心理学讲座心得体会范文心理讲座心得体会800字范文(六篇).docx

心理学讲座心得体会范文心理讲座心得体会800字范文(六篇)如何写心理学讲座心得体会范文(推举)一 在大学校园里，随处可见成双成对的身影，大学生谈恋爱已经是很普遍的现象。当自己身边的人尤其是舍友渐渐找到了自己的爱情，每天晚上都跟男朋友煲电话粥，向他表达自己的喜怒哀乐，而自己仍旧是孤身一人时，环境的影响会对自己的思想上造成肯定的冲击。我在想我会不会由于自己内心某处的空白或间或精神上的空虚去任凭承受一个人的表白而谈恋爱呢？ 抛去大学里的浮土，我静下 来去思索，我毕竟需要什么样的爱情？是的，我渴望爱情，但我对爱情是慎重的，徐志摩说“不要由于孤独而错爱，不要由于错爱而孤独一生”，我不躲避爱情，如若有幸能够在大学里牵手一位我爱的和爱我的，这将会是我人生中幸福的一件事情，我们会为了共同的抱负去奋斗去努力，将爱情的力气转化为学习的动力，爱情与事业双丰收，这是一种双赢的才智。 爱情的真谛是什么，理解、信任、责任、奉献。爱情是两个人之间的情感沟通，案例：一个男同学制止他的女朋友与其他的任何异性有近距离的接触，当他发觉他们有接触时竟然让他女朋友在他们两之间做出提个选择，女孩很苦痛，由于无论是爱情还是自由她都需要。她们是相爱的，但爱情却让她们两个人受到了损害，因此，确立了恋爱关系之后，要相互理解信任，彼此间对对方有了一个责任，相互支持、相互关怀，这样两人的感情才能长期。 关于恋爱过程中性行为，不少大学生由于性心理的不成熟，导致在恋爱过程中双方不能把握好性与爱的区分，做出越轨的行为，有人说假如你爱我那你就用行动证明给我看，其实性不能证明任何问题也不能挽留任何人，不良的性行为或许会对女孩的一生造成无法抹灭的损害，所以应慎重考虑。 人际关系心理学对于正在处于青春期的我们我那是多么的重要。没有恋爱的大学生活是一个不完善的大学生活，但是我们更需要正确的恋爱观和安康的恋爱心理学问，这样才能让我们在大学里面过得精彩，让我们的学习与爱情双丰收。 我们宿舍一共四个人，我们来自不同的城市，我们在性格上也存在着肯定的差异。有位舍友总认为有人在她不在的时候翻她东西，当有一天用犀利的眼神对着我说的时候，我觉得很苦闷，觉得回宿舍也没有什么意思，所以每天早上出去后，晚上下了晚自习才回来，直到那天教师在课上说了这件类似的事情，才引起我对我这一行为的反思，想一想真没必要，其实大家在一起就是一种缘分，为什么不好好享受宿友间的友情给自己带来的欢乐呢？积极安康的心态不管在生活中还是在学习中都很重要！ 通过这件事给我的启发是： 1、应争取多沟通多沟通，增加彼此的了解和信任； 2、心胸宽广，对别人多加理解和包涵，对一些生活中消失的鸡毛蒜皮的纠纷，不要太放在心上，把有限的精力用在学习上或是业余活动上。 3、真诚地对待他人 其实人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的沟通才能让人体会到沟通得喜悦，大学四年中难免会遇到不少的困难，有需要舍友帮忙的地方，而良好的人际关系是以相互帮忙为前提的。我现在可以发自内心的说我很喜爱我的舍友，其实多一份宽容和理解许多冲突是可以避开的。 转瞬间大一的学习生活就要完毕了，不得不感慨时间过得真快啊！其实大一上学期过的很是迷茫，不知道自己该干什么，自己想做什么，没什么目标，但经过一年的摸索后，我找到了我人生的新的目标，我有了新的规划，立刻生活又开头劳碌起来，我觉得每一天都很充实，但我的压力也越来越大，通过这门课的学习，我学会了如何正确的处理内心苦恼和压力，觉得累的时候，就去打打球，跑跑步，释放一下自己的压力，不让负面心情影响到我其次天的学习，但假如没有一个能够有效解除苦恼的方法就会很简单迷失、很简单消沉、很简单颓废。 对于以后的工作，我布满着期盼，我盼望用我的热忱与爱心去减轻病人的苦痛，给病人及其家属带去欢乐。对于病人我不盼望是怜悯，我要做到带移情，作为医务人员应站在病人或病家的立场上去理解、思索问题，只有这样才能与患者建立良好的医护关系。