我家的房子教案.docx

我家的房子教案我家的房子教案1 一、活动目标： 1、学会叙述自己家房子的样子及四周的景物，并能运用简笔画的形式描绘出来。 2、观赏优秀的儿童画，能用较清晰、连贯的语言描述画面中房子的风光及自己的感受。 3、能大胆想象创作新居子及四周的景物。 二、活动预备： 两张优秀的儿童画 范画一张 白纸、铅笔及蜡笔若干 三、活动过程： 1、课堂引入： 师：小朋友们每天被爸爸妈妈从幼儿园接走后都去哪啊（引导小朋友们说“回家“）家在小朋友们的印象中是什么啊？（引导小朋友们说“是一幢大房子“）那小朋友们的家的房子都长什么样子啊？（举手发言叙述）教师现在给每位小朋友发一张纸和一支铅笔，小朋友们把自己脑海中家里房子的样子简洁的画出来，五分钟后教师看看谁画的最好哦 2、观赏优秀儿童画作 教师手上有两张画也是关于新居子的，让我们一起来观赏一下吧（1）出示第一幅：蘑菇房子 提问：这是一幢长的什么样子的房子啊？是用什么建筑的啊？有什么颜色啊？里面都住了谁呀？房子四周都有什么啊？ （注：这是一幢蘑菇式样的房子 用蘑菇造的 有一扇木门 屋顶点缀着五颜六色的蘑菇点 房子四周有小草和木栅栏）（2）出示其次幅：冬日里的房子 提问：图画中房子是什么样子的啊？是什么季节啊？房顶上掩盖着什么啊？房子旁边的小树、小草是怎么了啊？房子前边的路是什么样子的啊？ （注：房子是红色的 有烟囱 屋顶上掩盖了雪 是冬季的房子 小树枯了 小草黄了 屋子前边有石子路） 3、图画创作： （1）师:假如小朋友们有一幢新居子，你们想它是什么样子的呢？又想房子的四周有些什么呢？（幼儿进展自由争论）（2）请幼儿发言说出自己心目中新居子的样子，教师出示范画（例如草地上的房子） 4、展现沟通： 幼儿分组进展相互观赏，相互提意见看法。 我家的房子教案2 活动思路： 设计这节课时，我主要依据中班幼儿的年龄特点和绘画根底、力量及兴趣来设想的。而房子又是平常孩子们最熟识、最常见的物体，中班的孩子对房子的构造有了肯定的了解，所以给孩子们奠定了绘画的根底，让幼儿觉得活动较简洁，同时激发孩子们情愿去想、去画的情趣。 活动目标： 1、学会叙述自己家的房子，引导幼儿了解房子的构造，进展幼儿语言表达力量。 2、通过观看模型，鼓舞幼儿依据自己的意愿大胆想象、创作，在看看、说说、想想、画画中体验活动的欢乐。 3、在幼儿合作学习中，培育幼儿从小爱家的情感。 活动重点： 让幼儿按自己的意愿运用简洁的线条绘画房子。 活动难点： 能依据自己的想象大胆的绘画和涂色。 活动预备： 1、教师预备：动感蜗牛卡片1张、立体房子教具3个、音乐童年的”回忆。 2、幼儿预备：16K白纸、水彩笔（每人一份）。 活动过程： 一、导入活动，引起幼儿兴趣。 1、情境导入：听，是谁在叫我？（教师做出听的动作吸引幼儿的留意力，激发幼儿的学习兴趣） 2、提问：猜猜这个壳是谁的家？（教师出示蜗牛图片） 3、引入主题“房子”。（教师敲小蜗牛的房子，让幼儿确定自己猜对了。） 4、请小朋友说说自己家房子是什么样子的？（提高幼儿语言的表达力量） 二、出示教具，引导幼儿观看、想象。 1、教师：我把自己设计的房子带来了，你们想不想看看呀？出示彩色卡纸制作的各种房子让幼儿观赏。 （1）出示楼房“高哥哥”：我是高个子，你们可以叫我高哥哥，熟悉你们很快乐。 （2）出示平房“矮胖胖”：我是矮个子，你们可以叫我矮胖胖，嘿！小朋友们你们这么乖，我特别想和你们做朋友。 （3）出示蘑菇房，让孩子们观看它和前面的房子有什么不一样？它为什么不好意思见大家？ 2、教师示范，幼儿一起参加画完蘑菇房。 3、请小朋友说说自己想要修一座什么样的房子？（分组争论） 三、在轻轻的音乐声中幼儿自由作画。 1、教师介绍每组操作的材料，及操作方法。 2、教师：小朋友们，我们一起当小小设计师吧！幼儿分组操作，教师巡回指导。 3、帮忙有困难的幼儿。 