总也倒不了的老屋人教版小学语文三年级上册,总也倒不了老屋,教学设计.docx

总也倒不了的老屋人教版小学语文三年级上册,总也倒不了老屋,教学设计 人教版小学语文三年级上册 总也倒不了的老屋 教学设计 教学目标： 1、熟悉本课生字新词，重点指导书写“暴”。 2、能试着一边读一边猜测，知道可以依据题目、插图、和故事内容里的一些线索，结合生活阅历和常识进展猜测，初步感知猜测的好处与乐趣。 3、懂得猜测的内容跟故事的实际内容可以一样，也可以不一样。 教学过程： 课前沟通： 1、猜教师的年龄：同学们猜一猜教师今年几岁了？（猜的时候引导学生说出是依据什么猜的）你们觉得教师年轻吗？（生） 大家真厉害，能依据自己把握的信息，运用肯定的方法进展猜想和推想，这种方法就叫“猜测”。（板书：猜测） 2、猜测一下四五十年以后的教师怎么样？还年轻吗？（教师今年36岁了，再过几十年，教师的头发就会变白，视力就会变差，会带上老花镜，颤巍巍的走路） 师：哎哟，不敢想了，我想啊，还是趁我还算年轻，多干点有意义的事吧，切入正题，上课 一、导入 1、出示老屋图片： 今日教师给大家带来了一个朋友，（PPT）大家请看。这位朋友是一间屋子。猜测一下，这是一间什么样的屋子？（生：破旧、年龄大）师：对，这间屋子年龄大了，他是一间老屋。师依据学生的答复相机总结：这幅图啊其实就是今日要学课文的插图，猜测啊原来可以藏在插图里，并板书：插图。 今日啊，教师就要给大家讲一个关于老屋的故事。板书题目：总也倒不了的老屋。（PPT） 2、齐读课题。 师：老屋为什么总也倒不了呢？你想到了什么缘由？（生） 依据学生答复随机板书：生活阅历、阅读 师：有一个小同学读了题目以后也作了猜测（PPT）（老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？）， 师：你会魔法吗？你会吗？你会吗？哪里有魔法？（故事中）猜测还可以从阅读中来。板书：阅读。 而且他以批注的形式写在了课题旁边，这叫旁批，写旁批啊，师一种很好的阅读方法，它可以让我们的阅读更高效。哪位同学来读一读？ 二、新授 究竟怎回事呢？请听：故事开讲啦！ 1、（PPT）出示第1自然段，师感情朗读。 师：这间屋子真的和我们刚刚说的那样老吗？从句子中的哪些地方可以看出来？（一百多岁，黑窟窿，破了洞，很久很久）（PPT）点名读第一自然段，留意以上词语。 师：老屋已经一百多岁了，确实是很老了，他呀，老是想着自己不中用了，该要倒下了（PPT） （出示第2自然段）师：他总想着自己要倒下了，你觉得适宜吗？它会倒下吗？（生：不会，题目中所以）是，相机小结：真好，从题目中猜测。板书：题目。 2、师：确实，老屋没有倒，就在老屋预备倒下去的时候发生了让他意想不到的事情。课件出示图片（PPT）:看，谁来了？（小猫） 出示第3自然段，点名读。 小猫说了，今日晚上有暴风雨，（PPT）看这个词语：暴风雨。 不是“风雨”而是“暴风雨”，多了一个字“暴”，咱们先来熟悉一下这个新的生字朋友“暴”，观看一下，“暴”怎么写，“日”“共”要写的扁平，且一撇一捺要写的伸展，下边“氺”要与“水”区分。（范写，观看，书空，学写） 师：什么样的天气是暴风雨？上周下了好几天雨，是暴风雨吗？那暴风雨是什么样的？（风大、雨大、下的突然，很吓人）音频（PPT音频）暴风雨，衬托气氛。 师：好吓人啊，暴风雨就要来了，这时一个小小的声音消失了，（“等等，老屋”）现在你就是小猫，你来读读第三自然段。（PPT） 师：哎呀，好可怜的小猫呀，假如你是老屋，你会同意吗？（生：会）师：其他同学有意见吗？为什么？ 预设一：老屋很久很久没人住了，他很孤独，应当会同意。（联系上下文猜测，板书：联系上下文） 预设二：小猫太可怜了，老屋应当会同意。（依据生活阅历猜测，板书：生活阅历） 预设三：插图中的老屋看上去那么慈爱，应当会同意。（依据插图猜测） 师：看看书中的小朋友是怎样猜测的？（PPT）（图中的老屋看上去那么慈爱，他应当会同意吧。）他是依据？（插图） 师：文章的题目、内容，插图，以及生活阅历、阅读阅历都是我们猜测的重要线索，那么老屋毕竟有没有同意小猫的恳求呢？我们连续读故事。 （PPT）出示4、5自然段 师：结果怎样？老屋同意了吗？ 正如大家所猜想的那样，老屋同意了小猫的要求。真是和善的老屋。 3、出示第6自然段。（PPT） 师：小猫走了，老屋又要倒下来了。