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幼儿语言教育的心得体会7篇幼儿语言教育的心得体会1 语言沟通无时不在，语言训练也无时不在，关键在与教师怎么去发觉、怎么去引导、怎么去处理。我们应注意儿童语言训练的每一点收获，使它对孩子其他方面的进展起到良好的促进作用。孩子的年龄特点和学问阅历打算了孩子阅读的力量，为孩子创设良好的阅读环境，培育良好的阅读习惯和阅读兴趣是我们每一个幼教工的责任。如何为孩子供应更多的语言训练的时机，创设更大的舞台让孩子自由地展现呢？详细说来有以下几方面： 一、音乐活动中渗透语言训练 音乐是一门听觉艺术，对于全部音乐的理解都需要有良好的音乐听觉力量；但同时它也是一门语言艺术。孩子在理解音乐学问时，教师可以制造时机让孩子学说一些音乐方面的学问，通过也可以通过嬉戏的形式让孩子及沉醉在音乐的气氛中，也让孩子同时熬炼了语言力量。 二、美术活动中渗透语言训练 孩子在观赏同伴的作品时，有自己的一些见解，教师给孩子供应他们发表他们独特的见解的时机。比方：“今日哪个小朋友画得画最美丽”、“你画画的时候是怎么想的？”“你认为你的画哪里可以再修改一下会更好？”等等。 三、表演嬉戏活动中渗透语言训练 通过亲自表演，孩子自然就情愿表达了，语言训练也得到了进展。像小班孩子，他们最喜爱的活动就是嬉戏，通过嬉戏，孩子全面投入，潜移默化的进展着语言训练。 四、生活艺术中渗透语言训练 在日常生活中，孩子与孩子间，孩子与教师间都有着不平凡的交往，他们都必需用语言来沟通，到达相互交换信息的目的。 1、早晨来园，教师于孩子之间的相互问好。 2、通过讲故事，于孩子一起争论、猜想、表演. 3、看图学习叙述，添加故事内容的本事。 4、利用晨谈话，训练孩子表达力量 生活里到处都有孩子说话的时机，只要我们有意引导孩子，那么，孩子的说话水平肯定会有意想不到的提高。 幼儿语言教育的心得体会2 其实每一个孩子的秉性家长是最清晰的！但是就由于是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！的确是，每一个家长都盼望望子成龙望女成凤！可是社会是个大群体，对每一个人都是一样的、公平的！就像是教师对待孩子们一样，一视同仁！信任每一个从事幼教工作的人都是很有急躁，很细心的，由于我们面对的群体是孩子，他们是天真是无邪的，什么事情都不懂，需要我们急躁的教育，信任每一个做爸爸妈妈的家长朋友都能体会！由于你们的急躁教育与细心照看才有了孩子今日的欢乐成长！可是在孩子的成长过程中会遇到很多的问题，比方说：孩子为什么，有的时候会把大人都问住，您是会说行啦，问的太多了别问了，还是会说这个妈妈不知道，那让我们一起去查一查吧！前者看起来一件事情解决了，可是那会打击孩子的积极性，以后会变得很少提问，而后者就大大提高孩子的兴趣，喜爱去学习，自觉去学习，现在有的孩子为什么不爱学习，一个是孩子的童年太单调了，大家都居住在城市里，而且大局部都是楼房，邻里间比拟的疏远，孩子们的同伴又少，只能和家长在一起，特殊是爷爷奶奶，问题更严峻，由于自己的孙子所以特殊的疼爱，易造成孩子以自我为中心，恃宠成娇，这就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼儿园之后在很短的时间里适应不了这里的生活！二是，家长期望太高，逼的孩子太紧，现在在幼儿园就开头有特长班了，那么小就开头学习，家长给孩子报班孩子就没有嬉戏的时间！渴望嬉戏的心里致使孩子厌烦学习，不爱学习！ 这个时候家长朋友们你们会怎么办，孩子就是不出成绩，逼着学，打着学，还是晓之以理动之以情！ 可能这样的状况都有，总会有胜利的，但是有的时候还孩子，你是打我也不听，讲道理也不听，那样怎么办？总会有那么一两个特殊的孩子是这样的！其实我们也挺纠结！ 就像教师对待孩子一样，其实，她们是爱每一孩子的，对待每一个孩子都是一样的，看着他们一每天的成长直到他们走了，回忆这段时间其实孩子们记得是教师的好！走在路上就会观察孩子们和教师们打招呼！ 那一刻，在家长你的心里是不是也和孩子一样的快乐，一样的脸上带笑 其实这一刻的微笑是教师用这一年的时间换来的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清晰！ 今日这个孩子不当心刮伤了，教师要和家长解释，赔礼赔礼，明天这个小朋友被那个小朋友打了，教师要说明，没有好好的看好孩子，你跳舞的时候教师帮你订正动作不当心碰了你一下，把你遇到了，你还要跟孩子解释，赔礼！孩子当时可能会明白，你不是有意的，可是万一身上留下伤痕，身为家长的你确定会问一下，再有孩子表达不清晰家长确定会误会教师是有意的！