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专题三专题三教育技术课题设计与工程实施教育技术课题设计与工程实施课程：教育技术研究方法课程：教育技术研究方法2023/3/25专题内容专题内容n第一第一节节研究研究课题课题的的选择选择n第二第二节节研究方案研究方案设计设计n第三第三节节研究研究变变量确量确实实定定n第四第四节节研究假研究假设设的建立的建立n第五第五节节研究研究样样本的抽取本的抽取n第六第六节节怎怎样样写研究方案写研究方案n第七第七节节研究工程的申研究工程的申报报2023/3/25一、研究工程和课题来源一、研究工程和课题来源n教育技术学研究工程来源主要有以下几点：教育技术学研究工程来源主要有以下几点：n教育技术实践和社会需要；教育技术实践和社会需要；n教育技术实践经验向教育技术理论的转化；教育技术实践经验向教育技术理论的转化；n教育技术根本理论向教育技术应用实践的转化；教育技术根本理论向教育技术应用实践的转化；n教育技术科学研究本身的偶然发现；教育技术科学研究本身的偶然发现；n现有教育技术理论自身的缺乏与缺陷；现有教育技术理论自身的缺乏与缺陷；n其他学科研究的启示与移植。其他学科研究的启示与移植。2023/3/25在教育技术学研究中，收集和开掘问题的途径在教育技术学研究中，收集和开掘问题的途径:n咨咨询专询专家向家向专专家了解教育技家了解教育技术术学科的开展学科的开展历历史、史、现现状、存在的状、存在的问题问题和开展和开展趋趋势势，了解学科本身正在研究或有待研究的，了解学科本身正在研究或有待研究的课题课题。n文献文献调调研通研通过查阅过查阅文献、文献、资资料，了解国内外教育技料，了解国内外教育技术术理理论论与技与技术术的成果、的成果、现现有水平、有水平、动动向、存在向、存在问题问题和和趋势趋势，要善于，要善于发现发现知知识识的空白区、矛盾冲突区。一的空白区、矛盾冲突区。一般研究般研究论论文的文的总结总结、讨论讨论局部都会提出局部都会提出值值得得进进一步研究的一步研究的问题问题。n深入深入实实践深入教育技践深入教育技术应术应用的第一用的第一线线，对对教育技教育技术专业术专业部部门门、专门专门人人员员采采访访了解教育技了解教育技术应术应用用实实践中所存在的践中所存在的问题问题和要求，密切注和要求，密切注视视从教育技从教育技术应术应用用实实践践中冒出来的新中冒出来的新问题问题。如教改中碰到的。如教改中碰到的问题问题，具体学科教学的具体，具体学科教学的具体问题问题。n学学术术活活动动通通过过参加各种学参加各种学术术会会议议，进进行学行学术讨论术讨论，认识认识新新领领域，提出新域，提出新问题问题，从从别别人迸人迸发发出来的思想火花中出来的思想火花中获获得启示。得启示。n教育教育试验试验在在进进行教育行教育试验试验、实验实验的的过过程中，要特程中，要特别别留意留意“意外之事，注意从意外之事，注意从机遇中捕机遇中捕获获研究研究线线索。索。n了解了解规规划向其他有关教育部划向其他有关教育部门门和和专业专业会会议议了解国家、地区部了解国家、地区部门门的开展的开展规规划、划、要求和提出的要求和提出的课题课题。n跨科跨科浏览浏览由于不同学科之由于不同学科之间间存在着相互存在着相互联联系、相互渗透的关系，把其他学科系、相互渗透的关系，把其他学科的新原理、新理的新原理、新理论论、新技、新技术术移植到教育技移植到教育技术领术领域来，开拓新的研究域来，开拓新的研究课题课题。2023/3/25选题原那么是什么？选题原那么是什么？n确定一个研究工程并非是随意的，它受到科确定一个研究工程并非是随意的，它受到科研目的、价值、依据、条件等因素的制约，研目的、价值、依据、条件等因素的制约，因此这些因素就构成了研究工程选择所应遵因此这些因素就构成了研究工程选择所应遵循的根本原那么。