心理健康教育《他人眼中的我》课后反思.docx

心理健康教育他人眼中的我课后反思 心理安康教育课是从积极心理学的角度，帮忙学生用积极、乐观、开放、观赏的心态对待事物，增加生活的幸福感和愉悦感，削减负面心情，安康欢乐地学习、生活。它是要学生成为“六种人”的课程，即课程目标是：成为一个自信得意的人，一个乐于交往的人，一个擅长学习的人，一个喜爱生活的人，一个适应社会的人，一个幸福欢乐的人。心理安康教育锻造学生“强大的内心”，是学生个体安康成长的“减压阀”，是家庭幸福美满和校园和谐安全的“稳定器”。 心理课主要是面对全体学生，并非仅针对有心理疾病的少数人而开设的心理辅导；它与思想政治教育在目标、内容、方法、手段上有很大不同；心理安康课程是活动型课程，是体验式、领悟式的课程，不是侧重学问传授的学科课程。基于以上课程设计理念，一堂好的心理安康课就要做到以下“六要”、“六不要”： 一、“六要”即心理安康课程的六个必要环节 （一）课前预备要充分 一是教师要吃透教材，把握教材中的主题词和关键词的意思，注意对图片和文字的理解。二是教师要预备好活动要用的物品。三是教师要做好相关学问性的预备。四是要了解所上班级的学生的学情，做到因材施教。 固然，心理课也可以超越教材，依据各年级学生心理实际需求安排临时性专题性内容。 （二）教学目标要明确 对每一节课而言，教学目标是特别详细的，切忌教学目标大而全，目标肯定要单一、单纯，可操作性要强。 （三）心理活动要有效 一是心理活动要占整节课时间的一半以上，要能在当堂完成，要全向全体学生。二是活动必需是两人以上的学生来进展，其他学生作为支持性活动和评价性活动主体而存在。肯定要给足活动的感悟、共享时间，形式可以简洁些，不必过于简单。三是活动的设计肯定要与教学目标相关联，要掌握活动的节奏与时间。 （四）评价、引导要积极 心理课上的教师要以正面表扬为主，充分发挥鼓励、关怀、支持等评价的导向功能，少批判，提倡无批判式引导，不挖苦、挖苦学生。教师的语言要受学生宠爱，以鼓舞性语言为主，突出对不同共性学生的有针对性的引导。 （五）课堂气氛要好 心理课堂上的气氛应当是轻松和谐友好支持性的，提倡同学间友善相处，不相互揭短，更不能攻击，要以帮忙的姿势介入课堂。 （六）教师心态要安康 心理安康课的教师肯定是安康、阳光、包涵的。教师肯定要以积极的心情和情感投入课堂，带给学生正能量，要在阳光的气氛中潜移默化地影响学生。尽量掌握把负面、消极的心情带入课堂。 二、“六不要”即一堂好的心理安康课要避开以下六个倾向 （一）上课随便化 课前不仔细预备，临时应付性地进入课堂是肯定不允许的。 （二）学科学问化 心理课是活动课，是交往课，是在情境中教育，是关于认知、关于体验、关于成长的课，要避开教授心理学理论和学问，要关注学生的心理成长。 （三）活动形式化 每一个活动的设计应当是针对当堂课的教学目标，切忌为了活动而活动，活动走过场，学生的感悟要充分。 （四）教育临床化 心理课堂不是去诊断哪些学生有问题，也不是给学生看病。在我们眼里，学生都是正常的，只不过需要帮忙和引导罢了。 （五）教师权威化 心理课上的教师和学生是公平的关系，教师是课堂的一份子，同时也要参加到课堂活动中去。 （六）教师孤立化 由于刚开头尝试心理课，有的教师心理上有畏难心情，也不敢去请教别的学科的教师，简单走向孤立无援的境地。教师要尝试把心理课的理念运用到其它课型当中去，从而与其他课程一起安康成长。 篇2:心理安康教育案例：敬重、理解与爱心 心理安康教育案例：敬重、理解与爱心 挚友心理学告知我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。多年的班主任工作阅历告知我：班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式，所以本人认为，要治理好班级，首先，班主任必需具备以下几方面的力量： 1.了解学生的力量 具有了解学生的力量，是班主任工作取得胜利的保证。要快速、精确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观看和细致的调查讨论的力量。 2.以言动心的说服力量 班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。 针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思索，打动学生心灵，同时，在“说”时还必需擅长掌握和调整自己的感情，切忌动辄发火。由于语言是最危急的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口简单治愈。如在对待“早恋”的问题上，教师切记不能过早下结论，而应从学生的心理角度来分析、引导，否则会适得其反。 3.营造班集体的组织力量 班主任要结合学生的实际，从培育学生德智体美劳全面进展的“远景”动身，准时地、递进性地向班集体提出鲜亮、生动、富有感召力的“远景目标”，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个能够步调全都、富有分散力的集体。这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的形象消失在学生面前。其次，班主任要有爱心。由于情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的熟悉活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有非常重要的作用。由于，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如朋友的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。从小学到初中，这是一个过渡时期，学习上从二名跃为六名一时不适应，生活上绝大多数学生是第一次离开父母。 独立生活（住校）会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，班主任如何做好这个过渡我认为特别重要。如缪某某同学，刚来校时不习惯住校生活，嫌苦，想家、想妈妈，每天哭，没心思读书，我除了让同室的同学在生活上照看外，我每天到校的第一件事便是询问她的状况，平常多找她谈心，用典范的事迹鼓舞她、激发她，让她明白，尽管自己在班里属中下，但教师和同学们都很关怀她，让她感受到了“家”的暖和。经过二月的努力，最终让她走出了心理低谷，现在她已适应了住校生活。但假如班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不行能获得抱负的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢? 心理学讨论认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的心情往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静镇静、坚决自信，就能稳定学生的心情，并能给学生以极大的鼓舞力气。我班的汪某，由于父母分别，从小缺少母爱，看到身理卫生书后，成天想入非非，观察女孩子，就说下流话，吓得同学不敢接近他，于是，我屡次找他谈心，帮忙他克制心理急躁期，正确树立人生观和价值观。现在他已经能正确对待女同学，有什么繁是心事也乐于同我交谈，可以看到，班主任情感的感染力多么重要。 5、鼓励差生转化的力量 任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项简单、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消退他们的心理障碍，必需用真挚的情感，从敬重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和懊悔，使他们从苦痛自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增加他们的自信念。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。像李某、崔某、陈某某、董某这些人虽小，可特皮，不仅学习成绩差，而且行为也差，好动，上课不守纪律、作业不做等等，经了解原来他们都是独子，三代宠爱，像陈某父母不在身边，是奶奶带大的特宠，平常养成了一些坏习惯。于是我就应用了鲁丝太太的“巧戴高帽”法,结果他们四人自告奋勇地向我提出了要负责班级包干区的卫生工作，更让我惊喜的是，每天当我路过包干区时，地上已干洁净净，所以一学期下来，我班的卫生没有扣一分，而且期末考试他们的语文成绩多大80分以上，总分有了很大的提高。 总之，班主任的工作，要分析和讨论学生的思想和心情，坚持以情动人，以理服人。