操作要求：可以按自己喜爱的方式画，留意彩笔的去放和桌面的清洁。 四、作品展现。 让每组幼儿都参与秀作品。（个别叙述自己的绘画内容） 活动延长： 教师带着孩子将自己的绘画作品贴到外墙供大家观赏。 我家的房子教案3 活动目标： 1学习水墨画的根本技法，使幼儿更好地掌握水、墨和毛笔的特性。 2尝试用水墨画的根本表现方法画房子、人物。学会水破墨、墨破水的绘画方法。 活动预备：毛笔、清水、墨汁、宣纸、毛毡。 活动过程： 一、观赏与导入 1观赏名家绘画作品。 2让学生比拟和观看黑白水墨画和彩色水墨画的特点。 3教师演示水破墨和墨破水的简洁技法以及简洁的构图方法。 注：水破墨是先落墨纸上，然后以饱含水分的笔破之。墨破水与之相反，水破墨表现的.效果丰富，墨破水表现的效果厚重。 4请学生争论我们住的房子的特点以及人物特点。 二、绘画过程 评价：这是孩子们第一次尝试水墨画，他们对此布满奇怪，特别感动。画完之后，孩子们学会了正确的执笔方式，也学会了水破墨、墨破水的根本表现技法，并觉得水墨画很好玩。 画完后，孩子们发表自己的感受： 水和墨它们俩也可以打架，墨最厉害每次都能把水变成自己的颜色 水在纸上是透亮的，像天上的白云一样，想变成什么样子就可以变成什么样子。 墨在纸上像小草一样，有粗的有细的、有枯萎的有新长出来的，各种各样。 水和墨在纸上像花一样，有深色的花、有浅的花，很美丽很奇妙，想要多大就有多大。 我家的房子教案4 活动目标： 1、观看自己家的房子的外观特征 2、学习归类并填写简洁的分类统计表 活动预备： 1、挂图：房屋博览会 2、亲子活动单：住房样式调查表 3、房屋做法示意图 4、各种房子参考资料 5、事先到幼儿园四周勘察地形，打算户外活动的路线。 活动过程： 一、带幼儿外出参观幼儿园四周的房子，丰富幼儿关于房子的阅历。 在参观途中，引导幼儿观看看到的”房子的样式。 请幼儿认真看一看幼儿园，说一说幼儿园的房子看起来怎样， 二、教师拿出幼儿的亲子活动单，请幼儿说说自己家的房子想看到的哪一种。 三、教师帮助做一张全班幼儿家房子的调查统计表。 四、展现挂图：房屋博览会，向幼儿介绍各式各样的房子，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿有关建筑的学问。 区域活动： 1、主题展现区 展现住房样式调查表和住房样式统计表，让幼儿充分感受房屋的多样性。 2、美工活动区 建筑观赏。投放挂图房屋博览会，引导幼儿观赏各种不同特色的房子，请幼儿尝试画出自己喜爱的房屋。 盖房子。投放尝试画出自己喜爱的房屋。 投放与家人、房子有关的折纸书，鼓舞幼儿通过多种方式表现房屋。 3、益智活动区 投放各种积木，让幼儿建构各种造型和格局的小房子 投放资质的不同难度的房子拼图。 活动评价; 1、能说出自己家房子的样式。 2、能有目的地进展观看 我家的房子教案5 活动目标： 1、培育幼儿的合作精神，体会合作的欢乐。 2、激发幼儿的思维和想像，鼓舞幼儿大胆表现。 3、引导幼儿回忆家中房子的外形的构造，用组合粉笔画的形式把它表现出来。活动预备： 范例、画纸、画笔等操作材料。 活动过程： 一、引导幼儿回忆自己家房子的形状特征。 1、师：每位小朋友都有一个家，有的住在楼房里，有的住在平房里;有的家有阳台，有的家没有阳台，门窗也不一样。请小朋友说说自己家住在哪里，是什么样子的，你家的房子从外面看像什么，有几层。 2、你们想知道刘教师的家吗?现在刘教师就把家拿出了给你们看看。看看教师的.家有几层。家的四周有什么? 二、教师示范讲解。 教师先画出房子，再画上房子四周的东西。上面有公路、树木、最终再涂颜色。请小朋友把你家的房子也画上去，先想一想画在哪里适宜。选好地方，想好了再下笔。 三、幼儿自由绘画。 1、请你们也来画一画，看看谁画的房子最好、最美丽。 鼓舞幼儿大胆思索，大胆下笔。提示幼儿选择自己喜爱的颜色匀称涂色。 