恐龙的教学反思.docx

恐龙的教学反思恐龙的教学反思1 苏教师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节： 教师出示两个句子，让学生观看比拟： 1、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。 2、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。 生1：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。 生2：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。 生3：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。 由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。 教什么？飞向蓝天的恐龙为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的学问点，假如教师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。 难能珍贵的是，苏教师在教学内容确实定上（即教什么）有非常清晰的意识，教师关注到了学问背后语言文字、表达方式、并设计了比拟句子的环节、目的在于让学生在比拟中观看发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。 怎么教？语文教学是一个教师指导学生观看感悟的过程。应当说上面的片段教学表达了这个特点，但是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比拟分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的不够敏捷，或者说是不够全面。 恐龙的教学反思2 恐龙的灭亡这一课的科学性比拟强，所以我们在使学生获得科学学问的同时，更重要的是激发学生对自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，到达正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的奇怪心，有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。 一、激发学生的兴趣 学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简洁的看，还让学生在自己已有生活阅历来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“浩大”。 二、抓住重点词学习课文 我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？ 在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。比方：消逝也就是灭亡的意思。在感悟“短多了”的时候，我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。目的是为什么让学生在两个较大的数字上进展比拟，从而非常直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。 在此根底上我们观看恐龙灭亡的专题纪录片，扩宽了学生的思维和视野，让学生对于宇宙和生命有了更深刻的理解。 三、缺乏之处： 1、识字教学 在识字教学时，我大多实行了齐读的形式。这就造成了有些识字力量比拟欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想，应当更多地实行让学生个别认读的方式。对于有些根底不好的学生，可以抽几个来读，假如不会，再实行小教师帮助的方法，可能效果更好，价值更大些。 2、在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。应当当几个学生开火车读生字，让其他学生当小听众，这样一来就可以准时发觉学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下。可能效果更好。 3、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一局部即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到其次课时来写，效果会弱许多。 另外，在揭题“恐龙的灭亡”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭亡吗？这样一问，学生就会去思索为什么用灭亡而不用死亡。“灭亡”就是永久消逝了，再也不会消失了。对“寒冷”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“非常严寒”来学习，让学生理解“寒冷”不是一般的严寒，而是非常严寒，冷极了。 恐龙的教学反思3 恐龙是三年级课本上的一篇阅读课文，文中介绍了七种恐龙的特点。为了能够使课堂活泼，丁敏教师依据新课标中所提出的要求，即珍视学生独特的感受、体验和理解，运用了“找一找，想一想、读一读”的教学方法，让学生把握课文的内容。她先引导学生学习课文的其次节，有意识地教会学生理解课文内容的方法，告知他们课文为了说明这种恐龙的特点运用了打比方、列数字、作比拟等方法。经过教师的细心指导，孩子们很快就理解了。所以，在以下争论汇报学习状况时，他们特别想把自己了解的恐龙学问表述给其他人听一听，有的在发言的时候也能够一下子就说出了这种恐龙的特点和说明方法。课堂气氛较活泼，学生学习的积极性也比拟高。听了这堂课，我深有感受：教师在学生与课文之间，应当做一个“红娘”。就要像丁教师那样，将课文中最精彩的，最好玩的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而情愿甚至主动地阅读文本，到达了深入了解课文内涵的目的，同时准时地向学生供应指导，如此教学，教师就是学生喜爱的“红娘”，而不是令人厌烦的“第三者”。 恐龙的教学反思4 飞向蓝天的恐龙是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演化成鸟的过程。 这篇文章是科普说明文，所以内容比拟烦琐，第一段一个中心句总领全文，其次段叙述了恐龙与鸟之间关系的科学讨论，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家盼望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己的话来表达清晰恐龙的演化过程。 在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。 最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落（第四自然段）讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让学生梳理清晰思路，另外还涉及了一些对用词精确的句子的理解，帮忙学生理解恐龙的演化过程。 实际上课的时候，却暴露了不少的问题。由于在备课的过程当中，教师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反响没有许多的了解，所以当消失学生跟教师预期的反响不全都时，自己就感到慌了，导致特别的紧急，学生感受到了教师的紧急，心里也跟着紧急，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比拟沉闷的。 