每天用微笑去对待每一位患者，多一句问候，让他们感受到一种关爱，这样不仅有利于病人的康复也有利于自己工作的进展。我想这是我在此课上学到的学到的很有用的沟通技巧之一。 总结：完成了大学心理学的学习，我对自己以后的大学生活及职业生涯有了一个初步的规划，心理学对我的帮忙之大是显而易见的，我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的学问。这门选修课我很感兴趣，由于在这门课上我学到了许多对我有用的东西，虽然心理课完毕了，但我对心理学问的学习却还没有完毕，作为医护工，心理学跟我以后的职业有很大的联系，我想心理学学问对于我的帮忙是长远的，甚至是一生的！ 如何写心理学讲座心得体会范文(推举)二 治理心理学是现代治理理论的重要组成局部，它是一门以心理学、社会学、文化人类学和政治学等学科为根底，以组织中人的心理活动和行为反响模式为讨论对象的学科。它主要探讨组织中个体、群体以及组织的行为规律，以便运用这些规律来猜测与掌握这些行为，以提高组织的效力。它是心理学学问在组织治理工作实践中应用的结果。是讨论组织系统内，个体、群体及构造对组织内人的行为的影响，以理解、猜测和治理人类行为，提高组织绩效的一门科学。工商治理、公共治理以及公共事业治理中，治理心理学均是特别重要的核心必修课程。 治理心理学讨论的方法:1、观看法:是在日常的不工作人工干预的自然和社会状况下,有目的有规划地直接观看组织中人的行为的讨论方法。2、试验法：是讨论者有目的地通过严格掌握或创设的条件，主动的引起被试者的行为变化。3、调查法：是通过搜集各种有头材料间接了解组织中人的心理活动的方法。调查方法有谈话法、问卷法等。4、测验法：是依据预先制定的标准化的测量表对人的心理品质进展测量的方法。5、个案法：也叫案例法。 学习治理学的意义：有助于治理者树立以“人”为中心的治理理念。2、有助于物质嘉奖与精神嘉奖的统一。3、有助于提高劳动生产率。4、有助于加强政治思想教育工作。 课程中，详细案例的分析，对于我应用治理学相关理论解决实际问题，具有重要作用，对我日常的工作具有很强的指导作用。案例：甲、乙两人一同大学毕业后进了同一家企业并在一间科室工作，两人的工资也被定在同一档次：每月1000元。一年试用期过后，甲的工资被定为每月1200元，而乙的工资被定为1500元。甲拿到1200元工资后很快乐，由于比原来工资增加了200元，但当他得知乙的月工资是1500元后，则特别生气，工作积极性明显下降。公正理论认为，职工的工作动机主要受工资酬劳的影响，包括肯定酬劳(自己实际收入的数量)与相对酬劳(自己实际收入与他人实际收入的比值)两种。每个人都会自觉或不自觉地把自己付出的劳动和所得酬劳与他人付出的劳动酬劳进展横向比拟，也会把自己现在付出的劳动和所得酬劳与自己过去付出的劳动和酬劳进展纵向比拟。通过比拟，假如发觉自己的收支比例与他人的收支比例相等，便认为是正常的、合理的，因而心情舒服，安心工作;假如发觉自己的收支比例低于他人的收支比例，或现在的收支比例比过去低，就会产生不公正感，就会对工作态度、工作积极性产生消极影响。在本案例中，甲做纵向比拟时的快乐在于与过去比其工资增加了200元;但当他与乙进展横向比拟时，发觉自己的工资比乙少了300元，由此产生不公正感，导致工作积极性明显下降。而治理者应对甲、乙两人的工资差异进展仔细分析，假如缘由在于乙比甲能力量强、奉献大，应准时对甲做出解释，使甲重新认定自我、找出差距所在、明确努力的方向，激发甲的工作积极性;假如缘由在于治理者对甲、乙的力量与奉献推断失误，应准时、坚决的订正失误，重新制定甲、乙的工资标准。 许多案例中霍桑试验也是我印象里最深刻的。不管是治理心理学，还是治理学，甚至工作分析等课程，都提到这个试验。霍桑试验的重大奉献之一，是把心理学讨论方法全面引入治理领域。访谈试验从心理学的角度，对治理中的很多问题给出了全新的解释。 