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幼师研修反思心得范文十篇 我园的各项工作在各级领导部门的大力支持和指导下，以幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要为指针，积极协作和仔细贯彻落实上级主管部门的各项要求，进一步标准办园行为，提高保教质量，扎实有效的开展了园本培训各项活动，并取得较好成效。现将本学年园本培训工作总结如下： 一、领导重视、机构健全 众所周知，师资的优劣直接关系到幼儿园生存与进展，可想而知，园本培训工作是何等重要。我园特地成立了由李振梅园长为第一责任人的园本培训领导小组，并相应成立了一系列的相关机构，我们深知园本培训工作的重要性，在我园的进展规划、年度工作规划中，园本培训内容均占有肯定的位置。 经费是开展园本教研活动的根底和前提，李园长重视园本教研活动经费的投入和有效使用。培训经费纳入我园经费预算，本学年我园拿出1万元作为园本培训资金，对教师外出培训学习按全额报销，在经费上供应充分的保障。使我园的“软件”和“硬件”建立同步得到提升。我园在硬件设施上配备充分：教师办公用的计算机3台，供教师进展办公及网络学习。同时，我园在“软件”的力度上进一步增加。为了进一步提高教师的素养，我园每年都添置肯定数量的图书与教学杂志，并为教师征订幼儿教育山东教育学前教育农村课题讨论等优秀幼教类杂志。 二、活动开展、形式多样 为了精确地了解教师们对园本培训的需求，我园特对大家进展了一份问卷调查，依据状况开展一系列的园本培训活动，重视量与质上的提高，量上：每学年规定参与培训时数不少于50课时，质上：培训活动形式多样，涉及面广。3月份，我镇举办了幼儿园园长培训班。培训内容丰富充实、形式敏捷多样，为园长们供应了学前教育理论与实践的最前沿信息，有效提高了他们的治理水平和工作力量。4月份进展优质课观摩活动，5月份开展“疾病预防”培训活动，6月份又开展了“区域环境创设”，9月份邀请派出所张警官来园“安全讲座”。同时，我园规定每隔一周的周六、暑期的7月份开展集中学习时间，由园长带着全镇43名教师技能培训，学习大中小班教参书上的全部曲子，目前全镇教师能够自弹自唱全部曲子。在本次技能培训中教师收获颇多，进步明显。 三、培训效果、进步显著 1、搭建多项平台，提高教师专业素养。 (1)岗位练兵，提高自身素养 我园每学年都有岗位练兵活动，旨在逐步提高教师们的各项力量。今年5月份我镇开展叙述幼儿经典故事达标活动，活动中从教师的表情、语言的表述、肢体动作、礼仪等方面来综合评定教师，提高教师的叙述故事力量。 (2)班级常规调研，提升幼儿一日生活环节的有效性。 幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不行分的联系。为了促进我园常规治理的进一步完善，全面提升保教工作质量，我园12月份进行班级常规调研、一日常规检查活动。常规调研的主要内容为：户外活动、早操、环境创设、教育活动、课间活动、成长档案等。此次活动使我园形成严谨、活泼、有序的工作气氛，标准了保教人员行为，使幼儿养成良好的生活、活动习惯，在肯定程度上提高了幼儿在园的生活质量。 (3) 加强听课、促进教师专业成长 会不会听课，能不能听好课，怎样去听课，听课是促进教师相互学习和促进教师自我反思的重要途径。为此我园要求每位教师每学期最少听20节课，并且学会评课，在今年4月份我园开展了一次优质课评比活动，给了教师一个展现自我的平台。 (4)关注个体差异，有效分层指导 本学年园长、教研组长亲自带教，并签定带教协议书。帮忙力量差的教师快速成长。如：一起观摩研讨、一起设计活动、一起装饰环境、一起练教师根本功等等，为教师供应实践与理论的支持。期末对指导、培训的内容进展考核、总结。我园的教师在这种气氛里得到了熬炼，自身业务得到了升华。 2、经过学习、培训，教师均取得不俗成绩 (1)支飞霞、陈守燕教师均获县技能竞赛二、三等奖。 (2)谢洪莉教师荣获县“教学能手”称号。 (3)陈守燕教师县优质课二等奖。 (4)教师的撰写力量也有了较大提高：吕宝凤、谢洪莉教师的论文均获东营市一二等奖。 四、培训中存在的问题及措施 1、培训的形式还需多样。要表达针对性、目的性、实效性。例如：在开展师德专题活动的气氛营造还不够，形式还不够丰富。 2、师资队伍整体水平的提升速度不快。教师观念的转变与实际行为之间还是存在着很大的差距。因此，幼儿园结合校本培训工作将进一步加强自培，可以尝试为每一位教师量身订做培训方案，从而更好的发挥培训的实效性。 五、下一步工作准备 1、连续抓好全镇教师的教育教学工作。 2、加强幼儿园园本培训，制定出切实可行的培训制度和培训规划。 