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心理教育学习心得体会6篇 心理教育学习心得体会1 在学习幽默诙谐博学多才的肖_教师开设的大学生心理询问与教育这门课程的过程中，我受益匪浅。它帮忙我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的熟悉了自己，也更有信念制造美妙将来。 在心理询问教育课上，我不仅学会了要做一个冷静面对自己的现实主义者，更是学会了调整自己面对的负面心情，调整压力。课堂上，博学多才的肖汉仕教师用生动好玩的语言讲了许多掌握自己的心情的方法，同时自创歌曲带着大家唱歌等等。这些方法，在许多时候想起来，也是特别有用的。有的时候，一个小小的深呼吸，也可以是个很不错的方法。谁又会想到，有的时候，一个小小的呼吸也可能是胜利的秘诀。 心理安康教育让我了解了许多，了解自己，了解身边的人。每个人都会以为自己是最了解自己的，而在上这门课的时候，肖教师只是用一些小小的测试，就让我们更加了解我们自己内心的想法，甚至是一些自己都摸不清道不明的想法，这样的一些想法，被挖掘出来，会让人有种豁然开朗的感觉。这样的一些小小的测试，也会让人更了解自己的性格。性格的挖掘，也会让自己可以更淡然更理智的去面对许多事情。要看的起自己，看得清自己，才有可能成为一个胜利的人。 在上了屡次心理安康教育课程以及看到同学向教师提出的一些顾虑后，我发觉作为大学生的我们确实很困惑很迷茫。比方说：关于恋爱、学习、生活、以及人生目标等等。在课堂上，肖教师也给我们提出了很大珍贵的意见，指导我们如何面对这些挫折，在面对目标失落与确立的冲突时，教会我们如何形成正确的自我观念。让我们明确了自己的人生目标，指导了该如何处理学习生活上的困惑。 心理安康、社会适应性是人们智力进展和脑功能安康的重要标志，是确立人生观、世界观，培育良好心理素养的根底。心理安康教育，就是教给人们如何去调整自己的心态，如何去适应生活，以及如何维护心理安康的学问或技术，帮忙人们战胜自己的某些疾病，进而战胜竞争中的困难，取得最终的成功。 作为青少年的我们，在心中或多或少都有许多解不开的开的困惑，而这门课程很好的帮忙我们如何去应对那些问题以及如何让我们适应大学生活。我想我们都一样，在刚进入大学时有许多的问题，比方目标的失落和确立的冲突。高中我始终以考大学为唯一的目标，我曾屡次梦想我向往中的大学是什么样子，但我知道，这只是我抱负中的大学。在进入大学后，更加验证了我之前的想法，“抱负不能和现实混为一谈”。在我心中大学应当是个布满诗情画意的殿堂，刚开学时，感动，开心之情不能溢于言表，但兴奋过后，才发觉现实中的大学原来是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三点一线，日复一日无限循环。我也曾感到迷茫，不知所措，但同学之间的相互竞争也让我明白，假如不转变，假如不努力，我就会被这个社会所淘汰，在这个强手如林的学校里，我只有更加的努力才能赶上时代日益紧凑得步伐。 抱负与现实的落差带来心理上的不平衡，引起心理冲突。面对这一切，我茫然不知所措，大学生心理安康教育这门课程给了我很大的帮忙。面对目标失落与确立的冲突，它教会我要形成正确的自我观念。 生活在当今社会的人，不能单靠被动地顺应环境，须主动地去适应环境，保持个人与环境之间的和谐。在处理抱负与现实、自尊与自卑的心理冲突上，它教会我在全面熟悉自己的根底上，对影响自己成长的主要心理压力进展分析，在分析的根底上找准自己的主要问题，然后有针对性的学习、努力提高，适时调整。它鼓舞我积极投身实践活动，走进外面那个纷繁简单的“课堂”，经风雨，见世面，在实践中受到磨练和考验，从而变得更加成熟和顽强。并从中获得社会阅历，正视人生舞台后面的很多真实情景，领悟人生的哲理。 虽然心理安康教育课已经完毕了，虽然二十多节的课带给我们的东西是有限的，但却也留下了更多的东西让我们去挖掘和学习，我觉得门课这真的很有现实教育意义。通过半个学期的学习，心理安康教育对我的共性，我为人处世的方式，甚至是我的世界观、价值观，都有着或多或少的影响。学习了心理询问与教育，让我学会了更好的去端详自己，并且在许多时候，我开头学会去观看别人的一些心情，更好的了解别人的心理。这样也可以看出别人的需要。做人不但需要被爱，还需要爱人。要爱自己，也要去学会爱别人。我想，这些在课堂上学到的种种，也会连续的深远的影响到我的将来。 心理教育学习心得体会2 中学生的自杀大事屡次发生，各种心理疾病、校园暴力及青少年犯罪等现象越来越突出，这说明白我们面临的教育形势极为严峻。因此我们肯定要缓解中学生的心理压力，调整中学生不安康的心理状态，重视他们的心理安康教育。