麦哨优质教学实录.docx

麦哨优质教学实录 教学实录对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配各个教学步骤教学环节的时间安排等等，都要经过周密总结，细心设计而确定下来，体现着很强的安排性。下面是我为大家整理的麦哨优质教学实录5篇，希望大家能有所收获! 麦哨优质教学实录1 教学过程： 一、创设情境，谈话揭题。 师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗? 生(齐声)：去过。 师(惊异状)：哦!都去过呀!乡下好玩吗? 生：好玩。 师：那你们都玩过些什么呀? 生：钓龙虾。 师：钓到了吗?(生点头) 师：肯定很好玩吧。 生：拿手电筒照青蛙，很好玩。 师：好玩是好玩，但青蛙是益虫，下次咱们不捕了哦。(生笑着点点头) 生：打水漂。 师：能打几个? 生：嗯，五六个吧。 师：哇!真厉害，我一个都不会，有机会老师要跟你学学。(生笑) 生：上山采野果。 师：甜吗? 生：熟了的很甜。 师：哎呀，说得我口水都要流出来了。 生：到河里游泳。 生：放风筝。 生：摘野花。 生： 师：听同学们说得这么快乐，老师也想起了自己的童年。我呀，是在乡下长大，小时候常和伙伴们去割猪草，摘野果，直到现在我都还记得很清晰。今日我们就来学习一篇描写乡村生活的课文，好不好? 生(齐声)：好。 师：请同学们把书打开，翻到第112页。(板书课题24 麦哨) 师：来，把课题读一读。 生(齐读课题)第24课 麦哨 师：咦!麦哨是什么呢?不知道吧?麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。 二、师范读，生谈感受。 师：文中描写的乡村生活是怎样的呢?现在请同学们仔细听老师读课文，把自己宠爱的句子画出来。 (师范读。) 师：听了课文后，我想同学们肯定都有自己的感受，想说什么? 生1：我觉得乡村的景色很美。 生2：我喜爱乡村孩子的衣服。 生3：我觉得乡下孩子的生活很欢乐。 生4：我想听听麦哨的声音。 生5：我也想尝尝茅茅针的味道。 生6：在草地上摔跤肯定很好玩。 生： 三、品文中美句。 (一)田野美 师：看来同学们已经喜爱上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜爱的句子多读几遍。 (师巡察。) 师(指名)：你喜爱什么句子? 生(读句)：麦田换上了刺眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。(屏幕出示句子) 师：为什么喜爱? 生：写得美。 师：美在哪儿?你从哪里体会到? 生：作者运用了比方手法。 师：读出句子，说说把什么比作什么? 生：“那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。 师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么?作者的心情怎样? 生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。 师(引读)：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样欢乐地跳动着，让我们带着欢快一起来读。 生齐读句子。 师：这句话除了比方，作者还运用了什么修辞方法，谁知道? 生：拟人。 师：哪里运用了拟人?你读一读。 生：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起，是人的动作。 师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人? 生：麦田换上了刺眼的浅黄色新装。 师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么? 生：要丰收了。 师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收? 生：丰满。 师：好一派即将丰收的景象啊!(板书 田野 丰收在望)看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的? 生：喜悦。 师：这浅黄色的麦田，粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。 生齐读句子。 师：田野里还有哪儿是你喜爱的? 生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(屏幕出示句子) 师：说说喜爱的理由。 生：田野的颜色很美。 师：哦，请你读出描写颜色的词。 生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、洁白的。 师：这么多的颜色，能用一个词概括吗? 生：五彩缤纷。 生：五彩缤纷。 生：五彩斑斓。 生：色调明丽。 生：色调斑斓。 师：是呀，色调斑斓的田野多美!(板书：色调斑斓)用你的朗读读出田野的美吧! 指名生读句。 师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色调斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么改变呢? 生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。 师：油菜籽要丰收了。 生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。 师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。 生：洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 师：哦，那是明年的希望啊!谁来读一读? 生读句。 师：读得真美。还有谁来读? 生有感情地读。 师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的憧憬。嘉奖你，再读一遍。 师(竖起大拇指)：同学们，让我们学着她的样子一起读一读。 生齐读句子。 师：这么美的景色大家想不想亲眼看看? 生(齐声)：想。 师：那就请看大屏幕。(课件出示图片，不熟识的图片由师解说) 师：蚕豆花，黑白相间的蚕豆花。 师：大片大片的萝卜花。 师：火红的石榴花。 师：洁白的樱桃花。哟，还沾着露珠的小樱桃。 师：紫荆花，紫荆花的嫩荚。 师：景色美吗? 生(齐声)：美。 师：让我们也来说一说。出示句式：( )的( )谢了，结出了( )的( )。(依据图片回答) 生：粉红的桃花谢了，结出了小拳头似的小桃儿。 生：洁白的梨花谢了，结出了青青的梨儿。 生：火红的石榴花谢了，结出了小灯笼似的小石榴。 生：洁白的樱桃花谢了，结出了晶莹剔透的小樱桃。 生：紫色的紫荆花谢了，长出了密密的嫩荚。 (二)孩儿乐。 师：听了大家的描述，我觉得大自然更美了。文中还有你喜爱的吗? 女生：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。 师：为什么喜爱? 生：孩子们的衣服很美丽，很有特色。 女生：那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 师：这句话用了什么手法? 生：比方，孩子们的脸蛋像月季花一样美，讨人喜爱。 (板书：孩子) 师：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注细微环节。女孩子喜爱衣服，那男孩儿呢?你们喜爱什么呢? 生：男孩子在铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场! 师：艳羡吧?在他们的眼里，这松软的草地就是一个自然的齐声(运动场)。自然的运动场在哪儿呢? 生：草地上。 师：你们望见了吗?在哪儿? 生指插图：在这儿。 师：还在这儿呢!(手指屏幕，出示课文插图)瞧瞧吧!孩子们在这儿竖蜻蜓，摔跤，你觉得他们的生活怎样? 生：欢快。 生：轻松。 生：逍遥自在。 生：自由自在。 生：(依据学生回答板书：欢乐自由) 师：喜爱他们的生活吗? 生：喜爱。 师：想去吗? 生：想。 师：假如你来到这绿茵茵的草地上，你最想干什么? 生：我想坐在河边钓鱼。 师：真会享受生活。 生：我想躺在草地上看蓝天白云，看远处的山。 