循的根本原那么。n需要性原那么需要性原那么n创造性原那么创造性原那么n科学性原那么科学性原那么n可行性原那么可行性原那么2023/3/25选题选题要考虑的问题要哪些？要考虑的问题要哪些？n问题问题必必须须明确地和毫不含混地明确地和毫不含混地陈陈述出来述出来n所研究的所研究的问题问题必必须须能用所搜集到的能用所搜集到的资资料得以答复料得以答复n可操作性：要完成可操作性：要完成这项这项研究工作，研究工作，经费经费和和时间时间是否力所能及？是否力所能及？n是否可能是否可能获获得所需要的数据？研究方法是否易于得所需要的数据？研究方法是否易于处处理和可以理解？如何理和可以理解？如何使人相信你能使人相信你能为问题为问题提出提出“答案？答案？n质质量：量：问题问题的大小和范的大小和范围围足以到达研究的目的足以到达研究的目的吗吗?有足有足够够使用的使用的变变量量吗吗？n兴兴趣：你趣：你对对所要研究所要研究问题问题的范的范围围、具体内容和可能出、具体内容和可能出现现的成果确的成果确实实有有兴兴趣趣吗吗？它与你的？它与你的处处境、境、经历经历有密切关系有密切关系吗吗？它能促使你的能力得到提高？它能促使你的能力得到提高吗吗？你能从研究它而学到更多有用的技？你能从研究它而学到更多有用的技术吗术吗?n理理论论上的价上的价值值：这项这项研究可以填研究可以填补补一个空白一个空白吗吗？其他的人会成？其他的人会成认认它的重它的重要性要性吗吗？有助于你的？有助于你的专业领专业领域向前开展域向前开展吗吗？有出版的可能？有出版的可能吗吗？n实际实际的价的价值值：一般搞：一般搞实际实际工作的人工作的人对对研究研究结结果也会果也会发发生生兴兴趣趣吗吗？研究成？研究成果能促果能促进进教育事教育事业业有所改有所改进吗进吗？2023/3/25课题类课题类型有几种？型有几种？探索性研究 开展性研究 争鸣性研究扩展性开展扩展性开展 移植性开展移植性开展 批判性开展批判性开展 综合性开展综合性开展2023/3/25课题类课题类型有几种？型有几种？n探索性研究探索性研究这这是指前人没有研究是指前人没有研究过过的的问题问题，这类这类属于开辟新的属于开辟新的领领域域的探索，的探索，难难度度较较大，具有大，具有较较大的大的创创造性。造性。n争争鸣鸣性研究性研究这这是指某些是指某些问题问题已有已有许许多人在多人在进进行探行探讨讨，但，但说说法不一，法不一，甚至有争甚至有争论论，这这就要在众就要在众说纷纭说纷纭的根底上，拿出自己的意的根底上，拿出自己的意见见，要有新的要有新的见见解、新的突破。解、新的突破。争争鸣鸣性研究的关性研究的关键键在于在于寻寻找争找争鸣鸣中各种中各种观观点的分歧焦点点的分歧焦点所在，只有所在，只有针对针对焦点焦点问题问题，提出自己的，提出自己的观观点、点、见见解才有解才有实际实际意意义义。n开展性研究开展性研究这这是指前人已做是指前人已做过过的研究，但有的的研究，但有的结论结论不妥，有的不妥，有的说说服服力不力不强强，还还有有进进一步探一步探讨讨的余地，的余地，这这是是对对前人研究工作的开前人研究工作的开展。展。2023/3/25开展性研究开展性研究n为为了开展前人已做了开展前人已做过过的研究工作，必的研究工作，必须须首先了解教育技首先了解教育技术术领领域里已有的理域里已有的理论论或或邻邻近学科的理近学科的理论论，注意分析它，注意分析它们们的内的内涵涵 组组成的要素成的要素 及其外延及其外延 适用范适用范围围，根据教育技，根据教育技术应术应用用实实践，加以践，加以补补充、充、扩扩展、修正以至移植，使其展、修正以至移植，使其获获得开展。得开展。n扩扩展性开展：就是研究分析已有理展性开展：就是研究分析已有理论论的的现现状和特点及其缺状和特点及其缺乏之乏之处处，加以，加以补补充充扩扩展。