可是生活中不是一成不变的，随时都有可能发生危急，或许那个小朋友摔一下，就有可能骨折，由于每个人都是不一样的！所以教师们随时随地的看着孩子们，孩子的安全是最重要的！ 但是在安全过后就是孩子的教育，我们都盼望孩子们都是最好的，不管在学习上还是在纪律上，还是在思想品德上！ 可是人无完人，上帝在为你翻开一扇门的时候就会为你关上另外一扇门！有的孩子很聪慧，但是就是不好好的学习，不遵守纪律，教师是怎么说我都不听，有的教师可能教育的时候语言过激，孩子就会以为教师实在骂他，有的教师可能脾气不好的可能会扯扯他的衣服，孩子就会以为那是再打他！其实家长您在教育孩子的时候确定也会消失这样的状况，甚至还会出手打孩子！ 身为教师就不能打孩子，第一是造成孩子心灵的创伤，其次让孩子害怕可怕。不利于孩子安康成长，所以不管是家长还是教师都应当专心去教育孩子，爱惜孩子。 幼儿语言教育的心得体会3 学习了03岁幼儿早期教育讲座，我受益匪浅，感受较深刻有以下几点。 一、重庆早教进展幼儿语言是早期教育的关键。 人的智力核心思维，与语言亲密相关。思维的进展离不开语言的进展。进展幼儿语言在很大程度上打算儿童早期教育的成败。据儿童进展心理学家讨论，幼儿期是语言急速进展的阶段，这时期儿童对事物的表达力量已大大提高。进展幼儿的语言，主要通过和成人的语言沟通。因此，应当留意和孩子的语言沟通，把增加孩子词汇量和提高孩子理解语言意义的力量，作为对孩子进展早期教育的最重要的任务。 二、福乐蕊嬉戏是儿童早期教育最重要的.手段。 幼儿期也称“嬉戏期”，幼儿最根本的活动形式就是嬉戏，嬉戏是幼儿自我教育和自我治疗的手段，也是进展幼儿智力的最有效途径。 会玩的孩子更适应社会交往，心理也更安康。爱玩是孩子的天性。运动不仅能促进孩子身体各器官的发育和肢体动作协调，也让孩子很简单获得胜利感和满意感，从而产生开心的心情体验，避开厌烦和疲惫等负性心情。通过运动不但增加了孩子的体质，而且在和同伴一起玩耍的过程中还能让孩子学习到社会交往技能，培育孩子的合作意识，以及英勇、冒险精神。 三、敬重孩子自己的意愿和兴趣 不管是做嬉戏还是玩玩具或是看书，家长千万要留意的就是肯定要敬重孩子自己的意愿和兴趣，不要强迫孩子去学不感兴趣的东西，即便是孩子感兴趣的，在学习的过程中遇到困难时，也肯定不要轻易叱责孩子，多一些启发和鼓舞，和他一同体会克制某个困难的全过程，帮忙他树立起自信念，否则，就会适得其反，不仅会让孩子从今丢失学习的积极性，也不利于孩子良好性格的形成。 教育无处不在。教师、家长平常可以多带孩子“游山玩水”，让孩子多一些亲近大自然的时机，随时预备一些小问题让孩子答复，同时也要鼓舞孩子多观看、多提问，既可以开拓孩子的视野，又可以熬炼孩子的语言表述力量。 幼儿语言教育的心得体会4 幼儿语言教育目标是幼儿语言教育的纲领，而幼儿语言教育活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标效劳的，语言教育目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上。因此，正确设计语言教育活动目标是一次教育活动胜利与否的关键，能够表达幼儿语言进展的预期成果。但在幼儿教育实践中，一些教师在设计语言教育活动目标时存在着现实问题，设计语言教育活动目标的力量还有待提高。因此，我们结合当前幼儿语言教育活动目标设计中存在的主要问题，阐述了我国幼儿语言教育的目标构造，分析了设计语言教育活动目标的方法。 一、当前语言教育活动目标设计中存在的主要问题 1活动目标和活动内容、活动过程不对应 在幼儿教育实践中，语言教育活动目标有时在活动中不能得到很好的实现，或者通过活动根本就不能实现预先设置的目标。这详细表现为两个方面。 (1)活动目标与活动内容不对应。 活动目标是语言教育活动设计与实施的向导，是选择相应的活动内容、方法和途径的依据。这里所谓的“活动目标与活动内容不对应”指的是详细语言教育的活动内容不能成为实现该活动目标的载体，即忽视了活动目标在选择活动内容中的重要作用。最为典型的例子就是活动目标设置为“进展幼儿完整、条理叙述的力量”，而活动内容却是学习一个文学作品，这明显与活动目标相背离。 (2)活动目标和活动过程不全都。 这是指教师设计的目标过大过泛，不能在活动过程中得到很好的表达；或者是活动目标与活动过程脱节，通过活动根本不能实现所设计的目标。也就是说，活动目标没有实现统领活动过程的作用，活动过程没有为实现活动目标效劳。例如，活动目标是“体验长辈对自己的爱，并激发对长辈的敬重之情”，要求在重阳节的背景下培育幼儿对长辈的敬重之情，动身点的确很好，而且选择了一首儿歌摇到外婆桥，内容也与目标相照应。但是在活动过程中，教师只是组织幼儿一遍遍倾听这首儿歌，然后让幼儿扮演爸爸妈妈，跟着儿歌哄小宝宝睡觉，重复了若干次?