张祖庆穷人教学实录.docx

张祖庆穷人教学实录 生：（齐读）穷人。 师：课前同学们都利用自主学习卡进展了自主学习，下面我们来沟通汇报学习状况。 师：先来看第一局部词语闯关。我发觉同学们的生字根本上都能写正确。同学们还画出了自己觉得难写的字。这个字是同学们画出最多的一个。（出示：裹）是不是？ 生：（齐）是。 师：好，那我们就一起来写一写。（师边写边讲解，学生书空，与教师同写。）“裹”是上中下构造，中间的果要写得扁，竖不能写得太长，捺由于避让而变成点。写好这个字关键在下半局部。撇要从竖的左边起笔，竖提在撇的三分之一处起笔，捺要伸展。请同学们拿起笔，在收获栏里认仔细真写一个吧。 （学生练写，师巡察指导，提示订正写字姿态。） 师：我们来看字词把握得怎么样了呢？（出示词语）这些词谁会读？（指名朗读） 师：课文中还有两个带有多音字的词语。谁来读？（指名朗读） 师：读得真精确。同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外，都会有些值得我们积存的、有特点的词语。（出示：忐忑担心 心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？ 生：这两个词语都是描写人物心情的。 师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，拿起笔把这两个词语写在词语局部的收获栏里。 （生书写，师巡察指导：提笔即是练字时） 师：看来词语把握的不错。下面我们来看其次局部：整体感知。谁能来说说课文讲了件什么事？ 生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫埋怨，等丈夫回来后丈夫同意了。 师：说的不错。同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。（出示：环境 人物 情节）刚刚这位同学把人物、情节说得特别得清晰完整，那么再加上环境就更好了。这是一个怎样的环境下发生的事情？ 生：海上正起着风暴。 师：这是一个狂风咆哮的夜晚。请你加上环境，再来完整地说一遍。 生：在一个狂风咆哮的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫埋怨，等丈夫回来后丈夫同意了。 师：你看，是不是更加全面更加精确了？ 生：是。 师：概括小说的主要内容时，我们要抓住这三要素。也让我们拿起笔，把这三要素积存下来，写到收获栏里。 （学生书写，师巡察指导） 师：同学们，小说的最中心的任务是塑造人物形象。那么，在本篇课文当中，主要人物是谁呀？ 生：桑娜和渔夫。 （师板书） 师：课前同学们找出了相关的语句进展了品读。下面就共享你们的收获。我们一起来看看桑娜和渔夫是怎样的人呢？说说你的看法，并用你的朗读把你的感受表达出来。 生：桑娜和渔夫是很和善的人。 师：（板书：和善）你能找出详细的语句吗？有感情的读一读。 生：（朗读：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。）桑娜是一个富有爱心的人。 生：（朗读：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！”）我从这一句中读出了桑娜为别人着想，她特别地和善。 生：（朗读：桑娜深思丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还安康。没什么可埋怨的。）这个地方表达出桑娜和渔夫的勤劳。 师：（板书：勤劳）桑娜和丈夫都是那么勤劳。并且他们虽然生活贫困但是却特别乐观、知足，这也是一种和善。谁还想说？ 生：（朗读：屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着。）我从这一句读出桑娜特别得勤劳。 师：这是对于什么的描写？ 生：环境。 