展。n移植性开展：将某一学科移植性开展：将某一学科领领域中域中发现发现的新原理或新技的新原理或新技术术移移植到教育技植到教育技术领术领域中，使教育技域中，使教育技术术根本理根本理论论得到开展。得到开展。n批判性开展：分析批判性开展：分析现现有理有理论论与与实实践之践之间间有哪些矛盾有哪些矛盾对对立的立的地方，地方，这这些矛盾冲突些矛盾冲突现现象往往是原有理象往往是原有理论论无法解无法解释释的，就的，就必必须对须对原有理原有理论进论进行批判、改造和开展。行批判、改造和开展。n综综合性开展：各合性开展：各门门学科知学科知识识或学科内各分支学科知或学科内各分支学科知识识之之间间的互相渗透、融化的互相渗透、融化综综合，是科学理合，是科学理论论向广度和深度开展的向广度和深度开展的一种一种类类型和一种型和一种趋势趋势。2023/3/25第第二二节节研究方案设计研究方案设计研究变量确实定研究变量确实定123研究假设的建立研究假设的建立研究样本的抽取研究样本的抽取教育技术研究方案的撰写教育技术研究方案的撰写42023/3/251.研究变量确实定n根据变量的性质，研究变量分为根据变量的性质，研究变量分为自变量、因变自变量、因变量和干扰变量量和干扰变量:自变量自变量(X)(X)：可以操作控制的变量。因变量因变量(Y)(Y)：随着自变量的变化而变化的变量。干扰变量：干扰变量：除了自变量外，另外一些引起研究对象因变量变化的其他影响因素。2023/3/251.研究研究变变量确量确实实定定n自自变变量量n所所谓谓自自变变量，就是由研究者安排的、人量，就是由研究者安排的、人为为操操纵纵控制的、做有方案控制的、做有方案变变化的化的诸诸多因素。多因素。n常常见类见类型：媒体刺激条件、教学型：媒体刺激条件、教学环环境状境状态态、教学、教学组织组织状状态态等。等。n因因变变量量n因因变变量又称量又称应变应变量或依量或依变变量，它随着自量，它随着自变变量的量的变变化而化而变变化，是研究化，是研究者打算者打算观测观测的的变变化因素。化因素。n常常见类见类型：即型：即时时行行为为反响、个体状反响、个体状态变态变化等。化等。n干干扰变扰变量量n除了研究者所操除了研究者所操纵纵的自的自变变量之外，另外一些引起量之外，另外一些引起对对象因象因变变量量变变化的化的影响因素使得研究者无法作出正确的判断与解影响因素使得研究者无法作出正确的判断与解释释，称其，称其为为干干扰变扰变量。量。2023/3/25自变量的类型自变量的类型n1媒体刺激条件媒体刺激条件媒体可以不同的形态作为刺激条件，每一种形态都可以考虑作为一媒体可以不同的形态作为刺激条件，每一种形态都可以考虑作为一种自变量，例如，多媒体教学软件的交互设计、网络教学软件的界面设种自变量，例如，多媒体教学软件的交互设计、网络教学软件的界面设计、媒体的类型多媒体教学软件、网络教学软件计、媒体的类型多媒体教学软件、网络教学软件、媒体某种因、媒体某种因素如音乐的刺激强度、刺激时间等。素如音乐的刺激强度、刺激时间等。n2教师对媒体的操作行为教师对媒体的操作行为媒体的组合方式、媒体的呈现时机、媒体的呈现方式等。媒体的组合方式、媒体的呈现时机、媒体的呈现方式等。n3研究对象的个体特征研究对象的个体特征对象的年龄、性别、受教育程度、职业，职务、居住地等。对象的年龄、性别、受教育程度、职业，职务、居住地等。n4研究对象的团体特征研究对象的团体特征学校的性质城市或农村中小学，重点或非重点学校学校的性质城市或农村中小学，重点或非重点学校、班级、班级集体的素质、人际关系、组织形式等。集体的素质、人际关系、组织形式等。n5教学环境状态教学环境状态教学时间、教学地点、教学设施条件、教学实验设备等。教学时间、教学地点、教学设施条件、教学实验设备等。