师：多有诗情画意呀! 生：我想坐在河边，一边把脚丫伸进河水里游戏，一边和伙伴们闲聊。 师：那肯定很快乐。 生：我想靠在大树旁看书。 师：真是个爱学习的孩子。 生：我想躺在草地上小睡一会儿。 师：嗯，一首小诗确定要诞生了。 生：我想跑到麦田里打个滚。 师(笑)：嗯?麦田里能打滚吗?老师可要打你小屁股啰，那是在糟蹋庄稼呀!(众生笑) 生：我要和伙伴们爬树竞赛，还要去掏鸟蛋。 师：竞赛是很好玩，可鸟蛋咱不能掏。 生：我想在草地上打滚。 生：我想玩摔跤。 生：我想学竖蜻蜓。 生 师：从你们的回答中我觉得你们不止是喜爱，简直就是憧憬与艳羡呀!让我们带着这憧憬与艳羡一起读读第五段。 生齐读第五段。 师：是啊，尽管乡村没有肯德基，没有游乐场，没有各种玩具，但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么? 生：吹麦哨。 师：对，还会玩什么? 生：茅茅针。 师：茅茅针是什么?你给大家介绍一下。 生：那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。 师：怎么个玩法? 生：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑!(屏幕出示句子) 师(动作演示)：是啊，我小时候也常将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑!真甜啊!让我们一起在朗读中再品品茅茅针的味道吧。 生看大屏幕读句。 师：孩子们真是自由、欢乐，连一根茅茅针也别有情趣。(板书：别有情趣) 四、麦哨传情。 师：听，呜卟，呜卟这是什么声音?生：麦哨声。 师：你会吹吗? 生摇头。 师：我会吹。老师还能吹出不同的调儿呢!呜卟，呜卟。呜卟呜卟(长短快慢演示) 师(指名)你会吹了吗? 生：呜卟。 师：这边吹响了，那边呢?(动作指挥) 师：一声呼 一声应 师(高声)：一声呼 一声应 师：忽高 忽低 师：优美的 师：欢快的 师：昂扬的 师：嘹亮的 师：一声接着一声 师：四处都响了起来(学生依据老师的手势吹) 师：吹着这麦哨，心情如何? 生：兴奋。 生：开心。 生：轻松。 生：欢快。 生：自由。 生：满意。 (板书：欢快、优美) 师：孩子们，拿起课本，让我们带着轻松、开心的心情齐读 一、 二、 七、八四个自然段。 生齐读。 五、总结全文。 师：从你们的读书声中，我感受到了你们心中的欢乐，我仿佛望见了你们在草地上游戏的身影，仿佛听到了你们的欢乐声，也让我仿佛又回到了欢乐的童年。真想立刻去乡村走一走，观赏那漂亮的田园风光，多想在草地上坐一坐，躺一躺，重温那儿时的欢乐。你们想不想去? 生(齐声)：想。 师：那就去吧!找个休息日和父母或伙伴们去郊游吧，也拿起你手中的笔去画一画或写一写你眼中最美的景色，好不好? 生：好。 师：下课。 麦哨优质教学实录2 教学目标： 1.相识“畔、兜、穗”等8个字。 2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3.感受语言的丰富与美丽，积累文中的美丽语言。 教学重难点： 引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、听田园牧歌 1.板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子) 2.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的? 3.沟通，读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。) 4.读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音?(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。) 5.改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。) 6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。 7.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着?(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。) 二、赏田园画意 1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美?请同学们自由读读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。 2.学生自读自悟，把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。 3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。 (1)孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” 看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。 随机板书：碧湖，绿田，孩子，色调斑斓的画 (2)田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色) 这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转瞬间) 这是一幅怎样的画面?(好一幅变化无穷五彩纷呈的画。) 随机板书：油菜，蚕豆，稻花 (3)田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。) 重点品尝“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。) 你又从哪里感受到了丰收的快乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲庆祝丰收的歌。随机板书：庆祝丰收的歌) (4)小伙伴嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。 看图想象说话，在这自然的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地嬉戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那松软的“垫子”让他乐得打起滚来。)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” 随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花 (5)茅茅针味道美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑!”草地是自然的垫子，那茅茅针呢?(是自然的绿色饮料) 三、抒田园诗情 1.同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。 2.学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句) 一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么优美 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称) 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句) 3.作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人憧憬的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读) 惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽?麦哨 又是一场雨/好多人被淋湿/潮湿的早晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞?在雨季 像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄?三月 4.课外作业：请同学们选用这一单元中观赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。 板书设计： 麦哨 碧湖，绿田，孩子， 一幅色调斑斓的画; 油菜，蚕豆，稻花， 一曲庆祝丰收的歌; 翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声， 小伙伴们乐开怀! 麦哨优质教学实录3 一、教学目标： 1.相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。 2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 二、教学重点： 感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。 三、教学难点： 体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 四、教学打算： 挂图或课件、麦哨实物 五、教学过程： (一)揭题导入，介绍作用 1.板书课题，质疑。 2.说明课题：同学们，这节课我们学习麦哨，麦就是(麦子)，哨呢(口哨)， 3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出嘹亮悦耳的响声 (二)初读课文，学习词语 1.请同学们打开课文，自由朗读课文，留意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。 2.学生自由朗读课文。 3.出示词语，生读 湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包袱嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应 此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着 多音字：和、应、结、剥 形近字的比较：“俯”和“腑” (三)品读课文，初步感悟 1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的? 2.组内沟通。 (首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美;乡村孩子在田野中自由自在地欢乐嬉戏) 3.师：改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受? (短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声) 4.学习写法： 师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着? (小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。) 5.指名有感情地朗读自己最喜爱的部分。 (四)细读课文，品尝语言 1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美?请同学们用自己喜爱的方式自由地读一读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。 2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。 3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。 A、孩子们衣服美、外貌美。 “白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” “那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” 看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。 B、田野里花果美： “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来： 鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色 这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转瞬间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变化无穷五彩纷呈的画。) 4.练习：(出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。) 这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。 C、田园里丰收乐： “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。) 重点品尝“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。) 看到这么美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的，美丽的丰收乐章。) D、小伙伴嬉戏乐： “男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。” 假如你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩子们说?(读!) 难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” E、茅茅针味道美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑!” 草地是自然的垫子，那茅茅针呢?(是自然的绿色饮料) 那种味道会象什么呢?想象着这种味道，我们也来好好尝尝吧!(读!) (五)学生自读，沟通美句 1.同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。 2.学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句) 一声呼，一声应玩累了，喊渴了 密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落一张张一朵朵 一蓬蓬那么欢快，那么优美 3.你还有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题? 总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻诞生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、优美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领会了美妙的田园风光和孩子们的快乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻精确而恰当的表达出来。 六、教学结束： 有一位读者读了麦哨这篇课文后，激烈不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗： 碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，华蜜人，乐开花。 麦哨优质教学实录4 教学目标： 1、相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3、积累文中的美丽语言。 教学重点： 通过自读自悟，感受农村生活充溢情趣、童趣。 教学难点： 体会课文第四小节的表达特色，能仿照文中的排比句说话，初步培育学生在阅读中学会表达的意识。 教学过程： 一、揭示课题，初步感知。 1、板书“哨”，视察字形，给“哨”组词，引出课题麦哨 2、简洁介绍“麦哨”，呼麦哨 见过麦哨吗?(课件)它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出(呜卟) 3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课文，看看哪儿告知了我们? (第1段和第7段) 师：那老师呼你们应好吗? 