过去，人们认为主观就是主观，客观就是客观，人总不会把客观没有的事情凭借主观印象变成事实，但霍桑访谈对此有了新的值得探讨的资料。 治理活动中，找准问题比解决问题更重要。假如问题找不准，就像医生诊断错误，哪怕是用最好的药也不能治病。作为治理人员，面对事关员工的一些现象，必需弄清晰真正的缘由毕竟是什么，对证下药。倾听是最好的方法。比方:前不久听说，中国曾经有大学生由于学校晚上12点以后宿舍停电，他们要看足球世界杯竞赛而骚动抗议。作为学校领导，必需弄清晰，学生对学校治理的意见莫非真正是由于看足球吗?就事论事式的解决问题，并不能真正改善学生与学校的关系。举一反三，类似的现象在各企业甚至政府都是非常常见的。 而把心理学运用到治理学里面，则是一种突破。什么是治理者?治理者通过别人来完成工作，他们作决策，安排资源，指导别人的行为以到达工作目标。治理者在组织中完成他们的工作。 法约尔提出，全部的治理者都发挥五种职能:规划、组织、指挥、协调和掌握，今日，这些职能被简化为规划、组织、领导和掌握。 治理者的角色有人际角色、信息传递角色、决策角色。治理不是一门只有天才才能把握的学问，而是我们每一个一般人，每一个不完善，每一个布满这样那样缺点的人，都能把握的学问。用治理学大师杜拉克的话来说：“假如一个组织需要天才或超人治理的话，那么它就不行能生存下去。一个组织必需有这样一个形式：在一个由一般人组成的领导集体领导下能够正常地运行。”换句话说，治理的奇异之处在于能够通过它让一群寻常的人做出不寻常的事情来。治理学的关键问题是，如何让一般人发挥不同寻常的效率，而不是如何找到绝无仅有的天才。 假如我们放弃那些盘踞在我们大脑中的错误观念，自己来推断一下我们四周的胜利(以及失败的)治理者，我们就会发觉一个企业家、治理者的胜利和智商凹凸并不成正比。我常常举的一个例子是我中学同学里最胜利的企业家不是考分最高、学习成绩最好的几位，而是当时最不受教师喜爱、重视的几位。 同样，一个人是外向型还是内向型的，对胜利也不是关键。我见过一些外向、擅长言辞、擅长沟通的胜利的治理者，也见过不少外向而失败的治理者。同样，我也见过不少内向却有极大领导力和号召力的治理者。 许多人把个人魅力当作胜利治理者的前提条件。但假如我们睁开眼看看四周，我们会发觉一大批毫不起眼的、毫无魅力可言的、却极其胜利的企业家、治理者。照“第五级治理”讨论者的说法，恰恰是后一类人更简单取得成就，由于他们具备了取得胜利的两个根本心理素养：一方面他们是极其虚心的人，另一方面他们又是极其坚决、坚持之人。所以，我们不应去查找天才，不应去关怀这些人是谁，他们的特质、性格、秉性如何，而是关怀他们如何做事情，他们做事情的时候遵循什么样的标准把事情做正确。 那么，有效治理者的标准是什么?假如拿产品的质量标准作一个比拟，我们更严格的问题是：治理的质量标准是什么?我们大局部人，首先想到的是效率(efficiency)。经济学家给它的定义是“一样的投入取得最大的产出”或者“用最少的投入取得一样的产出”。换句我们常人能弄明白的话就是：“把事情做正确。” 如何把事情做正确?我们通常通过关注做事情的过程，关注每一个细节。假如我们到处都把好关，那么产出自然是最高的。但就治理而言，这是一个错误的质量标准，至少不是最重要的质量标准。为什么这么说?由于这样一个标准让治理者把眼光放在细节，而不是治理的更为本质的目的：效果。 效果是什么?就是我们做一件事情的结果，就是我们做的事情在多大程度上实现了预定的目标，就是我们在做正确的事情。有一则寓言是这样将的阿拉伯国家有一个传奇中像阿凡提一样的机灵、奇妙的人物，叫nasrudin。nasrudin和当地的大富翁一起在市场上卖驴。大富翁的价格是500元一头nasrudin水了很多。 nasrudin却变得越来越富有。大富翁不得已，设宴款待nasrudin，想把他灌醉后套出nasrudin的隐秘。时机最终来了,大富翁问喝得有些不知南北的nasrudin：“我让农夫免费给我的驴子供应粮草，也不付他们工钱，但我的本钱还是降不下来，不得已每头驴卖500元。