2、幼儿绘画，教师指导幼儿完成作品。 指导幼儿对画面进展简洁布局，鼓舞幼儿用艳丽的颜色涂色。 四、展现评价幼儿作品。 我家的房子教案6 活动目标： 1、用喜爱的颜色装饰自己的家。 2、学习在规定的范围内涂色，提高手眼协调力量。 活动预备： 幼儿用书我家的”房子、售楼的广告纸、房型图纸一张。 活动过程： 1、引出命题： （1）幼儿分组观看、观赏教师供应的售楼的广告纸，看看说说自己的家。 （2）教师引导幼儿观看、查找这些房子有哪些颜色。 2、讲解示范： （1）出示房型图纸一张，用短线连接的方法演示涂色。 （2）请局部幼儿尝试用短线连接的方法涂色。 3、幼儿练习： （1）鼓舞幼儿用自己喜爱、熟悉的颜色涂色。 （2）幼儿相互沟通自己的作品。 我家的房子教案7 一、活动目标： 1、学会叙述自己家房子的样子及四周的景物，并能运用简笔画的形式描绘出来。 2、观赏优秀的儿童画，能用较清晰、连贯的语言描述画面中房子的风光及自己的感受。 3、能大胆想象创作新居子及四周的景物。 4、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。 5、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗读诗歌。 二、活动预备： 两张优秀的儿童画范画一张白纸、铅笔及蜡笔若干三、活动过程： 1、课堂引入：师：小朋友们每天被爸爸妈妈从幼儿园接走后都去哪啊（引导小朋友们说“回家“）家在小朋友们的印象中是什么啊？（引导小朋友们说“是一幢大房子“）那小朋友们的家的房子都长什么样子啊？（举手发言叙述）教师现在给每位小朋友发一张纸和一支铅笔，小朋友们把自己脑海中家里房子的样子简洁的画出来，五分钟后教师看看谁画的最好哦 2、观赏优秀儿童画师：教师手上有两张画也是关于新居子的，让我们一起来观赏一下吧 （1）出示第一幅：蘑菇房子 提问：这是一幢长的什么样子的房子啊？是用什么建筑的啊？有什么颜色啊？里面都住了谁呀？房子四周都有什么啊？ （注：这是一幢蘑菇式样的房子用蘑菇造的有一扇木门屋顶点缀着五颜六色的蘑菇点房子四周有小草和木栅栏） （2）出示其次幅：冬日里的房子 提问：图画中房子是什么样子的啊？是什么季节啊？房顶上掩盖着什么啊？房子旁边的小树、小草是怎么了啊？房子前边的路是什么样子的啊？ （注：房子是红色的有烟囱屋顶上掩盖了雪是冬季的房子小树枯了小草黄了屋子前边有石子路） 3、图画创作： （1）师：假如小朋友们有一幢新居子，你们想它是什么样子的呢？又想房子的四周有些什么呢？（幼儿进展自由争论） （2）请幼儿发言说出自己心目中新居子的样子，教师出示范画（例如草地上的房子） 4、展现沟通： 幼儿分组进展相互观赏，相互提意见看法。 活动反思： 线描画，对我班孩子来说并不生疏，他们已把握了根本的线形，但在画面的.切割、分布、线条的疏密排列上还不够相宜。因此，在本次活动中，每个孩子都从始至终兴趣盎然，积极投入到线的造型活动中。我注意观看指导，非常珍惜把每一点胜利的时机留给孩子，他们可以自由表现、不受限制，使力量弱的孩子也能享受胜利、获得自信，充分体验了胜利的欢乐。最终的作品观赏，我不作好与坏的肯定评价，而是让孩子们相互表述自己的观点，让每个孩子发觉同伴作品中的闪光点，让每个孩子都有胜利感。最终启发幼儿怎样用这些作品去装扮自己四周的环境，既可以让孩子获得自信，又可以焕发孩子们仆人翁的意识。 我家的房子教案8 活动目标： 1、培育幼儿的合作精神，体会合作的欢乐。 2、激发幼儿的思维和想像，鼓舞幼儿大胆表现。 3、引导幼儿回忆家中房子的外形的构造，用组合粉笔画的形式把它表现出来。 4、会用它们大胆地进展艺术表现与制造，喜爱装饰。 5、培育幼儿的观赏力量。 活动预备： 1、活动前，要求幼儿留意观看自家房子的形状特征。 2、各种房子的图片。 