n6教学组织状态教学组织状态课堂集体教学、个别化自主学习、小组合作学习、远程学习等。课堂集体教学、个别化自主学习、小组合作学习、远程学习等。2023/3/25因变量的类型因变量的类型n1即时行为反响即时行为反响这是指研究对象个体学生在媒体面前的即时行为反响，例如，这是指研究对象个体学生在媒体面前的即时行为反响，例如，语言行为反响、非语言行为反响如动作、表情、特殊语言行为反响语言行为反响、非语言行为反响如动作、表情、特殊语言行为反响等。等。n2个体状态变化个体状态变化这是指研究对象个体学生受刺激后，持续积累的状态变化，例这是指研究对象个体学生受刺激后，持续积累的状态变化，例如，知识的增长、能力的提高、心理的变化等。如，知识的增长、能力的提高、心理的变化等。n3群体状态变化群体状态变化这是指受媒体作用后，研究对象群体的状态变化，例如，教学规模的变这是指受媒体作用后，研究对象群体的状态变化，例如，教学规模的变化、教学质量的变化、教学效率的变化、态度倾向的变化等。化、教学质量的变化、教学效率的变化、态度倾向的变化等。n4态度倾向等级态度倾向等级这是指研究对象的评价性态度、情感性态度、行动倾向性态度、观这是指研究对象的评价性态度、情感性态度、行动倾向性态度、观念性态度等的变化，通常用态度倾向等级描述。念性态度等的变化，通常用态度倾向等级描述。n5学习行动变化学习行动变化这是指学生学习的主动性、学生学习的积极性、学生学习对参与的这是指学生学习的主动性、学生学习的积极性、学生学习对参与的需求性迫切性、学生学习的参与程度等学习行动的变化。需求性迫切性、学生学习的参与程度等学习行动的变化。2023/3/25判断以下研究中的自变量、因变量判断以下研究中的自变量、因变量例例1 1：不同教育水平的师生课堂交流研究。自变量：不同的教育水平。自变量：不同的教育水平。因变量：测量出的师生交流课堂观察各项因变量：测量出的师生交流课堂观察各项指标的分数。指标的分数。2023/3/25例例2:2:不同媒体对教育技术相关概念理解的影响研究。自变量：不同的媒体种类。自变量：不同的媒体种类。因变量：理解教育技术相关概念的个数因变量：理解教育技术相关概念的个数所用的时间所用的时间例例3:3:男、女教师职业态度研究。自变量：教师性别。自变量：教师性别。因变量：职业态度各类指标分数。因变量：职业态度各类指标分数。2023/3/25第四第四节节建立假建立假设设n假假设设，就是，就是对选题对选题提出的提出的问题问题作假想性的答复，根据作假想性的答复，根据这这种答复建种答复建立有关立有关变变量关系的量关系的陈陈述述n假假设设的根本成分的根本成分要表述一要表述一项项研究假研究假设设，通常要包括三个根本成分：，通常要包括三个根本成分：n研究研究课题课题的限制性条件它可包括研究个体的限制性条件它可包括研究个体对对象的特征参数，或象的特征参数，或研究群体研究群体对对象的特征参数，或研究象的特征参数，或研究环环境的状境的状态态参数。参数。n研究的自研究的自变变量即在研究量即在研究过过程中，研究者打算加以操程中，研究者打算加以操纵纵控制的，控制的，并作有方案安排并作有方案安排变变化的化的诸诸因素，它可以是刺激研究因素，它可以是刺激研究对对象的象的输输入因入因素，也可以是研究素，也可以是研究对对象的象的结结构因素。构因素。n研究的因研究的因变变量即在研究量即在研究过过程中，研究者打算程中，研究者打算进进行行观测观测、了解的、了解的有关研究有关研究对对象如何象如何对对自自变变量作出响量作出响应变应变化的化的诸诸因素，它是研究因素，它是研究对对象的响象的响应输应输出因素。出因素。2023/3/25假设的作用依据假设，提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系。