或小的金属物体的撞击声。 香喷喷：状态词。形容香气扑鼻。 隐秘：有所隐藏，不让人知道的(跟“公开”相对)。 (7)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 让学生自由朗读课文，思索并回答下列问题。 (1)用自己的话说一说课文主要讲了什么。 明确：课文叙述了“我”由于不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而自己变成了一棵树，继而发生的好玩的事情，展现了一个奇异的想象世界，也说明世界上最了解自己的人是妈妈。 (2)课文共有几个自然段？请在段落前标注出来。 明确：共有23个自然段。 四、课堂小结，效果强化 这节课，通过初步学习课文，我们知道了课文叙述的是“我”想象变成了一棵树后发生的故事。小朋友们肯定觉得很有意思吧！课后大家可以争论一下，假如你可以变成某样东西，你想要变成什么？ 五、练习设计，稳固提升 请完本钱课对应训练。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、听写词语。 状态狐狸丁当零食轻松 克制香肠连续抬头隐秘 2、导入新课。 上节课，我们初步学习了课文。大家还记得课文讲了些什么吗？(指名答复或让全班齐答)对，讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。这节课，就让我们一起走进课文，看看“我”变成树后，毕竟发生了哪些好玩的事吧！ 二、课文研读，突破重难 1、同学们想象一下，一棵长满各种外形鸟窝的树会是什么样子的？(出示图片) 2、第4自然段哪句话交代了“我”想变成一棵树的缘由？ 明确：我真盼望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。 3、同学们，你们想想，一般的树上都会长些什么呢？ 明确：花、叶、水果 4、而“我”变成的树上又长的是什么呢？ 明确：鸟窝。 5、这些鸟窝有什么特点呢？ 明确：各种外形都有：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形 6、“我”会邀请哪些小动物来住在鸟窝