你怎么能做到每头驴卖80元还能够赚钱?” nasrudin答复他：“你偷了农夫的草料以准时间;我做得比你简洁：我直接偷了驴子来卖。” 我们自然不应当学nasrudin去偷驴。但要知道两者的区分在于：nasrudin在做“正确”的事情。大富翁在试图把事情做正确。这正是值得我们学习的地方。 这段时间对治理学的学习，使我了解了有关怀理学的根本学问，学会了通过对他人心里的分析而更加了解、接近他人。也对社会上的一些现象有了更深入的了解。最重要的是，熟悉了我自己，虽然不是很全面但是对自己还是有了小小的了解的。关于“经济人”假设的根本观点那点，人类多数趋于天生懒散，不愿多做工作。人类多数缺乏雄心，盼望依靠他人，而不喜爱担负责任。人们多数喜爱以自我为中心而无视组织目标。多数人安于现状，习惯于反抗变革。人们易受哄骗，常有盲从举动。看到那么几条，我得对自己有个清楚的规划。 人是社会性的，作为社会的一个成员，人不能独立的生存，他总是生活在肯定的团队中，个人在团队中的行为，同他在独立一个人是的行为是不同的，有其特别的规律。现代是信息的社会，信息把很多独立的个人，团体贯穿起来，成为一个整体，信息沟通是沟通意见，传递感情，协调人际关系所不行缺少的手段，沟通是治理的重要组成局部，作为一个治理者，首先的第一个任务就是有效的沟通。人不能脱离社会而单独生活，人在社会实践和团体生活中，不行避开的与他人发生相互作用、相互影响，形成肯定的人际关系，建立和维持良好的人际关系，才能使人们团结全都，协调工作，提高劳动生产率。 此外，我觉得在治理心理学中，沟通是一个特别重要的环节。沟通：指在治理中发生的、两个或两个以上的人或群体，通过肯定的联络渠道，传递和交换各自的意见、观点、思想、情感与愿望，从而到达相互了解、相互认知的过程。而人与人的沟通有着许多特别性：主要是通过语言来进展的;沟通动机、目的、态度等心理因素有着重要的意义;会消失特别的共同障碍。因此，不管是面对上司或下属，只有良好的沟通，才能使事情进展顺当。 以上是我学了治理心理学以后的一些浅薄的归纳和心得。深深体会到治理心理学的博大性和必要性，以后将更加留意将治理心理学在工作中的应用，不断地聊学习了解，使之更好的为工作带来胜利。 如何写心理学讲座心得体会范文(推举)三 把握中学生的心理特点，帮忙学生明确如何正确处理交友这一重要人际关系的问题，了解交朋友的意义和重要性，明确交朋友的原则和态度。 一、导入 我国闻名青年唱歌演员臧天朔曾经唱过一首名叫“朋友“的歌，其中有两句歌词是这样的：朋友，假如正享受幸福，请你离开我；朋友，假如你正面临苦痛，请你告知我。真挚朴实的歌，使我们对真正的朋友有了深刻的熟悉。今日的班会课，就让我们一起来争论中学生该如何交友这一重要人际关系的问题。 二、青少年交友的心理需要 1、学生争论：青少年为什么非常渴求青年朋友？ a、学校生活更加重要，朋友在学生的人际关系中成为一种重要的关系。 b、对独立的渴望，盼望有更多时机发表自己的意见，而朋友是最好的听众。 c、与父母在沟通上存在困难，同龄人之间易产生共鸣。 2、教师小结： 青少年社会生活的中心从家庭转到学校，这是走向独立的一种表现，青少年需要熟悉自我，确定自我，盼望有更多的时机表达自己的意见、想法，也盼望有人倾听自己的话。而这种需要较少能从父母那里得到满意，所以他们只能去查找与他们有更多共同语言的青年朋友。 三、同龄朋友的影响作用 学生分组争论，每组发表至少一个代表性观点。各组观点提出后，有异议者可要求争论，绽开辩论。 1、朋友可帮忙你增进对自我的了解。 2、朋友可以帮忙你确定自我的价值。 3、与朋友相处，还可以使你得到心情上的缓解。 4、学习处理人际关系，是青少年学习适应社会的一个过程。 四、青少年交朋友的原则 1、每个人的性情爱好不同，但是，真正的朋友都应当能够相互帮忙，以诚相待，这是交朋友的首要原则（争论） 2、假如抱着功利主义的目的，为了某种实际好处而去结交朋友，这种关系是不会长久的。 五、交朋友应有所选择 1、珍重友情，与朋友相处应当学会宽以待人，严以律己。