3、连续实施“三动”模式，组织开展结对帮扶培训活动。 4、对幼儿园园长和幼儿教师进展提高培训，组织全镇幼儿教师五项技能竞赛，促进幼儿教师专业化成长。 幼师研修反思心得2 本学期我们依据本园实际，开展了一些活动，不断提高教师的教育教学力量。园内自己制定培训内容及目标要求，对本园教师进展了为期一年的教师自身修养、教学水平、业务讨论、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，取得了良好的培训效果，现总结如下：一、端正思想明确熟悉(指导思想) 坚持以师德建立为中心，以提高教师综合素养为目标，以学习贯彻十六大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以幼儿园教育指导纲要精神为主线，注意教师教育观念的转变与更新，突出教育科研力量的培育与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学气氛，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践力量的熟悉理解。 二、全面培育注意实效(工作思路) 幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力气，是全面实施素养教育的生力军。而素养教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所实行的培训策略是：以加强教师职业道德教育，深化课堂教学改革，积极开展教育科学讨论，快速提高课堂教学效益为中心，全面培育，以到达提高教师综合素养的目的。 三、不断探究开拓新路(培训过程与成效) 教师是教育实施的主体之一，班级是幼儿学习的环境。我园以这两点为操作基点，在教科研方面开展了一系列的培训活动。 (一)奥尔夫原本特色培训。 奥尔夫是我园的特色课程。本学期启用新的奥尔夫教研组长，带头开展教研活动。在培训中，教师对奥尔夫理论有了深入的了解。理论方面，奥尔夫儿童音乐教育体系的根本特色包括：课程思想上，奥尔夫体系追求原始性音乐，提倡综合性音乐教育;课程内容上，奥尔夫体系强调一切从儿童动身，选择最符合儿童天性的民歌、童谣、谚训等教学素材于儿童音乐教学中;课程方法上，奥尔夫体系推崇主动学习音乐，留意培育儿童的制造力。教师结合自身在教学上的阅历提出了疑问，在思维碰撞中，得到了提升。不少教师在其他领域中也积极探究尝试用奥尔夫教学法来开展活动。 开展奥尔夫展现观摩研讨活动，对奥尔夫活动的环节进展争论，查找更加适合幼儿的活动程序，对如何进展活动环节设置进展了争论。 (二)开展一课多研，提升教师教学水平。 本学期，依据教师兴趣和力量，对各位教师艺术领域的活动进展分类，分成美术组和音乐组，并且根据所属组进展一课多研组内研讨-组间研讨。由于是教师的特长和兴趣，也是平常在班里开展活动的领域，教师研讨起来特殊的有积极性。音乐组就奥尔夫音乐绽开了争论，美术组就线描画绽开了争论。二组都有了肯定的收获。教师们说原来上完课后反思了，可是没有实践，对反思是否正确还是不了解，研讨后再上一次，这样的体会深刻许多，收获也很大。 通过一课多研，上课的教师对活动以及自身存在的缺点都能够更加明晰的熟悉，再次尝试后，也生动明确了哪些可行，哪些不行行。研讨教师也可以将自身的设想投入进入，看看是否可行。两个组的教师定期相互听课，也可与了不同的意见。通过一课多研，教师教学水平有了明显的提高。 (三)创立特色班级，做好园课题的班级内容。 我园市级立项课题就是以班级特色为切口的一个课题，为了扎扎实实地做好班级特色的创立及子课题的讨论。 在教研组的指导下，本学期，每个班级就自己班级的特色又对特色班级创立进展了深入讨论。豆豆一班的特色美术，豆豆二班的运动珍宝，芽芽班的巧手宝宝等，各班完善了自身班级的创方案，积极开动脑筋，想出了一系列符合幼儿特点的活动、区角及其他的内容。 同时，还开展了特色班级展现研讨活动。本学期有三个班级进展了班级展现。小班组芽芽二班的奥尔夫韵律儿歌，中大班组苗苗班开展的结合大舞台民舞探究系列活动，托班组豆豆一班开展的画画做做的活动。在展现后，还组织进展了研讨，每位教师说出了自己的想法和建议，为特色班的连续创立及怀疑都进展了一些才智的沟通。 (四)班级常规调研，提升幼儿一日生活环节的有效性。 幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不行分的联系。为了促进我园常规治理的进一步完善，全面提升保教工作质量，我园进行班级常规调研活动。班级常规调研的主要内容为：户外活动、早操、进餐、教育活动、课间活动、午睡等等。 