这就需要我们： 1.转变教育观念，提高思想熟悉。 现在，中学生心理安康存在问题的状况尚未引起教育工的足够重视。不少学校的领导和教师，只把眼睛盯在学生的分数上，盯在升学率上，很少甚至从不关怀学生的内心世界。在错误熟悉的支配下，学校的心理安康教育课，每周两节被减缩成一节。有的学校甚至砍掉或者只填在课程表上。总之，学校心理安康教育呈现出“荒漠化”状态。 近年来，素养教育在全国范围内已经轰轰烈烈地全面绽开，我们肯定要把素养教育贯彻究竟，让绝大多数教师都意识到，人一生的成就在很大程度上要受到心理安康的影响。正如爱因斯坦说的：“只教人一种学问、技术是不行的，特地学问和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。”因此，我们要提高思想熟悉，树立全新的教育观、人才观，充分熟悉到在中学生中开展心理安康教育，不但是学生自身安康成长的需要，而且也是社会进展的需要。 2.构建教师安康的心理，建立良好的师生关系。 首先，应塑造健全教师的人格。这就需要做到：教师能与别人建立良好的人际关系;积极努力地工作，有所追求并取得胜利：能够承受新思想、新观念;保持独立的自我。其次，应培育民主公平的意识。自古以来，我国的师生关系是建立在“师道尊严”的根底上的，教师的话是不容置疑的，这严峻影响了学生的身心进展。因此，当务之急，我们应转变传统的“师生观”，把学生看成是具有独立人格的人，放下教师的架子和学生公平相处，才能到达教书育人的目的，实现“亲其师，信其德”。最终，提倡慈爱，施以宽容。教师是人类灵魂的工程师，教师的慈爱具有情感性、理智性和超越性等特征。教师对学生无私的爱会促使学生不断地取得进步。 3.让课堂成为全方位、多角度的对学生进展心理安康教育的主渠道。 (1)学校各学科的课堂教学活动是心理安康教育的主要渠道，是学生心理品质形成的根本途径。各科教学活动中都蕴涵着丰富的心理教育因素，因此各科教师都要仔细挖掘出教材中具有心理品质教育内容的因素。对学生进展有针对性的培育和训练。只有各科教师将心理安康教育的思想、内容、行为渗透到每天的详细教育教学中，才能把心理安康教育真正落到实处。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观看学生的心理动态，对心理不安康的学生，要做到对症下药，进展有针对性的个别指导及训练。固然。学生动态的心理活动与本能的心理封闭，会使这项工作难度增加，这就需要工作的艺术性及很好的急躁了。 (2)在教学中，我们还可以通过一系列的活动，如：角色扮演、绘画、演讲、嬉戏等，让学生在参加、亲身体验中获得胜利，促进心理安康进展。例如，推广班级小品、情景剧的表演，由学生自编自演，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，这样做既能让学生受到心灵上的启迪，又能使学生感受到现实生活的美妙，还能增进学生间的感情和友情。此外，还可以让学生心情兴奋、开朗并且有团队合作精神。但是开展这些教育活动，不但要有针对性，还要坚持常常性，由于任何教育活动对学生心理的影响都是潜移默化的，而不是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。总之，我们要调动一切积极性，实行多种渠道，把学校心理安康教育落到实处。 (3)对学生进展心理安康询问。心理询问是心理安康教育的一种手段，要面对全体学生，采纳集体辅导和个别询问相结合的形式。 第一，集体辅导。集体辅导是以全体学生为对象，关注学生的将来，注意预防和进展。发觉学生的共性问题。确定集体辅导的主题。如发觉学生缺乏信念，可以设计以“如何树立学习信念”为主题的讲座;如发觉学生对失败体验多而对胜利体验少，可以设计“如何走向胜利”为主题的讲座，等等。通过集体辅导可以大大丰富学生的内心世界。一位学生曾经在来信中写道：举办“我能行”的讲座后，我从自己身上找出了好多优点，我的自信念大大加强，信任只要通过努力，我也会取得胜利。 其次，个别询问。由于学生具有不同的苦恼、焦虑、紧急等特点，仅仅通过团体指导有时难以收到最正确效果。所以可以通过个别询问，单独指导，帮忙他们减轻心理压力和负担，增加自信念，养成良好的行为习惯，提高社会适应力量。 4.需要家长和社会的积极参加。由于学生心理安康的进展时时受到各种社会因素的制约和影响，所以学校开展心理安康教育必需重视家长的参加，利用一切时机，如：通过开家长座谈会或定期进展家访，主动与家长探讨心理安康的学问，积极了解学生的内心世界，协调家长和社会，共同为孩子创立一个公平的、宽松的、自由的生活空间，促进孩子身心安康进展。 