3、每张桌子一张大白纸。 活动过程： 一、引导幼儿回忆自己家房子的形状特征 1、教师：每位小朋友都有一个家，有的住在楼房里，有的住在平房里;有的家有阳台，有的家没有阳台，门窗也不一样。请小朋友说说自己的家在哪里，是什么样的，你家的房子从外面看像什么，有几层。 2、重点引导幼儿说出自己家住几楼，楼房、门窗、阳台等的构造和形状特征。 二、交代作业要求。 教师：教师为每张桌子预备了一张大白纸，每位小朋友把自己家的.房子画上去，还可以添画树、公路和车子等。先想想画在哪里适宜，想还了在开头画。 三、幼儿作画，教师巡回指导。 重点指导幼儿绘画的位置、大小和房子的特征。鼓舞幼儿大胆下笔。提示幼儿相互合作，相互谦让。 四、总结评价幼儿作品，引导幼儿从整体上观赏，共享共同创作后的喜悦。 五、小组长整理蜡笔。 活动反思： 房子是孩子们在平常随处可见的，对于房子孩子们并不生疏。所以这次课我以谈话的方式直接导入主题，先从谈谈自己家的房子开头，渐渐的引入我设计的房子中来。 新纲要指出：“既要贴近幼儿的实际生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视眼。”因此我设计了本次中班美术活动，使得幼儿能够结合绘本的特点，发挥幼儿的想象。 我家的房子教案9 一、素材解读 1、素材的选取。长方形与正方形面积的学习在整个空间与图形领域具有特别重要的地位。在传统教学中，经常是从图形开头学习面积，因而学生总感觉与生活脱节，没什么用处。新教材彻底转变了传统教材的这种编排体系，从现实生活中的买新居入手，通过观看图纸、计算面积、装修新居等一系列的活动来熟悉面积单位、计算面积，有效地接近了数学与生活的亲密联系。另外，教材所呈现的背景具有剧烈的时代特征与现实背景，从中也能折射出改革开放与富有的时代特点，用这样的学习材料来学习，可以激发学生对美妙生活的无限憧憬，对将来生活的无限向往。 2、本单元的情景串。本单元有4个信息窗。依次是： 二、单元学问分析 1、学问根底。 一年级下册：农夫与牧童-方位与图形（各种平面图形的熟悉）； 二年级下册：做鸟巢-图形与拼组（长方形、正方形的特征）； 三年级上册：美化校园-图形的周长（长方形、正方形的周长）。 2、教材的地位。有三点： 是长方形、正方形面积的学习与完成阶段； 是空间与图形领域的连续学习； 是解决问题的重要根底（数学中的问题、生活中的问题）。 3、学问构成。共设有4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下： 信息窗1：面积与面积单位； 信息窗2：长方形与正方形的面积； 信息窗3：解决问题； 信息窗4：地积单位（公顷与平方千米）。 三、单元教材解读 （一）信息窗1的解读 1、情景图的解读。作为买新居的第一步，首先就要看自己家新居的图纸，这也是一般家庭常常做的事情。教材考虑到了这一现实的背景，因而在素材选取上首先呈现给我们的是一幅新居的平面图，一家三口人正在观赏自己将来的新居。从对图纸的观看可以自然地切入到对面积大小的熟悉之中。 2、情景图中的信息。图中呈现的是新居子的图形信息及文字信息。 文字信息：7个房间的名称； 图形信息：7个房间中有6个长方形，1个正方形（餐厅是正方形，假如学生表述为长方形，也是可以的）。 3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，共1个例题。 餐厅和厨房哪个大呢？学习面积、面积单位。 4、教学的策略及留意事项 （1）教材分析： 情景图：情景呈现的是新居的图纸，整节课的学习活动都是围围着这张图纸而绽开的。学生在探究面积的意义及面积单位的意义时要用图纸中的这些图形来进展，由于这些图形没有数据，教师在让学生预备图片时可能就会不知所措。