总结反思自己在英语教学中.docx

总结反思自己在英语教学中 总结反思自己在英语教学中 总结反思自己在英语教学中 对培育学生语言综合运用力量方面的思索和做法 我通过这次学习，受益匪浅.我仔细的总结反思自己在日常教学中对培育学生语言综合运用力量方面的思索和做法，使我更进一步的熟悉和理解语言综合运用力量培育的重要性和必要性。培育学生语言综合运用力量的一些做法。 一、兴趣是最好的教师 英语是全世界广泛使用的语言之洲，是一种很重要的交际工具。小学英语教学中，如何把书上的语言学问形成语言技能，转化为学生实际运用语言的力量，兴趣是最直接最有效的因素。教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信念；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘到达这个水平；实行多种生动活泼的评价形式，使学生很清晰地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，渐渐培育学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的力量。组织丰富多彩的英语活动,增加学生学好英语的信念。英语教学的艺术不在于传播本事,而在于从少年儿童自身的探至愿望动身，为他们营造一种积极参加英语活动的气氛，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中进展语言，并从中鼓励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信念。 二、让学生在乐中学，在学中乐 采纳有效的教学方法，给学生制造运用语言的时机。在课堂教学中，教师要时刻把鼓舞带给学生，学生的每一次发言，每一次语言实践，教师都应当赐予鼓舞和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度，这是英语学习胜利的关键。想我们的教学生动、好玩，就要有有效的教学方法，有效的教学方法，是我们到达教学目标，完成教学任务的前提。在英语教学中，我们可以采纳许多方法，来培育学生学习兴趣。小学生开头接触英语，兴趣很高，要想让他们的兴趣不削减，这就需要教师在课堂教学中采纳有效的方法。比方，我们可以用：歌曲、嬉戏、表演、角色扮演、竞赛、全身运动法、绘画等好玩的形式，来吸引学生参加课堂教学。像歌曲这一类，学生爱唱英文歌，我们还可以跳一跳，活泼课堂气氛，这也是为学生制造了说，唱，演的力量，让他们在竞赛中体验胜利，在展现自我中增加自信，在团结合作中感受胜利，在不知不觉的操练中，汲取和运用语言，也培育了学生语言综合运用力量。 缺乏之处： 在教学过程中，依据了解和观看，发觉目前学生在阅读方面存在以下问题和缺乏： 1、学生没有阅读匀惯。学生学习英语时只注意听和说，不留意看文字。有许多学生可以娴熟的“读”或背课文和对话，但假如从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不熟悉。这说明学生在读书的时候并没有仔细的看单词，没有养成阅读习惯。 2、在阅读过程中，假如遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大局部学生也不敢自己尝试根据拼读规律读出单词，而是等着教师教。 3、学生在阅读时，不能够依据上下文猜想单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够精确的推断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不愿依据上下文尝试着猜想词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 4、随着学习内容的增加，学生进一步反映出在句型转换方面的缺陷。由于学生对词汇与句子构造熟识程度较差，使大脑留意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法猎取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由于学生不能够娴熟的进展句型转换，所以在阅读理解方面经常不能够得心应手。 存在的困惑或困难： 1、如何注意语感教学，有效培育学生的阅读力量； 2、农村小学英语很难过到学校以及家长的重视，家长无法进展家庭辅导，且在校学习时间很有限。 3、农村学校资源有限，学生阅读量太少。 以上几个存在的问题还需要时间渐渐来解决,一但这几个问题解决,学生的的综合力量运用将有很大的飞跃! 扩展阅读：总结反思自己在英语教学中对培育学生语言综合运用力量方面的思索和做法 总结反思自己在英语教学中对培育学生语言综合运 用力量方面的思索和做法新干县城北小学周丽琴 英语是全世界广泛使用的语言之洲，是一种很重要的交称江具。我国在根底教育进展战略中，把英语教育作为公民素养教育的重要组成局部，并由教育部制定了英语课程标准，把培育学生英语综合语言运用力量作为根底教育阶段英语语课程的总体目标。教师应当怎样培育语言的综合力量呢？ 一、兴趣是最好的教师 小学英语教学中，如何把书上的语言学问形成语言技能，转化为学生实际运用语言的力量，兴趣是最直接最有效的因素。