这样的活动环节设置根本无法实现预期的目标。 2活动目标描述不合理 (1)活动目标的层次构造难以表达。依据布鲁姆的教育目标分类说，活动目标一般应包括认知领域、情感和态度领域、力量和技能领域三方面内容。但是在一些语言教育活动目标中，不符合这一要求的现象屡见不鲜。如一位教师在设计中班叙述活动“家乡的建筑就是美”时拟定了以下两条活动目标：“感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感。能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。”明显，这样的目标设置缺少认知领域的目标。我们要求活动目标的层次构造尽量包含三大领域的内容，假如的确某一领域的目标在活动中无法表达或者是幼儿已经具备了这方面的目标要求，那么可以在目标中不予表达。但是，在上述活动中完全可以提出认知方面的目标，如“知道家乡闻名建筑的名称，并能描述其主要特征”。 (2)活动目标的指向较笼统，无法进展评价与检测。设计活动目标的原则之一是可检测性。目标的可检测性可以帮忙教师在活动后即时进展活动效果的评价，并成为其连续组织语言活动的依据。假如目标不行检测和评价，如“培育分析问题、解决问题的力量”或“进展制造性思维力量”等目标，太抽象，太笼统，无法操作也无法检测，那么活动完毕后教师就无从了解自己的活动是否适合幼儿，也无法评价活动是否科学，是否实现了预期目标。 (3)活动目标的表达不科学。语言教育活动目标的表达缺乏科学性，在幼儿语言教育活动设计中也是屡见不鲜。最典型的表现就是从教育的角度来描述目标，而不是从幼儿进展的角度来描述活动目标。所谓教育目标就是从教育者的角度来提出需要到达的教育要求，而进展目标则是从受教育者的角度提出需要到达的教育要求。如中班文学观赏活动“路上有个小水坑”的活动目标是：“通过学习故事，使幼儿记住故事的主要情节，并且学会描述。萌发幼儿的责任感，懂得做事要替大家着想。培育幼儿分析问题、解决问题的力量。”事实上，幼儿进展目标的实现是幼儿自身的努力，并不完全由教师打算。因此，在设计活动目标时，从语言表述上就要端正态度，从幼儿的角度动身，预设通过活动使幼儿的语言学问、情感以及力量能够到达什么程度。仍以文学观赏活动“路上有个小水坑”为例，可以将目标设计为：“通过活动，记住并学会描述主要情节。萌发责任感，懂得做事要替大家着想。渐渐形成遇到困难要想方法解决问题的力量。” 二、明确幼儿语言教育目标的构造 幼儿语言教育目标的构造分为纵向的层次构造和横向的分类构造。从纵向的层次构造来看，幼儿语言教育目标可分为总目标、年龄阶段目标和活动目标。从横向的分类构造来看，幼儿语言教育目标是通过倾听、表述、阅读、观赏四大块面来表达的，而每一块面又包括认知、情感、力量三个维度。 以倾听为例，幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称“新纲要”)中明确要求“留意倾听对方讲话，能理解日常用语；能听懂和会说一般话”。结合我国幼儿语言教育的实际状况，又可以从认知、情感和态度、力量和技能三个维度对倾听总目标进展分解。即：认知目标懂得别人和自己说话时要留意倾听；情感和态度目标愿意听，有礼貌地、集中留意力地听；力量和技能目标能听懂一般话，能辨别不同的语音语调，能理解并执行别人的指令。教师只有熟识语言教育目标的构造，并对总目标与年龄阶段目标之间的关系有清晰的熟悉，才能设计出科学、合理、适合幼儿进展特点的活动目标。 三、幼儿语言教育活动目标设计的要点 在理解幼儿语言教育目标构造的根底上，设计幼儿语言教育活动目标可以从以下几点人手。 1关注社会的培育目标 社会和时代进展对人才培育和教育的要求，为确立幼儿语言教育目标指明白方向。在我国现阶段，制订幼儿语言教育目标应考虑以下问题：首先，语言教育目标要反映我国现阶段教育目标的取向，语言不仅是幼儿进展过程的有机组成局部，也是传递文化的有效途径。其次，语言教育目标要适应我国生产力进展水平对人才培育的要求。第三，语言教育目标要具有肯定的针对性和前瞻性。这些原则都应在设计语言教育活动目标中加以表达。 2符合幼儿语言教育的总目标和年龄阶段目标 一般来说，幼儿教育的总目标和年龄阶段目标是由特地的机构制订的，但需要教师烂熟于胸。由于教师设计详细的语言教育活动目标必需以这两个目标为前提和根底，是对这两个目标的细化和详细化。 3考虑语言教育活动的不同类型 幼儿语言教育中五种不同类型的教育活动各自所要实现的目标是有所侧重的。