师：是的。这段话既写出了当时的环境，又衬托出了他们的贫困，更重要地凸显了桑娜的贤惠、和善，渔夫的勤劳。环境描写同样也能塑造人物形象。（板书：环境） 生：请跟我看到24自然段。（朗读：嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）我从渔夫的语言中体会到了渔夫的和善。 师：（板书：语言）在这段话中哪一个字最能表达渔夫的和善？ 生：我觉得是“熬”这个字。 师：（出示熬字的字形演化图）下面的四点底原本是火，依据这个火字你来推想渔夫日后的生活会怎么样？ 生：我觉得渔夫今后的生活会更加困难。 师：会让原本困难的生活雪上加霜。可是渔夫说：我们总能熬过去的，他已经做好了熬的预备，这是多么英勇的担当啊！ 师：（指板书）同学们来看，托尔斯泰运用环境描写、心理描写、语言描写为我们塑造出了桑娜和渔夫的生动的形象，让这两个人物的形象跃然纸上。我们体会到了他们虽然生活特别贫困，但是他们却特别勤劳、和善。 师：我们已经有了许多的收获。不过我们的学习不能就此止步。古人说学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。我们要连续思索。同学们课前自学提出了许多问题。有一些在沟通过程当中我们已经解决了，还有一些值得我们连续思索。其中我发觉有的同学提出了一个有意思的问题：他发觉托尔斯泰没有写桑娜的外貌。我们平常写人物首先要写的就是人物的外貌，而托尔斯泰却没有一句话写到桑娜的外貌。是托尔斯泰疏忽了吗？还是别有深意？我们一起来讨论好吗？ 师：请同学们来看板书，对于桑娜的描写中最多的是什么描写？ 生：心理描写。 师：是啊，好几段的心理描写。咱们一起把目光聚焦到这一段心理描写上。（出示）这是课文的第9自然段。当桑娜自作主见把两个孩子抱回来后写下了此时桑娜的心理活动。下面就请同学们仔细地品读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情，把您读出的感受写在这句话的旁边，好吗？来，开头吧！ （学生读书做批注，教师巡察。） 师：来，我们沟通沟通，好吧。谁先说，你读出了她的什么样的心情，最终那位男同学，你来。 生1：桑娜特别可怕。 师：你从哪一句读出了她的可怕呢？ 生1：为什么把他们抱回来呀，他会揍我的。 师：是呀，桑娜此时是非常可怕的。还有吗？你还读出了不同的心情吗？ 生2：忐忑担心 师：好，还有吗？你说。 生3：在想她丈夫会说什么 师：噢，她在想这个，那你体会到她的心情是 生3：她的心情是在为丈夫着想。 师：那你读读这句话，好吧 生3：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。 师：噢，她是始终在为丈夫着想，是吗？来，同学们看“自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会这样想啊？谁能联系前头的一句来看？请你 生4：由于前面说她是穷人，特别穷 师：你读读详细的语句，好吗？ 生4：“孩子们没有鞋穿，无论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”从中说明五个人生活已经特别困难了，再加上两个人会更加困难。 师：谁来补充？请你 生5 ：请大家跟我看其次自然段，“丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼，”他自己从早到晚的干活，还只能牵强填饱肚子。 师：是呀，丈夫成天冒着严寒的风暴出去打鱼，丈夫只是冒着严寒和风暴吗？冒着的是什么？ 生6：他们一家人空着的肚子。 师：这是他生活的重担啊，是吧？他冒着的只是严寒和风暴吗？ 生7：他还冒着生命的危急。 师：这是他的生命危急啊，他随时都会有生命的危急，有一家人的重担压在他的身上，是不是？所以说“已经够他受的了”。你看联系前面的课文，我们是不是能体会的更加深刻？