此次活动使幼儿园形成严谨、活泼、有序的工作气氛，标准了保教人员行为，使幼儿养成良好的生活、活动习惯，在肯定程度上提高了幼儿在园的生活质量。同时对新教师的班级治理也提出了新要求。 (五)师徒结对，促使新教师快速成长。 本学期我园连续采纳了师徒结对、互帮互助的形式，来提高我们教师的自身素养，在本学期的师徒结对活动中，教师相互学习，相互帮忙，努力提高自身素养。 结合教师的原有水平，制订师徒规划。每个教师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，老教师仔细分析新教师的优缺点，对于她们好的地方，提出来大家一起学习，对于缺乏的地方，相互帮忙其改正，让每一位教师在原有的根底上都能够得到肯定的进展、进步，最终依据这些点。新教师虚心学习，努力提高自身素养。 结对过程中，要求相互听课并作好反思。做到每月一节示范课，在上示范课前仔细预备每一堂示范课，不管是教具、教学过程都会细心设计，并通过屡次试教，听课、评课，改良教案，把最好的活动展现给大家。在指导徒弟的汇报课时，师傅尽力帮她们查找好的教材，设计出科学合理、符合幼儿年龄特点的教案，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高她们的教育教学水平。平常，在班级治理方面，也有沟通和提高。通过这样的活动，每个新教师都有了很大的提高，师傅也获得了一些新的思路，共同成长。 总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探究，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。 幼师研修反思心得3 幼儿是一个神圣的职业，肩负着为祖国培育下一代的历史重任。当一名教师不简单，但是要当一名好幼儿教师却是特别不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼当心灵的安康和成长是任何东西都无法代替的最绚烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的典范，赐予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到安康的进展。 幼儿在园一日常规活动也是家长与教师共同关怀的问题。幼儿一日生活活动中组织与实施就针对此问题绽开的深入的讨论。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常状况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应当是相互渗透，相互联系，不行分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的状况下，才有利于幼儿身心安康进展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。 幼儿正处于身心快速生长发育和进展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比拟差，对疾病的反抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的安康水平，是一项特别重要的工作，关系到一代人的身体素养。幼儿教师在对幼儿进展教育的过程中，必需仔细做好卫生保健工作，防止和消退不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿供应适应的生活和学习环境。 本次学习中张教师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并积极支持、帮忙家长提高教育力量。”稚嫩教育是一种很简单的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是稚嫩园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的成效。沟通是一门学问，也是一门艺术。 在与家长的沟通过程中，必需了解家长的心理，需要依据沟通对象不同的状况，以真诚的态度，运用敏捷的沟通技巧，实行正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。布满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过敏捷的沟通方式，实现有效的沟通沟通，使家园协作更亲密，教育环境更和谐，孩子的成长更安康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中特别重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。 