单位：厘米 合作探究：教材是围围着厨房与餐厅两个图形大小的比拟来进展的，首先是用圆片来摆，然后用小正方形来摆，从而知道长方形比正方形大，既厨房比餐厅要大。但是有一个问题，我们要让学生预备多大的圆片，预备多大的小正方形，而且预备的圆片与小正方形还要与厨房、餐厅的图形相吻合，这在材料预备上遇到了困难。 （2）如何改造教材： 情景图：用标有数据的一张图纸来呈现，并且这个数据还要便于学生课上进展操作，既利用这些数据组成的长方形与正方形纸片的大小要相宜，要便于学生使用。（其实是把信息窗二的情景图中的数据根据缩小20倍，既本图中的比例尺是1：20） （3）学生材料预备：一是为每个小组预备一套如下图的长方形与正方形纸片，每张纸片标上数据，写上纸片的编号。还要留意纸片的大小要与图中的数据相吻合。二是预备剪刀，课上用来剪出面积单位。三是为每个小组预备画在纸面上的一组图形：10×4和6×6的是一组，6×4和5×5的是一组。四是为每个小组预备画在纸面上的2分米×2分米的图形，用来剪平方分米。 （4）例题教学的层次设想：在合作探究阶段，可以分为两个阶段：一是面积意义的抽象阶段；二是面积单位的学习阶段。 5、例题教学的详细阐释 面积意义的抽象：引导学生在观看情景后进展四组图形的大小比拟，根据“猜测-验证-抽象”的思路进展学习。猜测-观看情景，估量两个图形谁大谁小；验证-利用手中的纸片进展操作，既进展重叠的操作活动，验证上面的猜测是否正确。抽象-厨房、餐厅、客厅.地面的大小就是它们的面积。 =（长是25厘米，宽是20厘米；两个元素相等。） =（长是25厘米，宽是10厘米；两个元素相等。） （长都是25厘米，宽分别是20厘米与10厘米；一个元素相等。） （宽都是10厘米，长分别是25厘米与15厘米；一个元素相等。） 从中我们不难发觉，面积的描述性定义是在图形大小的比拟过程中来进展的。也就是说，面积意义的描述，是通过图形的大小比拟，在建立图形大小的表象过程中来学习的。 面积单位的学习：此阶段有四个学习活动组成-活动一：利用纸片材料比拟3号厨房与7号餐厅谁大谁小；活动二：比拟画在纸上的平面图形的大小；活动三：剪出面积单位“平方厘米”；活动四：熟悉“平方分米与”平方米“。 面积单位产生的必要性是前两个活动阶段学习的重要目标。 活动一：根据”猜测-验证-反思“的程序进展教学。猜测：既猜测3号厨房与7号餐厅谁大谁小。验证：利用手中的纸片材料进展合作探究。反思：既反思以上解决问题的过程，梳理学生想到的方法（用重叠的方法解决了这个问题）。 估量学生在验证时可能想到以下的方法：既用三次重叠的方法看到3号纸片大。 活动二：为学生如下所示的画在纸片上的图形，比拟两个图形的大小： 第一组图形： 其次组图形：也可以为局部小组下面的图形： 全部的图形都平均分成1厘米一份，用圆点隔开。 在上面的活动中，学生用重叠的方法比拟出了两个纸片的大小。现在是比拟画在纸面上的图形，要比拟它们的大小，就不能用重叠的老方法了，就要寻求另外的方法与思路。估量学生可能找到画方格的方法，第一组的比拟可以画成边长为2厘米与1厘米的小方格，而其次组的比拟只能画成边长为1厘米的小方格。另外学生可能把以上探究活动中的重叠方法迁移过来，既先画出重叠的局部，然后再画边长这2厘米或边长为1厘米的小方格进展比拟。这种方法也可以用”画方格法“进展梳理与概括。 活动二同样也是根据”猜测-验证-反思“的程序进展教学。反思时引导学生想到”方格法“，同时进一步说明：我们用画方格的方法不坚决比拟，其实就是找到了比拟平面图形大小的标准。这个标准就是”面积单位“。至此，面积单位在解决问题的过程中最终显现出来，刚要揭开它那神奇的面纱。 活动三：剪出面积单位。 根据”活动-沟通-抽象“的程序组织学习活动。活动指让学生利用手中的纸片剪出一个面积单位；沟通指汇报是怎么剪的，估量学生可能剪成边长为1厘米的正方形、边长为2厘米的正方形，还有可能剪成长方形这种状况。