我多想去看看教学反思（8篇）.docx

我多想去看看教学反思（8篇）我多想去看看教学反思 篇1 我多想去看看是新课标试验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。这一课的编排也满意了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我从自主合作探究的理念动身，让孩子读懂课文。 一、初读课文，自主学习。 识字，是低年级语文教学习的重点。语文课程标准中强调低年级要留意培育学生主动识字的愿望，旨在培育学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜爱识字，逐步形成识字的动力。依据这种教理念，我是这样引导学生：在文中读字音，圈出自己不熟悉的字和难记的字，启发学生自己想方法记字形，如：“足”和“走”，就可以用已学的“口”和“土”来进展识记；最终落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培育学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 二、研读课文，合作探究。 语文课程标准提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。“依据这一理念，我让孩子读课文后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看？看什么？这样从学生问题动身，避开了课堂烦琐的分析，让学生感到枯燥，而留意力分散。这样从学生的问题动身吸引了学生，也可以有效的提高课堂教学效率。再采纳合作研读“我”是谁？他想去看什么？突破难点，理解”壮丽“及”心愿“一词，然后，探究为什么要去看看？练习“我会读”中的句子，最终，“我”会怎么说？练习有感情地朗读课文。 三、背诵课文，进展实践 由于本课的特点，符合学生的心理特殊简单激发学生的说的愿望，所以，在教学中安排了说话练习。让学生仿照课文中的句式进展练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是帮忙学生渐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种仿照说使他们很快把握、了解一些意思该如何表达。 语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。 我多想去看看教学反思 篇2 我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，叙述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈的思想感情。 这节课的教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是： 一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。 虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的。因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的喜爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，许多学生情不自禁地喊出了“哇！”惋惜的时候在播放课件时，进展曲和国歌没能播放胜利，以至于学生没能真正融入其中，对那种迫切想去北京看看的情感也有所影响。 二、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。 课上，我让学生紧跟我的教学脚步，一步一步引领学生走进文本，体悟文情。详细做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进展反复导读，最终有感情地齐读课文。缺乏之处就是课上，我没能把学生的学习热忱调动起来，与试教相比相差甚远。 三、通过拓展延长，连续学生的情感。 假如说这篇课文的教学只停留在让学生学习课文的话，学生的情感就不会深入。因此，我还收集了一些图片，引领学生感受宏伟的“万里长城”，红叶似火的“香山”，古老的“故宫”，世界著名的“北京大学”等。激发了学生的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。假如我能在课后让学生阅读补充材料国旗歌，让学生观赏北京的漂亮风光，并配以歌曲我爱北京天安门，我想会更好。 另外，我发觉在低年级的识字教学中，采纳集中识字比拟抱负。这节课，我采纳了分散识字的教学方法，不仅学生的识字效果没能如愿，反而使课文教学显得有些脱节。 通过这节课，让我更加明确了： 1、课不仅是备教案，更是备学生，要了解学生的学问储藏。 2、课堂任务安排很重要，难重点肯定要明确。 3、一个环节与一个环节的连接肯定要有目的性。 我多想去看看教学反思 篇3 我们一年级语文教师每人都上了一节满足课，说是满足课，上完后自己并不是非常满足，总感觉自己的这节课还留有圆满。 一、假如这节课时40分钟时，或许我要处理的东西都会完成得很好，可是时间不多，自己设计的东西虽然完成了，却感觉是那样的仓促，细细思考还是生字教学的地方用的时间太多了，假如前面再压缩压缩可能后面就比拟充分了。 二、在处理“广场上升旗仪式多么壮丽”这一句时，我应当让孩子们通过录像去感受什么是壮丽，有感受才有真情的流露，但是我却把录像放在了后面，我感觉假如放在前面可能会更好一点 三、假如在孩子们把真情朗读出来之后，再让孩子们读时加点音乐，把气氛再衬托一下，学生可能会更加激情澎湃。 总的感觉自己的这节课要比影子一课上的好得多，最起码上完之后自己心里没有特别难受的感觉，而且自己对这节课也比拟有感觉，孩子们的精神状态也很好，我设计的内容都已讲完，对课文的诵读孩子们根本上能把这节课的感情读出来了。 