幼儿教师区域环创培训心得体会5篇.doc

幼儿教师区域环创培训心得体会5篇 1、教育观念转为教育行为是影响幼儿自主必的一个重要方面 教育观念的转化为教师的教育行为，需要教师对自己的工作不断反思，加以改良，才能实现这种质的飞跃。教育观念转为教育行为才能使工作落在实处。师生间的公平、敬重，使得对于幼儿的“反常行为”象课堂上的反对等才能认可。成认幼儿间的差异，才能给每个幼儿不同的等待时间。才能调动每个幼儿的积极性、主动性。 2、用辨证的观点对待自主性的三个方面 我们始终在谈幼儿自主性的培育，其实人的自主性有正反两面方面。独立需要过程，往往不能遵守社会道德标准，视其为束缚自己的绳索。过于自负则听不进他人意见。思维独立性过强，也往往爱钻牛角尖。所以，幼儿的自主性也要因人而异，对于自主性过强幼儿，教师在教育中要加以掌握。把握好幼儿自主性培育的度，才能造就适应社会需要的人。 在培育幼儿自主性的过程中，虽然涉及了幼儿生活阅历的习得，但不够深入，还需要在今后工作中进一步探讨。 通过整个课题的讨论发觉在整个开放性学习区域的活动过程中，教师应始终把幼儿放在嬉戏的主体地位，放手让幼儿以自己的力量去实践与环境的交互作用，尽量允许幼儿自由表达自己的意愿和情感，给幼儿制造一种宽松、开心、自由公平的气氛，激发并吸引幼儿在开放的交往中获得心情情感的满意和社会性的进展。开放性学习区域活动由于给幼儿供应了较多的自我表现的时机，制造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满意幼儿奇怪好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生骄傲感、自信念。教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓舞幼儿与环境的交往，通过自主地探究来猎取学问，促进幼儿自主性的进展。因此此课题的讨论和实践在日后的活动中是切实可行的。 幼儿教师区域环创培训心得体会2 自从听了浙师大幼儿园庄周赟教师的幼儿园环境创设讲座后，感受颇深。幼儿园教育指导纲要幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，绽开生活，从而促进幼儿全面进展。 幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、进展所供应的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展，它包括物质环境与精神环境。安全开心、干净美丽、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象制造，在环境中积存阅历、增长学问、熬炼力量，在与环境的交互作用过程中，培育和稳固了幼儿的情感、行为、习惯、学问、技能、共性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的进展。 幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要局部。环境是能够说话的，经过优良设想的环境能够起到示意作用，能够诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙饰是推动幼儿进展不行缺少的环境。 幼儿园的主题墙是展现幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参加主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作肯定要简洁明白，不能太过于简单化，还有颜色的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分表达主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，兴趣、阅历，使主题墙能凸显教师与幼儿的共性特点。让幼儿充分参加到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增加幼儿的自信念。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用嬉戏和休息的时候去查找、翻看自己的作品，还会跟其他小朋友介绍自己的作品。 在主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西，教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关怀，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜亮，让人一眼就能明白所进展的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的教导后，我知道了标题不能只顾着华美繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。 在主题教育中，需要多方面的学问，教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面精彩的主题墙，需要家长的参加和支持，这和孩子的参加是相辅相成的。在布置火辣辣的夏天这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参加，家长参加主题墙创设，能大大提高我们教师的教育效益。这面墙饰，有孩子们的欢乐参加和家长的热忱合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推动幼儿的进展。 幼儿园主题墙面环境创设不是教师个人的手工劳动，我们应以幼儿年龄特点，进展的需求为手段，紧紧盘绕主题目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参加的积极性。通过主题墙的布置，教师的指导，家长的帮忙，让幼儿关怀生活。 通过半天的学习，我学到了许多，体会很深，懂得了环境创设是我们教师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、制造美的过程，我们必需敏感地观看幼儿的每一个探究点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向喜爱自然，喜爱生活的审美境地。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的意见，力争做到尽善尽美。 幼儿教师区域环创培训心得体会3 这一次培训，是由秀英区教研员王飞教师幼儿园班级环境创设的专题培训，她告知我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、相宜性、进展性、艺术性、开放性和安全性等，我们要给幼儿创设宽松开心的气氛，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动进展，这样才能调动幼儿的积极性。活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，教师和幼儿都在被塑造，教师通过环境进展幼儿的想象力和制造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。 今日培训的其次个重点是区域环境的布置和材料的投放，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，王飞教师具体的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区分和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们详细讲解了如何通过环境和区域，更好地帮忙幼儿养成良好的学习习惯。 