譬如，文学作品学习活动主要是向幼儿展现成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的熟悉，通过接触文学语言，鼓舞幼儿制造性地运用语言，提高幼儿敏捷运用语言的力量；而叙述活动则偏重于培育幼儿感知理解叙述对象的力量，独立构思与清晰、完整表述的意识、情感和力量，把握对语言沟通心情度的调整力量等。 幼儿语言教育的心得体会5 教师的积极语言对幼儿的影响心得教师的积极语言，尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言。德国的闻名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经受还是自身在教学中的实践都让我特别赞同教育家第斯多慧的话。每听一节课，我都会想教师语言怎样组织会更利于课堂？每上一节课更会思索，教师究竟怎样组织语言能更高效？也正因如此我非常留意自己在学生面前的言谈，由于我明白或许由于我的一句话会转变学生的命运。这就是教师的语言，用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去鼓励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去催促。教师的语言是实现宏大的教育功能的根本途径。我觉得，教师的语言有必要做到以下几点： 一、教师的语言要平实。 教师的课堂语言，其作用就是引领幼儿，假如能使幼儿的思维有深度，便是有用的语言，假如没有这个作用，那无论多么浅显的，多么华美的语言都只是说说而已。于是，我想到了“平实”一词，平实的语言，平实的课，并不是就肯定不好。教师语言作用几何？作用很大引领幼儿，鼓舞幼儿，评价幼儿就是没有炫耀，更不能有卖弄之嫌。这也就要求我们教师在教学时，努力改良自己的语言，力求简洁而富有说服力，作用于幼儿，作用于集体活动贯穿于一日生活当中。简洁有用的语言定不会埋没了它们！ 二、教师语言要幽默。 梁，是教师“传道、授业、解惑”的精神武器。孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话假如没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的凹凸。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上打算着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、标准性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在精确鲜亮、简洁明白的根底上力求做到幽默幽默。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种幽默动人的情境，驱除了学习疲惫，引发学习兴趣，强化学问记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课认真仔细，讲课也很卖力，语言也较简洁精确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其缘由，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、标准性，却无视了它的艺术性，因而事倍功半。因此，教师必需加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言，并努力培育开朗、明快和乐观的性格，只有这样，教师才能让学生置身于美丽的文化气氛、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。 三、教师语言要机灵。 如：组织安康活动牙齿上的洞洞，当幼儿争论牙齿为什么有洞洞时，有位小朋友说：“我牙齿上也有洞洞”，当时小朋友们哄堂大笑。我立刻说：“为什么呢？你能告知我们吗？”这样不仅示意他不能插话，也能让其他幼儿宁静下来听这位小朋友说说缘由。这种语言是活动中随机说的，有很大的鼓励作用。 四、教师语言要有激情。积极地语言具有丰富的情感颜色。激情是语言的魅力，对缺少激情的语言集体教学，幼儿缺乏兴趣，活动实效不高。我们说，语言是沟通的最好沟通方式；是要呵护幼儿心底最真的东西；是要为幼儿打好精神的底子。全部这些抱负的信念，无不需要激情的支撑。教师没有了激情，寻找高效的集体活动就成了一句空话。要想提高活动实效。教师首先要有情感、有激情，始终是想幼儿所想，和幼儿一起共享着生活的欢乐与幸福。激情需要点燃，需要一个教师以自己的激情去影响学生，去感染学生。 五、教师语言要有鼓励性。语言作为一种感人的力气，它的真正的美离不开言辞的热忱、恳切和富于鼓励性。