总之，对学生心理安康教育应是一个循序渐进的过程，是全方位、多角度的。要想有效地维持学生的心理安康，就要对学生进展心理安康教育。只有提高了学生的心理综合素养，才能使他们欢乐学习、欢乐生活，并在学习和生活中，体会到幸福感和成就感。 心理教育学习心得体会3 今年暑假读了教育中的心理效应，当看到书名时，还以为是一本心理学方面比拟难读懂的书。但翻开名目，就一下子吸引了我：虎头豹尾首因效应和近因效应;不要等墙倒塌再来造墙遗忘曲线;小考挺好的，大考就砸锅詹森效应;要想吃肉，先得吃青菜普雷马克原理;去年今日此门中，人面桃花相映红情境相像性;三个臭皮匠，顶个诸葛亮头脑风暴效应;真实的谎话罗森塔尔效应;响雷之后必有雨预期效应 翻开书，细细地读、细细地品。 在序言中，刘儒德教师就以生动形象的一则童话故事“鱼就是鱼”，叙述了原本晦涩难懂的建构主义。“有一条鱼它很想了解陆地上发生的事，却由于只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成了青蛙后，就跳上了陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了 陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼依据青蛙对每一样东西的描述，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西都有鱼的外形，只是依据青蛙的描述稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼、奶牛是长着乳房的鱼、鸟是长着翅膀的鱼。鱼只能重新组装自己原有的学问阅历，构造起对新学问的理解。原来常常看到关于建构主义理论的论述，说实在的，真是不太弄得懂，一则小故事，就让我了解了建构主义的核心要义。 正像刘儒德教师在教育中的心理效应的序言中所说，他用浅白的语言、生动的故事、好玩的试验以及鲜活的案例，向大家解释科学的、严厉的心理学规律、效应和法则。在读本书的其次辑“教育中的心理效应”时，一个个好玩的试验、一个个生动的案例、一条条精辟的分析，让我感到耳目一新，眼前一亮。 布妈妈的启发依恋心理一文，讲诉了心理学家哈洛讨论幼小的猴子对母亲的依恋的试验。在幼小的猴子身边放的是两个母猴的模型：用铁丝做的猴子和用布做的猴子。讨论发觉，小猴子喜爱能给他以严厉感觉的布猴子。后来，心理学家给布猴子妈妈越来越多的母性特征。比方，在身体里装上电灯泡、把布妈妈设计成能摇动的。布妈妈用有的母性特征越丰富，小猴子就越喜爱她。但布妈妈是不能与真正的.母猴相比的。在布妈妈身边长大的小猴成年后不同程度地带有行为上的偏差，类似人类精神疾患的行为。从动物试验得出的结论让人备感震动：孩子们究竟需要什么样的爱?而我们做父母、做教师的是否真正赐予了孩子他所需要的爱?读完之后，不由得让人顿觉警醒。一个只关怀孩子物质生活的父母，一个总在劳碌于工作却不愿抽时间陪孩子的父母，更多的时候只是充当了一个自动洗衣机、自动售货机、自动取款机的角色，孩子们应当从父母那里获得的安全感、亲情没有获得，随着孩子年龄的增长，他们只能是无可奈何地对父母说：想说爱你不简单。这也难怪做父母的总是不理解：我们为孩子付出了那么多，为什么孩子越大却离我们越远?同样的，作为一名教师，假如只关怀孩子的学业，忽视孩子的情感需要，也永久无法真正赢得孩子的认同。 顶着光环行走的人晕轮效应：我们在知觉他人时，人们往往依据少量的信息将人分为好或坏两种，假如认为某人是“好的”，则被一种好的光环所覆盖，给予其一切好的品质;假如认为某人是“坏的”，则被一种坏的光环所覆盖，给予其一切坏的品质。对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，就倾向于据此推论此人气体方面的特征的现象，就是晕轮现象。“晕轮效应”告知我们，教师对待学生，要防止一种以偏盖全的评价倾向。教师应当实事求是、全面地把握学生的信息，切忌一叶障目。只有全面了解学生的心理行为特点，才能有针对性地教育学生，避开因对学生的不公正的评价而损伤学生的自尊心。同时，教师应以进展的眼光来对待学生临时的落后。 嘉奖的艺术扇贝效应提示我们教师，肯定要留意克制由扇贝效应所带来的不良影响。在一种新行为、新习惯养成的初始阶段。连续的、固定的强化是必要的。而当学生的学习或者行为到达了肯定的程度，要不断地延长强化的间隔时间，直到最终撤销强化。为了明天更美妙延迟满意则从另一个角度提示父母、教师们要关注孩子自制力的培育，让孩子在延迟满意中学会期盼、珍惜、抑制。 