成长的道路高二范本高二成长手册(2篇).docx

成长的道路高二范本高二成长手册(2篇)2023年成长的道路高二范本一 大家好! 在漫漫成长的道路上，有一句话相随我，那就是：走自己的路，让别人去说吧。 这句话的意思是：在成长道路上，总会有人对你风言风语，不必太在意这些话，由于在意的话，会使你失去前进的动力。 有一次，兴趣班开展了一次文艺演出，我被安排弹奏钢琴。钢琴可是我的拿手好戏。我常常在校内外的活动中进展表演。为了加深观众对我的印象，我特意穿了一条美丽的白纱裙。万事俱备，只等上台。 上台了，我先对观众们笑了笑，开头弹奏。刚开头，就出了问题，竟有观众在台下对我指教导点，怎么?莫非是我皇冠戴歪了，还是哪里弹错了?会不会有同学说我假装会弹，其实一点儿也不会弹? 结果，我越想越紧急，越想就越焦急。钢琴都弹得乱七八糟。 别人都认为我是第一次登台太紧急了，只有我知道，我在追求完善。于是，我便告知自己这句话：走自己的路，让别人去说吧。不要受外界影响，坚持做好自己。 一次，我参与了学校女足。由于我个子太矮，经常被别人笑话：“呦，你看，女足的小矮子!”但我并不在意，最终因丰富的足球阅历，我当上了女生足球队队长。这是由于我没被那些称赞和风言风语影响，而是坚持做好自己，使自己变得更强大。 假如你某一次在意了风言风语，你可能就会失去珍贵的信念和所得的成绩。“走自己的路，让别人去说吧。”从某种意义上说是它是我成长路上的伙伴。有这句话，真的很好!我将连续相随在我的成长路上。 2023年成长的道路高二范本二 谈及“需要”，作为教育工，许多人或许会想到马斯洛的需要层次理论。幼儿作为“人”，也同样有着最本真的需要。而现实中的幼儿教育，恰恰缺失了对幼儿“需要”的敬重，以至于让幼儿本该幸福欢乐的童年生活蒙上了太多的圆满。这种圆满，恰是我们每一个幼教工需要反思并孜孜不倦地去转变的。 1.成人期望带来的“价值观”走偏 “我们未能实现的幻想肯定要在孩子的身上实现”“绝不让孩子输在起跑线上”“小时候多一点学习，长大了就多一分竞争力”这些来自家长的声音，代表了大局部家长的心声，不管是富有、还是贫困，每个家庭都担当了对孩子极高的期望值，由此也带来了对幼儿教育价值观方向的走偏。他们期盼幼儿园给孩子教学问、教技能，他们更多地关注孩子学到了什么，却很少提及孩子欢乐与否、习惯养成如何。在这样的一种境遇中，孩子还能谈何“需要”？他们又有多大的力气来抗衡这种“需要”的失衡？因此，现在的孩子，生活条件是富有的，精神上却是贫瘠的。 2.制度约束带来的“一刀切”的行动 幼儿园的规章制度是标准办园的根底，各类制度对幼儿园的进展的确起到了很大的促进作用。但是，我们也都知道，制度是一把双刃剑，它在扮演着标准办园的同时，却极有可能阻碍了幼儿天性的释放。比方，幼儿园统一喝牛奶、统一入厕，规定时间的课堂教学和嬉戏活动时间、安排丰富的一日活动内容等，都让幼儿在高度规章的活动中抑制着自己的兴趣和爱好，阻碍着自己的探究行为，抑制着自己对某一事物的专注力。在教师对活动的不断转换中，教师甚至来不及细细评价每一个幼儿的表现和每一个作品的亮点。由此，我们觉得这样的现状是满意不了幼儿的需要的，其中即使有欢乐的体验也绝不是幼儿最自由和最有灵性的心情制高点。 3.人员缺乏带来的“被行动”的无奈 在许多乡镇幼儿园、私立幼儿园，还存在着人员配备缺乏的现象。我们试想，当一位教师既要做好教学工作，又要做好卫生工作；既要看好教室里的幼儿，又要看好如厕的幼儿；既要组织全体幼儿开展活动，又要处理个别幼儿的特别行为，这样的境况，如何让教师再赐予幼儿更多灵动的空间？幼儿的需要又从何能得到教师的许可？教师若能每天顺顺当利带班下来，不出过失，已经是属于最大的宽慰了，面对幼儿在教师“预设”活动之外的需要，也只能是忍痛割爱，甚至是置之不理了。因此，在很大程度上此时此境中的教师，更多的是一种“被行动”的无奈，也就难谈得上敬重幼儿的合理需要了。 敬重幼儿的需要，就是要求教师能关注幼儿作为一个人存在的价值，眼中有幼儿。