鼓励性语言评价可以触发幼儿的学习热忱，从而培育幼儿英勇的品质、探究的兴趣、顽强的意志。因此，教师肯定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，例如：在排队时，简洁的一句：教师看我们哪个小组行动最快？幼儿就会用最快的行动去集合队伍。 是他们的“动力”。对待做的不到位的幼儿并不肯定非要正面否认，去表扬做得好的幼儿其实也是一种无形的指正。特殊是对那些不遵守纪律、任性不情愿听教师话的幼儿，言语上要把握一些方式方法。幼儿的逆反心理原来就很强，假如教师说出一些过气过激的话，可能会使幼儿在人格和感情上受到损害，反而产生更加抵触的心情。 六、教师要注意肢体语言。人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿态、体态、造型等，协作自己的有声语言，到达一种更加完善的境地。教师的一个鼓舞的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们应利用一切时机，有效运用体态语言，增加活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。不过，体态语言的运用要少而精，要自然朴实，不行生搬硬套。身为教师，你的一举手、一投足，一个眼神，一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的为难局面。张弛有度，相得益彰。 幼儿语言教育的心得体会6 要给幼儿制造良好的语言环境，必需丰富幼儿的生活。由于生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言供应良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿学问，开阔幼儿视野，扩大加深对四周事物的熟悉和理解，促进幼儿思维进展，培育幼儿良好的口语表达力量。 一、把握幼儿学习语言的规律，有规划地进展培育和训练 （一）通过直接感知，在熟悉四周事物中进展幼儿语言 幼儿学习语言，都要与四周的现实的人、物、大自然及社会现象严密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得四周的一切学问，继而进展幼儿的语言。语言的进展提高了幼儿的熟悉力量，而熟悉范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要留意进展语言交往力量严密与认知力量进展相结合。依据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中熟悉世界，进展幼儿语言。教师可在校园带学生们观看花草树木让他们对花草树木的熟悉，提高了兴趣。通过种植与照料花草，不仅丰富了学问，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内 容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富学问和进展语言。 （二）、在语言教育活动中，进展幼儿思维力量 语言与思维有着亲密的关系，语言在思维活动中的主要职能是参加形成思维，没有语言思维无法进展，而思维活动的成果，必需用语言表达出来。幼儿思维力量的进展和语言力量的进展是同步进展的，幼儿把握语言的过程也就是思维进展过程;而思维的进展，又促进语言的构思力量、规律力量和语言表达力量的进展。 幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听“和听后的仿照“说“。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且进展幼儿的制造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采纳多种多样的形式，进展幼儿观看力、记忆力、想像力和思维力量，在培育幼儿运用语言交往的根本力量上，不单让幼儿具有仿照语言的力量，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达力量。如教师上我给月亮做衣裳时，有幼儿问：“月亮为什么没有一件合体的衣服？“为了培育幼儿的求知欲就说：“是呀！为什么呢？“教师建议幼儿每天晚上观看月亮的变化。经过一段观看时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆由于它老在变化，所以没有方法给它做合体的衣服。“在实际观看中，幼儿得出了结论，丰富了学问。在实践活动中，幼儿动手、动脑，进展了幼儿的留意力、观看力，分析比拟和推断的力量。