人无完人，金无足赤，每个人都会有这样那样的缺点、短处，应尽力帮忙对方改正，切勿称赞、轻视朋友的缺点、错误。 2、当发觉自己交了一个坏朋友，假如，你不能转变他们，反而在交往中受到他们的坏影响，那就要拿出决心和士气，坚决离开他们。 六、孔子曰：“友直，友谅，友多闻，益矣。“愿每一位青少年朋友都能找到真正的友情，和朋友相互鼓舞，相互关怀，共同提高，一起进步。 如何写心理学讲座心得体会范文(推举)四 本学期我抓紧时间仔细学习了教育心理学。对于奥苏贝尔的学习动机理论很是有感受。1968年，奥苏贝尔发表了集其教育心理学思想大成的作品教育心理学认知观点(1968第一版 1978其次版)，在这本书中，奥苏贝尔深入系统地探讨了课堂中的有意义的文化学问学习的类型，不同类型的学习过程，学习结果及其条件，对人类以言语符号为媒介的有意义学习，保持和迁移的心理机制及制约因素提出了独到的见解，形成了他的“有意义言语学习论”。 奥苏贝尔对传统的学习理论持批判的态度。他认为，这些学习理论并不探讨在课堂里发生的学习，而只是依据试验室里的学习不加分析地外推。在他看来，“一种真正实在的、科学的学习理论主要关注在学校里或类似的学习环境中所发生的各种简单的、有意义的言语学习。并对影响这种学习的各种因素予以相当的重视。 (ausubel，1967) 奥苏贝尔教育心理学中最重要的观念之一，是他对意义学习(meaningful learning)的描述。在他看来，学生的学习，假如要有价值的话，应当尽可能地有意义。为此，他认真区分了承受学习与发觉学习、机械学习与意义学习之间的关系，详细如下： 教学总是通过肯定的方法进展的，而教学方法的根底是学生学习的方法。最根本的学习方法包括了承受学习与发觉学习。奥苏贝尔继承了传统的承受学习理论，并在历史上首次将之作为与发觉学习相对的一种学习方式加以积极提倡并进展系统的心理学讨论。 承受学习 承受学习是指学生通过教师呈现的材料来把握现成的学问的一种学习方式。与发觉学习相对。在承受学习中，所学东西的全部内容都是以确定的方式由教师传授给学生的，学生无需进展任何独立发觉，而只需承受，即只需把教师呈现给他的材料，例如一组无意义的音节、一首诗、一条定理加以内化和组织，以纳入到已形成的认知构造当中，以便在将来的某一个时期可以运用它或把它再现出来。这里所说的内化是指将新的学习内容通过整合贮藏入已有的认知构造当中。 承受学习不同于机械学习 。承受学习是与发觉学习相对的，是指学生将学习材料作为定论性的学问加以承受、内化、形成自己的学问，而不重复人类发觉、形成有关学问的过程。机械学习则是与有意义学习(通过理解而进展的学习)相对应的，他指不理解学习材料的意义，死记硬背式的学习。承受学习可能有意义的，从而成为有意义的承受学习，也有可能是机械的，从而成为机械的承受学习。 承受学习也不同于被动学习。被动学习是与主动学习相对的，他是指学生由于缺乏学习的需要、动机、兴趣或者必要的学习力量和根底等缘由，因而不积极主动的参加学习活动，或者不积极主动的把自己的学习引向深入，不去深入、全面的把握学习内容，而满意于那些模糊的、浅薄的、似是而非的观念。承受学习可能是主动的，也有可能是被动的，他与主动、被动学习都没有必定的联系。 发觉学习 奥苏贝尔对发觉学习的解释不同于布鲁纳。他认为，发觉学习是指学习内容不是以定论的方式呈现给学生的，而是要求学生在把最终结果并入认知构造之前，先要从事某些心理活动，如对学习内容进展重新排列、重新组织或转换。布鲁纳的发觉学习是要学生通过参加探究活动发觉根本的原理或规章，使学生像科学家那样思索问题。除此之外，奥苏贝尔认为，发觉学习还涉及其他三种学习类型：运用、问题解决、制造。这三种学习是有层次的。 奥苏贝尔认为，“运用”是指把已知命题直接转换到类似的新情境中去，有点类似于我们通常所讲的“练习”。“问题解决”是学生无法把已知命题直接转换到新情境中去，学生必需通过一些策略，使一系列转换前后有序。