这次的学习让我眼前豁然开朗，学到了新的教育理念和观点，利用环境与区角活动更好地帮忙幼儿养成良好的学习习惯，盼望自己能学以致用，把这次学习的学问积极运用到教育教学中，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。 幼儿教师区域环创培训心得体会4 在幼儿园领导的细心组织安排和带着下，我有幸参与了幼儿园环境创设的主题培训，讲师是普惠一幼的副园长。这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。“环境”就是我们“四周的地方”，我们无时无刻不身处“环境”中，对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、嬉戏和学习的地方，是一种特别的社会生活和教育环境。所以，幼儿园的环境里必需有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的仆人。幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、有用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得： 这一次培训，她告知我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、相宜性、进展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念，承受幼儿园环境创设的新理念。给幼儿创设宽松开心的气氛，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动进展，这样才能调动幼儿的积极性。环境创设是全方位呈现的，而不是单一的靠画去表现，环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各种素材来布置，活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，教师和幼儿都在被塑造，教师通过环境进展幼儿的想象力和制造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。 区域环境的布置和材料的投放也是环境创设的重要阶段，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，谢华教师具体的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区分和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们详细讲解了如何通过环境和区域，更好地帮忙幼儿养成良好的学习习惯。 我国闻名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象”环境是无形的教师，幼儿与环境互动，不断与环境中的材料相互链接，从而促进幼儿更好的进展。我们要做的是在敬重孩子心理特征的根底上，为他们带来和谐、自然的颜色环境，让他们在潜移默化中获得审美体验，进而促进身心的和谐进展。 幼儿教师区域环创培训心得体会5 爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对嬉戏的熟悉越来越深入。而区角活动作为一种教育嬉戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢送。它重在创设一种宽松、和谐的环境，供应丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观看者，引导者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要。 一、建立活动区规章，引导幼儿自主进展区域活动。 活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是把握规章之后的一种自主嬉戏，在创设活动前就必需考虑规章问题。而制定区角活动的主体应当是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。 1、在活动前提出规章 有些活动规章具有肯定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规章，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比方：使用玩具时需留意的卫生、安全问题，嬉戏完毕后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想方法等等。区角活动规章往往是不行能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。 2、在自然活动中形成规章。 有些孩子常常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。过了一段时间，通过教师和孩子一起争论，班上就渐渐有了一个全体认定的规章：无论是谁，不肯定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，肯定要事先征求别人的同意。 3、在解决问题中建立规章。 幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮助解决问题，而应当引导幼儿自主的查找解决问题的措施，并建立起相应的活动规章。比方：在建构嬉戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最终却没有多少作品展现，这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：我搭了一间美丽的房子，但被别人捣乱推倒了，有的说：收玩具时我们自己拆掉了还有的说：我快搭完时，自己倒下来了等等。那怎么才能让教师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告知我好吗?经过屡次玩后，孩子们把发觉告知了我：玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不当心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。在大家的建议下，孩子们把握了爱护作品的方法，同时玩嬉戏的规章也在不知不觉中产生了。 二、依据近期的教育目标和幼儿的进展需要，供应相宜的环境和材料 首先，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于教师在材料的投放上避开不必要的重复和铺张。 其次，材料的投放要为教育目标效劳。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要对 照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有嬉戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。 三、参加孩子的活动，成为孩子的合、引导者。 在园领导的安排下,我园全体教师有幸参观了我县3所幼儿园。 在这2小时的学习过程中,我很珍惜每一时刻,特殊是看3个园的环创,仔细看,仔细记,有了不少的收获，感受很深。 幼儿教师区域环创培训心得体会