教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信念；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘到达这个水平；实行多种生动活泼的评价形式，使学生很清晰地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，渐渐培育学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的力量。组织丰富多彩的英语活动,增加学生学好英语的信念。英语教学的艺术不在于传播本事,而在于从少年儿童自身的探至愿望动身，为他们营造一种积极参加英语活动的气氛，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中进展语言，并从中鼓励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信念。 二、让学生在乐中学，在学中乐 在日常的课堂教授中，教师一般采纳的是内容型教学和任务型教学。前者强调的是学生通过学习阅读的内容把握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。 在内容型教学中，学生的各项语言运用力量严密地结合起来了。而且，对于不同学习水平的学生来说，这种教授的方式都能适用；关键在于教师对教学材料的把握。对于低年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与根底的社交语用技能相联系；而对于学习程度相对高一些的学生来说，学习的材料往往具有叙事性或描述性强的特点。内容型教学正是满意了学生的对新奇事物的奇怪和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点动身。通过学习，学生能够对某件事物或大事有了或多或少地了解，这让学生感到快乐欢乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。 在平常的学习中，许多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。假如教师能够对学生的学习方法稍加指导，培育学生用整体的眼光来看局部，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。这样，不仅记得坚固，而且也学得轻松。同样都是记忆，但是效果却大相径庭。 任务型教学是教师设计或制造一种与实际社会活动相仿的语言学习任务。通过各种任务的完成，学生猎取信息和处理信息的力量得到了培育；同时，语言在真实的语境中实现了真实化、生活化，学生的语感也进一步形成了。 例如，在6B“Alettertoapenfriend.”的教学中，教师在授课之前可以布置这样一个活动化作业：给在国外的笔友回一封信。学生开头不知道怎么写没有关系，他们可以去图书馆、书店查阅有关英文写作的参考书，或上网查询，也可以问别人。在下一课时，教师先组织小组争论，话题为“怎样向笔友做自我介绍和书信的地址格式和写法”。小组活动后，教师抽查几个组做全班展现，然后对与此练习相关的语言点和难点进展归纳解释。整个教学过程是学生参加、体验、实践、合作与沟通的过程，学生的主动思维、大胆实践和自主学习力量都在其中得以呈现，使学生在把握英语学问的同时，形成了初步的综合语言运用力量。 通过对学生综合语言运用力量的培育，教师能够在同一时间最有效地把握学生的学习状态，并依据学生的反应信息优化课堂教学设计。总之，无论是基于内容型教学还是任务型教学，综合语言运用力量的培育能够让学生在乐中学，在学中乐！ 缺乏之处： 在平常教学中，对学生的英语阅读力量的培育不够。我班学生对一篇英语小短文却读不懂，应当是平常缺少这方面的培育。 在教学过程中，依据了解和观看，发觉目前学生在阅读方面存在以下问题和缺乏： 1、学生没有阅读匀惯。学生学习英语时只注意听和说，不留意看文字。有许多学生可以娴熟的“读”或背课文和对话，但假如从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不熟悉。这说明学生在读书的时候并没有仔细的看单词，没有养成阅读习惯。 2、在阅读过程中，假如遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大局部学生也不敢自己尝试根据拼读规律读出单词，而是等着教师教。3、学生在阅读时，不能够依据上下文猜想单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够精确的推断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不愿依据上下文尝试着猜想词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 4、随着学习内容的增加，学生进一步反映出在句型转换方面的缺陷。由于学生对词汇与句子构造熟识程度较差，使大脑留意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法猎取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由于学生不能够娴熟的进展句型转换，所以在阅读理解方面经常不能够得心应手。 存在的困惑或困难： 1、小学生的词汇量少。 2、许多学生不愿或不敢开口说英语。 3、学生的阅读力量不强。 以上几个存在的问题还需要时间渐渐来解决,一但这几个问题解决,学生的的综合力量运用将有很大的飞跃! 友情提示：本文中关于总结反思自己在英语教学中给出的范例仅供您参考拓展思维使用，总结反思自己在英语教学中：该篇文章建议您自主创作。