愚公移山教学反思简短愚公移山教学设计及教学反思(二篇).docx

愚公移山教学反思简短愚公移山教学设计及教学反思(二篇)关于愚公移山教学反思简短一 1、教材地位：在前四册分散学习文言文的根底上，初中语文第五册将各篇相对独立的文言文集中编排在第八单元学习，旨在培育诵读习惯，增加文言语感，进一步提高阅读观赏力量，为今后学习文言文打下坚实的根底。故教学要求侧重于朗读和背诵。 2、教材特点：愚公移山是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：浓郁的神话颜色，易激发学习兴趣；可读性强，易于记诵；根底性强，有肯定数量的文言词汇需要积存；寓意深刻，实践性强；故事性强，人物形象鲜亮，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。 3、教材重点：积存文言词汇，诵读课文第三段；熟悉愚公形象，理解故事的寓意。 教材难点：神话结尾的作用，重新熟悉“智叟”。 4、教学目标：依据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力实施素养教育，本课目标确定如下： 学问目标：积存文言词汇，把握一些特别的文言句式，诵读课文第三段。 力量目标：在比照中熟悉愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。 创新目标：“智叟也智”。 德育目标：教育学生发扬愚公精神，克制困难，勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。 为充分表达“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采纳导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法则以诵读、争论为主。诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。争论也可采纳分组方式。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。 运用自制课件及教学插图，目的在于刺激学生的视听感官，强化视听感受，既提快乐趣，又丰富教学内容，起到拓展迁移的作用，从而实现“小课堂” 与“大语文”的有机组合。 （一）、激趣启思，导入新课 展现图片，创设情景，激发学习兴趣。让学生观看比照，提问思索，然后让其带着问题学习新课，有助于培育良好的读书习惯。 （二）、新课教学 严格表达“三为主原则”，以读贯穿整个教学，在教师的导读点拨下，学生积极参加争论，师生合作，逐项分层完本钱节教学任务。 （三）听录音范读 加强听力训练，正音、断句、模拟人物语气，为下一步诵读作好 铺垫。 （四）文言词汇及句式的教学 这是本节教学的一个重点，为突出这一重点，采纳自读与教师点拨相结合、分组争论与集中归类相结合的方法，侧重于通假字（4个）、词语辨析（且、焉、之、其、于及一些古今异义词）、特别句式（倒装句、反问句）及难翻译的句子，这样，便可轻松完成任务。 （五）课文讲析 1、故事情节的教学 让学生找出愚公移山的缘由、目标、方法、行动、影响等有关语句，突出一个“难”字，一方面加强朗读，另一方面为下面的争论张本。 2、愚公形象的熟悉和神话结尾的作用 愚公形象熟悉是本节教学的又一个重点，可引导学生从人物比照入手来分析争论，特殊是愚公与智叟的对话，宜分角色朗读，从人物对话及语气角度全面理解愚公。神话结尾是本文的难点，它既反映了我国古代劳动人民的美妙愿望，实质上也是对愚公精神的一种高度确定。只要从现实动身，从确定愚公精神角度动身，即可突破这一难点。 3、重新熟悉智叟 传统教材认为智叟不“智”，但他的话也很实际，因此重新熟悉智叟便成了一个很有制造性的活动，课堂准备从为何“无以应”角度入手深层挖掘，从而熟悉其也有“智”的一面，力求有所突破。 4、寓意的教学 归纳寓意是本文的重点之一，教师可在移山与搬家的比照中，引导学生熟悉，然后归纳，放mtv，拓展课堂，活泼气氛。 学生自由发言，重在学问的迁移，充分表达本文实践性强的特点。 1、愚公先斥后驳 2、有些句子运用了顶针手法。 1、加强稳固练习中考模拟题 2、注意学问的迁移，比照阅读。 愚公移山 愚公不愚 智叟也智 要克制困难，就必需下定决心，坚持奋斗 关于愚公移山教学反思简短二 故事说，有一名老人，名叫愚公，快九十岁了。他们家门口有两座山，人们进进出出很不便利。 一天愚公对全家说：”这两座山，拦住咱家的门口。咱们不如全家出力，移走这两座大山，的家看怎么样?“ 愚公儿子、孙子都说：” 你说的对，咱们明天动手吧!“可是，愚公妻子却说搬两座山太难了，这么大两座山可以一点点移走，你又放的下这么多石头和泥土? 其次天，于公开头搬山了。但愚公一个月下来跟以前没什么两样。 有一个老头，处事精明。有一天，他就对愚公说：”你这么大岁数了，走路都不便利，怎么可能搬两座大山。“ 愚公说”我觉得你还没小孩子聪慧。我虽然快死了，但我还有儿子，儿子死了，还有孙子，子子孙孙始终传下去，无穷无尽。 愚公带着一家无论寒冷酷暑，每天起早贪黑挖山不止。他们的行为最终感动了上帝。上帝于是派两名神仙到人间去，把两座山搬走了。 读了愚公移山的故事，我明白了，只要有决心，有恒心，不要被困难吓倒。没有克制不了的困难!