在生理需求的关注上，把他们当成幼儿看，需要成人细心的呵护与帮忙，以让他们获得生理进展上的满意；在心灵需求的关注上，却又要把他们当成“人”看，公平相处，体察他们微小的心里变化，用一种同伴、朋友的身份走近幼儿的内心深处。 1.用理念来统领幼儿教育的走向 一所幼儿园，要办怎样的幼儿教育，走向怎样的价值方向，取决于园长对目标的把握，用正确的理念来统领幼儿教育的走向，就不会走偏方向。例如我们幼儿园，提出了要把幼儿园打造成“幼儿欢乐生活的天地”。这主要是基于三方面的思索：首先，欢乐是幼儿应有的权利，谁都不行以去剥夺；其次，欢乐是幼儿的天性所在，谁都不行以去亵渎；再次，欢乐是幼儿应有的生活，谁都应当努力去构筑。我们认为，在欢乐的生活中，幼儿才能尽情绽放五彩幻想，才能启迪幼儿天生的才智。 2.有机融合集体和个人的价值观 幼儿园的核心价值观，只有内化为教职工的实际行动，才能真正发挥其应有的鼓励、引导、熏陶、感化作用。因此，幼儿园应通过各种活动深层次理解幼儿园的文化内涵，通过“讲教育故事”来阐述个人的价值观念与幼儿园价值观念的和谐统一，让教育理念在教职工心中烂熟于心，明白幼儿园提倡的是什么，反对的是什么，什么事情值得做，什么事情不值得做。在践行幼儿园文化理念的过程中，要准时挖掘闪光行为，在全体教职工大会上进展表扬，叙述他们的优秀故事。同时通过领导与教师的谈心、教师与教师的谈心、网上的温馨提示、博客沟通等多种形式建立对话的平台，推动个人价值观与幼儿园核心价值观的最正确融合。 我们认为，只有心灵自由的教师，才是富有激情和制造力的教师，其教育也必定是灵动的，能抓住幼儿本性开展本真的教育，敬重的落实也就变得水到渠成了。 3.专心解读幼儿的年龄特点 要真正做到“敬重幼儿需求”的教育抱负，需要教师练就一双慧眼，走近幼儿的心里，有一双平视的眼睛，看得懂幼儿的需求。因此，可引导教师将自己与幼儿的“对话”写下来，引导教师开博客，“练就慧眼，学会观看，在教育的真实情境中写博”，开展“博客沙龙”，成为写作“明星”，展现他们的故事，发觉幼儿的童真。以此引导教师关注幼儿的进展和成长，关注幼儿的需求，体会幼儿的喜、怒、哀、乐。解读幼儿，能让教师更加了解他们，拥有童真、童心。当教师的“身心”真的蹲下来的时候，此时，幼儿的需求也便在其中得到了最好的敬重。 4.满意幼儿对“四性”的渴求 遵循幼儿的需求，就要让幼儿教育走出“教”的误区，走近“玩”的天地。“玩中学、学中玩”就是对幼儿园教育教学最好的诠释。幼儿园工作规程也指出，“幼儿园要以嬉戏为根本活动”，让嬉戏成为幼儿童年生活中最美妙的回忆。幼儿园的“四性”教育，可很好地满意幼儿的天性需求。“情境性”，依据幼儿的年龄特点，创设一个可以引发幼儿兴趣和参加的情境，让幼儿置身于一个特定的情境中，引起幼儿的情感体验，激活思维，使其积极参加到学习活动中。“嬉戏性”，即在组织幼儿的活动过程中，将幼儿最喜爱的嬉戏贯穿其中，以嬉戏为载体，激发幼儿学习的兴趣，获得最正确的教学效果。“体验性”，即让幼儿通过自己的眼、鼻、耳、手等身体各种感官多方面去感受感悟，从而建构概念和学问的一种方法。“操作性”，即让幼儿在动手操作的过程中开展学习，在摆布材料的过程中发觉现象，获得学问，提高动手力量和解决问题的力量。 5.用弹性来满意幼儿的需要 所谓“弹性”，是指作为幼儿园，要给教师弹性组织活动的权力，赐予教师的一日生活作息安排不宜过分细化，而应粗线条式；同时也指教师在组织幼儿活动中，要依据幼儿对活动的反响做出敏捷的调控，满意幼儿延长活动时间的需要，在面对幼儿生成活动的时候，教师要擅长诊断，对有价值的而且是大局部幼儿的需求，要准时满意。与此同时，对于个别幼儿的需求，也要敏捷赐予满意，即便不能准时做出反响，也要事后进展“补救性”回应，如此才能真正实现对幼儿需求的敬重。 总之，要给幼儿一个欢乐幸福的童年生活，作为幼教工，就要从敬重幼儿的需要入手，用一种儿童的眼光去对待幼儿身上发生的一切，用适合幼儿年龄特点的活动去激发他们的灵性，用一种弹性的思维来满意幼儿共性化的需要。我们觉得，幼儿若能拥有这样的教师，那么他们的童年生活就肯定会是欢乐的，童年的记忆也肯定会成为幼儿最为珍贵的财宝。