那我们把自己当作桑娜，你想到自己的丈夫已经是这样的劳作了，生活的重担已经这样重了，我还要再给他加上两孩子，此时你的心中布满了对丈夫的什么呀？ 生8：一种可怜的心情吧 师：噢，这个词不太精确，是对丈夫的 生9：内疚 师：是对丈夫的内疚，是对丈夫的心疼啊（板书：内疚）同学们，你看联系上下文，把自己当作文中的人物，我们可以把她的心理体会的更加的精确、深刻。就这样，我们连续沟通，你还读出了她的什么心情啊？ 生10：紧急 师：紧急，读读详细的语句好吗？（板书：紧急） 生10：是他来啦？不，还没来！ 师：为什么从中读出了她的紧急啊？ 生10：桑娜只要有一点声响就会以为是她的丈夫回来了。 师：是啊，多么紧急啊，体会的真好。还有想说的吗？同学们，我们来看刚刚我们通过桑娜的所思所想，体会到了桑娜的内疚、紧急，那么我们来看最终一句，看到了吗，这一段的最终一句。“他会揍我的，那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”从这一句能读出桑娜的什么心情？ 生11：她对西蒙的那两个孩子就像对自己的亲生孩子一样疼爱。 师：那你看“嗯，揍我一顿也好！”此时的桑娜已经怎么样 生12：下定决心。 师：已经下定了决心了。（板书：坚决）我们从这一句中读出了她的坚决。同学们，桑娜此时既可怕又内疚，又紧急又坚决。这么多的心情交错在一起，这么简单丰富的心理，我们用一个词来说就是忐忑担心（板书）其实啊，我们再来连续读，连续思索，还能读出桑娜许多许多的心情，那谁能用自己的朗读，读出桑娜的忐忑担心，谁来？先请个男同学吧 生：读（语速略快） 师：哎呀，你急促的语速表现了你的心理很感动，对吧？好，请坐，再慢一点，就更好了。来，同学们，我们再来看这一段，看屏幕，刚刚我们通过桑娜的所思所想体会到她的心情的，你再来观看一下，这一段还有什么特点？发觉了吗？请你说一下。 生：我看到有许多的省略号。 师：对，好多的省略号，对吧。哎，除了省略号还有什么？还有什么标点符号挺多的？ 生：叹号和问号 师：感慨号和问号也特别的多，是吧。来，你来看，这么多的省略号、问号、感慨号交错在一起，让我们又体会到了桑娜什么样的心情？ 生：紧急 师：还有吗？ 生：可怕 师：还有吗？ 生：忐忑担心 师：最终那位男同学 生：内疚 师：是啊，看，这些标点符号，假如我们把它去掉，还能不能体会到她此时的担心、慌张、紧急呢？ 生（齐）：不能 师：是啊，标点符号同样也能表情达意啊，在我们描写人物心理的时候，假如能够恰当的运用感慨号、省略号、问号这些标点符号，更能真实地塑造人物形象，表现人物内心，这是一种特别好的表达方法。那关注着这些标点符号，谁再来读，请最终那位女同学。 （生朗读较有感情。） 师：请坐，你已经能够体会桑娜的心情了。同学们，我们来想：为什么桑娜把两个孩子抱回来，会有如此简单冲突的心情呢？缘由是什么？你说 生：由于家庭的负担已经很重了，再加两个孩子会更多。 师：是呀，他们家太穷了。那，除了我们前面读到的能表现他们家穷的语句，你还能从哪读出他们家很穷呢？还有能读出他们穷的语句吗？ 生：请大家跟我看第一自然段“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。” 师：一个“破”字上，我们能读出他们家里的“穷”，还有吗？ 生：“孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” 师：是啊，还有吗？ 生：请大家跟我看24自然段“哦，我们，我们总能熬过去的！” 师：是啊，不是“过”而是“熬”字，同学们，除了这些噢，你还有 生：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下” 师：是啊，古老的钟，发哑地敲。桑娜手里补着的破帆，古老嘶哑的钟，还有那一家人都挤在上面的床，还有那间既是卧房又是餐厅还是客厅的小屋，都在向我们诉说着他们的贫困。文章里面没有一个“穷”字，却到处写出了“穷”。