依据假设，确定研究中收集资料的方向、范围和方法。依据假设，确定处理和分析数据资料的方向、范围、以便验证假设。2023/3/25一、抽样的根本概念一、抽样的根本概念抽样，就是从总体中抽取样本的过程。抽样，就是从总体中抽取样本的过程。1、概率抽样、概率抽样遵循随机化原那么的抽样遵循随机化原那么的抽样2、非概率抽样、非概率抽样不遵循随机化原那么的抽样不遵循随机化原那么的抽样3、抽样误差、抽样误差由样本推算总体时产生的误差由样本推算总体时产生的误差4、抽样研究的优点、抽样研究的优点节省人力、物力、财力；节省人力、物力、财力；能提早汇总研究资料，及时利用研究成果能提早汇总研究资料，及时利用研究成果较适用于研究对象分散的课题较适用于研究对象分散的课题研究对象数量有限，获取资料的手段灵活多样；研究对象数量有限，获取资料的手段灵活多样；抽样比总体更能提高研究质量抽样比总体更能提高研究质量第五节第五节研究样本的抽取研究样本的抽取2023/3/25二、概率抽样的方法二、概率抽样的方法概率抽样应满足的要求：随机性、可行性、信息性。概率抽样应满足的要求：随机性、可行性、信息性。概率抽样种类：简单随机抽样、系统抽样等距抽样、概率抽样种类：简单随机抽样、系统抽样等距抽样、分层抽样类型抽样、整群抽样等。分层抽样类型抽样、整群抽样等。1、简单随机抽样方法：、简单随机抽样方法：抽签法：先编号，再抽取抽签法：先编号，再抽取查表法：使用随机数字表进行抽样时，先给总体编号，查表法：使用随机数字表进行抽样时，先给总体编号，然后从表中任意一个数字开始依次住下数，并把最后几然后从表中任意一个数字开始依次住下数，并把最后几位数字小于总体编号数字选出来，按研究要求组成一个位数字小于总体编号数字选出来，按研究要求组成一个样本。样本。计算机造数法：计算机造数法：SPSS中造数方法中造数方法“data-selectcase-random2023/3/25随机抽样优缺点：随机抽样优缺点：n最符合随机原那么，随时可用。最符合随机原那么，随时可用。n但费事、效率低。进行大规模但费事、效率低。进行大规模的抽样是很困难的。的抽样是很困难的。n仅适用于总体单位数较少，范仅适用于总体单位数较少，范围有限的情况。围有限的情况。2023/3/252、系统抽样等距抽样、系统抽样等距抽样设总体共有设总体共有N个，抽取个，抽取n个样本，先将个样本，先将N个单位编号；个单位编号；确定取样间隔：确定取样间隔：K=N/n决定取点：决定取点：R=(K+1)/2(K为奇数为奇数)；R=(K+2)/2(K为偶为偶数数)按按R+K的顺序抽取的顺序抽取例现有例现有180名学生，利用系统抽样法从中抽取名学生，利用系统抽样法从中抽取15名学生作名学生作研究样本。如何抽取？研究样本。如何抽取？2023/3/25系统抽样优缺点：系统抽样优缺点：n与简单随机抽样相比，方便、易与简单随机抽样相比，方便、易学、易做。学、易做。n用于个体较多但均衡的总体。用于个体较多但均衡的总体。n但这种抽样方法在名单排列中，但这种抽样方法在名单排列中，如果存在周期性局部，那么会造如果存在周期性局部，那么会造成偏差。成偏差。2023/3/253、分层抽样类型抽样、分层抽样类型抽样分层抽样是先把总体按一定标志分成不同类型或层次，然后分层抽样是先把总体按一定标志分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取假设干单位组成样本。从各种不同类型中随机抽取假设干单位组成样本。分层抽样的方法：分层抽样的方法：1、确定样本单位数、确定样本单位数n。2、根据每层的人数，确定每一层的样本数。、根据每层的人数，确定每一层的样本数。3、样本容量、样本容量n=n1+n2+.等比例抽样：即各层所抽样本数占各层总体数的比例相等。