学生已有的学问可能是与问题解决方法有关的，但需经过屡次转换，而非直接运用或练习所能解决的。“制造”是能把认知构造中各种彼此关系很遥远的观念用来解决新问题，而且，认知构造中哪些命题与该问题有关，事先是不知道的，各种转换的规章，也是不明显的。在奥苏贝尔看来，“制造”的定义是指能产生某种新的产品，或者对学生来说是新的，或者在人类熟悉意义上来说是新的，都应当被视为制造性行为。固然，只有能产生后一种新产品的人，才能被认为是具有制造性的人。而且，制造性行为本身，应表现出肯定的综合水平，即能够把各种要素综合在一起，形成新产品，这种综合水平应超过问题解决中所需要的水平 意义学习和机械学习 奥苏贝尔依据学问学习过程的不同性质，又将学习分为意义学习和机械学习。 意义学习是指语言文字或符号所表述的新学问能够与学习者认知构造中已有的有关旧学问建立一种实质的和非人为的联系。以下两个先决条件是划分意义学习和机械学习的标准：(1)学习者表现出一种意义学习(meaningful learning)的心向，即表现出一种把新学的材料同他已了解的学问建立非任意的、实质性联系的意向。(2)学习任务对于学习者具有潜在意义，即学习的任务能够在非任意的和非逐字逐句的根底上同构联系起来。明确了意义学习的先决条件，就不难对意义学习和机械学习做出明确地区分。以无意义音节的学习来说，由于学习者头脑中没有与之对应的有关观念，无意义音节不能与学习者认知构造中的适当观念建立实质性的联系，因此，在学习中只能逐字逐句地背诵它，所以，它只能建立一种逐字逐句的联系，因而是机械的学习。有时人们为了便于记亿，往往把无意义的材料给予某种意义，但这种意义的给予是人为的或任意的联系，因而也属于机械学习。 固然意义学习和机械学习的划分也不是肯定的。奥苏贝尔认为，“这两种学习仅是处在一个连续体的两个极端”。“概念、命题和原理的学习是意义学习，而符号学习便具有某种机械学习的逐字逐句的性质”。有时机械学习和意义学习也会同时发生，例如，学生通过背诵来学习一首古诗或学习乘法口诀就是这种状况。 如何写心理学讲座心得体会范文(推举)五 我认为作为大学生，心理安康就是对生活和学习有乐观的心态；有正确的自我主观意识；能很好地把握自我，掌握自我的心情；和同学们关系和谐，很好的融于团体；能很好的适应环境。 心理询问，是指询问员运专心理学的学问，经过询问等方法解决其心理困惑。心理询问事实上是帮助来访者实现心灵再度成长的过程。那些认为仅有心理有病的人才会去心理询问的观念是不对的。总之，心理询问是指运专心理学的方法，对在心理适应方面消失问题并企求解决问题的来访者供应心理救济的过程。 经过这学期对大学心理（二）的学习，我对心理学问有了必需的了解，首先是对心理学的进展史有了必需了解，然后是学习了一些团体活动的学问，并且在参与活动课的过程中体会到了许多人生的学问，在团体活动中大家彼此放开了自我的心扉，进取的参加到了团体的活动中，在此中再一次表达了团体的力气。 在心理询问的活动课中，我熟悉到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的沟通才能让人体会到沟通得喜悦，我们的心理询问的仿照有时会让人感觉像节目表演，可是大家真诚的心却又不能不让感动，初次它让我体会到了那种帮助别人的喜悦。 活动课是实施素养教育的有效形式，是理论联系实际的重要途径。它能够调动学生学习的活力，活泼课堂气氛，真正到达育人效果。学生在实实在在的活泼的生动的并且有必需新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。学生在主动参加教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝聚，构成了信念之后，进而需要在行动中表现自我。此时教师要引导、鼓舞学生把安康高尚的情感向外投射，为他们供应呈现自我行为的时机和场所。 依据总队安排，我们在2xx8年7月3至7月22日参与了在教育大队进行的心理询问师的培训。20天的培训时间虽然不算长，但对于我们来说，收获颇丰。