正由于如此，当桑娜打算把两个孩子抱回来的时候，这就意味着，他们的生活怎么样？就意味着什么？请你来说 生：他们的生活变得越来越困难。 师：就意味着，他的丈夫 生：干更多的活，打更多的鱼 师：还意味着 生：他们的生活会更加的艰辛 师：意味着他们的孩子 生：意味着他们养的孩子会越来越多，又多了两个 师：他们的孩子原来是 生：五个 师：他们的孩子以前能牵强填饱肚子，而以后可能意味着 生：吃不饱了 生：穿不暖 师：是啊，同学们面对这样的状况，桑娜把两个孩子抱回来之后，她消失这样简单冲突的心理，是特别的正常、自然而又真实的。也正由于如此，当我们感受到桑娜最终下定决心时，我们更为桑娜的无私、和善，她宁愿自己受苦也要帮忙别人的崇高品质而深深的 生：感动 师：是啊，我们被深深地感动了，谁来带着你的感动，再来读这一段 （生配乐朗读，很有感情。） 师：感谢你，你已经把我们带到了桑娜的内心当中。同学们，列夫 不愧是心理描写的巨匠，你看，他没有华美的词藻，没有高深的语言，只是真实的描写，只是恰当的运用标点符号，就让我们深深地为桑娜而感动，那么，同学们，此时我们已经通过作家精彩的心理描写，透过人物的外表，看到了她的什么？一起说 生（齐）：内心 师：是啊，我们已经能够和桑娜心灵相通了，当我们和一个人心灵相通的时候，能直接看到他的内心的时候，她有什么样的外貌还重要吗？ 生（齐）：不重要了 师：是啊，一点都不重要了。我们再来看课题，课题是“穷人”，课前让同学们搜集了这篇课文的写作背景，谁来给大家读一读你搜集到的写作背景？ 生：当时俄国在沙皇的黑暗统治下，人民的生活极度困难，他写了这篇穷人。 师：对呀。在当时那些贵族生活特别奢华糜烂，那些穷人生活虽然特别贫困，但是他们的心地和善，品质崇高。列夫托尔斯泰虽然出身于贵族家庭，但是他特别怜悯这些穷人，所以他写下了这篇穷人。同学们再想：当他在写桑娜的时候，他的心里想的只是桑娜一个人吗？ 生：不是，而是千千万万生活很贫困的人。 师：像桑娜这样虽然生活很贫困，但是他们的心 生：内心很和善，很淳朴。 师：是啊，她就代表着这样的千千万万个穷人。他们虽然外貌各不一样，但是他们都有和善的，金子般的心。此时，让我们再来读这段精彩的心理描写，此时在我们心中、在我们眼前的就不仅仅是一个桑娜了，而是很多的和善的穷人。 （学生齐读。） 师：有些同学在质疑问难中问道：课文只写了桑娜和渔夫收养西蒙孩子的事情，为什么要用“穷人”做题目？现在大家明白了吗？ 生：（齐）明白了。 师：我们现在也就明白了为什么没有写人物的外貌，不是疏忽而是别有深意呀。 师：当桑娜正在忐忑担心的时候，门开了，渔夫回来了。于是有了12到27自然段的对话。同学们看屏幕。（出示两次缄默的段落）在桑娜和丈夫如此密集的对话中消失了两次缄默。一次是在告知丈夫西蒙的死讯前，一次在告知丈夫之后。在这两次缄默当中桑娜会有怎样的心情呢？当时桑娜会想些什么呢？任选一处，联系上下文体会桑娜的心理，运用刚刚学到的描写心理活动的方法运用省略号、问号、感慨号等标点符号，试着写出当时桑娜的心理活动吧。就写在你的收获栏里。 （学生练笔，师巡察指导。） 师：我请XXX同学来读一读她写的精彩片段。 生：（朗读自己的小练笔）我告不告知我已经把他的孩子抱来？嗯！还是告知他吧，顶多打我一顿 师：XXX同学运用了问号、感慨号、省略号写出了此时桑娜的心理活动。写得特别精彩。 师：我再请XXX同学读一读他写的。 生：（朗读自己的小练笔）我该怎么说啊？说我把邻居家的孩子抱来了？不！他会骂我的跟他直说吧！不，还是看一看丈夫的心情吧！ 师：你已经和桑娜心灵相通了。写得真好！ 师：同学们，这节课我们一起走进了列夫托尔斯泰的穷人，体会到了桑娜和渔夫的和善与勤劳，学习了通过心理描写塑造人物形象的方法。课下给同学们留一个作业。 （出示作业） 这篇小说是托尔斯泰依据雨果的诗可怜的人们改写而成，课下请同学们找来仔细读一读。 师：咱们这节课就上到这，下课。 生：教师再见。 师：同学们再见。