抽象指明确提醒”平方厘米“这个面积单位-我们知道，不是任意一条线都可以作为长度单位，只有1厘米、1分米、1米才可以作为长度单位，那么是不是我们剪出的这些小正方形都可以作为面积单位？边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。 接下来指导学生利用上述的材料再剪出2平方厘米、5平方厘米、10平方厘米等。通过这样的活动学习，学生对于面积及其每个图形中包含的面积单位的表象可以得到充分的建立。 活动三熟悉”平方分米“与”平方米“。有了平方厘米的学习，引导学生进展演驿探究，既想象一下，面积单位还可能有哪些？什么是1平方分米？什么是1平方米？可以让学生剪出1平方分米，可以用线绳围出1平方米。 （二）信息窗2的解读 1、情景图的解读。上一个信息窗呈现给我们的是观看自己家新居的图纸，作为故事情节的进展，本信息窗呈现给我们的是住进新居。各式各样的家具折射消失代家居的豪华，从中也能折射消失代人的幸福生活。 2、情景图中的信息。情景中呈现了新居的图形信息及图形的边长信息，另外还有房间中挂毯的边长信息。 3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，2个绿点，共4个例题。 第一个红点：厨房的面积有多大？学习长方形面积计算公式。 第一个绿点：怎样计算客厅的面积？运用长方形面积计算公式进展计算。 其次个绿点：餐厅的面积是多少？学习正方形面积计算公式。 其次个红点：挂毯的面积是多少？运用正方形面积计算公式进展计算。学习面积单位之间的进率。 4、教学的策略及留意事项 （1）教材分析： 情景图：平面图标出的是新居的实际大小，假如利用它来进展长方形面积计算公式的探究，学生在思维时就应当有一个转换，既先临时把它看作单位是厘米进展探究，对于三年级的儿童来讲，他们还不具备这样的思维力量，既还不具备模型化的，因而在思维时可能会有困难-明明单位是”米“，怎么在探究时用”厘米“进展？ 另外，平面图呈现的房间的实际尺寸与挂毯呈现的实际尺寸相冲突，这也是影响学生思维的一个方面。 合作探究：教材是在探究了厨房与两个卧房三个图形的面积之后对长方形的面积公式进展，缺少了一个发觉”变中的不变“的探究过程。 另外，正方形作为特别的长方形，它的计算方法与长方形完全一样，对它的计算公式的抽象可以在长方形面积计算的练习环节来进展，既不把它作为一个独立的环节来进展。 （2）如何改造教材： 情景：呈现两幅图形，一幅平面图在呈现时长与宽的数据用厘米作单位，把它作为图纸来呈现，用它来探究长方形面积的计算公式（既把情景中的平面图的数据改为以厘米作单位）；另一幅呈现课本所示的平面图，用实际尺寸标出，用它来作为练习用，求长方形与正方形的面积。 例题：把第一个红点求”厨房的面积有多大“改为探究图纸上图形的大小。既求图纸上各个图形的大小。 （3）学习材料预备：学生预备如下材料：一是面积是1平方厘米的小正方形纸片十几个；二是为学生预备一套探究用的长方形纸片，纸片的大小与情景呈现的数据相吻合。 5、例题教学的详细阐释 首先呈现新居平面图的图纸：把情景中平面图的数据改为以厘米作单位。 第一个红点：厨房的面积有多大？改为”每个图形的面积有多大“？学习长方形面积计算公式。 根据”猜测-探究-反思“的程序进展教学。 猜测：考虑到学生已经预习了课本，也可能有的学生知道了长方形面积计算的公式，不妨先让学生猜测一下每个图形的面积分别是多少。在学生会算面积但还不懂得面积公式算理的前提下能够算出图形的面积，都属于猜测数学方法的范畴。 探究：指让学生利用纸片材料探究每个图形的面积分别是多少。为学生的纸片材料要分别写上房间的名称。