无望的体验习得性无助以一条狗的试验为例，印证了动物、人类在屡次收到挫折后，都会表现出的无望和放弃。其实，很大程度上，一些临时落后的学生之所以始终徘徊不前，很大程度上在于他们过多地品尝了学习上的挫败感。屡次的打击使他们最终放弃了奋斗。这无疑在提示我们，肯定要多给失败的孩子一些鼓舞，多给孩子制造一些胜利的时机，尽量避开给孩子制造“习得性无助”的诱因挫败感。同时，也提示我们教师，教会孩子正确地对待挫折，提高自己的心理素养。而酸葡萄与甜柠檬心理则从另一个角度告知我们，让孩子不要只盯着别人的“葡萄”，要学会观赏自己手中的柠檬，即使它酸酸的 还有很多很多，“南风效应”告知我们感人心者莫乎情，说服往往胜于压服，和风细雨有时候要强于暴风骤雨。闻名教育家陶行知先生四颗糖的故事，就是南风效应运用于教育中的典型例子。“禁果效应”提示我们在处理问题时肯定要留意方式、方法。不提倡的东西不要明令制止，而要留意进展疏导和沟通。 教育中的心理效应，一本值得教师们去读，也能让你一读就放不下的好书。 心理教育学习心得体会4 通过学习学生心理安康教育，我深深体会到了“安康”的真正含义。现在说说我的两点体会： 一、家长对孩子安康的关注。 直到现在，家长更多的关怀孩子的“身体安康”，而无视了孩子的“心理安康”。对他们而言，只要孩子吃、穿、住、行都好就行了。所以只要是孩子的要求，家长都一律满意。而孩子有什么想法，什么行为，他们都不了解，也不关注。 二、教师对学生安康的关注。 到现在为止，教师关怀的依旧是学生的成绩和表现。只要学生成绩好，教师就很满足。成绩一般或较差的，只要不打架，不闹事，教师也很满意。至于他们内心的想法和感受，教师关注的仍旧很少。特殊是那些表现差的学生，他们为什么表现差，详细的缘由是什么就不清晰了，也不关怀了。许多时候还对这些事情很厌烦更别说关注了。 通过这几天的学习，我深深体会到，作为一名教师，我应当多关怀关怀学生的心理。特殊是学生表现差的时候，我应当更多的分析内在缘由而不是一味地埋怨他们。 心理教育学习心得体会5 心理安康在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理安康，开展胜利与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得： 一、抓熟悉提高，明确心理安康的重要性。 社会日新月异的急速进展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长进展过程中，缺乏科学的区分力量和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不安康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的力量。 作为教育工我们对此不能置之不理，不能只注意分数而不管学生是否具有安康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理安康，促使学生的安康进展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。 二、抓学科渗透，扎实推动心理安康。 课堂是学校进展教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理进展的过程。我们严格根据上级要求，开设上好心理安康课的同时，要求教师在各科备课时留意挖掘心理安康的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养;数学课中讨论重点是观看、留意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加学生学习信念，使之敢于表现自我，增加学生群体交往意识，进展力量和共性;音乐、美术等以培育学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理安康。在各学科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素养，且作为教育的主体，教师不仅在学问上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理安康的一个重要内容。 三、抓课题讨论，从细处着手抓好心理安康。 