教育了幼儿对四周事物常常保持主动、积极的心情，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思考，能发觉问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的推断和概括，进展了幼儿的认知力量与语言力量。另外，在语言教育活动中，要留意实行综合教育手段较好地到达教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈“的故事以后，教师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、制造性和想像力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其制造性思维得到进展。 二、让幼儿多看、多听、多说、多练 孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地承受成人传授的学问和阅历。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿学问，开拓幼儿视野，培育幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许很多多还不清晰不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿认真观看，仔细分析思考，扩大和加深对四周事物的熟悉和理解，进展幼儿的口语表达力量。 （一） 多看 教师在教学过程中，要有规划地带着幼儿直接观看，给幼儿多制造条件。采纳直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天“的故事之前，先告知幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。“幼儿回家之后，认真观看、查找，当教师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？“幼儿依据自己观看推断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了;青蛙妈妈有宝宝小蝌蚪了;小草偷偷地从泥土里钻出来了;春天到了，可以放风筝了。“等等，幼儿列举了许很多多他们生活中的阅历，幼儿兴趣很高。又如教幼儿词汇“五颜六色“时，把幼儿带到漂亮的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的“再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告知他们：“花儿真好看，五颜六色真美丽。“幼儿立刻理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了：“这五颜六色的花儿多美呀！“ 图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿宠爱的一种文学形式。它形象生动得意，颜色鲜亮漂亮，深受幼儿宠爱。欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做详细指导。光知道给幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。如采纳以下几种方法，指导幼儿看图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好挨次，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观看他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如刺猬树是由6幅画组成。让幼儿按挨次找好每一幅画，看完（一），看（二）其次步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿依据自己的理解和想像叙述故事。如此，幼儿虽一个字都不熟悉，却能看出画中的内容，并能依据图画内容叙述，既丰富了他们的学问，又进展了语言表达力量。 （二）多听 培育幼儿留意地倾听，这是进展幼儿表达力量的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得精确，听得懂，然后才有条件正确地仿照说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的根本方法。