上这节课前我借鉴了雪梅和晓彤上课时所采纳的从词语入手学习生字，我感觉这一招比单纯从生字入手要好得多。对情感的处理上我借鉴了教参上抓住重点词语激发感情的方法，我感觉这种方法也很受用， 总之，我感觉从上这一节课上又学到了许多！ 我多想去看看教学反思 篇4 1用数学学问存在普遍性与特别关系的特点，教会学生用抓特别性的方法来完成对学问的探究学习。在初中几何教材中，平行四边形与菱形、矩形和正方形的性质与判定的学问体系就表达了这一特点。 2我们知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四边形的一切性质，而菱形、矩形和正方形除具有平行四边形的性质外，还各自具有自己的独立存在的性质，这也必定引起它们的判定、面积求法及应用上特别性的存在。因此在这局部内容的教学过程中，指导学生运用普遍性与特别性的辩证关系，抓住共性的同时，重点完成对特别性局部的探究，便于学生对学问的理解和把握。 3这局部教学是这样设计的：首先，在平行四边形教学中，引导学生由平行四边形的概念入手，从平行四边形的角（对角、邻角、外角与内角）、边（对边、邻边）、对角线、面积求法、对称性（轴对称、中心对称）方面进展探究（用规律推理或试验证明的方法，通过课堂上的争论、试验、质疑、释疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教学中，延用了平行四边形教学方式。但课堂上重点引导学生从异性方面进展探究，找出特性，即菱形具有对角线相互垂直且平分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半三个特点；矩形具有对角线相等、四个角都是直角、面积可用邻边之积来求三个特点；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特别性。再通过比拟、总结，来完成对学习内容的理解和把握。 4在初中几何教材中，具有普遍性和特别性关系的内容还有等腰三角形与等边三角形；初中代数中一次函数与正比例函数等。这些教学内容都可以利用上述方法引导学生自主探究来完成。 我多想去看看教学反思 篇5 从肯定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是苦痛的行为。因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺当进展。因此教学反思召唤那些具有批判与自我批判、勇于进取精神的勇士。 （一）记教学日记 教师在自己的教学过程中或教学完毕之后，对自己教学得失可以进展总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参加者看，可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的学问（概念、原理等）是否采纳了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成状况；从教学进展的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的连接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的适宜性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。 （二）说课 说课是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。 说课教学反思方面详细表达在：教师在备完课乃至讲完课之后，对自己处理教材内容的方式与理由做出说明，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明，也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后要提出建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体，共同提高。 （三）听课与评课 听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。教师讲课时并不总是能留意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特殊是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。 （四）征求学生意见 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师，往往会向学生征询对自己教学的反应意见，层次好、中、差的学生会有他们不同的看法，学生的某些想法或许教师没想到。通过对他们意见的征询，结合自己的思索，教师可以对自己的教学进展适当的”调整和改良。这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。 （五）评价学生学习的效果 标准化的教学应在单元教学完毕时，通过多种方式对自己的教学效果进展检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改良的建议，不管检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：学生完成教学目标的状况，学生学习中的得失表现，造成得失的缘由，大局部学生在内容把握上存在的全都性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。 （六）总结和提炼教学阅历，写“再教设计” 一个教师在自己漫长的教学生涯中，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发觉“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领会的“得意之作”、“胜利之法”，不准时的总结和积存，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此，在教学中教师要勤于积存，擅长思索，一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。 教学反思是把理论与实践相结合的一种行动讨论法，不仅可以提高课堂效益，而且将进展教师与进展学生相统一。同时，为以后从事的教育教学工作供应了根本的科研方法。 我多想去看看教学反思 篇6 转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。“没有爱就没有教育。”这句话深深的启发了我，要做好后进生的转化工作，必需用爱心暖和后进生的心灵。一、在集体中唤醒“自尊”。后进生主要是指道德品德差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在肯定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不行雕”，“顽石不成材”，严峻地损害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有剧烈的自尊心，当其受到某种损害，为了实行爱护措施往往形成某种特别心理和畸形表现：有的存在对立心情，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的实行疏远集体，回避教育；甚至有的有意违纪，离校逃学。消失这些现象的根本缘由在于缺乏爱的暖和而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批判和处分是不能奏效的，必需对他们倾注爱心，非常敬重他们的人格，用民主、公平的方式对待他们。 心理学家认为：个体在团体中经常不知不觉地受到群体的压力，在知觉、推断及行动上，表现出与团体中多数人相全都的现象。不管思想和行为，若与四周人相全都时，则简单心安理得。可见集体在人的成长过程中起着巨大的教育和影响作用。集体的力气是强大的。用爱心溶化后进生冰冻的“心理防线”，在学生与他之间、教师与他之间架起一道情感沟通的桥梁。班里有位女同学，各科成绩都差，平常缄默寡言，不喜爱参与集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特殊笨，智力不如人，教师、同学会看不起她，上课不敢接触教师的眼光，平常不愿与同学接近，学习上有困难也不问教师、同学。 我多想去看看教学反思 篇7 随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种根本力量的培育；提倡学生自主合作探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定的理念系统，有比拟正确的教育观、学生观和自我进展观。 在详细的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育学生良好的语感和整体把握力量，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。 通过在702两个多月的语文教学实践，课堂教学我胜利过，也失败过。在胜利后我会再接再厉；失败后，值得我深深地反思。围绕语文教学中的困惑、疑难、认为有欠缺的地方，做以下反思： 新课程理念中的自主合作探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不行能完成最根本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。 通过学习“新课程与教师专业进展”内容，才知晓其中的神秘：新课程自由度大，需要教师细心设计，奇妙安排，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的力量。新教材安排的课时内容具有敏捷性，这就需要教师要仔细观看、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人的培育，从学生的学情动身，适时调整自己的教学方法、内容，擅长取舍，吸取精华，懂得“有时候，放弃也是一种美。” 我多想去看看教学反思 篇8 “爱惜书籍”是本单元主体课文，写了鲁迅小时候爱惜书籍的故事，爱惜书籍教学反思。课文从“爱读书、保存书、爱惜书”几个部份再现了鲁迅先生的爱书好德。课文旨在引导学生树立爱惜书籍的意识，养成用功读书，珍惜工夫的良好习惯。 目前孩子的家庭生活生计前提皆很优越，家长尽可能知足孩子对学习用品的要供。多数孩子不懂得珍惜、庇护学习和生活生计用品，孩子们缺乏治理自己工具的意识，“爱惜书籍”中鲁迅从小爱惜书籍的做法给学生树立了学习的典范，是一篇很好的教育素材。讲授时，以读为主，读中感悟，读中理解，教学反思爱惜书籍教学反思。品词赏句，抓住人物爱读书、保存书、爱惜书的好品量、好习惯来学习鲁迅爱书的精神和干事仔细的态度。使学生树立爱惜书籍的意识，主动爱惜书籍。 学完课文后，引导学生此后你怎样庇护书，爱惜书？把自己的设法写下来与同学沟通。这样既培育了写话力量，又进一步学会了爱惜书、庇护书的方法。 在初读感知课文首要内容时，引导学生找出概括课文首要内容的句子：“鲁迅小时候，把书看得比什么皆珍贵。”以此为主线贯穿学文的始终。在品词析句，理解感悟课文内容时，引导学生抓住鲁迅爱读书、爱惜书的事例来学习鲁迅爱书赛过亲情，赛过财宝，赛过生活生计中的统统。使学生从中感悟到我们应当爱惜书，学会保存书。 本节课存在不敷之处，由于教师筹办不敷，课堂说话缺乏连贯性。在当前的讲授中我会努力专研，与长补短，不断学习，不断进步！