培训时间已经完毕了，但是教师们学习的兴致很高，每天大家都在完毕一天繁忙的工作以后积极争论，沟通。通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚决了自己从事幼儿教育，效劳根底教育的信念。盼望自己能学以致用，把这次学习的学问积极运用到教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师。 幼师研修反思心得4 我校创立以园为本的教研制度，一所幼儿园内，教师的水平是有层次性的，教师的情趣点也会有所差异。我们园本教研的详细做法是：制定并实施分层教研规划，园本教研工作室促进了阅历，思辩教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式与策略;教师之间的合作与互动，带着教师共享各自的体会与策略。充分利用园内的有限资源，开掘教师的自身潜质，调动教师的内在动力，为教师专业成长起到了推波助澜的作随着园本教研在我园的深入实施，教师主动跟进的积极性大大提高，教研中消失了“一课多研，跟进提高”的局面。我园典型的“一课多研”案例是11月份搞的古诗文颂读静夜思。 首先，教研组成员共同选择一个课题静夜思，集思广益，制定出适合的活动方案，由年轻教师黄璜执教“靶子课”，教研组的全体成员参与听评课，进展“一研”。在一研中，教师们修正活动方案中不适合的局部，对活动中教师的回应策略、教师与孩子间的互动、孩子与孩子间的互动等进展评定，协商适合的方式方法和回应策略。之后，由同一位教师再次执教“实践课”，教研组的教师们再次听课，课后进展“二研”，进展再次评析、修正。二研后，由骨干教师王桃执教同一课题的“示范课”，教师们共同听课。课后比照分析活动的环节处理与细节处理的异同，实施“三研”。通过比照分析，将抽象的理论详细化、形象化，教师自身素养的提高融会在潜移默化之中。教师们通过“靶子课”和“示范课”“实践课”的一层深入一层的反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，共享了很多有效的教育策略。 三研之后，我园提倡教师们主动跟进，将同一课题再次实施或选择相近的课题进展迁移。“一课多研”真正提高了幼儿园教研活动的质量，使随县安居中心幼儿园教研活动“研”的气氛日趋深厚。 分类教研，分层培训 在敬重的前提下，以教师的兴趣、需要为动身点，以问题为中心，教师依据自己的实际状况，自主参与一个工作室的某一个讨论活动，这主要实现教师的自主进展和培育教师对问题深化讨论的力量;此外，幼儿园在对教师整体队伍分析的根底上，查找和总结不同进展时期教师的共性问题和共性问题，以最近进展区为切入点，仔细制订教研规划和教师专业成长规划，然后安排到相应的工作室，充分发挥专题工作室的培训职能。 在我们依据教师的年龄和专业素养，将其专业成长划分为四个时期，即：春芽吐绿-花蕾蕴红-花儿朵朵-硕果满园，每个成长期的教师自己制定专业成长规划，自主参与工作室的讨论。培训任务通过分类教研，分层培训，提高了教师们参加培训与讨论的积极性。“学术水平有凹凸，学术讨论无止境”。“每个人都有发言权，每个人都会有精彩的发言，每个人的发言都有可取之处”，“海纳百川”，才形成了海的博大。分类教研，分层培训，为人人参加教研供应了最大可能，让每位教师都有胜利的时机，都有得到认可的时机，人人都能从中吸取自己需要的养料，促进了自己的专业成长，到达真正意义上的教教相长。 “园本教研是一种唤醒，是教师的讨论意识和生命意识的唤醒;园本教研更是一种体验，是教师对自己教学和生命成长的体验;园本教研还是一种对话，是教师与自我、教师与教师、教师与幼儿之间的对话。通过对话，共享学问、共享阅历、共享才智、共享人生的意义与价值。”因此，新奇多样的，布满讨论的，真诚沟通的活动，吸引教师积极参加，使其在丰富而真实的体验中激活深度反思、学习、沟通和创新意识。只有“活”才能“动”，才能走出思想禁锢的围城，走向行动讨论的新视界;在我园流行着这么一句话：教师欢乐了，孩子才欢乐;教师成长了，孩子才可以进展。 幼师研修反思心得5 校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、局部教师或全体教师依据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的根底上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 课程改革已经取得了阶段成果，在课堂上表达新的教学理论与策略的变革已经成为事实。