鲁教版三年级上册语文集体备课一.doc

鲁教版三年级上册语文一-四单元集体备课第一单元集体备课一、教材分析：这一单元有4篇课文，其中我们的民族小学金色的草地爬天都峰是精读课文，绝招是略读课文。本单元课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。我们的民族小学描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；金色的草地讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；爬天都峰通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；绝招从一个侧面表现了农村孩子有趣的生活，激发了儿童努力学习本领、刻苦求知的愿望。课文内容丰富，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切。语文园地一共有五项内容：口语交际、习作、我的发现、日积月累和展示台。二、教学目标1通过默读和朗读课文，理解词句，把握文章的主要内容，感受童真童趣和丰富多彩的儿童生活，激发学生对生活的热爱。2培养学生边读书边思考，积累词语的习惯。3.认识25个生字，会写37个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言的储存量。4培养学生有感情朗读课文的能力，初步培养学生体会文章表达的思想情感和练习写作的能力。三、教学提示我们的民族小学重点引导学生对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子表达效果。学生字时要注意指导写“戴”、“舞”、“摔”的笔顺。前置性作业可以让学生查找有关少数民族的资料，通过比较各民族的生活习惯、服饰打扮来区别少数民族，可以通过课后的资料袋来讲解。还可以交流一下我们的小学和民族小学有哪些不同点来激发孩子学习课文的兴趣。金色的草地的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。前置性作业可以布置学生搜集有关蒲公英的资料，老师可以准备蒲公英的图片，然后通过拓展让学生找出还有什么植物或者动物跟人的起居或者昼夜的变换有关，从而让学生通过在大自然中的观察而受到启发。爬天都峰的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”通过学习课文一是能使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。前置性作业布置学生搜集有关黄山的文字、图片资料，让学生领会到爬山的险。老师可以帮助学生理清课文的叙述顺序：爬山之前-爬上天都峰爬山之后。重点指导学生理解课文的第二段描写天都峰的“险”以及我和老爷爷的两次对话。绝招这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物鲜活欲出，跃然纸上，可以说他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强、不服输。因此学生在阅读时很容易产生共鸣。课文主要蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。对学生来说很有启发。由于是略读课文，让学生明白这个道理就行。阅读中多注意二类字的认读还有几个多音字的读法，如：“撒、得、臂”。语文园地一重点指导学生习作，由于是第一次写作文，一定要调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。所以要求不能过高，学生只要用自己的话表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。 第二单元集体备课一、教材分析：本组安排了4篇课文，其中三篇精读课文灰雀、小摄影师、奇怪的大石头，一篇略读课文我不能失信和一个语文园地。以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。从多个侧面反映了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等的优良品质。灰雀、小摄影师分别描写了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，奇怪的大石头、我不能失信体现了李四光、宋庆龄小时候的故事。四篇课文展示的不是他们作为革命家、文学家、地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质，学生们读来定会感到十分亲切。语文园地二共有五项内容：口语交际、习作、我的发现、日积月累和成语故事。二、教学目标1通过默读和朗读课文，理解词句，把握文章的主要内容，感受在这些平凡的小事中，体现出的他们崇高的、美好的品质，激发学生对他们的热爱。2培养学生边读书边思考，积累词语的习惯。3.认识25个生字，会写38个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言的储存量。4培养学生有感情朗读课文的能力，初步培养学生体会文章表达的思想情感和练习写作的能力。三、教学提示教学本组教材，要注意各部分之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识的突出本组专题。在阅读教学中，要是阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。本组导语明确提出“搜集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，事为了“口语交际”的顺利进行做的准备工作。具体教学中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，受到熏陶和感染。同时，要培养边读书边思考，积累语言的习惯。我们的民族小学重点引导学生对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子表达效果。学生字时要注意指导写“戴”、“舞”、“摔”的笔顺。前置性作业可以让学生查找有关少数民族的资料，通过比较各民族的生活习惯、服饰打扮来区别少数民族，可以通过课后的资料袋来讲解。还可以交流一下我们的小学和民族小学有哪些不同点来激发孩子学习课文的兴趣。灰雀的教学重点是通过对内容的理解，通过对话，体会人物的心理活动。学生要体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理。这也是学习本篇课文的难点所在。前置性作业可以布置学生搜集有关列宁、灰雀的资料。