等比例抽样：即各层所抽样本数占各层总体数的比例相等。例某年级学生共例某年级学生共180人分为四个班，其中甲班人分为四个班，其中甲班N1=40人，人，乙班乙班N2=50人，丙班人，丙班N3=45人，丁班人，丁班N4=45人，现要人，现要抽取抽取20作为样本作为样本2023/3/25分层抽样优缺点分层抽样优缺点n由于同质性总体比异质性总体抽样误差小，由于同质性总体比异质性总体抽样误差小，因此，分层抽样的方法，可以得到更大程度因此，分层抽样的方法，可以得到更大程度的代表性，同时，还可以减少抽样误差。的代表性，同时，还可以减少抽样误差。n但此法的分层标准不易掌握，手续较繁。但此法的分层标准不易掌握，手续较繁。2023/3/254、整群抽样、整群抽样就是先将各单位划分为假设干群组，然后就是先将各单位划分为假设干群组，然后以群为单位从中随机抽取一些群，对抽中的以群为单位从中随机抽取一些群，对抽中的群的所有单位进行调查。群的所有单位进行调查。优点优点:适用于大范围中选取样本。适用于大范围中选取样本。缺乏缺乏:在小范围内无实际意义，抽样误差大，对在小范围内无实际意义，抽样误差大，对总体的代表性差。总体的代表性差。2023/3/25例例1n一个电视台在因特网上就观众对某一节目的喜爱程一个电视台在因特网上就观众对某一节目的喜爱程度进行调查，参加调查的总人数为度进行调查，参加调查的总人数为12000人，其中人，其中持各种态度的人数如下表所示持各种态度的人数如下表所示:电视台为了了解观众的具体想法的意见，打算从中电视台为了了解观众的具体想法的意见，打算从中抽取抽取6060人进行更为详细的调查。该如何抽取？人进行更为详细的调查。该如何抽取？2023/3/25例例2n某校共有某校共有60个班级，调查班级中男个班级，调查班级中男女学生所占比例的情况。抽样比率女学生所占比例的情况。抽样比率为为15%，选用什么方法，如何抽取，选用什么方法，如何抽取？2023/3/25例例3n某年级共四个班，一班某年级共四个班，一班40人，二班人，二班50人，人，三班三班45人，四班人，四班45人。人。n现要抽取现要抽取36人的样本。人的样本。n问抽样比率是什么？问抽样比率是什么？n每班应抽取的样本数为多少？每班应抽取的样本数为多少？n具体是哪些学生？假设学生的编号为具体是哪些学生？假设学生的编号为1，2，3)2023/3/25四、非概率抽样四、非概率抽样1、方便取样、方便取样也称偶遇取样，研究者选择的方便的时间和地点也称偶遇取样，研究者选择的方便的时间和地点将所遇到的人作为研究样本的方法。将所遇到的人作为研究样本的方法。2、立意取样、立意取样也称主观取样、判断取样，研究者根据自己的经也称主观取样、判断取样，研究者根据自己的经验，如对总体构成要素和研究目标的认识，主验，如对总体构成要素和研究目标的认识，主观判断选取可以代表总体的个体作为样本。观判断选取可以代表总体的个体作为样本。3、定额抽样法、定额抽样法也称配额取样，是按特定标准性别、年龄等也称配额取样，是按特定标准性别、年龄等将总体中的个体分成假设干类或层，然后在各将总体中的个体分成假设干类或层，然后在各层中取样。层中取样。4、滚雪球取样、滚雪球取样先从总体中适宜的调查对象开始进行调查，再通先从总体中适宜的调查对象开始进行调查，再通过他们得到更多的调查对象，如同滚雪球一样。过他们得到更多的调查对象，如同滚雪球一样。2023/3/25第六第六节节怎怎样样写研究方案？写研究方案？确定研究问题确定研究问题文献综述文献综述方法和步骤方法和步骤研究的意义研究的意义研究方案的其他局部研究方案的其他局部2023/3/25研究方案的格式研究方案的格式nA.研究问题研究问题1问题的简述问题的简述2本研究的重要性本研究的重要性3列出所要进行检验的假说或要解答的特殊问题列出所要进行检验的假说或要解答的特殊问题nB.