然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必需反思课堂教学中消失的一些“活”而不“实”的倾向： 一是“对话”变成“问答”如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性问题充满课堂，课堂上一问一答，外表上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师预设好的套子里，使之“就范”才肯罢休。 二是“自主”变“自流”为了表达自主学习的新理念，有的教师静静地退出教学的主导地位，学生说到哪，教师就跟到哪;学生汇报什么，教师就教什么。为了让学生自主，教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生百依百顺，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，实属新版的“放羊式”。 三是“小组合作”秀不管问题有没有被争论的价值，不管时间是否充裕，更不管学生是否有探究的欲望，是否真正围绕问题绽开讨论，教师一声令下，学生必需快速参加学习小组，投入热闹的争论之中。为了讨教师的欢心，学生也总是“有模有样”地合作探究。时间差不多了，即使学生正处于剧烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，教师一个手势，合作学习便戛然而止，每位学生快速返回，端坐其位，预备汇报。小组合作探究成了一种装饰性的教具，学生则成了教师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作”秀的道具。 四是课堂变成课件展现会时下很多的公开课一般都在多媒体教室进展，一些示范课、展现课固然更不例外。全部的授课教师都会制作精致的课件，使每一道教学程序都通过电脑演示出来。兼声、形、画于一身的电脑课件也无不美仑美奂，的确使学生和听课的教师都目不转睛。但电脑终究不如人脑灵动，由于设计好的程序有时不能轻易更改，于是，教师在课堂上只得千方百计引导学生按既定的思路走，无法越雷池半步，颇有“请君入瓮”之嫌。一些对课件操作不是特别熟识的教师，为避开电脑一时不快乐“发脾气”，只得当心翼翼地操作，全神贯注地呵护。于是，本该重点关注的学生主体被无视了，整堂课变成了频频切换画面的课件展现会。 五是为夸奖而夸奖教师不管学生怎样表达和表现，一味赐予表扬，课堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之类的欣赏时起彼伏。这种不加思考、脱口而出的随便性夸奖不但不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随便应付。 六是“满汉全席”筵课堂教学活动既有自主学习，又有合作争论;既有唱唱跳跳，又有写写画画;既有图片资料展，又有课本剧、讲故事表演等。一项项的活动如同满汉全席似的被一盆盆、一盘盘地往上端。可怜的文本被弃之一旁，珍贵的时间在热喧闹闹中被消磨 然而，新课程改革不行能一帆风顺，即使规划水平很高，也不行避开地会面临前进过程中难以预知的详细问题。没有问题，就不是新课程改革。没有问题，就没有教师的反思。这些问题反映的正是教师在新课程中的追求和困惑，是教师思索、反省、探究和解决教育教学过程中存在的问题的必定结果。问题就是课题，“很多教育探究、教学讨论并不需要高精尖的仪器与设备，并不肯定要有什么级别的讨论课题，课题是否立项，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事情进展批判性的端详，只需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物专心去发觉，只需要我们不断反复琢磨、一再玩味那些理所固然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去转变那些貌似合理的历史如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点”(肖川)。因此，我们必需以反思的态度、科学的精神和行动讨论来解决问题，只有这样，才能保证课程改革的持续、安康进展。 幼师研修反思心得6 近一段时间，我参与了学校组织的校本培训,培训的观点清爽隽永、思维的触角纵横腾跃。 “校本课程”这个概念，依据我的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、共性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进展再加工、再制造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进展科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的根底上，以学校和教师为主体，开发旨在进展学生共性特长的、多样的、可供学生选择的课程。我感到，校本课程就在我们身边。 1、打破校本课程的神奇感 不少教师把校本课程看得很神奇，其实，很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，很多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如讨论型课程、自愿报名开设的体育课选修(乒乓球、篮球等)。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神奇，也不是高不行攀的。 2、消退开发校本课程影响升学率的担忧 近年来，中考试题命题正在向力量化、素养化、共性化、综合化的方向进展，各学科考试更表达了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的共性和特长，提高学生的综合素养。因此，开发校本课程不仅不会影响中考升学率，反而会促进中考升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为中考，赢得中考”，满足的升学率应是素养教育的.结果，而不是片面追求的目标。 3、教师会在校本课程开发中得到培育、熬炼和提高 教师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的进展，但就教师本身而言是确立教师即讨论者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业进展。所以教师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参加课程开发过程本身。 从校本课程开发角度而言，为了有效地推动新一轮的根底教学课程改革，教师必需具备课程意识，形成相应的课程观念。教师和学生在肯定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、共性和特长的发挥留下了空间。将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“争论”方式;教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和讨论者，因而大大增加了行动讨论的意识和力量。 4、课程观念要更新 由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的熟悉难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依靠和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快转变这种状况，将是一个急需解决的问题。 5、教师要进一步加强自身学问和技能的提高 校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性讨论非常缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的学问、技术和力量，这是校本课程开发的重要条件。 6、缺乏课程专家的指导，在肯定程度上存在课程开发的盲目性和随便性，这是课程开发走向科学、标准、完善、进展的瓶颈 7、需要强有力的校内、校外的大力支持。 即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的规划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进展校本课程开发做好条件上的支持和预备。 总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是学校充分进展办学优势和特色，积极参加国家创新工程，促使学生和谐进展继而推动社会的进展，培育和造就“制造新世纪的人”的一项根本建立。它能使学生在课程的自主选择和共性化学问的把握过程中形成更多更广泛的力量，更好地熟悉学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。 幼师研修反思心得7 “学起于思，思起于疑”。问题的提出既是学习的起点，又是学习的动力。