师：呜卟，呜卟 生：呜卟，呜卟 体会首尾呼应 二、初读课文，了解课文大意。 1、自读课文。 2、检查生字。 师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是仔细!信任这些词难不倒你们。 绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚 (1)和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚 (2)嚼嚼吮吮 (3)擎起了丰满的穗儿湖畔 师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字?(手!)上面呢?(敬!)，那好大家就把手恭尊敬敬地擎起，再恭尊敬敬地读这个词。 生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿? (一生上黑板指认湖畔位置) 三、聚焦重点，体会欢乐。 1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感爱好的句子，画出来并写出自己的感受 师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里肯定有让你心动的地方，出你喜爱的句子画起来，并在旁边写上理由。 2、反馈，赏析美丽句子。 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 这是一个比方句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和欢乐。 男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。 草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场! (试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。 3、赏析句子：剥开。.从舌尖直沁肺腑。 师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听这儿有很多的茅茅针，大家快来呀! 老师朗读课文的地6自然段。 (1)茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。 (2)圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮 (3)采集茅茅针欢乐吗?哪个词语让你感觉很好吃?(甘甜凉爽、直沁肺腑) 茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相像的东西。 (4)动作模拟，体会欢乐。师读，生做动作。有何感受? (5)仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清晰。 _，将_轻轻_，把_放进嘴里_，一股味道_。 (6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的欢乐。 四、研读课文，感悟漂亮的田野。 1、找出课文第四自然段中标记颜色的词体会色调美。 孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与凉爽，不经意间一抬头。发觉田野竟是这样的漂亮，满眼都是跳动的色调。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色调? 让我们走进第4段，把表示色调的词圈起来。生沟通汇报。 这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-五彩斑斓 2、读句子体会排比句式。 3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。 4、谁还有什么发觉?引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面?(田野里一幅丰收的景象!) 你从哪些地方看到了丰收的景象? (1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 (从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满) (从擎字看出麦穗很大，很沉)能给擎字换个字吗?(托、举)能换吗?怎样的举才叫擎?(用劲地举用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了) (2)呈现排比句 (密密的嫩荚看出嫩荚长得许多) (一蓬蓬看出种子长得又大又多) (3)是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷!还是一曲庆祝丰收的赞歌!让我们一起赞美它吧!(齐读) 五、总结。 这节课，我们一起感受了乡村生活的欢乐和农村田野的漂亮风光。 同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢?你能不能仿照这个排比句写一写。 麦哨优质教学实录5 课前沟通 师：同学们，我、你们都来自休宁海阳二小，让我们用最热情的掌声欢迎全部今日来听课的老师们吧! 生掌声! 师：我是汪老师，今年教二年级，我喜爱和孩子们做嬉戏，我们来做个嬉戏，好吗? 生：(齐)好。 师：(点鼻子嬉戏)举起你们的右手，用食指指着鼻子做好打算，听清老师的指令做相应的动作。 师：眼睛!耳朵!嘴巴 师：呵呵，有少数同学出错了，我们加快点速度。鼻子!鼻子!鼻子! 师：(出反方向的嬉戏)我们再来做其次个嬉戏，双脚并拢，身体坐正，双手摆好，听清老师的指令做相反的动作。 师：我出左手。 生：出右手。 师：右手!右手!右手，加快点速度啦，右手!右手!左手! 师：孩子们，兴奋吗? 生：兴奋! 师：那我们就带着这份兴奋进入课堂。上课! 【爱玩是孩子的天性，课前和学生做简洁的不能再简洁的嬉戏(点鼻子，出反方向)，看似寻常，实乃是唤起学生沉睡的童心、童趣，为学习同样一篇反映童乐、童真的课文麦哨奠定了良好的基调。当然假如课前出示实物(想方设法弄到)，设计和学生一起玩吹麦哨，学生的玩性些许会更高涨，过度会更自然，对新知的学习也更具有针对性。】 一、一吹麦哨，初步感知 1、板书“哨”，视察字形，给“哨”组词，引出课题麦哨 师：认仔细真地看老师写第一个字(板书：哨)，读字，看它的偏旁和什么有关? 生：嘴巴! 师：那给它组词吧。(生组“口哨”)对，用嘴巴吹的。 师：今日我们就来学习一篇新的课文麦哨，请大家齐读课题。 生齐读课题一遍 师：不要拖音，再读一遍。 生再齐读课题 2、简洁介绍“麦哨”， 呼麦哨 师：见过麦哨吗?它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出 (很多学生呼出来了) 师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。 生：呜卟，呜卟 师：呜卟，呜卟 生：呜卟，呜卟 师：呜卟，呜卟 【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充溢情趣，充溢音律美，对后文的学习更充溢期盼。】 3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课本，看看是哪儿告知了我们。 生：第1段 师：课文的那段又应了呢? 生：第7段 师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么? 生：首尾呼应 师：那老师呼你们应好吗? 师：呜卟，呜卟 生：呜卟，呜卟 师：(笑)呼着麦哨，你的心情? 生：兴奋 生：开心 生：喜悦 【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很简单理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】 麦哨优质教学实录本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页