点名读第6自然段。 师：你们觉得这次老屋会倒下吗？（生：不会） 预设一：题目说了不会倒下。（依据题目猜测） 预设二：小猫恳求帮忙，他帮忙了小猫，确定还会有其它小动物来求助的。（联系上下文猜测） 出示第7自然段。（PPT） 师：果真猜中了，谁来了？(老母鸡) 师：老母鸡又有什么恳求呢？我们连续读故事，哪位同学来读？ 出示第七自然段，点名读。 师：我们来看一下老母鸡的恳求和小猫的恳求有什么不一样？（PPT）（老母鸡恳求再等21天，小猫是一天。）（PPT） 师：大家关注了时间。我们看一下，有一个小同学读到这里觉得老屋有点不耐烦了。（PPT）.有没有觉得很烦人？你们觉得老屋会不会同意老母鸡的恳求吗？（会同意。由于老母鸡想要孵小鸡，老屋肯定会同意的。） 师：为了救助马上诞生的小鸡而同意，嗯，这是依据生活阅历来猜测，有道理 师：还有吗？（会同意的，由于题目就是总也倒不了的老屋，） 师：你通过题目进展猜测是个好方法。尽管老母鸡的恳求有些麻烦。但是大局部同学都觉得老屋会同意老母鸡的恳求。我们连续读故事，看看是否和同学们猜测出的一样？ 出示地8、9自然段（PPT）。读句子 师：老屋不仅同意了小猫的恳求也同意了老母鸡的恳求。故事读到这里我们发觉，每当老屋想要倒下的时候，总是（有小动物消失），第一次是（生：小猫。师：其次次是，生：老母鸡。） 师：送走了老母鸡，老屋又要倒下了。 （PPT）出示第10自然段，点名读（老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”） 师：同学们大胆猜想一下，接下来会发生生么？（我觉得还会来一只小动物恳求老屋帮助。时间或许会比老母鸡还长。） 师：你的想象力真丰富。文中有一个小同学想法和你一样。（PPT）我们来看。请你读。 师：能说说你们为什么这么猜测这么猜测吗？（每当老屋要倒下的时候总有小动物恳求它帮助。）（联系上下文猜测） 三、创编故事情节。 1、猜测故事 师：同学们，你来猜测一下，还会有谁来？ 续编故事，（PPT）出示 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“” 老屋低头看看，门板吱吱嘎嘎地响：“哦，是 好吧，我就。” 1、小组合作。 2、展现。 四、接着学习课文 接下来咱们看看课文中第三个出场的小动物是谁？ （PPT）师：谁来了？小蜘蛛来了。 师：（PPT）读小蜘蛛的恳求。（生读） 师：我们猜猜老屋会对小蜘蛛说什么呢？要想知道老屋对小蜘蛛说什么？先要发觉规律，我们看看老屋对小猫说什么？ 师：哪位同学读读。（PPT）课件出示生读：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上”） 师：再看看老屋对老母鸡说什么？（PPT）课件出示生读：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”） 师：同学们，你们能发觉规律吗？（每次只要有小动物恳求。老屋就会同意。） 师：是的，老屋先说出动物的名字，依据需要说出站的天数。猜想一下。老屋会对小蜘蛛说些什么？（哦，是小蜘蛛呀，好吧，我就再站一会儿） 师：看来，同学们都能依据的语言规律来猜测了，我们看你猜测的对不对。（PPT） 师：和故事进展一模一样，真了不起。 师：看来抓住规律猜测是个好方法。（板书：规律）下面我们把故事中有规律的情节一起读一读。 生齐读三个句子。 师：顺着故事情节边读边想边猜测，发觉规律之后，我们就离故事的真相越来越近了。 师：（PPT）我们一起来读读最终几个自然段。请同学分段读。 师：到最终老屋也没有倒下，所以题目是-（PPT）（生）总也倒不了的老屋 师：故事读到这里老屋总也倒不了的缘由，你知道了吗？（乐于助人）（PPT） 师结：大家想想看，老屋关爱小动物，乐于助人，多么可亲可敬啊！就像是多像一位慈爱的老人啊，他就像我们的爷爷奶奶，无怨无悔的照看着我们。那么反过来，我们也要多关爱老人，多陪陪老人，不让他们觉得孤独才好。 五、美美地读全文 六、小结 小蜘蛛的故事啊，始终没有讲完，课下啊我们可以接着去猜测。顺着故事的情节边读边猜测，边写旁批，这样故事才越读越好玩，越读越想读。课下同学们可以连续用猜测的方法读更多好玩的故事，盼望大家能用我们今日所学的方法让我们的阅读之花开的越来越绚烂。