提问是一种古老而又重要的教学方法，希腊先哲苏格拉底的“助产式”教学即是以提问为核心、通过问对的艺术引导谈话者逐步反思所探讨的问题，让自以为知者知其所不知。现代的课堂教学中，提问仍是教学的关键，教师可以用细心设计的、布满思想的问题推动学生的思索、激活学生的想象，让学生体会到能够表达自己的胜利感，也可以让他们对自己的思维过程进展反思。 在幼儿园的教学活动中，提问更是教师与幼儿之间常用的一种教学手段。恰当地运用提问这一手段，可以较好地引发幼儿的探究欲望，激发他们学习的兴趣并提高教学效果。教育心理学向我们提醒:幼儿的思维过程，往往从问题开头。有阅历的教师在教学过程中总是细心设计提问，尽力点燃幼儿思维的火花，激发他们的求知探究欲望，并有意识地为幼儿发觉疑难问题、解决疑难问题供应桥梁和阶梯，并引领他们一步步登上学问的殿堂。因此，提问设计是否得法、引导是否得力将直接影响教学活动的效果和幼儿的终身进展。 我认为要对幼儿园教学活动进展问题优化首先要弄清晰问题的分类和指向性，也就是说什么样的问题问什么样的幼儿，再从语言的提问方面进展改良。 依据心理学原理，我们将提问划分为三个类型，即记忆性问题、思索性问题和探究性问题。 记忆性问题提问力量较弱的幼儿。记忆性问题是教师常常提问的一种类型，它需要幼儿回忆已有的信息，例如:这个故事的名字是什么?里面有谁?昨天是什么节日?你的生日是几月几日?这类需要幼儿回忆就能答复的问题，主要是为了加强幼儿印象，防止幼儿遗忘，但是思索的水平较低，因此较适合向班上力量较弱的幼儿提出，不仅可以帮忙幼儿恢复自信，还可以提高学习的兴趣。 思索性问题需要幼儿通过对已有的学问进展加工而获得问题的答案，适合提问中等力量的幼儿。例如:在教学盲人摸象时，提问:听完故事后，你知道盲人是如何摸象的?几个盲人在摸象?为什么要摸象?这样的问题需要幼儿运用已有的信息去制造新的信息，把幼儿的思维引向深层，同时吸引大局部幼儿的留意，调动了他们的积极性。 探究性问题往往需要幼儿对已知信息结合原认知体验，通过辨证、选择等综合分析后才能将问题很好地答复出来，因此适合力量较强的幼儿。例如:广西壮族自治区党委机关保育院大班常识教学活动奇异的变化。教学中，教师提问:白纸为什么会显出不同颜色?(幼儿往涂过米汤的白纸上刷稀释过的碘酒，碘酒与米汤发生化学反响，白纸显现不同颜色)为什么图案会消逝?(幼儿在不知情下使用石灰水，使之与白纸上原来显出的图案发生化学变化)用什么方法可以找出穿着米汤衣服藏在树林里的怪兽?怎样毁灭怪兽?问题的提问沿着认知材料供应的思路进展扩展，培育制造性思维力量和分析力量。 教无定法，问无定法，但教需有法，问需知类，我们应当在教学活动中通过“提问”让幼儿在学问和力量、学习过程和方法等方面都得到全面的提升，这就需要我们连续长期不断地进展实践和摸索。 幼师研修反思心得8 9月1日上午8:3010:30，我园组织了教师园本培训讲座，在这两个小时的学习过程中，作为从事幼教工作的我，对自己的教育教学和幼儿园的特色又有了进一步的熟悉。此次培训的内容有马燕教师幼儿园备课的有效策略和费教师带来的剪纸艺术心随剪走，剪随心动，让我记忆深刻，受益匪浅。下面我从以下几个方面谈自己的心得体会: 一、备好课是做好教学工作的前提 通过倾听了马燕教师的讲座幼儿园备课的有效策略，我深深地体会到备课不仅仅是备教案那么简洁，教师还应备目标、备教具、备过程、等等。此外，上完一节教学活动还应进展深刻的反思，关注孩子的收获，只有这样才能成为一名钻研型的教师。就制定目标上我们还做了互动，探讨在目标制定上我们应留意的几方面，其实我们更习惯于将教材中的现成目标搬进自己的规划中，或者按着往年习惯了的做法把过去的目标放到当前的规划里。从外表来看，这些目标多是纲要中的原话，好像本身并没有太大问题。但一经琢磨，不难发觉这些目标表述比拟空泛，几乎是整个学期都要培育的目标，看不出与幼儿当前进展水平的联系和针对性，而且不具有操作性。在设定教育目标时，往往会缺少对制定目标关键词的内涵的理解，对幼儿要到达此目标需要具备哪些详细阅历分析不够。 我平常在设定了内容与目标的根底上，对教学过程的预设一般是先考虑用什么样的形式比拟新颖，能够调动孩子们的兴趣。然后再把过程设计成几个步骤，或提出几个问题试图引发孩子的思索，但这些问题一般都会直接指向目标，提出问题的目的多是引导幼儿说出教师所预期的答案。有时也会再给孩子们一些时间让他们自己练习、操作或者与同伴争论。最终是小结，将教师认为的很有价值的问题再跟幼儿强调一下，以确定孩子们都能说出来或展现幼儿做出来的作品。这个过程一看好像挺流畅的，但认真想想就不难发觉整个过程几乎都是在我的掌控下走过场，根据我预设好的思路和答案步步推动，直至有幼儿能够说出教师所期望的答案。