现谈谈自我的几点体会： 第一：心理询问的目的在于人格塑造。 恰如古代日本的茶道不是仅仅为了沏茶而是为了培育女性安静温顺的性格。假如说厨师为人们供应了餐桌上令人眼花缭乱的美味佳肴，那么心理询问师则为人们供应了精神上令人心旷神怡的美味佳肴。经过心理学的学习使得我们的人格得以全面的完善，使我们极早弥补身上的的缺乏之处。 其次：学会了自我分析 分析自我有没有本领做心理询问。了解心理询问师应具备的素养，对自我进展确认。这主要有三方面：人格素养、专业素养、文化素养。应当强调的是，比理论和技术更重要的是询问师的人格魅力，他必需是心理安康、有亲和力、诚信度等，由于心理工作是一项助人成长的事业，要求询问师既要热忱、恳切、急躁、有适度的感情投入，还要理智，把握分寸、拥有职业化的糊涂。 分析自我有没有信念做心理询问。认知信念的重要、认知你的信念有多少。由于信念问题直接影响人的心情，也影响做心理询问的成效。那么，信念坚决与否，受很多因素的制约。我们有必要检验和反省自我是否有足够的信念，信念缺乏，要分析是什么缘由，假如是客观的，还比拟好克制，主观的又来自哪方面是知经过心理学的学习培训，让我进一步了解了心理学这门学科的深刻含义，认为学习这门学科是很有必要的，让每一个在本我、自我、超我中不断完善自我，学好这门学问将助人也自助。 第三：调整了对“挫折”的熟悉 当一个人面临挫折时，最需要的莫过于他人的劝慰、怜悯与关怀，包括怜悯爱护、鼓舞劝慰、供应处理问题的方法，帮助其走出逆境，处理问题，应付心理上的挫折。帮助对方端正对于困难或挫折的熟悉，以此改善自身心理问题。如对新入伍的战士，要设法使他们明白，任何人在到一个新环境都会遇到一个适应问题，能否很快适应环境是衡量一个人心理安康水平的标准之一。挫折和困难能够促人成长，艰难的环境能磨练人坚韧的意志。总之，检讨自我对问题或困难的看法，调整对挫折的感受，常能转变自我对困难的态度，以便用较有效的方式去处理困难。 第四：擅长运用各种“资源”，做好官兵心理疏导 要擅长运用“情感资源”。要擅长用情感的力气感染人。情感在心理疏导中是“催化剂”。情是开启人们心扉的钥匙，是沟通人与人之间的桥梁，情通才能理达。培育教育人，首先要有同志情、战友情、兄弟情、父母情，有了这些真挚的情感，心理疏导才能有力度，才能打动人，才能感染人。这就要求心理辅导者要学会敬重人、爱惜人、关怀人、理解人、体谅人，要擅长动之以情，晓之以理，要能够公平待人，要做到将心比心，以情换情。 要擅长运用“语言资源”。官兵感情的碰撞，心灵的沟通，离不开语言的沟通，心理疏导结果如何，很大程度取决于语言的运用。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。居高临下的训教与和风细雨的说服，效果迥然不一样。要擅长和学会用情真意切、生动趣味、幽默诙谐的话语化解冲突、疏导冲突、讲通道理，这样心理疏导才能收到效果。 要擅长运用“学问资源”。要运用学问去启迪人。学问在心理疏导中是“能量剂”。腹有诗书气自华，学问贫瘠，心理疏导就心虚乏味，讲不出耐人寻味的道理。这就要加强学习，博览群书，既要学习政治学、军事学、社会学、心理学，又要广泛涉猎文学艺术、天文地理等有关学问，这样做起心理疏导才能游刃有余。 要擅长运用“人格资源”。要用人格的力气去感化人，心理疏导的胜利即取决于心理辅导者的心理学学问，更来自其自身的良好素养和人格魅力。人格是为人之本，为官之魂，人格是形象，人格具有感染力、分散力、号召力。仅有人格高尚、行为端正，才能使官兵心悦诚服、一呼百应。心理疏导才能收到预想的效果。 总之，这次培训，对于我们来说，意义非凡，对于我们的实际工作帮助很大，学好心理学的相关学问，可能会影响我们的一生。其实，许多时候，只要拥有根底的心理学学问，就能够自我排解一些困扰，假如我们能把这些学问传播给周边的人，或许能够帮助不少人自我消退心里的阴影。 作为一个刚入伍不久的消防女警官，我将不断的提高心理学的理论学问，同时也运用到实践中去，不断的学习成长。 