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幼儿教师阅读心得 对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？宁静地进入，让带着你简洁游弋在各种教育观念间，寻找着教育中的清风明月，陈震教师的做暖和的教育者一书做到了。 陈震教师是一名一般的教育工，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进展表达，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。 书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般教师为师、为学、为人的拘束寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震教师始终以教育者的才智照顾教育现实，呈现了一位教育工的工作与生活姿势。 作为一名教育工要寻求有境地的工作姿势。 书中对教育工的工作姿势提出了许多推举，如：教师的根本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培育出有疑心态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的！ 对于教育者的工作姿势陈震教师认为有境地为上，借鉴王国维先生对于境地的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境地的教育自成风格，有境地的教育才有生命力。境地有大小、高低之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教育的三种境地，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境地由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐进展。同事生日祝愿语 作为一名教育工要寻求有品质的生活姿势。 有品质的生活姿势是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。 教育工是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位教师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，就能寻找到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿势 让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震教师作为一名一般的教育工，为我们带给了工作与生活姿势的良好范本。 让我们以温润的内心，寻找着教育中的清风明月，成为暖和的教育者！ 幼儿教师阅读心得2 童年是一个人在成长过程中最完善的岁月，或许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经受都会影响他将来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的教师应当协作的。 读了虞教师的学前课程与幸福童年，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法： 一、关于幼儿园的表演区 一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，但是我认为幼儿需要透过表演来感受、认知、明白这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为标准和准则。因此，幼儿园有为幼儿创设表演的时机和条件的必要性。我所在的幼儿园比拟注意幼儿的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等进展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是依据教师带给的素材进展表演。教师能够透过预备充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中，主角的选取应当敬重幼儿的自主选取，并且随着活动的进程能够进展转换、转变。一个剧本是否好，就应观看幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进展表演了，一个幼儿问我，“教师，我们怎样不表演XXX啦？好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗？”幼儿很用劲的点头，说，“恩！”因此，我认为，一个经典的剧本就应让大多的幼儿想要去表演。 二、关于课程设计 书中提到“在观看和了解幼儿的根底上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，就应是将来课程进展的根本方向。”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反应。一个好的课程设计的根本范畴就应是幼儿宠爱的、乐于参加的课程。然而，对于课程设计中，有效反应和无效反应是教师应当去思索的。作为一名新教师，在这个环节中仍有很多需要思索的地方。 三、关于幼儿教师学问 虞教师认为，幼儿园教师学问具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域许多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、安康等方面的资料都是幼儿教师的必备学问，但这并不意味着幼儿教师的学问就是浅显的。对于幼儿园教师来说，务必对这些资料进展深究，才能够将浅显的学问简洁化、简单的语言明白化。我刚入园的时候，在与幼儿沟通的时候常常会消失“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是需要教师去思索、锤炼的。 学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以嬉戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受欢乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都就应有相应的常规需要幼儿去遵守，只有这样幼儿才能够更好的参加活动。并且，幼儿园的全部活动都需要家长、社会的支持和协作。只有三者相互协作、相互支持才能够给幼儿一个幸福的童年。 幼儿教师阅读心得3 杜威在艺术即阅历一书中谈到了一个阅历（anexperience）的概念，并将之界定为：我们在所阅历到的物质走完其历程而到达完满时，就拥有了一个阅历。该界定显示出一个阅历至少具有两重含义。一是完整性，即走完其历程。二是圆满性，即到达完满。完整性和圆满性共同构成了一个阅历的内涵。 就应说。在幼儿园教育活动中，教师大多能敬重幼儿对完整阅历的需要，比方。给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助幼儿完整地经受一次科学探究活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完整性的同时，往往忽视了幼儿所获阅历的圆满性。例如，在美术活动中教师会不断地督促幼儿完成其作品；为了在活动完毕时让幼儿得出答案，教师会缩减探究的时刻，赐予幼儿过多的直接帮助。等等。在这种状况下，虽然外表上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的阅历，但这种阅历却是浅薄的，不具有累积性。在有限的时刻内试图完成一个完整的任务，经常会在关注幼儿阅历完整性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价。 那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的阅历既完整又圆满呢？ 一是分解。 分解就是把原先过于浩大的一个阅历分解为一个个小的阅历。比方。要让幼儿了解水的特性，就能够让他们透过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不一样特性。对一首歌曲的学习，能够透过体验明白歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与制造等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成。在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的阅历。而每一个小的阅历的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的阅历。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。 二是留白。 留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境地。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时刻歇性地预留一局部不做任何教学安排的时刻。有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观看、分析幼儿：当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动规划不全都时，才能依据幼儿现场的反响调整教育规划，切实追随和满意幼儿的合理需要，使他们透过活动获得深人、满意的体验。 三是时刻。 充分的活动时刻是幼儿获得高质量阅历的条件。要让幼儿的阅历完整和圆满，教师务必学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时刻按自己的步调进展探究。有了充裕的活动时刻，教师才能够不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就能够根据自己的方式和速度自主探究，自己查找结论，自己发觉和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与胜利，感受到困惑、感动、喜悦、失落、难受等各种心情，幼儿所获得的阅历才会是饱满、充实的，并在与原有阅历的会聚中成为推动幼儿成长的重要力气。