由于幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿仔细地倾听，到达教育目的。 给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话，相互倾听并交谈;带着幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音让幼儿听后仿照，想像，并讲出他们听到的声音似乎在说什么。让幼儿多听，是为了进展倾听和区分四周声响的力量，进展幼儿听觉器官，加强对语言的声音构造分析。培育幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，仔细听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 幼儿语言教育的心得体会7 一、幼儿园语言活动中提问的现状。 1.不会引导和掌握的提问。 现在的幼儿教师都觉得在五大领域的教学活动中，语言教师是最简单的，但也有教师语言活动是最难。因此在语言活动中，提问是很重要的，对幼儿有着很深的影响，有效的提问对幼儿有着有效的引导作用，但教师往往会忽视了这一点，在语言活动中经常依据内容进展简洁的提问，反正遏制了幼儿的发散性思维。 2.预备不够充分的提问。 作为教师在教学过程中，由于问题的提出没有充分地考虑和思考或没查找更多的资料，经常被幼儿的答复、反问弄得为难，不得不了敷衍了事。这样长期以来，就导致幼儿不情愿努力思索问题，失去好好学习的时机。 二、如何在语言活动中进展有效提问。 1.正确熟悉图画书，深入解析图画书。 在每一次语言活动的开端，教师都要细心预备，其中该预备的内容就是要深入了解图画书内容。首先，要了解图画书的构成，其次要了解封面的含义、封底的含义;然后了解扉页及其中的故事内容。在教师深入了解之后，才可以给幼儿带去更多的学问，让幼儿了解更多的内容。 2.设计有效的集体语言活动。 首先，要依据本班幼儿的进展水平选择相宜的活动教材，制定好本次活动的目标。其次，要创设良好宽松的语言活动环境和气氛。最终，要实行多种方法整合的教学方法和教育方法。 在培训的最终两天中，我们参观了镇海的两所幼儿园。这两所幼儿园分别是：镇海石化海达幼儿园、镇海骆驼试验幼儿园。从中通过园长介绍让我们了解到两所幼儿园的独有特色;也通过教学观摩活动让我们懂得该如何开展语言教学活动，这对我自身有着很大的帮忙，使我的今后的语言教学活动中能够更上一层楼。 最终，通过这次几天的培训，让我理解了如何在语言活动中进展有效提问，更好地帮忙幼儿养成良好的学习习惯，在“喜爱学习”和“擅长学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善。在以后幼儿园的教学中，我本着这个目标，更好的激发幼儿的奇怪心，发挥幼儿的奇怪心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。 今日有幸去_幼儿园听了四节语言课不怕冷的外套，每个教师各有各的特色、风格，她们通过PPT、图片、情景剧，让幼儿喜爱听故事、爱听故事。 不怕冷的外套讲的是冬天来了，天气越来越冷了，孩子们总喜爱躲在暖暖的被窝里迟迟的不愿起床，宁愿呆在室内而不愿去室外活动。教师们通过故事，了解运动能让人温和，从而产生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，熬炼和培育不怕冷的意志，努力争取做一个英勇的好孩子。在活动中，教师们先是设置了悬念，让幼儿带着奇怪心去听故事，加上她们利用了丰富的肢体语言，还有的是情景剧的方式，使孩子们听得很仔细。当幼儿的答复没有消失在教师预想的答案时，教师又适时地进展了启发，通过做出各种动作让孩子们说出平常喜爱的活动，并让他们一起做，谈谈感受(身体变暖了)。最终总结出这些活动都可以称为运动，让他们理解“不怕冷的外套”其实就是运动。 通过这次的听课我也有一些体会：第一点，教师的教学设计肯定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有兴趣听你上课。其次点，教学方法肯定要敏捷多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要教师选材好，预备充分，使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿沟通。 作为一名幼儿教师，我需要在实际工作中不断去学习、去观摩、去实践，努力做到“在工作中学习，在学习中反思，在反思中成长”让自己成为一名优秀的幼儿教师! 【幼儿语言教育的心得体会】