在学生探究的过程中可以让学生把下面的表格填写完整： 房间名称 图形外形 长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方厘米） 客厅 长方形 卫生间 厨房 小卧房 书房 大卧房 餐厅 正方形 反思：反思即升华，引导学生发觉上表中”变中的不变“，既通过横向与纵向的比照与辨析，长方形面积计算的一般方法，并抽象计算公式。 稳固：呈现课本所示的平面图（用实际尺寸标出）。此环节作为”每个图形的面积有多大“学习之后的练习，并在练习过程中抽象正方形面积计算的公式。同时把问题改为”每个房间的面积有多大“？ 第一个绿点：怎样计算客厅的面积？运用长方形面积计算公式进展计算。 其次个绿点：餐厅的面积是多少？学习正方形面积计算公式。 其次个红点：挂毯的面积是多少？运用正方形面积计算公式进展计算。 如何进展面积单位之间进率的学习？ 策略：在解决问题过程中把握面积单位之间的进率。 建立模型-模型求解-梳理认知。 建立模型：指在教师指导下把挂毯的样子画下来，实现生活问题向数学问题的第一次转化。教师可以把挂毯的大小画在黑板上，也可以用边长为1米的白纸来呈现。这个过程是必不行少的，由于对于情景中的挂毯来讲，学生是生疏的，另外，它的实际边长虽然是10分米，但它画在情景中的长度却不是10分米，也没有方法呈现边长是10分米的挂毯，因而必需再画出一个另外的图形，与它的实际边长相吻合，这既是建立精确的面积表象的需要，同时也是解决问题的需要。 模型求解：指在教师的指导下探究”挂毯的面积是多少“。 梳理认知：既引导学生通过比照观看，面积单位之间的进率关系。 本信息窗教学的最终，不妨引导学生把新居的面积求出来：观看情景，求出新居的长是10米，宽是9米，面积就是平方米。 （三）信息窗3的解读 1、情景图的解读。情景呈现的是一家人正在设计装修新居，由装修新居所需要的材料价格信息与新居面积信息自然地引入到求总价的学习活动之中。 2、情景图中的信息。图中的信息可以分为两类，一是房间大小信息，既房间的长与宽；二是装修房间所需要的材料的价格信息。 房间长5米，宽3米；石膏线每米12元，木地板每平方米60元。 3、教学的策略及留意事项 （1）教材分析：本信息窗是在学生学习了长方形与正方形面积计算公式以后来学习的，主要任务是运用公式解决生活中的数学问题。对于学生来讲，运用以往的学问与阅历，求出像情景中的问题的解可能困难不大，重要的是要引导学生建立这种类型问题的思索模型（既用乘法进展计算），建立问题求解的表象，这是教学需要升华的。教学中还必需把上一个情景中的平面图进展张贴。 （2）帮忙学生理解情景是教学中不能无视的。如木地板、石膏线等。石膏线可能就是紧贴着地面的竖直的石膏板，既通常所说的”石膏裙子“。 （3）教学活动的切入点：可以从情景中的长5米、宽3米的房间入手，这个房间在哪里呢？让学生在情景中找一找，在教师的引导下求装修小卧房需要多少元钱： 木地板：5×3=15（平方米），15×60=900（元） 石膏线：（5+3）×2=16（米），16×12=192（元） 对于情景中的文字来讲是抽象的，只有用图作引导，学生在思索时才不至于仅仅依靠抽象地去想。 （4）要有效地帮忙学生进展梳理。在教学情景中的例题以后，可以引导学生计算其它几个房间装修需要的钱数，以此为根底引导学生把下面的表格填写完整。 房间 名称 长 （米） 宽 （米） 周长（米） 面积 （平方米） 铺木地板需要多少元 装石膏线需要多少元 客厅 5 4 厨房 5 2 小卧房 5 3 16 15 900 192 书房 5 2 大卧房 5 4 餐厅 3 3 引导学生填写表格的过程，其实就建立了线、面、数量、单价与总价之间的有效联系。线组成面，面中有数量（总的面积），数量与单价相乘就是总价。 （5）如何帮忙帮忙抽象算理（算式）：求装修每个房间需要多少元，必需用单价与面积相乘，算理虽然简洁，但是对于学生来讲特别抽象，由于它转变了学生原来的认知构造。