如何写心理学讲座心得体会范文(推举)六 这学期我在教学之余读了一本特别有意义、对工作特殊有帮忙的书教育心理学，书中广泛汲取了国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其讨论目的在于效劳教育。 通过阅读本书，我有以下收获： 教育心理学既包含了普遍性共同性的教育教学原理，同时又结合学科，针对学科的不同特点，以及学生的兴趣与力量，将学科组织、调整与呈现，并进展教学。因此，学习此书，一举两得，在了解学生的心理现象及其规律为自己班级治理供应理论依据的同时，也提高了自己学科教学力量。 一、学习心理学的重要性。 这本书强调了教师通过仔细学习心理学，知道了作为一位人民教师，必需具备的优秀心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。 能够系统而全面地把握学生熟悉过程的规律和年龄特征，依据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中要实行相应的措施。有时你认为不经意的一句话，但在学生的眼里重量是多么重，甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的!”教师的赞扬和鼓舞,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信念和士气，让他们迈出胜利的第一步，因此我们在教学中要了解孩子的内心，信任每一个孩子都是天才，观赏孩子的特长，确定他们的每一个微小进步，让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信。 二、了解学生的心理是做好教育教学工作的根底。 1、有助于我们提高教学工作质量。 人的任何活动都是由肯定的动机所激发并指向肯定的目的的，学习也不例外。学习是简单的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参加。比方感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参加学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最根本、最主要的心理动力。心理学讨论说明，学习动机强的学生，必定在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能用心致志，具有深厚长久的学习热忱，遇到困难时有坚韧的自制力和顽强的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必需千方百计调动学生的内驱力，激发培育他们的学习动机，提高学习效果。 提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅仅把握某学科的学问就能胜任、驾驭的。这就需要教师把握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比方学生在学习的过程中，他们的兴趣、心情、意志品质和最正确的学习时机，都要求教师采纳最正确的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时，就需要了解学生赖以进展信息加工一些主要心理过程，猎取学问和进展力量的规律，以及相关非智力因素状况的诱导，促使学生的认知兴趣得到进展，形成稳定的、积极进取的人格特征。在教学过程中培育学生的整体素养，从而健全他们的人格。 作为一位教育工，这本书要通读，更要精读。自古说的好“书中自有黄金屋”。这本书很有价值，对我的教育教学有很大的帮忙，今后我还要连续研读它。 总而言之，通过这一期对教育心理学的学习，我收获良多。不仅有专业学问的积存和专业素养的提高，而且对许多学习大事有了崭新的熟悉和感悟。