我在之前的教学过程中还是重形式、重操作、重结果、轻过程的倾向，缺少对幼儿可能存在的不怜悯况、不同问题以及相应对策的分析，缺少对幼儿学习过程和学习特点的分析，缺少对教学环节与教学目标和重点、难点之间关系的思索。在今后的教育生涯中还是要不断的反思，随时记录教育教学中的胜利和缺乏指之处，这个过程贵在坚持。 二、奇妙的剪纸艺术心随剪走，剪随心动 剪纸是我们幼儿园的特色为了能让新教师对剪纸艺术的了解特开展本次的培训，作为新的成员，我对剪纸的熟悉还停留在就萌芽状态，培训中费教师用简洁、生动的语言叙述了剪纸的由来、剪纸的教育价值、剪纸对幼儿的好处，叙述了剪纸的常用纹样，根本折法等几方面进展了讲座，在轻松开心的学习气氛中，我更加深刻了解到剪纸这一中国民间艺术的魅力，剪纸是幼儿园的特色，而我是幼儿园的新生力气只有平常多看、多练、多学习，才能缩短与其他教师的距离。 半天的园本培训讲座，让我又一次充实了自己，盼望以后能常常参与这种活动，使自己不断地成长起来! 三月十九日，在河南省名师骨干教师培育对象李道玲教师名师工作室开展了第一次网络研修学习活动。来自省内不同地市的学员教师，依据既定时间如期而至，我期盼中有些兴奋。 当李道玲教师把各小组设计的活动方案共享至学习的平台时，立刻掀起了研讨热潮。大家各抒己见、畅所欲言，仿佛又回到了往日在一起学习研讨的情景，脑海中出现出学员教师们全神贯注、目不暇接的学习身影。通过网络，李道玲教师为大家制造了一个令人耳目一新的学习环境，将实际的培训研修活动搬到了虚拟的网络空间里，大大转变了我们的学习环境，提高了学习效率。每组学员教师设计的活动方案都特别符合孩子年龄特点，以孩子生活实际为切入点，构思奇妙、主题突出，彰显有用性和创新性，使教育活动蕴含深刻教育意义。王明平和孟丽萍两位教师设计的红包娃娃，以中国传统文化为视角，从不同角度诠释红包的含义，活动环节由浅入深、环环相扣，受到学员教师全都好评;大班组社会活动方案家乡的地图可谓各放异彩，同样的活动名称，不同的设计思路，不同的实施策略，可操作性强，目的就是最大限度促进孩子进展。 我们组本次网络研修任务是中班社会实践活动，以季节和家园共育为着重点，设计了亲子社会实践活动漂亮的春天。陈鹤琴老先生特别强调家园合作的重要性，他说：幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一个单方面可以单独胜任的。当今社会，很大一局部家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏熟悉，认为把孩子送到幼儿园最终可以悠闲了，缺乏了解自己的孩子处于什么样的进展水平，不清晰孩子真正需要什么;也有许多家长对孩子的教育上存在着重学问技能，无视孩子的心理需要以及良好性格、品德、行为习惯的培育。更甚者相当一局部家长对孩子过分溺爱、骄纵、过度爱护，样样事情包办代替，始终与幼儿园里呈现出一个个“小皇帝”、“小公主”。在我们许昌市郊有一个“布兰奇自然基地”，上学期幼儿园教育研讨会议就在那里进行，会议完毕后，在教研员的带着下我们对自然基地进展了具体的了解和参观。于是就设计了亲子社会实践活动漂亮的春天，旨在通过亲子活动让家长真正了解孩子的状况，发自内心的熟悉到家长的家庭教育的缺乏，反省自己，以更好更积极的态度协作幼儿园工作，协作班级教师工作，和教师一起探讨如何弥补孩子的缺点，让孩子在教师和家长的正确引导下一点点、一步步安康健壮成长。在活动方案设计中考虑到是户外实践活动，幼儿及全部参加人员的安全自然是重中之重，这一点在活动环节中也充分彰显出来，我们也自认为考虑的已经比拟周全，但是一位教师提出了更好的建议与家长签订安全责任书。看似小小的建议，却让人眼前一亮，心中布满感慨。教师们都以鲜活的实例、丰富的学问内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，研讨过程中，让我一次又一次领会名师的风采，使我的思想重新焕发了激情，的确感到受益非浅。 幼师研修反思心得9 随着社会的不断进展，教育理念在不断更新。作为幼儿教师，保教职责重大，身心倍感压力。为了适应孩子的求知需求，只有不断学习，给自己充电，准时补充自己的学问能量，不至于感到自身的教育储藏“捉襟见肘”。本次研修学习使我提高了熟悉，理清了思路，找到了自身的差距和缺乏。从中学习到了许多学问。特别喜爱李道玲教师在此次研修学习中的一段话语冰心老人说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。教育是一块悄悄的乐土，我们要勇于创新，博采众长，内外兼修，专心去呵护每一位孩子，走进他们的内心世界，努力为幼儿营造一个幸福成长的乐园，肩负起历史给予我们的使命。挥洒汗水，与时俱进，共同为家乡的教育教学改革增砖