学生原来学习的是如”每枝钢笔5元钱，12枝钢笔多少钱“，是用单价与数量相乘，这里的数量是钢笔的数量，学生好理解，与学生的实际生活相近。而本信息窗的学习，虽然数量关系一样，但这里的数量是”面积“，既是平面上的数量，对学生来讲又是一个挑战。除了理解文字以外，可以用”综合法“进展教学，既引导学生完成下面的表格： 单价 木地板每平方米60元 面积（平方米） 1 2 3 5 . 13 14 15 钱数（元） 240 . 540 通过填写表格，不仅仅能够学到思索的方法，既从最简洁的数据入手进展考虑，而且还能渐渐地建立计算的模型，既求钱数（单价），要用单价与面积相乘。虽然这个数量关系不需要抽象，但却为以后抽象数量关系奠定良好的根底。 课堂最终，不妨把装修新居所需要的总钱数求出来。 反思以上的教学设想，我们不难发觉，教学设计是以解决问题为根底的，解决问题的过程离不开教师的有效指导，解决问题以后要适时地进展抽象与升华。升华既引导学生感悟隐含在其中的数量关系，既：单价与面积相乘就是总价。 （四）信息窗4的解读 1、情景图的解读。情景图呈现的是新居所在的小区的风光，由室内扩展到了室外。从情景看，若干个楼房组成了一个大的住宅小区，形成了现代城市中特有的现象既楼群，折射出了现代城市快速进展的特点。 2、情景图中的信息。 小区占地6公顷，绿化面积约有2公顷。 3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，共1个例题。 1公顷有多大？学习地积单位”公顷“及”平方千米“。 4、教学的策略及留意事项 （1）建立公顷与平方千米的表象是教学的重要目标。 对于学生来讲，公顷与平方千米是特别抽象的，它不像长度一样是学生熟识的。表象建立的标志是不仅要知道公顷有多大，还要在记忆里有它的大小模型，既当提到公顷时，立刻就要想起当时在学习时大家围起来时的面积大小。只有建立了这样的根底，在思索其它的数据时，就可以以它作为根底，如5公顷有多大，有5个学校操场那么大，既5公顷=50000平方米。数的计算假如脱离了这样的表象，就只能是简洁的数学学问再现。 （2）课外与室外实践活动是建立公顷与平方千米表象的根底。 与其它学问学习不同的是，公顷与平方千米必需要开展课外与室外的实践活动。如公顷，量出边长100米，让大家围起来，围成一个正方形，使学生能够清晰地看到边长是100米的正方形有多少，它的面积就是1公顷。又如平方千米，边长是1000米，教师可以提前猜测1000米有多长，让学生提前一天或几天走一走。 （3）要做好从室外活动到室内抽象的转换。如公顷，学生在操场中围起来，初步建立了1公顷的表象，课前对平方千米也进展了探究，在教室中还要把它们画下来，通过画下来的这个图形进展公顷与平方千米之间进率的抽象。 （4）准时补充资料，帮忙学生完善认知。如每个乡镇的面积有多大，宁阳县的面积有多大等。对于公顷与平方千米来讲，它们都属于”大数“，大数的概念的建立，表象的形成，必需依靠于思索模型，象前面所说的大家围起来一个边长是100米的正方形就是一个思索的模型。另外我们为学生补充的资料也可以看作是思维的模型，如新疆的面积大约占国土面积的六分之一，大约是150万平方千米，当学生知道了山东省的面积大约是15万平方千米之后，学生思索150万平方千米就有了一个可以的模型，既学生可以把它与山东省的面积进展比拟，知道大约是10个山东省的面积那么大。 我家的房子教案10 活动目标： 1、学会叙述自己家房子的样子及四周的景物，并能运用简笔画的形式描绘出来。 2、观赏优秀的儿童画，能用较清晰、连贯的语言描述画面中房子的风光及自己的感受。 3、能大胆想象创作新居子及四周的景物。 4、能绽开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。 5、情愿参与美术活动，感受绘画活动的欢乐。 活动预备： 两张优秀的儿