二是上课的语言特别平淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课文应当是学生特别感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是教师的大忌，尤其是小学教师，更加应当用丰富多彩的语言去打动学生。 三是教师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应当是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关局部以后要学生填写时许多 学生没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听教师讲。这个时候教师应当主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。 四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致学生的厌学，所以语言不应当重复过多，对于提的问题也不应当重复，要让学生有时间去思索。还有就是在出示表现语言精确的句子的时候，没有让学生去读句子，这样的话要学生直接体会恐龙的演化过程会有肯定的难度。所以缺少“读”也是需要改良的地方。 主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极需要改良的地方，我想要想订正过来对于自己来说还是比拟困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些激情。 恐龙的教学反思5 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。 教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。在梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。 首先理清段的挨次。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的浩大家族到最终猎食性的恐龙变成鸟类。让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会从生活习性、形状特点、性格特点上来描写。 其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。先出示课件，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我熟悉的阶段，没有科学语言的描述。然后激发学生从书中查找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积存了语句，又落实了教学的重点。 最终是指导朗读。这样的演化过程简洁吗？从这段的“渐渐”、“渐渐”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？体会科学的讨论从猜想到证明这当中的困难和欣喜。 恐龙的教学反思6 飞向蓝天的恐龙是四年级上册第八单元的一篇科普说明文，主要介绍了中生代时期的.恐龙演化成鸟的过程。文中第一段一个中心句总领全文，其次段叙述了恐龙与鸟之间关系的科学讨论，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家盼望找到重演恐龙进化历史进程的证据。 “了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本课的教学重点之一，也是学生感兴趣的学问点。感知、梳理课文后，我直奔教学的、重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。然后激发学生从书中查找句子，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言说说恐龙演化成鸟类的经过，这样既内化了语言，积存了语句，又落实了教学的重点。 引导学生揣摩课文精确生动的语言，是本课的又一重点。我先引导学生一起体会“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”这句话中“漫长的”、“一支”这类词语的准确，然后让学生去全篇文章搜寻哪些句子也让你感受到其语言的准确。学生找得准，体会得也很不错。 本节课虽然取得一些成绩，同时也存在不少的问题。由于在备课的过程当中，教师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反响没有许多的了解，所以当消失学生跟教师预期的反响不全都时，自己就感到慌了，导致特别的紧急，学生感受到了教师的紧急，心里也跟着紧急，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比拟沉闷的。 二是上课的语言特别平淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课文应当是学生特别感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是教师的大忌，尤其是小学教师，更加应当用丰富多彩的语言去打动学生。 三是教师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应当是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关局部以后要学生填写时许多学生没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听教师讲。这个时候教师应当主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。 主要的缺点就在这上面说的三个方面，这是极需要改良的地方，我想要想订正过来对于自己来说还是比拟困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些激情，逐步来转变自己的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对教师也是特别重要的”这种观点，我要努力的去改善自己的语言，期望能获得好的改良。 恐龙的教学反思7 恐龙的灭亡是人教版第四册第八单元的一篇科学学问小品文，文中列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略兼有。翻开课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住严寒，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来消灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团，也是教学的重点所在。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，同时激发孩子们对科学的奇怪心。 经过教学实践，现将反思如下： 一、单元整体教学提高课堂效率 为了提高课堂效率，让学生自主地参加到学习中来，我在教学时，尝试实行单元整体教学的方式：首先，学生进展集中预习了第八单元，集中读文，读通读顺，读准字音，收集本单元相关资料；接着，在课堂上检查预习状况；然后，将生字的读音、字形进展归类识记，通过各种嬉戏、竞赛加强记忆；最终根据进度进展每课的其次课时教学。每个课时都穿插写字教学。所以在教学恐龙的灭亡一课时，学生已经对文本有所了解，我只需要在课前检查他们对生字的把握状况，就直接进入文本的对话。课中给大量的时间给学生读书、思索、练习，准时反应、准时纠错，真正了解学生的“知”与“不知”。把书写练习放入课堂，引导学生把握正确的书写姿态，并养成肯定的习惯。在其次课时进展