探究了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探究并形成了优化学生情感体验、人格进展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等绽开教育，我们明显感觉到学生的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结帮忙蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参加，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分表达。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关怀、爱惜、帮忙他人，富有怜悯心。屡次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的力量不断得到提高，心理素养明显加强。 四、抓家庭教育，引导学生家长关怀子女的心理安康。 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力气。父母在关怀子女的生理安康的同时，还应关怀他们的心理安康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是安康，这是不全面的熟悉。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、嫉妒、自卑、不合群等行为。然而，熟悉的片面性，不少家长对于孩子的心理安康不够重视，甚至实行违反心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理安康进展的，在发觉他们心理有缺陷时我们就准时与家长联系做到准时矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进展心理安康的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培育孩子关怀社会、关怀他人，培育他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。 总之，要使学生的心理得以安康进展，学校及教育工必需把握好心理学问，遵循学生心理进展的规律，在实践中敏捷运专心理教育规律，探究学生的心理进展，总结心理教育的阅历，与家庭、社会严密联系，才能取得良好的成效。 心理教育学习心得体会6 通过培训，让我熟悉到心理安康教育是一门提高学生心理素养的根底教育，学生自己是心理进展的主体，教育的影响只有通过学生主体心理的自我冲突运动，才能起作用，加强对学生的心理教育，可以削减甚至杜绝学生心理问题的发生，当学生需要关怀、帮忙时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去把握科学文化学问，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中。 通过培训，我熟悉到心理安康教育是一门提高学生心理素养的根底教育，学生自己是心理进展的主体，教育的影响只有通过学生主体心理的自我冲突运动，才能起作用，加强对学生的心理教育，可以削减甚至杜绝学生心理问题的发生，当学生需要关怀、帮忙时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去把握科学文化学问，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理安康教育不行缺的方法与手段。 学生安康心理进展目标涉及到多个方面：有身体、精神、心理的整体和谐;有自我认同、自我更新与成长;有关心、敬重与合群;有制造性人格;有应对挑战与困难的力量等。但许多家长和教师对学生心理安康的熟悉缺乏，往往忽视了学生的心理安康。因此我们不仅要遵循教育规律，还要注意学生的心理安康，尽可能满意他们正值的心理需要。对不正值的心理需要，要急躁说服，讲清道理，赐予正确引导。教师在心理活动课中，必需以学生为中心，重视学生的思想、言行、需要、情感等因素，尽量满意各类学生的心理需要，帮忙他们树立正确的价值观，学会处理自身面临的各种困惑。在设计活动时，要创设宽松的心理环境，突出学生的主体地位;在组织互动时，要供应舞台让学生唱主角，让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮地倾述自己的心声、宣泄心情、发表观点;教师以引导着、帮助者的姿势消失，这正如杜威说的：“教师是一个引导者，他掌着舵，学生用力把船划向前方。” 总之，只有在对中小学生心理安康教育重要性有着充分熟悉的根底上，教师才会有意识地培育其心理安康教育力量。 心理教育学习心得体会