小摄影师这篇课文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界是本文教学的难点。阅读中多注意二类字的认读。奇怪的大石头这篇课文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程领会他是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。阅读中多注意二类字的认读。我不能失信是略读课文。讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。应放手让学生自主阅读，自读自悟，展开交流，与人分享阅读成果，感受阅读快乐，提高阅读能力。小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家中是本文的重点内容 ，如何是学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。语文园地二重点指导学生习作，本次作文是写熟悉的人的一件事，一定要调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。要求不断提高书面表达能力，学生要用自己的话表达一个较为完整的意思。对习作的评改要以鼓励表扬为主。成语故事是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。 第三单元集体备课一教学内容本单元由古诗两首风筝秋天的雨三篇精读课文，听听，秋的声音一篇自读课文和语文园地三组成。二教材分析本单元以秋天为主题，本单元的课文作者抓住秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中要教育学生边读边想象，体会秋天的风景，感受秋天的美好。古诗两首表达了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，风筝记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐，秋天的雨描写了秋天美好的景色，听听，秋的声音用诗的语言，赞美了秋天。三教学目标1. 认识35个生字。会写37个生字，正确读写30个词语；2. 能够借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣；3. 正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分；4. 学会边读边想象的读书方法，体会诗歌语言的优美；5. 感受汉语词汇的丰富性，并能主动积累课文中的优美词语6. 能够完成一篇关于描写秋天的习作。四教学提示明确本单元的主题是秋天。通过阅读导语让学生知道“缤纷的秋日，通过它特有的美景，带给我们无限的快乐”。1古诗两首本课教学重点是借助注释理解诗意，教师要引导学生在朗读的基础上自己试着理解诗意，不要串讲诗句。教师要引导学生学会使用注释，既要通过看注释理解词语的意思，又不要生搬硬套，提醒学生在使用注释的时候，做到从整体上进行把握，不要字字对译。夜书所见前两句写出了诗人的郁闷孤独之情，后两句的图景令人倍感亲切。九月九日忆山东兄弟前两句诗人身处异处，孤独寂寞，后两句触景生情，更加孤独悲伤。教学中注意使用好课文插图，帮助学生理解诗意，体会诗歌感情。写字要重点指导“萧、篱、异”的写法。在教学“萧、篱”时，教师要重点教学二字的笔顺，“异”下面部分注意要出头。课后“我能用自己的话说出下面诗句的意思”其中第一句在解读时要灵活，诗意为：夜深了，忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。2风筝本课是一篇优美的散文，文章叙述线索清晰，明线是做风筝放风筝断了线找风筝，对应的心情变化的暗线是高兴快活着急伤心，教学时，要让学生找出描写孩子们心情变化的词语和句子，引导学生体会这些词语和句子所蕴含的感情，感受童真童趣。联系上下文和学生的生活经验，重点指导理解的词语有“憧憬、大惊失色”。写字教学时重点强调“依、歇”，“依”最后两笔是先撇后捺，“歇”里面是“人”。“磨”是多音字，有二声和四声两个读音。“坊”在“磨坊”中读作轻声。课后题“我要把喜欢的句子抄写下来”鼓励学生发挥自己的主动性，摘抄自己喜欢的句子，写在摘抄本上，引导学生养成积累好词好句的习惯。3秋天的雨本课是一篇优美的抒情散文，第一段总写秋雨，二、三、四自然段分别从秋雨的颜色，秋雨的气味以及秋天里动植物的变化描写了秋雨的特点，表面写秋雨，实写秋天。文章比喻句的运用较好，注意引导学生积累这些好句子。理解“五彩缤纷”时，要让学生紧密联系课文内容。生字提醒学生“枚”右边是反文旁，不要写成折文旁，“柿”右边是“市”；课后题“小伙伴的话”，为后面的习作积累素材一定要让学生真正落实。秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐地秋天。读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受，因此课前可以让学生注意观察身边的景物，增加对秋天的感性认识。文中词语的理解，可以引导学生联系语言环境来理解。课文语言优美，引导孩子把喜欢的句子抄下来，丰富语言的积累。4听听，秋的声音这是一首现代诗，是略读课文。教学时，边读边想象，从秋天的声音中，体会秋天独有的风景。教学中，要让学生充分朗读，在充分朗读的基础上试着续写诗歌。5语文园地三口语交际：题目“秋天的快乐”，让学生自由组合进行交流，然后推选代表上台演讲，师生评议。习作要求：1、尽可能多的用上自己平时积累的词语和句子；2、写好后同桌交流，互相修改我的发现每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这个词语的新词，教师还可以进行拓展练习。例如；黄还可以有浅黄、米黄等等。读读背背教学时，教师可在学生熟读的基础上，采用对对子的形式引导学生进行学习。我会填“地”后面跟动词趣味语文先读准字音，熟读之后再加快速度，练习绕口令。趣味语文边读边想象，在读准读通的基础上背诵。例：精读课文秋天的雨第二自然段，感悟“五彩缤纷”的教学：1、 学生默读第二自然段，寻找描写颜色的词语。2、 交流，播放课件，赏析秋天的美。秋天的雨把这些颜色都给谁了，教师根据学生回答出示相应课件，适当配说。重点体会指导美读。3、 画出自己喜欢的句子，读读并说说喜欢的理由。4、 仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句话吗？（秋雨把紫色给了茄子，它们正向我们招手呢！秋雨把红色送给了高粱就像一个个火把）5、 秋天的雨给我们带来的颜色可真多真美啊！书上是用哪个词来形容呢？（五彩缤纷）谁也能用这个词来说说？