研究目的研究目的列出本研究要到达的目的和具体的目标列出本研究要到达的目的和具体的目标nC.其他有关研究的概述其他有关研究的概述4引述前人有关的研究最好列举引述前人有关的研究最好列举5人以上的研究人以上的研究5讨论本研究与他人的研究之间的关系讨论本研究与他人的研究之间的关系6本研究与他人的研究不同的地方本研究与他人的研究不同的地方nD.研究步骤研究步骤7总体来源，样本数目，抽样设计。假设采用实验法，要说明实验组、控总体来源，样本数目，抽样设计。假设采用实验法，要说明实验组、控制组的构成。制组的构成。8资料搜集途径，资料的类型，搜集的方法，假设用问卷调查，要说明调资料搜集途径，资料的类型，搜集的方法，假设用问卷调查，要说明调查的地点。查的地点。9实验设计、模式和采用这种方法的理由。实验设计、模式和采用这种方法的理由。10资料分析，资料分析的数学方法的选择及其他分析方法的使用。资料分析，资料分析的数学方法的选择及其他分析方法的使用。11预期结果预期结果nE.研究的日程进度研究的日程进度研究人员研究人员研究设备与器材研究设备与器材研究期限研究期限经费经费范例范例2023/3/25对研究方案的评价对研究方案的评价 n研究的意义研究的意义n对有关解决教育问题的根底知识的奉献对有关解决教育问题的根底知识的奉献n对教育理论的奉献对教育理论的奉献n对开发教育研究和教育实践的具有方法论意义的工具的奉献对开发教育研究和教育实践的具有方法论意义的工具的奉献n对解决长期和短期教育问题的奉献对解决长期和短期教育问题的奉献n预期结论的潜在的普遍性预期结论的潜在的普遍性n预期结论对改善教育实践具有的潜在影响预期结论对改善教育实践具有的潜在影响n研究的质量研究的质量n作者对先前有关研究全面了解的程度作者对先前有关研究全面了解的程度n先前的研究与打算进行的研究的相关程度先前的研究与打算进行的研究的相关程度n研究设计的综合性和适当性研究设计的综合性和适当性n方法和手段的适当性方法和手段的适当性n预分析的适当性预分析的适当性n能否像方案所描述的那样成功地完成研究能否像方案所描述的那样成功地完成研究2023/3/25工程申报工程申报n研究工程的申报只有得到了研究工程主管部门的认可，研研究工程的申报只有得到了研究工程主管部门的认可，研究方可展开。究方可展开。n而对于学生，研究申请要得到导师和学术委员会的认可，而对于学生，研究申请要得到导师和学术委员会的认可，研究才能进入执行阶段。研究才能进入执行阶段。n不同主管部门研究工程申请过程的顺序可能有所不同，但不同主管部门研究工程申请过程的顺序可能有所不同，但申请过程的内容根本一致，申请过程的内容根本一致，n主要包括：向工程主管部门索取工程申报书阅读相关工主要包括：向工程主管部门索取工程申报书阅读相关工程申请文件或工程指南；填写申请书；申请人所在单位程申请文件或工程指南；填写申请书；申请人所在单位负责人对申请书审核并签署意见；请主管部门或有关专家负责人对申请书审核并签署意见；请主管部门或有关专家组对工程进行筛选和评审。组对工程进行筛选和评审。2023/3/25作业作业下一节课提交课题陈述并讨论下一节课提交课题陈述并讨论n通过查询资料，确定一个研究课题。并对你所选的课题作相应的陈述(每组需要三个选题)n本周小组的作业是确定你们共同感兴趣的研究课题/研究领域，围绕你的课题/领域，查找出10篇文章(简单注明怎么找的，然后，写出对这10篇的摘要。注意：所推荐的文献是否能够对你们的研究课题产生重要影响：概念？方法？假设？n从现在开始，每学到一种研究方法，你们都要想想是否可以将此方法用到你要研究的课题，可以怎么做，写下你的想法，作为根本思维练习。n注意陈述的内容:n课题来源课题背景课题名称变量分析