学习第二自然段时，可以紧扣“颜色”这一重点词语，通过找颜色词，品读美句，观赏秋景图，仿写秋色语句等方式，让学生在潜移默化中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等学习策略，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥，引导学生赏析体验秋天的美景的同时通过写话创造了美。五、抓“单元总结”，感悟提升。单元总结课是一个寻找反馈、缩短差距、追求提高的过程。单元总结课大体遵循“回顾与交流联系与归总拓展与深化”的过程。下面是本组总结课的教学设计：（一） 回顾并交流课文内容：出示交流卡：1、 我知道本组学习了哪些课文。2、 我最喜欢哪篇课文，我能告诉大家我喜欢的理由。3、 这四篇课文中，我有自己读得最棒的段落，我想读给同学们听听。4、 有好多段落我已经背得很熟了，我想展示一下我的风采。5、 有的段落、句子我都很喜欢，已经摘抄到小本子上了，我想和大家一起分享一下。（二） 巩固字词，提高语文能力。1、 开火车组词，听写生词。2、照样子写出颜色的词。茄子紫 金黄 3、我会对对子。天对（ ） 雨对（ ） 朝霞对（ ） 大陆对（ ）4、我能写出描写秋天的成语，并能选用其中的几个词来说几句话。硕果累累 （三） 展示交流，回报成果。1、 在学习这个单元的过程中，我们搜集并整理了不少有关描写秋天的诗文，我们也画了自己心目中最美的秋天的美景，谁把你的学生成果展示给大家？2、 请拿出你的佳作来，我们共同欣赏交流一下。上述的集体备课中，我们始终以“秋天”这一主题为中心，以语言的积累、资料的搜集为经线，以“秋天的快乐”的口语交际为纬线，引导朗读赏析秋天的美，组织学生通过绘画活动体验秋天的美，使整组课文的学习始终在“秋天”的主题关照下顺利展开。第四单元集体备课一、 教材分析本单元主题是“灿烂的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排孔子拜师这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”“了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文盘古开天地，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文赵州桥，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍清明上河图的课文一幅名扬中外的画。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。二、教学目标：1、会写42个生字、会认50个生字、正确读写本单元词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵部分课文。3、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。4、通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，5、用“不但而且”把两句话合成一句话。6、对照画面，了解课文的叙述顺序。7、在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。三、教学提示：13孔子拜师这篇课文讲述了我国古代着名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。 在学生初读课文的基础上，可以把课文的最后一句话作为重点思考题目，让学生思考、交流：“人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？”提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过，以及课文中重点描写的孔子和老子对话的部分，从课文中找出哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。教学本课要通过把握一段话中的重点句和文中的泡泡语，重点词语来指导学生学习体会。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。生字注意指导“迎”和“竟”的写法。14盘古开天地这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。可以通过初读课文，让学生从整体上了解课文讲了一件什么事，再细致品读，体会课文是怎样把这件事写清楚的。可以帮助学生理清课文的叙述顺序，为学生复述打下基础。学后能用自己的话讲述这个故事。本课生字中“创”“阔”要指导书写。15赵州桥赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法，在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？理解这个重点句子，要注意两点：一是句子中的关键词“建桥史”，需要弄明白；二是在这基础上，联系第一自然段中的“1400多年”。只有这样，才能真正体会到“创举”的含义，从而便于对课文最后那段话加以理解。写桥的美观，课文主要描写了桥面两侧栏杆上精美的图案。教学时运用挂图、投影等直观手段，结合朗读课文，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。16一幅名扬中外的画课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受清明上河图画面的生动。在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对清明上河图这幅画的了解，还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。语文园地四“口语交际”生活中的传统文化，学生在小组内介绍前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言，介绍时，可指导学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果；。“习作”要求学生把搜集的资料或看到的、听到的内容，整理一下，写成习作；把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。“我的发现”成语，其共同点是每个成语里都有意思相反或相对的词语；。“日积月累”“读读背背”十二生肖，要求学生按照顺序读熟并背诵下来；“读读认认”形近字，要求学生运用已获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。